Работа со слабоуспевающими учащимися в начальной школе (из опыта работы)

Работа со слабоуспевающими учащимися  «Любому профессиональному педагогу понятно, что выставление неудовлетворительной  оценки должно сопровождаться целой системой мер по ее дальнейшему предотвращению». Лозинский В.М Важна задача – «не потерять», «не упустить» учащихся с низкими учебными  возможностями, т.к. в последнее время в школе неуклонно растет число детей с  проблемами общего поведения и обучения. К особенностям слабоуспевающих учащихся относится:        низкий уровень знаний, как следствие этого низкий уровень интеллектуального  развития отсутствие познавательного интереса не сформированы элементарные организационные навыки учащиеся требуют индивидуального подхода с психологической и педагогической (в плане обучения) точки зрения нет опоры на родителей как союзников учителя  дети, в основном, из асоциальных семей отсутствие адекватной самооценки со стороны учащихся 1. Причины отставания ученика в усвоении конкретного учебного предмета легко  обнаружить по следующим признакам: Педагогическая запущенность. Частые заболевания. 2. Несформированность учебных навыков: ребенок не умеет учиться:    работать с текстом; выделять главное, существенное; не может организовать свое время и распределить усилия и т. д. 3. Дефицит внимания с гиперактивностью характеризуется:    отвлекаемостью; подвижностью; неусидчивостью и т. д. 4. Отсутствие познавательного интереса обусловлено:   с ребенком никто не занимался, не развивал его познавательные способности; ему мало что интересно, он не посещает кружки и секции, не читает книг, а  предпочитает пустое время препровождение. 5. Несформированность произвольной сферы проявляется в том, что ученик делает то, что  ему нравится и не способен прилагать волевые усилия для выполнения учебных задач. 6. Конфликтные отношения   со сверстниками; отказ от усилий в учебной деятельности. 7. Низкий познавательный интерес: не срабатывают карательные меры (двойки, наказания и т.д.) Нуждается в поддержке, показа того, что он состоятелен в других видах деятельности 8. Низкий уровень развития словесно­логического мышления: делаем большой упор на  наглядность в решении и изложении учебного материала, обеспечивая реализацию  принципа доступности учебного материала. 9. Низкая работоспособность  В утомляемости  Истощаемости  Медленном темпе работы Чтобы предотвратить неуспеваемость, своевременно выявляютя образовавшиеся пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся и организовываем своевременную ликвидацию этих  пробелов. Устанавливается правильность и разумность способов учебной работы, применяемых  учащимися, и при необходимости корректируются эти способы.  Необходимо организовать учебный процесс, чтобы вызвать и развить у учащихся  внутреннюю мотивацию учебной деятельности, стойкий познавательный интерес к учению. Помощь слабоуспевающему ученику: 1. Дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности. 2. Стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуаций успеха,  побуждение к активному труду и др.). 3. Контроль за учебной деятельностью (более частый опрос ученика, проверка всех  домашних заданий через индивидуальный маршрут, активизация самоконтроля в  учебной деятельности и др.). 4. Различные формы взаимопомощи. 5. Дополнительные занятия с учеником. Виды работ проводимые со слабоуспевающими учениками:  Карточки для индивидуальной работы.  Задания с выбором ответа.  Деформированные задания.  Творческие задания.    Необходимо  понять и принять каждого ребёнка, создать спокойную обстановку и  благоприятный психологический климат на уроке, а также проявить: ­ разумную требовательность ­ неиссякаемое терпение ­ справедливую строгость ­ веру в  возможности ученика ­ умею встать на позиции ученика ­ НЕТ на уроке насмешливому тону! ­ умеет вести непринуждённый диалог ­ учу работать со словарями и другим справочным материалом В своей работе главное – то, что необходимо создать на уроке ситуацию успеха: ­ помочь сильному ученику реализовать свои возможности в более трудоемкой и сложной  деятельности; ­ слабому – выполнить посильный объем работы. 10 правил работы со «слабоуспевающими» 1.      Верьте в способности «слабоуспевающего» ученика и старайтесь передать ему эту веру. 2.      Вселяя слабым веру в то, что они запомнят, поймут, чаще предлагайте им  однотипные задания (с учителем, с классом, самостоятельно). 3.      Помните, что для «слабоуспевающего» необходим период «вживания» в материал. Не торопите его. Научитесь ждать. 4.      Каждый урок ­ продолжение предыдущего, Каждый вносит свою лепту в  изучаемую тему. Многократное повторение основного материала ­ один из приемов  работы со слабыми. 5. Не гонитесь за обилием новой информации. Умейте из изучаемого выбрать главное,  изложить его, повторить и закрепить.     6.       Работу со «слабоуспевающими» не понимайте примитивно. Тут идет постоянное развитие памяти, логики, мышления, эмоций, чувств, интереса к учению.       Общение ­ главная составляющая любой методики. Не сумеете расположить  ребят к себе ­ не получите и результатов обучения.       Научитесь управлять классом. Если урок однообразен, дети сами найдут выход ­ займутся своими делами.       Научитесь привлекать к обучению слабых более сильных ребят. Изложили  материал, опросили сильных ­ посадите их к слабым, и пусть продолжается учеба. 10.   Начав целенаправленно работать со слабыми, помните: спустя короткое время их  9. 7. 8. среда вновь расколется ­ на способных, средних и... «слабоуспевающих». Человек только тогда прилагает усилия, когда его побуждают к этому его желания. Когда  они дремлют и ничто их не возбуждает, его превосходные качества и способности никогда  не будут раскрыты.                                       Б.Мандевиль