Конспект урока литературы для 9 класса

Тема: «Байронический герой по-русски: Пушкин vs Байрон. Почему Онегин — не Чайльд-Гарольд?»

Тип урока: Урок открытия нового знания (исследовательский, компаративный анализ).

Цель: Выявить особенности трансформации образа байронического героя в творчестве Пушкина на примере Евгения Онегина.

Планируемые результаты:

·     Предметные: знать ключевые черты байронического героя; уметь проводить сравнительный анализ литературных типов; понимать национальную специфику образа «лишнего человека».

·     Метапредметные: развивать навыки критического мышления, сравнительного анализа, работы с источниками, аргументированного выступления.

·     Личностные: формировать понимание культурного диалога, осознание специфики русской литературной традиции.

Оборудование:

1.   Интерактивная доска/проектор.

2.   Презентация с портретами Байрона и Пушкина, иллюстрациями к произведениям.

3.   Раздаточный материал: таблицы для сравнения, фрагменты текстов.

4.   Гаджеты учеников (смартфоны/планшеты) или компьютеры для доступа к онлайн-доскам (Miro, Padlet).

5.   Музыкальный фрагмент: романс «Нет, не тебя так пылко я люблю...» (на стихи Лермонтова, перевод из Байрона).

Ход урока

I. Организационный момент. Мотивация (3 минуты)

Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок — урок-сравнение, урок-детектив. Мы будем расследовать литературное «преступление» — кражу идеи. Но не простую кражу, а гениальную переработку. В центре нашего внимания — два кумира эпохи: Джордж Гордон Байрон и Александр Сергеевич Пушкин. И два их героя: Чайльд-Гарольд и Евгений Онегин.

На экране: эпиграфы.

Учитель: В начале XIX века вся Европа была охвачена «байронизмом». Молодые люди подражали героям Байрона — разочарованным, одиноким, мятежным. И когда Пушкин создавал «Евгения Онегина», критика сразу сказала: «Это русский Чайльд-Гарольд». Но так ли это? Сегодня мы поставим проблемный вопрос: «Почему Онегин — не Чайльд-Гарольд?» и попытаемся найти ответ.

II. Актуализация знаний (5 минут)

Учитель: Давайте вспомним, что такое байронический герой. Работаем в сервисе Mentimeter (или на интерактивной доске). Введите ассоциации, которые у вас возникают с этим понятием.

Ученики вводят слова с телефонов. На экране появляется облако слов: «разочарование», «одиночество», «путешествие», «скептицизм», «бунт», «таинственное прошлое» и т.д.

Учитель: Отлично! Теперь давайте систематизируем. Байронический герой — это:

1.   Разочарованный в жизни и людях.

2.   Гордый, независимый, часто одинокий.

3.   Умный и критически мыслящий.

4.   Скептик и циник.

5.   Носитель тайной вины или трагического прошлого.

6.   Часто изгнанник или добровольный скиталец.

Вопрос классу: А что мы уже знаем об Онегине? Какие из этих черт есть у него?

Краткие ответы учеников: разочарован, скучает, циник и т.д.

Учитель: Итак, внешне похоже. Но дьявол, как известно, кроется в деталях. Переходим к расследованию.

III. Исследовательская работа в группах (15 минут)

Класс делится на 4 группы (по 5-6 человек). Каждая группа получает кейс с материалами и задание.

Общая инструкция: Используя раздаточные материалы и известные вам тексты, заполните сравнительную таблицу в онлайн-документе (Google Docs) или на интерактивной доске Miro. Выделите сходства и различия.

Раздаточный материал включает:

1.   Цитаты из «Паломничества Чайльд-Гарольда» Байрона (в переводе).

2.   Цитаты из «Евгения Онегина» Пушкина.

3.   Вопросы для анализа.

Задания для групп:

Группа 1: «Происхождение и социальный статус»

·     Сравните, из какой среды выходят герои. Как их воспитание и положение в обществе повлияли на характер?

Группа 2: «Причины разочарования»

·     Почему герои разочарованы? В чем конкретно? (В жизни, в любви, в обществе?). Насколько глубоки и философичны их переживания?

Группа 3: «Отношение к миру и людям»

·     Как герои взаимодействуют с обществом? Любят ли они людей? Есть ли у них друзья? Как относятся к любви?

Группа 4: «Путь и цель»

·     Куда и зачем путешествуют герои? Есть ли у них цель? Как они меняются к концу произведения?

Учитель выступает в роли консультанта, помогает группам.

IV. Презентация результатов и дискуссия (12 минут)

Каждая группа кратко (2-3 минуты) представляет свои выводы. Учитель фиксирует ключевые тезисы на общей сводной таблице на доске.

Примерные выводы (для учителя):

Учитель: Итак, мы видим, что Пушкин берет внешнюю схему байронического героя, но наполняет ее принципиально иным содержанием. Онегин мельче, конкретнее, «приземленнее». Его трагедия — не мировая скорбь, а следствие дурного воспитания и бездеятельности.

Вопрос для дискуссии: Как вы думаете, почему Пушкин, создавая «русского байрониста», сделал его таким? (Подводим к выводам о национальной специфике, о реализме Пушкина).

V. Рефлексия и итог (5 минут)

Учитель: Давайте вернемся к нашему главному вопросу: «Почему Онегин — не Чайльд-Гарольд?»

Прием «Синквейн»: В конце урока каждый ученик (или в парах) составляет синквейн на тему «Байронический герой по-русски».

Пример:
Онегин
Скучающий, неспособный
Пресыщается, отвергает, страдает
Пушкинский диагноз обществу
«Москвич в Гарольдовом плаще».

Учитель: Подведем итог. Байрон создал романтического титана, разочарованного в мире. Пушкин же создал реалистический тип «лишнего человека», разочарованного прежде всего в себе и ставшего жертвой своей среды. Онегин — это байронический герой, пропущенный через русскую действительность, лишенный ореола исключительности. Пушкин не копировал, а трансформировал тип, сделав его психологически точным и социально обусловленным. Именно с Онегина начинается галерея «лишних людей» в русской литературе.

VI. Домашнее задание (5 минут, обсуждение)

На выбор (дифференцированное):

1.   Базовое: Написать мини-эссе «Можно ли назвать Онегина байроническим героем?» (использовать материалы урока).

2.   Творческое: Создать «профиль» Онегина или Чайльд-Гарольда в стиле социальной сети (аватар, статус, посты, интересы, друзья).

3.   Исследовательское: Сравнить Онегина с другим «байроническим» героем русской литературы — Печориным (на основе известных ученикам характеристик). В чем сходство и различие?

Учитель: Спасибо за работу! На следующем уроке мы увидим, как традиция «лишнего человека» будет развиваться в русской литературе дальше.

Приложения (материалы для кейсов)

Цитаты для сравнения:

Чайльд-Гарольд (Байрон):

·     «Рано в бездну наслаждений / Бросился он жадно, но они / Прискучили...»

·     «Он странствовал один, как перст...»

·     «Недуг ума и сердца роковой...»

·     «Я жил один, в толпе я был один...»

Евгений Онегин (Пушкин):

·     «Кто жил и мыслил, тот не может / В душе не презирать людей...»

·     «Им овладела деловая скука...»

·     «...рано чувства в нем остыли / Ему наскучил света шум...»

·     «Мы все учились понемногу / Чему-нибудь и как-нибудь...»

Критерии оценивания работы на уроке:

·     Активность в групповой работе.

·     Глубина анализа текста.

·     Умение формулировать и аргументировать выводы.

·     Участие в дискуссии.

Урок соответствует требованиям ФГОС: обеспечивает развитие УУД, использует современные образовательные технологии (групповая работа, ИКТ, дифференциация), имеет личностно-ориентированную направленность.