Разработка конспекта урока русского языка для 6 класса. Тема: Пунктуация. Запятая в сложных предложениях.

Конспект урока русского языка для 6 класса

Тема: Пунктуация. Запятая в сложных предложениях.
Тип урока: Урок открытия нового знания (исследовательский).
Цель: Научиться правильно ставить запятые в сложных предложениях.
Планируемые результаты:

·     Предметные: знать правило постановки запятой между частями сложного предложения; уметь находить грамматические основы, определять границу частей сложного предложения и ставить (или не ставить) запятую.

·     Метапредметные: развивать навыки анализа, синтеза, работы в группе, самоконтроля.

·     Личностные: воспитывать внимательность, интерес к языку, понимание роли знаков препинания в письменной речи.
Оборудование: интерактивная доска (или обычная + проектор), презентация, раздаточный материал (карточки), смайлики для рефлексии, маркеры.

Ход урока

I. Организационный момент. Мотивация. (2-3 мин)

·     Приветствие. Создание рабочей атмосферы.

·     Вступительное слово учителя:

1.   Потемнело и пошёл дождь.

2.   Потемнело, пошёл дождь.

3.   Ученики отвечают (оба о погоде, похожие слова).

·     Объявление темы и цели: «Тема нашего урока: «Запятая в сложных предложениях». Наша задача — понять, когда она необходима и как её правильно «ловить».

II. Актуализация опорных знаний. (5-7 мин)
«Разминка для детективов» (устно):

1.   Вспомним, что такое грамматическая основа предложения. (Подлежащее и сказуемое).

2.   Слайд с предложениями: Ученики определяют, сколько грамматических основ в каждом.

·     Птицы улетают на юг. (1 основа)

·     Листья пожелтели и опадают. (1 основа, два сказуемых при одном подлежащем — простое предложение с однородными членами)

·     Осень наступила, и птицы улетают на юг. (2 основы)

3.   Вывод (делают ученики): Если в предложении две и более грамматических основы — оно сложное. А сложные предложения, ребята, — это любимое место обитания нашей сегодняшней героини — запятой.

III. Открытие нового знания. (10-12 мин)
Исследовательская задача в группах (по 2-3 человека):

·     Каждая группа получает карточку с двумя предложениями:

·     Вопросы для исследования (на слайде):

1.   Найдите грамматические основы в каждом предложении. Сколько их?

2.   Есть ли союз? Какой?

3.   Где стоит запятая? Есть ли она вообще?

4.   Как связаны части в первом и во втором предложении?

·     Работа в группах (3-4 минуты).

·     Представление результатов. Учитель фиксирует выводы на доске в виде схемы или таблицы:

·     Формулирование правила (совместно с учителем):

IV. Первичное закрепление. «Ловим запятую». (7-8 мин)
1. Устное упражнение. Определить, где нужно «поймать» запятую (хлопнуть в ладоши), а где — нет.
* Солнце село, и на небе зажглись звёзды. (ХЛОПОК)
* За окном стемнело и стало прохладно. (НЕТ – одна основа)
* Мы знали, что задание будет сложным. (ХЛОПОК)
* Щенок вилял хвостом и радостно лаял. (НЕТ – однородные сказуемые)

2. Работа у доски (интерактивная). На слайде предложения с пропущенными запятыми. Ученики выходят и расставляют их.
* Подул ветер (,) и с деревьев посыпались листья.
* Я хочу (,) чтобы лето не кончалось.
* Девочка читала книгу (,) а мальчик рисовал.

V. Физкультминутка. (2 мин)

·     Идёт дождь. (присели)

·     Тучи рассеялись, и выглянуло солнце. (руки вверх)

·     Кошка мяукает и просит есть. (присели – одна основа)

·     Мы вернулись домой, потому что стемнело. (руки вверх)

VI. Творческое применение. Практическая работа. (10 мин)
Задание «Конструктор предложений».

·     На доске/слайде: две колонки слов и словосочетаний.
Колонка 1 (Начало): Мы пошли в лес... / Я увидел... / Он не пришёл...
Колонка 2 (Продолжение): ...потому что была прекрасная погода. ...что там белка прыгает по веткам. ...а мы его ждали.

·     Задание: Составить из частей сложные предложения, записать их в тетрадь, графически обозначить грамматические основы и поставить запятую.

·     Самопроверка по образцу на слайде.

VII. Итог урока. Рефлексия. (3-4 мин)

·     Вопросы: «Чему научились? Какой главный признак сложного предложения? Когда ставится запятая?»

·     «Продолжи фразу»:

·     Сегодня на уроке я узнал, что...

·     Было трудно, когда...

·     Мне пригодится это правило, чтобы...

·     Рефлексия «Светофор»: На доске три круга: красный («Ничего не понял»), жёлтый («Есть вопросы»), зелёный («Всё понял»). Ученики на стикерах или смайликах отмечают своё состояние.

VIII. Домашнее задание (дифференцированное). (1-2 мин)
На выбор:

1.   Базовое: Учебник: выучить правило, выполнить упражнение на расстановку запятых.

2.   Творческое: Написать мини-рассказ из 5-7 предложений на тему «Необычное происшествие», используя не менее 3-х сложных предложений. Подчеркнуть основы.

3.   Исследовательское: Найти в любимой книге (или учебнике литературы) 5 сложных предложений, выписать их и объяснить постановку знаков препинания.

Приложения к уроку (для конкурса):

1. Ключевые метапредметные связи:

·     Познавательные УУД: анализ, сравнение, выдвижение гипотез, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

·     Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества, умение с достаточной полнотой выражать мысли.

·     Регулятивные УУД: целеполагание, контроль, оценка, коррекция.

2. Критерии оценивания на уроке:

·     Активность в исследовании.

·     Точность определения грамматических основ.

·     Правильность постановки запятой в практических заданиях.

·     Качество работы в группе.

3. Элементы для победы в конкурсе:

·     Игровая метафора («расследование», «ловим запятую»).

·     Элемент исследования (работа с карточками, самостоятельный вывод правила).

·     Дифференциация и выбор (в домашнем задании).

·     Интерактивность (физкультминутка на закрепление понятия).

·     Связь с речью (творческое задание «Конструктор» и сочинение).

·     Наглядность и работа с ИКТ.

Этот конспект демонстрирует системно-деятельностный подход, соответствует возрастным особенностям шестиклассников и современным требованиям к уроку. Удачи