Разработка учебного занятия по теме «Моделирование»

Название работы: Разработка учебного занятия по теме «Моделирование» На уроке используются групповые формы работы, интерактивная презентация, модульная   система   экспериментов   Prolog.   Приглашенные   участники   занятия   – обучающиеся   четвертого   класса   школы.   Урок   ориентирован   на   формирование целостной   картины   мира,   поддержание   положительной   учебной   мотивации; формирование   коммуникативных   компетенций   и   навыков   сотрудничества; налаживание позитивных, толерантных отношений между младшими и старшими учащимися школы. Ключевые слова: Модель, моделирование, урок, классификация, эксперимент, группа Подготовка к уроку: 1) Парты,  расставленные для работы в группах. 2) На каждую группу: инструкция, тест (печатные материалы). 3) Для   работы   в   группах   ещё:   2   ноутбука,   листы   бумаги   А,   конструктор   типа   Лего, поверхности разной фактуры (гладкая, шершавая, ребристая). 4) Интерактивная презентация. 5) 4 комплекта модульной системы экспериментов Prolog. 6) Бейджи для приглашенных учащихся 4­го класса. I этап: Организационный (1 минута) Ход урока: Доска Деятельность учителя Деятельность обучающихся Приветствие. Приветствие.   Настрой   на Проверка   готовности   к   уроку. урок. Приветствие учителя и гостей. I этап: Формулировка темы и постановка учебных целей урока (4 минуты) Доска Движущаяся   модель системы Солнечной   (solarsystemscope.com). Деятельность учителя ­ Обратите внимание на доску. Деятельность обучающихся ­ Планеты, Солнце, движение Что   мы   с   вами   сейчас планет и т.д. ­   Это   картинка,   модель Солнечной системы. Формулируют тему и  вопросы, которые появляются на доске наблюдаем? ­ Это реальные объекты? ­ Но у нас урок не астрономии,  а информатики.  ­ Как вы думаете, какая тема  нами сегодня будет  изучаться? Запишите тему в тетрадь. Сформулируйте   вопросы,   накоторые сегодня вы хотели бы найти ответы. ­ Сегодня у нас на уроке  Учащиеся 4­го класса занимают присутствуют эксперты в  места за партами. вопросах моделирования и  исследовательской  деятельности. Прошу их  занять свои места в группах и  включиться в общую работу. III этап: Открытие новых знаний.  1. Понятия модели и моделирования. (6 минут) Доска Деятельность учителя Деятельность обучающихся ­   Человечество   в   своей деятельности   постоянно создает  и  использует  модели. Вспомните   самое   первое знакомство   с   моделями   в своей   жизни.   Когда   оно произошло?  ­   Вы   росли,   и   как   далее проходило Ваше знакомство  с окружающим миром?  Подводит к выводу. Отвечают на вопросы: ­ Соска Перечисляют, примеры: ­   Игрушки, глобус, таблицы, приводят   карты и т.д. Формулируют:  ­   Мы  осваивали   действия     с объектами окружающего   мира   посредством   реальных   объектов,   не   а объектов   лишь   похожих   на реальные, по сути ­ моделей.­   Так   что   же   мы   будем называть «моделью»?  ­   Как   мы   будем   понимать термин «моделирование»? Обобщает ответы. Формулируют. Записывают в тетрадь ­   Согласитесь,   что   разные науки   исследуют   объекты   и Отвечают: ­ Человек процессы под разными углами зрения   и   строят   для   этого различные типы моделей. Вот одна из них.  Какой   объект   она представляет?  ­  Рассмотрим   в   качестве объекта   исследования Для каждой науки подбирается модель, наук названия     человека.   Это   сложная система,   и   каждая   наука перемещаются изображения.   под исследует   его   в   рамках различных моделей. Беседа   с   обучающимися   по интерактивной картинке.  ­   Давайте   подведем   итог Аргументируют вышесказанному,   продолжив правильность   высказывания. фразу на доске. ­   Порассуждаем,   верно   ли обратное   высказывание. (работа с доской) Приводят   примеры.   В   случае слайде затруднения на     визуализируется физической     задачи, пример   где моделями   различных   объектов (машина, пешеход, светофор и т.п.)   является   материальная точка.  2. Работа в группах (6 минут)  3. Классификация моделей по сфере использования  (5 минут)Деятельность учителя   провести Предлагаю   Деятельность обучающихся процесс Строят модели в группах. Проведя работу, сообщают полученные результаты, свою деятельность   и     делают   вывод   о   том,   к анализируют     какому виду можно отнести построенную ими   модель   и   как   используются   модели этого   вида.   Схема   пошагово   появляется на доске и заносится в тетрадь.  моделирования в группах: ­  используя   инструкции   и   подручные модель, создать материалы     соответствующую поставленной цели; ­  провести   эксперимент   с   данной моделью; ­ сообщить полученные выводы. По  итогам  работы  заполним  схему   на доске   и   в   тетради,   с   помощью   которой попытаемся   систематизировать информацию   о   том   где,   кем   и   для   чего используются модели. Четырем   группам   раздаются   карточки   с инструкциями   и   необходимые   материалы, инструменты. ДоскаКарточки с заданиями группам: 1 группа: (научная модель) Используя конструктор, создать движущуюся  модель автомобиля. Используя подручные материалы  смоделировать процесс движения  с  наклонной плоскости в разных условиях. Сделать выводы о длине тормозного пути.  (Зависимость от: разгона (угла наклона),  трения, веса).   3 группа: (организационная модель) Создать табличную модель графика  дежурства классов по школе (с  использованием текстового редактора). Какова практическая значимость этой  модели? 2 группа: (техническая модель) Создать бумажные модели самолетов по  инструкции.  Провести опыты.  Сделать выводы о зависимости высоты и  дальности полета от формы самолета  (сопротивление воздуха), площади крыла  (давление воздуха на крыло). 4 группа: (учебная модель) Решите логические задачи, создав в  текстовом редакторе табличную модель. ПРИМЕР: В бутылке, стакане, кувшине и  банке находятся молоко, квас, лимонад и  вода. Известно, что: Вода и молоко не в бутылке; Сосуд с лимонадом стоит между  кувшином и сосудом с квасом; В банке не лимонад и не вода; Стакан стоит около банки и сосуда с  молоком. Куда налита каждая жидкость? Учитель:  Подводя  итог  разговору  о  сферах  использования   моделей,  хотелось  бы привести   интересный   исторический   факт:   «В   1870   году   английское   адмиралтейство спустило  на воду   новый  броненосец  «Кэптен».  Корабль  вышел   в  море и  перевернулся. Погиб   корабль,   погибли   более   500   человек.   Это   стало   шоком   для  всех,   кроме  одного человека.   Им   был   английский   ученый­кораблестроитель   Эдвард   Рид,   который предварительно   провел   исследования   на   модели   броненосца   и   установил,   что   корабль опрокинется   даже   при   небольшом   волнении   моря.   Но   учёному,   проделывавшему «несерьёзные» опыты с «игрушкой», не поверили лорды из адмиралтейства. И случилось непоправимое.» 4. Классификация моделей по способу представления  (5 минут) Доска Деятельность учителя Деятельностьобучающихся Предлагают   разделение   по способу представления. Аргументируют. Заполняют схему на доске и в тетрадях. ­   Вернёмся   к построенным   нами моделям   Мне кажется,   что   их можно   разделить   на две группы. Какие есть предложения? IV этап: Контроль. Рефлексия. (7 минут) Доска Деятельность учителя Деятельность обучающихся ­   На   доске   не   случайно Отвечают. Слайд с темой и вопросами к уроку. предложенные интерактивной     объекты на группы. V этап: Эксперимент (7 минут) доске перемещая   объекты   в рамки. возникли   вопросы,   которые мы   вместе   сформулировали в начале урока. Скажите, на все   вопросы   нам   удалось найти ответы? ­ Мы сможем считать, что цель урока достигнута, если успешно ответим на вопросы итогового   теста.   Работу   с тестом   проведем   в   группе. Подпишите   бланки.   Тесты содержат   вопросы   на понимание.   На   работу   с тестом ­ 4 минуты.  ­ А чтобы наши эксперты не скучали,   их   ждет   особое задание:   разделить на Выполняют тест, работая в группе. Проводят взаимопроверку по   образцу. Обучающиеся 4­го класса с работают   интерактивной презентацией,1. Деятельность учителя ­ Мы открывали сегодня новые  знания, но на этом открытия нашего урока  не закончены. Многоуважаемые эксперты  пришли к нам не с пустыми руками. Они  доставили учебную модель  исследовательского оборудования. И нам с  Вами выпал уникальный шанс,  во­первых,  познакомиться с этой моделью, и во­ вторых, провести с её помощью  эксперимент, выяснив, являются ли  параметры окружающей среды в нашем  кабинете комфортными для нашего  здоровья и благоприятными для обучения.  Деятельность обучающихся Под   руководством   учащихся   4­го класса   (в   рамках   внеурочной   деятельности ранее   уже   исследовавших   параметры окружающей   среды   в   своём   классе), обучающиеся   подключают   оборудование модульной   системы   экспериментов  Prolog, проводят   эксперимент   по   измерению температуры (1 группа), влажности воздуха (2 группа), уровня освещенности (3 группа) и уровня шума в аудитории (4 группа). Делают выводы о соответствии их норме и сообщают присутствующим. VI этап: Завершение урока (3 минуты) Учитель, проверив тесты, оглашает результаты (в случае, если урок открытый, можно доверить эту миссию гостям). ­   На   этой   оптимистичной   ноте   позвольте   закончить   урок,   вручив   в   качестве вознаграждения экспертам модели золотых медалей, выполненные из шоколада. Всем большое спасибо за работу.