Разработка урока по английскому языку по теме Wild Animals

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 63 г.о.Тольятти  КОНСПЕКТ ОТКРЫГО УРОКА по теме «Домашние животные» 5Г класс 23.03.2011 учитель: Миронова Снежана Юрьевна технология: технология критического мышления с использованием метода фиш­боун (рыбья кость) тип урока: систематизация и обобщение изученного материала КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА английского языка по теме»Домашние животные» 5Г класс 23.03.2011  , учитель: Миронова Снежана Юрьевна, тип урока: систематизация и обобщение изученного материала, технология критического мышления с использованием метода фиш­боун (рыбья кость) Тольятти 2011     ЦЕЛИ УРОКА: 1.   Образовательная:   развитие   навыков   подготовленной   монологической   речи   по   теме   (описание   домашних   и   диких животных), развитие навыков аудирования по теме, совершенствование навыков чтения и говорения на основе построения смысловой схемы  с использованием технологии критического мышления. 2.   Развивающая:   развитие   мыслительных   операций   учащихся,   использование   связей   с   предметами   «География», «Природоведение», «Основы безопасности жизнедеятельности» для развития кругозора учащихся. 3. Воспитывающая: воспитание позитивного отношения к себе и окружающему миру, охрана и укрепление физического и психического здоровья детей. Оборудование урока:  1. интерактивная доска 2. компьютерная презентация урока 3. раздаточный учебный материал с текстом для чтения 4. творческие работы учащихся (постеры) по теме 5. раздаточные листы для составления плана для чтения и говорения. Урок посетили: Директор   МОУ   СОШ   №63   Постнова   В.Л.,   зам.директора   по   УВР   Инкина   З.М.,   руководитель   метод.объединения учителей иностранных языков Щелкунова Н.С., учителя английского языка Войтик Н.В., Выборнова О.В., Феоктистова Н.И., родители учащихся Алексеева Е.М., Вершинина К.Н., Рахманина Т.П.. Ход урока:    № п/п 1 Этапы работы Содержание этапа Деятельность учителя Речь учителя и деятельность учащихся   быть Организационный момент (3 мин): ­   постановка   цели,   которая должна достигнута учащимися на данном этапе урока (   что   должно   быть   сделано учащимися,   чтобы   их   работа   на уроке была эффективной);   ­   определение   целей   и   задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;   Учащееся на этом этапе урока должны принять деятельностное   участие   в формулировке   задач   урока   и его конечного результата. Цель:   привлечь   уч­ся   к совместной   постановке   цели урока. Задачи:   провести   связь   с предыдущими уроками, ознакомить с содержанием   урока   на   основе сделанных ими самостоятельных   выводах   по   уч­ся       Teacher: Good morning, children!  Students: Good morning, teacher! Teacher: Thank you, sit down. What is the date today? Student 1: Today is the 23d of March. Teacher: Very good. And what is the day today? Student 2: Today is Wednesday.  Teacher: Yes. And who is absent today? Student 3: Nastya Sychyova is absent today. All the others are present. Teacher:  Fine. Let’s start our lesson today with listening to the song “Amazing animals”. Students: (listening) Teacher:    So, What is the topic of our lesson today? Student 4 (looking at slide 1): Pet and animals. ­   описание   методов   организации работы   учащихся   на   начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему   урока   (с   учётом   реальных особенностей   класса,   с   которым работает педагог) 2 Активизация   знаний   учащихся (17 мин) ­   определение   целей   и   задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока; ­ описание критериев достижения целей   и   задач   данного   этапа урока. задачам урока.     метод – Основной фронтальная работа с классом при помощи беседы по задачам урока. Уч­ся настраиваются на учебную   деятельность   во время   вводной   беседы.   На доске   представлен   слайд   с темой урока. На   этапе   активизации   знаний учащиеся   должны   назвать животных на основе слайдов и представить   подготовленное монологическое   высказывание с демонстрацией постеров. Уч­ся должны самостоятельно высказываться   по   теме «Описание   животного»   в объёме   8­10   предложений (название,   место   обитания, размер,   цвет,   части   тела, питание,   которые включают структуры: This is a,   умения), Teacher:  Right you are. The topic of our lesson today is pets and animals. This   is   our   final   lesson   on   this   topic   because you’ve learned a lot about animals and we will listen to your stories about some wild animals and your pets.  Animals are very important in people’s life and we must love and protect them. That is why our special gust Doctor Ay Bolit will tell us who to take care of them. Teacher:  Well, now look at slide 2. You see that there  are  two groups  of  animals:  domestic and wild. Domestic animals live together with people. Wild animals don’t. What wild animals do you know? Student 1 (looking at the slide): A bear, a tiger, a lion, a  snake, a wolf, a monkey, a panther. Teacher:  And   do   you   know   any   other   wild animals? Students (in turn): A frog, a crocodile, a giraffe, a camel, a rhino, a leopard, a deer, an elephant. Teacher: Very good. And what animal is this? Students: A tiger Teacher:  Yes. Sasha Uchaev, tell us what you know about tigers. Student 1:Tigers are from Asia. They live in the it  is  from,  it  is,   it  eats,   it   has got, it can. forests.   They   are   big   cats.   They   have   got   big heads, small ears and small eyes. They are orange and black. Tigers have got long legs and a long body. Tigers can be three meters long. Tigers eat big animals. They hunt every day. Tigers have one to three babies. Now tigers are very rare. Teacher: Thank you. Now look at slide 4. What animal is this?  Students: A lion Teacher: Yes. Ivan Pechyonkin wants to tell you about this animal. Please, Ivan Student   2:Lions   live   in   Africa.   Lions   are   big. They have got a big body. Their body is 3 meters long. Lions can run and jump. Lions are yellow or brown. Lions hunt big animals: zebras, giraffes, antelopes. Lions have one to five babies. Lions are very rare.  Teacher: Thank you. Now look at slide 5. What animal is this? Students: An elephant Teacher:  Yes.   Listen   to   Georgiy   Shcherbakov who will tell you about elephants. Student 3: Elephant is the biggest animal in the world. Elephants are from Africa and India. They have got big ears, a big body and a long trunk. Elephants are very intelligent animals. They can work and help people. Sometimes they act in the circus. Elephants are very strong animals. They live   70   years.   They   have   got   one   baby.   Now elephants are very rare. Teacher: Ok. Now look at slide 6. What animal is this? Students: A giraffe. Teacher:  You are absolutely correct. Bekin Ilia, what do you know about this animal? Student 4: This is a giraffe. The giraffes are from Africa. They are very big and high. They have got long legs and a long neck. They have got small head, small ears and small eyes. They are brown and yellow. Giraffes don’t hunt. They eat grass and   leaves   of   trees.   Giraffes   have   one   baby. Giraffes   live   in   zoos.   I   think   giraffes   are   very friendly. Teacher:  Thank   you   very   much.   It   was   very interesting to know about these wild animals. So, some animals live and work like people. That is why   we   have   proverbs   about   animals   and compare them to people. For example, in slide 7 you see a lion. People say “As brave as a lion”. It means “Храбр как лев”. And in slide 8 you can see a bee. The proverb is “As busy as a bee”. It means “Трудолюбив  как  пчела”.But if there is much   in   common   between   people   and   wild animals,   can   people   be   friendly   with   wild animals? Students: Yes, no Teacher:  If there is a disagreement look at the next slide (9). Whom do you see? Students: Mowgli and Kipling Teacher:  Right   you   are.   It   is   a   famous   writer Rudyard Kipling and Mowgli, the main character of his book “The Jungle Book”. Liza, what can you comment on the slide? Student 5:  Rudyard Kipling (1865­1936) was a famous English poet and short­story writer. He was born in Bombay and was taken to England when he was five years old. Kipling is best known for   “The   Jungle   Book”   (1894).   The   main character of this book is a boy, Mowgli by name, who has no family. He lives in the forest among animals. Mowgli becomes friendly with animals and they love him because he is brave, strong, clever and very kind. Teacher:  Thank you, Liza. So, many years ago people started to live friendly with wild animals and then some wild animals became pets. And what are pets? What pets do you know? Georgiy, can you answer these questions? Student 6:  (looking at   slide  10)   Yes.  Pets  are animals which we keep at home. They are a cat, a hamster, a dog, a parrot, a fish, a tortoise, a rabbit, a budgie. Teacher: Thank you. You know that we all live in Russia. And it is interesting to know what pets are popular with Russians. Yuliya, what do you know about that? Student 7:   Most people in Russia love animals. A lot of them have got one pet or more. 45% of Russians have cats at home (slide 11). People like cats. In Moscow there is the famous Cat Theatre (slide12) and it is always full. Student 8 (Bekin   Ilya):  Dogs   are  popular  too. (slide 13) 36% of Russians have dogs and there are dog shows all over the country. The shows have prizes for different types of dogs. There is also a dog show programme on TV (slide 14). Student 9  (Alekseeva Nastya):  Now only 12 % have   birds   as   pets.   These   are   mostly   budgies (slide 15). Goldfish are less popular too – only 4 % of Russians have them as pets (slide 16). And 10% of animal lovers have other pets. Some of these are small, friendly animals such as hamsters (slide   17)   and   rabbits   (slide   18).   Others   are dangerous or rare pets like the spider (slide 19). Teacher: Thank you, children. And who has got a pet at home? Raise your hands. (Students raising hands). I see. You are so many. Tell us a few words about your pets and show your posters. 7 students telling about their pets according to a plan:  My name is I am years old I’ve got a pet It is a Its name is It is It has got It can It does I love my pet Teacher:  Very good. All pets have got names. And now let’s see what are popular names for pets in Great Britain. Look at slide 20. There you will   read   popular   names   for   cats,   parrots, hamsters and tortoises in Great Britain.(4 students are   reading   aloud).   Have   pets   in   Russia   such English names? Which ones? Student 9: Yes, they have. They are Kitty, Lucky and Tommy. Teacher:  Thank you. Now it’s time to have a short   rest.   Let’s   do   our   physical   exercises. (физпауза). Ok. Many famous people have pets too. Look at slides 21, 22 and 23 and answer the questions: Who can you see? What is he/she? What pet has he/she got? Student 1: (slide 21) This is Mr Putin. He is the Prime Minister of Russia. He has got a dog. Student 2: (slide 22) This is Queen Elizabeth II. She is the Queen of the UK. She has got dogs. Student 3: (slide 23) This is Mr O’Bama. He is the president of the USA. He has got a dog. Teacher:  Yes.   Right   you   are.   So   we   see   that famous people also have got pets and they love them. Dear Doctor Ay Bolit, how to take care of pets? What advice can you give us all today? Student 10:  Yes, good morning, boys and girls. I’m Doctor Ay Bolit. I know a lot about pets. So my advice is:  1. Give your pet water and food  every day. 2. Keep your pet clean. 3. Walk with your pet. 4. Train your pet. 5. Play with your pet. 6. Buy your pet safe toys. 7. Some pets need special homes.  Keep them clean. 8. If your pet looks sick, take it to a  vet. 9. Love your pet. 3 Развитие навыков чтения (15 мин) ­ постановка конкретной учебной цели   перед   учащимися   (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе) ­   определение   целей   и   задач, которые   ставит   перед   собой учитель на данном этапе урока 10.Remember: all pets need love and care! Teacher:  Thank you, Doctor Ay Bolit. I think your advice is very interesting and important. We must love our pets. Teacher:  Many people today don’t keep cats or dogs as pets. They keep unusual or exotic pets. What exotic pets do you know? Student 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8:  pigs, crocodiles, lions, tigers, monkeys, iguanas, snakes, spiders. Teacher: That’s right. Now look at slide 24 and answer the questions.  What unusual pet do you want to have?  Is it easy or difficult to have an exotic pet?  Is it good or bad to have an exotic pet? Student 1: I want to have a snake. Student 2: I want to have a spider. Student 3: I want to have a monkey. Student 4:  It is easy to have an exotic pet. Student 5:  It is difficult to have an exotic pet. Student 6:  It is good to have an exotic pet. Student 7:  It is bad to have an exotic pet. Teacher: I see that you have different opinions. If some of you want to have an unusual pet then we   знакомятся   с Учащиеся   «необычные, понятием экзотические домашние животные»,   читают   текст   по заданной   теме   и   составляют смысловую   таблицу   (фиш­ боун)      Цель:   научить   учащихся строить   смысловую   таблицу (фиш­боун) основе прочитанного текста  Задачи: подготовить учащихся к   чтению   текста   по   теме домашние «необычные на путём животные»   с ознакомления лексикой, дополнительной ответами   на   предтекстовые вопросы, сформулировать проблемный вопрос, прочитать текст   с   целью   получения ответа на проблемный вопрос.     ­   описание   основных   форм   и методов организации индивидуальной   и   групповой деятельности  учащихся с учётом особенностей   класса,   в   котором работает педагог; Форма   работы   фронтальная, индивидуальная, парная.     описание ­ критериев определения   уровня   внимания   и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу;   Внимание и интерес учащихся к   излагаемому   материалу поддерживается на достаточном   уровне   при помощи межпредметных связей   с   природоведением, ОБЖ,   а   также   зоологией   и географией,   изучаемыми   в средних классах. Все учащиеся   have a problem “Is it good to have an unusual pet?”   We   shall   find   the   answer   in   the   text “Unusual pets”. Take the handouts and read the text to yourselves. The time limit is 5 minutes. Students: (reading the text) Unusual Pets Today, dogs, cats, birds are the most popular pets. But some people keep unusual animals as pets. For example, they keep pigs, crocodiles,   lions,   tigers,   monkeys,   iguanas   and   even   snakes   and spiders. The tradition to keep exotic pets is not new. 2,000 years ago there lived a Roman senator. His name was Crassus. And he loved his pet moray. Moray is a dangerous fish with sharp teeth. It has no fur, no purr, no beauty. But the senator loved it, gave it some presents and the moray could eat out of his hand.  To have an exotic pet is very funny. You can have lots of fun to play with animal babies. Exotic pets can also cost much money. So when your friends visit you and see an exotic pet they say: “Wow! It’s fantastic” and you feel very proud. But just think of some of the problems in keeping such pets. For example, monkeys are often ill and can sometimes be very bad. Lions become large and powerful, and   can   be   very   dangerous.   If   you're   thinking   of   keeping   a   wild animal, you may be in surprised. Cute wild animal babies, that can be wonderful house pets, often become unmanageable and dangerous as they get older. People who choose unusual pets are often sorry about it. Most countries have laws that forbid people to keep wild animals as pets. Wild animals are much better in their natural homes. There they have right climate, food, and exercise. Fortunately, most people stick with the big five: cats, dogs, fish, birds and small rodents, such as mice and hamsters.  Vocabulary: Roman senator – Римский сенатор moray – мурена sharp – острый purr – мурлыканье proud – гордый включены в работу. powerful – мощный, сильный unmanageable – неуправляемый laws – законы forbid – запрещать rodents – грызуны Teacher:  Ok. So is it good to have an unusual pet? Students: No. Teacher: Yes. It is not good to have unusual pets at home. But what are your arguments or reasons? To give arguments we will learn to make a fish­ bone today. Look at slide 25. This is a fish­bone. In its head there is a problem, in its tail there is an answer to the problem. And in the body there are up bones or arguments FOR and down bones or arguments AGAINST. First you should copy this fish­bone on the lists of paper. I think 3 minutes will be quite enough for this activity. Ok. Now let’s fill in this fish­bone. Our problem is “Is it good to keep unusual pets?” Write this question in the head. Then next to the first up bone write the key­word “Pets”. What pets is the text about? Student1:Unusual,  Teacher: Yes, and why do people keep them? Student 2: Because they are exotic and funny. Teacher:  Right   you   are.   So   write   the   words “exotic, funny” along the first up bone. This is your first argument For. Now let’s think about people who have unusual pets. What do they feel? Why do  they  think  it  is  good  to keep  unusual pets?  Student 3: They are happy and proud.  Teacher: Yes. That’s correct. So, write the key­ word “People” next to the second up bone and the words   “happy,   proud”   along   it.   This   is   your second   argument   FOR.   Very   good.   Now   let’s think   about   arguments   against.   Write   the   same key­words “Pets” and “People” next to the first and the second down bones. And in 2 minutes write   arguments AGAINST by yourselves. So, what is your first argument AGAINST under the key­word “Pets”? Student   4: unmanageable. Teacher:  Yes.   And   what   about   the   second argument AGAINST? I mean people. Student 5: Sorry Teacher:  OK. And there is one more argument AGAINST   given   in   the   text.   The   key­word   is “Laws”. What do laws do? Student 6: They forbid to keep unusual pets. Teacher:  Fine.   So   write   the   key­word   “Laws” next   to   the   third   down   bone   and   the   word   dangerous,  Ill,   bad,   large, “forbid”. This is your third argument AGAINST. Now   let’s   count   the   arguments.   We   have   2 arguments FOR and 3 arguments AGAINST. So, how will you solve the problem? Is it good to keep unusual pets?  Students: No. Teacher: Yes, write “No” in the tails. So, making this fish­bone all together we all understand that it is not good to keep unusual pets at home.  Teacher:  OK.   Now   let’s   talk   on   the   problem using the fish bone. So, our problem is “Is it good to keep unusual pets?” Unusual pets are exotic and funny. But unusual pets are often large, ill, bad   and   dangerous.   People   are   proud   to   keep unusual pets. But people are sorry to keep them too because they have many problems. In some countries   laws   forbid   to   keep   wild   animals   as pets. So, it is not good to keep unusual pets at home. Now,   students,   discuss   this   problem   in   pairs, using the fish bone.  Учащиеся   пересказывают   текст   в   парах   с использованием смысловой схемы «фиш боун» 4 Закрепление   учебного   материала (7 минут) ­ постановка конкретной учебной цели   перед   учащимися   (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе) ­   определение   целей   и   задач, которые   ставит   перед   собой учитель на данном этапе урока Задача   учащихся   пересказать прочитанный   ими   текст   с опорой на   составленную ими схему «фиш боун» Цель: закрепить использование дополнительной   лексики   по теме   «необычные   домашние животные»   в   устной   речи   в форме монологического высказывания   с   элементами рассуждения Задачи: практиковать   учащихся   в   составлении ­   описание   основных   форм   и методов достижения поставленных   целей   в   ходе закрепления учебного материала   5   итогов   урока. Подведение Задание на дом (3 минуты)   ­   определение   целей   и   задач, которых учитель хочет достичь на данном   этапе   урока   (какой результат должен быть достигнут учащимися);     образца предложений   по   опорным словам Основная   форма   работы   – работа   в   парах.   Сначала   в качестве текст пересказывает   учитель,   затем по очереди сильный и слабый учащийся   в   каждой   паре.   В заключении текст пересказывается 1­2 учащимися для внимания всего класса.       Цель:   при   подведении   итогов урока учащиеся возвращаются к поставленной в начале урока цели,   определяют,   достигнута ли она или нет. Задачи: самостоятельное определение учащимися могут ли рассказать подготовленный   ими   дома рассказ   о   животном   (диком или   домашнем)   на   основе постера,   научились   ли   они составлять   смысловую   схему они     Teacher: Итак, а теперь подведём итоги урока. О чём мы сегодня узнали? Чему мы сегодня научились? Учащиеся   говорят   о   том,   смогли   ли   они выступить с  рассказом о своём домашнем или диком животном, используя постер, научились ли   они   строить   смысловую   таблицу   «фиш боун» при чтении текста и пересказывать текст по этой таблице. Оценивание учащихся.    Teacher: Well, your home task is to tell about the problem “Is it good to keep unusual pets” using the fish bone. You may add your ideas too.   с     «фиш   боун»   и   пересказывать текст   о   необычных   домашних   животных помощью составленной схемы. Оценивание   работы   учащихся на уроке.  В качестве домашнего задания учащимся предлагается составить   развернутый   ответ по   проблеме   урока,   а   именно «Хорошо   ли   иметь   необычное домашнее   животное?»   с использованием   смысловой таблицы «фиш боун» Развёрнутый по проблеме   с   использованием схемы   задаётся   с   целью развития навыков устной речи и   закрепления   изученного материала, использование смысловой схемы «фиш боун» развивает критическое мышление   при   выражении своего мнения по проблемному вопросу. При   успешном   выполнении домашнего   задания   учащиеся ответ             постановка ­ целей самостоятельной   работы   для учащихся   (что   должны   сделать учащиеся   в   ходе   выполнения домашнего задания)   ­ Определение целей, которых   хочет   достичь учитель, задавая задание на дом; ­   определение   и   разъяснение критериев успешного выполнения домашнего задания. осознанно   и   правильно составляют   пересказ     текста проблемного характера.