Развитие беглого правильного осознанного и выразительного чтения

«Николаевская СОШ»филиал «Новообинская СОШ»

Учитель начальных классов
высшей категории
Сметанникова И.В.

2018 год

«Не все читатели являются лидерами, но все лидеры - читателями»

Гарри С.Трумэн

Цель:

формирование читательской компетенции младшего школьника, для становления сознательного читателя, проявляющего интерес к чтению и владеющего прочными читательскими навыками, полноценно воспринимающего художественные и научно-познавательные тексты и позволяющего осваивать систематические курсы в следующем (среднем) звене школы

- изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по данной теме;
- охарактеризовать упражнения, применяющиеся в начальных классах на уроках чтения, с точки зрения их эффективности в процессе формирования и совершенствования техники чтения;
- систематизировать упражнения, ориентированные на повышение качества чтения младших школьников;
- сформулировать методические рекомендации по совершенствованию техники чтения в начальных классах.

Формирование УУД средствами литературного чтения

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов;
2) формируем умение представлять
информацию в виде схемы;
3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
4)формируем умение на основе анализа
объектов делать выводы;
5)формируем умение обобщать и
классифицировать по признакам;
6)формируем умение ориентироваться на
развороте учебника;
7)формируем умение находить ответы на вопросы
в иллюстрации.

Коммуникативные УУД:
1) формируем умение слушать
и понимать других;
2)формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3)формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4)формируем умение работать в паре.

Регулятивные УУД:

1)формируем умение высказывать
своё предположение на основе
работы с материалом учебника;
2)формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) формируем умение
прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4)формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

формируем умение
выказывать своё отношение к героям, выражать свои
эмоции;
2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
3)формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

1 класс
чтение целыми словами

2 класс
чтение про себя

3 и 4 класс
скорость  чтения, рацио- нальные приёмы  чтения

беглость

правильность

сознательность

выразительность

Беглость -
это скорость чтения, обусловливающая понимание прочитанного.

«Дети, медленно читающие, обречены на умственную ограниченность и зубрёжку»

В.А.Сухомлинский 

Зайцев
Владимир Николаевич
предложил следующую закономерность:

Дыхательная гимнастика и подготовка голоса.

 
1. Выполнение упражнений
Задуйте свечу.  Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечу. А теперь представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями, задувая каждую свечку. Представьте, что перед вами именинный пирог. На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.
 Обрызгайте белье водой 
В цветочном магазине Выдох со счетом  Медвежата
В лифте
Ручка в зубах 

Использование скороговорока) Как на горке на пригорке Стоят 33 Егорки (глубокий вдох)Раз Егорка, два Егорка……( до полного выдоха)

б) «Паровозик»
Любую скороговорку (на месте или сцепившись в паровозик) произносить сначала медленно, затем ускоряясь, быстро.

Чтение сложных словна примере стихотворения А.С. Пушкина «Зимний вечер»

Чтение сложных словна примере стихотворения А.С. Пушкина «Зимний вечер»

Упражнения, направленные на восстановление слов и предложений, на основе заданных комбинаций согласных букв. 

Восстановите слова, в которых пропущены гласные буквы.

М - З - Й Р - З - М - З - -К -
М - - К Г - Л - С П - Р К - Т

Чтение текста с перемешанными буквами.

КОШКА И ЁЖИК
шриПли дети модой из леса и ирпнесли м одой е жа шоКка руМка цап его алпой Ёж ыбстро япрстал голову и аыстввил свои отсрые илогки околУла окшка лапу и ушла в угол Мрука тсала аизлть лапу а на ежа не ларесмот

Правильность 
определяется как плавное чтение без искажений, влияющих на смысл читаемого

Работа над словами, написание которых не соотносится с произношениемна примере РНС «Петушок и бобовое зернышко»

это понимание замысла автора, осознание художественных средств, помогающих реализовать этот замысел, и осмысление своего собственного отношения к прочитанному

 «Читать и не понимать — то же, что совсем не читать». Коменский Я.

Развитие смысловой догадкипо рассказу

По лужицам
Алёнка вылез_ _ из луж_ и сказа_ _:
-А вода до чего тепл_ _!
И побеж_ _ _ по ули_ _, по всем лужи_ _ _ . Таня бросил_ _ _ за ней. Они догон_ _ _ друг друга, шлеп_ _ _ босы_ _ ног_ _ _ по воде, подним_ _ _ весел_ _ брыз_ _, и смеял_ _ _.

Развитие смысловой догадкипо стихотворению

Мишка
Что ж ты, мишка-ша…,
Перепачкал все …?
За обедом ба…
И кефиром ….

 - это способность средствами устной речи передать слушателям главную мысль произведения и свое собственное отношение к нему.

Прочитай стихотворение, передавая радость, возмущение, гордость, печаль, ненависть, ласку, страх, удивление, огорчение

Плюшевый пес
Это пёс сторожевой.Он может лаять,Как живой.