Развитие интереса к музыкально-ритмической деятельности у дошкольников 5-7 лет через применение современных образовательных технологий

«Развитие интереса к музыкально-ритмической деятельности у дошкольников 5-7 лет через  применение  современных образовательных технологий»

Подготовила: музыкальный руководитель

высшей квалификационной категории

Стрельченко С.Ю.

С раннего детства ребенок движениями выражает свои чувства, рожденные музыкой (ритмично прихлопывает, приплясывает). Играя, танцуя, ребенок упражняется в движении, осваивает его.

Музыкально – ритмические движения являются одним из видов музыкальной деятельности, в большей степени способствующих развитию детского творчества. Именно музыка и движение формируют у ребенка свободу в творческом мышлении, дают возможность импровизировать, отдавая взамен ребенку эмоциональные реакции – радость, удовольствие.

Современные тенденции и стремительные перемены в сфере образования подводят педагогов к выбору наиболее эффективных средств обучения и воспитания. Использование инновационных педагогических технологий открывает  новые возможности воспитания и обучения дошкольников.   Сегодня я расскажу вам о технологиях, которые можно использовать в музыкально-ритмической деятельности с детьми.

Работая в этом направлении, мы  преследуем цель:  создание условий,  для самореализации детей, развития воображения, познавательной инициативы, творческих способностей  через музыкально-ритмическую деятельность.

Задачи, которые мы ставим при работе с  современные технологиями развития музыкально-ритмических движений  детей:

- сделать непосредственно образовательную музыкальную деятельность интересной, насыщенной и занимательной,  с элементами необычного, удивительного, неожиданного;

- формировать у детей устойчивый познавательный интерес к музыкально-ритмической деятельности;

- развивать умение  выполнять движения в темпе, ритмично и выразительно, передавая игровые образы;

- воспитывать коммуникативные навыки.

Метод мнемотехники.

Мнемотехника - это система правил и приемов, облегчающих процесс запоминания информации путем образования дополнительных ассоциаций. Мы с вами используем этот метод при разучивании стихов, песен в виде мнемотаблиц, но, также данный метод  эффективен при разучивании музыкально - ритмических движений на музыкальных занятиях.

Цель обучения - развитие памяти, мышления, воображения, внимания, а именно психических процессов,   тесно связаных с развитием музыкально – ритмических движений.

Задачи:

- развивать у детей умение с помощью графического рисунка, понимать и пытаться воспроизвести музыкально – ритмические движения;

- развивать у детей психические процессы: мышление, внимание, воображение, память (различные виды);

- развивать у детей умственную активность, сообразительность, наблюдательность.

Суть заключается в следующем: на каждую смену танцевальных движений придумывается картинка (изображение); как отдельных элементов, так и целого танца. Таким образом, весь танец зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит танец целиком.

Работа на занятиях по мнемотаблицам состоит из трех этапов:

1 этап: Рассматривание карточек, схем и разбор того, что на них изображено.

2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т. е. преобразование из абстрактных символов в образы.

3 этап: После перекодирования осуществляется исполнение танцевальных движений.

Эвритмия

В настоящее время всё более активно в музыкальной деятельности применяется такой инновационный подход, как эвритмия. Эвритмия - искусство движения, основанное на закономерностях речи и музыки; способ выражения музыкального движения в пространстве. Эвритмия развивает музыкальные и творческие способности детей, эмоциональную сферу, нравственно-коммуникативные качества, психический потенциал дошкольников, который, благотворно влияет на культуру движения детей.

Цель эвритмии - развитие культуры движения детей дошкольного возраста. 

В переводе с греческого эвритмия – это «прекрасный ритм», «прекрасное движение». Как искусство движения, эвритмия основана на закономерностях речи, музыки и жеста, и выражает их в видимой, образной форме в движении и пространстве.Эвритмия появилась в начале ХХ века в Швейцарии. Ee основы были разработаны немецким философом и мыслителем Рудольфом Штейнером, основателем Вальдорфской педагогики.

Направления эвритмии: гигиеническая; лечебная, педагогическая.

С помощью педагогической эвритмии можно укрепить:

жизненные силы ребенка,развить ловкость,концентрацию внимания,улучшить мелкую моторику,координацию движения,развить правильное переживание пространства,правильную речь,мышление.

Эвритмические занятия в детском саду проходят в форме увлекательной истории, которая рассказывается педагогом и сопровождается движениями всех участников. Подражая движениям педагога, дети перевоплощаются в образы различных растений и животных, проживают явления природы, имитируют деятельность людей.

 Эвритмическое занятие включает следующие этапы:

1. Подготовка пространства и костюмов.

Для проведения эвритмического занятия необходимо просторное, светлое хорошо проветренное помещение.

2. Создание доверительной атмосферы и успокоение.

Доверительная атмосфера создаётся в общем кругу. Дети садятся в круг и приветствуют друг друга пением и жестами. Используются пальчиковые и жестовые игры.

3. Музыкально-ритмический круг.

Музыкально-ритмический круг обычно включает следующие дидактические блоки, которые могут располагаться в произвольном порядке:

·         ритмические игры;

·         блок развития крупной моторики (упражнения для развития координации и равновесия, ловкости стопы; упражнении для изучения географии тела) ;

·         блок развития мелкой моторики;

·         пространственная ориентация;

·         социальные игры (взаимодействие с партнёром, групп детей - всей группы как единого коллектива;

·         импровизационные двигательные композиции с музыкальным сопровождением;

·         народные игры.

4. Завершение занятия.

Эвритмическое занятие завершается фазой успокоения. Рекомендуется постоять с закрытыми глазами, сложив руки на груди - «закрыть все замочки».

Элементы эвритмии: пальчиковые игры, потешки, упражнения на координацию слова с движением, музыкально-дидактические игры.

Следующая технология танец Эмо́дзи. Эмо́дзи. —язык видеограмм и смайликов, используемый в электронных сообщениях и веб-страницах, а также сами пиктограммы. Этот графический язык, где вместо слов используются сочетания картинок, появился в Японии и распространился по всему миру.  С  мобильных устройств веселые смайлики переместились в танец эмодзи. Под веселую ритмичную музыку педагог показывает детям смайлики, изображающие какое-либо действие, меняет их с определенной периодичностью, а дети воспроизводят рисунок в  танце.

Информационно – коммуникационные технологии (ИКТ).

Использование ИКТ в музыкально – ритмическом развитие детей – это предъявление информации на экране в игровой форме, которое вызывает у них огромный интерес. Дети пытаются воссоздать увиденное, выполнить упражнения, подражая увиденному на экране. 

Движение, звук, мультипликация надолго привлекают внимание ребенка. Задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию в ассоциативном виде. Первые попытки выполнения упражнений имеют большое значение при дальнейшем формировании двигательного навыка. Музыка на занятии должна быть доступна восприятию ребенка, поэтому желательно использовать детские песни, песни из мультфильмов.

Введение в работы ИКТ дает следующие преимущества и помогает решить ряд задач:

- усиливает познавательный интерес воспитанников;

- улучшает запоминание материала;

- развивает интерес ребенка к самостоятельному выполнению задач;

- делает материал доступным для восприятия не только через слуховые анализаторы, но и через зрительные.

Библиографический список:

1. Анисимова Г. И. 100 музыкальных игр для развития дошкольников. – Ярославль: Академия развития.2005.- 96с.

2. Боровик Т. Ритмодикламация //Музыкальный руководитель.2004.№5. с. 3

3. Боромыкова О.С. Коррекция речи и движения с музыкальным сопровождением. - С - пб.: Детство Пресс. – 1999. – 63с.

4. Буренина А.И. Коммуникативные танцы – игры для детей. - С - пб.: Музыкальная палитра . – 2004. – 35 с.

5. Каплунова И.М., Новооскольцева И.А. Зимние забавы. - СанктПетербург: Издательство «Композитор», 2006 .-40 с.

6. Картушина М.Ю. Народные праздники. – М.: ТЦ Сфера. 2006. – 319 с.

7.Лялина Л.А. Народные игры в детском саду. –М.:ТЦ Сфера. – 2008. – 95с.  8.Михайлова М.А., Воронина Н.В. Танцы, игры, упражнения для красивого движения. – Спб.: Музыкальная палитра.2004. – 110с.