"Развитие творчества у детей с РАС"

«Развитие творчества у детей с РАС»

Для развития способностей ребенка с а утизмом, рекомендуется использовать различные виды деятельности, методы и приемы работы. Важно чередовать виды занятий: музыкальные занятия, лепка, рисование красками, рисование брызгалкой на стене, рисование мелками, рисование на больших холстах, рисование руками и пр. Полезно также сочетать занятия с сюжетной игрой, с физическими упражнениями в игровой форме или в виде зарядки. Например: нарисовали тигра и спрятались от него под стол; слепили персонажей сказки и разыграли ее сюжет; нарисовали дерево, а теперь встанем и потянемся руками-веточками к солнышку.

На занятиях с аутичными детьми полезно закрепить место для каждого вида деятельности (здесь рисуем красками, здесь лепим, здесь играем с песком, здесь рассматриваем картинки). Ребенок быстрее привыкнет, если правила будут соблюдаться из раза в раз, меньше будет тревожиться, зная, что за чем следует.

Вместе с этим для аутичных детей полезно менять сложившийся стереотип занятия, постепенно расширяя его. Но делать это нужно очень осторожно, давая ребенку время справиться с изменениями.

Для мотивации к деятельности, особенно в начале занятий, а также в моменты плохого самочувствия ребенка и усложнения заданий, следует использовать сверхценные интересы ребенка. Но это не означает, что деятельность должна ограничиться только работой с образами, вызывающими повышенный интерес ребенка.

Рекомендуется практиковать рисование архетипических образов. К архетипическим относятся образы солнца, неба, звезд, земли, воды, огня, деревьев. Все те образы реальности, которые наиболее глубоко переживались людьми на протяжении тысячелетий. Информация, связанная с ними, содержится в бессознательном человека. Предлагая ребенку такие темы, мы обращаемся к глубинному опыту, который передается из поколения в поколение и является общим для всех людей, равно как и основой для личного опыта каждого человека. Для ребенка, возможности которого ограниченны, изображение архетипических образов особенно важно, потому что эта область объединяет различные аспекты, грани личности ребенка. Она становится связующей благодаря цельному и глубокому переживанию опыта соприкосновения с реальностью, идущему из области бессознательного, тогда как в жизни особый ребенок часто лишен такого опыта из-за своих ограничений.

Детям с особенностями развития необходимы танцы, зарядка, прогулки и другие виды физических нагрузок. Они поднимают общий уровень активности ребенка, оказывают положительное влияние на физический и психический тонус организма, стимулируют творческую активность.

Рекомендуется также использовать музыкальную терапию. Данная терапия широко используется с середины XX в. Эксперты отмечают такие положительные результаты: развитие коммуникативных навыков, мотивация к взаимодействию, развитие творческих навыков и потребности в самовыражении, а также улучшение памяти и концентрации.

Важными нам кажутся занятия такого ребенка чтение детям разной литературы.

Мы предполагаем, что всевозможные виды творчества помогут ребенку-аутисту и его родителям выявить сильные стороны ребенка, а может быть и откроют невероятные грани таланта, в какой-либо области. Важно помнить, что большинство способностей и талантов детей можно заметить уже в раннем возрасте, поэтому необходимо наблюдать за интересами детей-аутистов, чтобы в дальнейшем помочь ребенку развить, возможно, гениальные способности, тем самым помочь ребенку реализоваться и состояться в жизни.

Методы

Некоторые методы развития творческих способностей у детей с аутизмом:

·         Чередование видов занятий — музыкальных, танцевальных, лепки, рисования красками, мелками, на больших холстах, руками.

·         Сочетание занятий с сюжетной игрой или физическими упражнениями в игровой форме или в виде зарядки. Например: нарисовали тигра и спрятались от него под стол, слепили персонажей сказки и разыграли её сюжет.

·         Закрепление места для каждого вида деятельности — ребёнок быстрее привыкнет, если правила будут соблюдаться из раза в раз.

·         Изменение стереотипа занятия — постепенно расширяя его, но делать это нужно осторожно, давая ребёнку время справиться с изменениями.

·         Использование сверхценных интересов ребёнка для мотивации к деятельности, особенно в начале занятий и в моменты плохого самочувствия.

·         Рисование архетипических образов — образов солнца, неба, звёзд, земли, воды, огня, деревьев.

Материалы

Для занятий с детьми-аутистами в творческой деятельности можно использовать:

·         Пальчиковые краски — ребёнок опускает в краски пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу.

·         Широкие ёмкости с пальчиковой краской — ребёнок опускает в краску ладонь или окрашивает её с помощью кисточки и делает отпечаток на бумаге.

·         Природный материал — крупы, семена, вату, картон, бумагу с различной поверхностью, ткани — из этого можно создавать разнообразные поделки.

·         Рисование под музыку — предварительно дети должны многократно прослушать музыку, и только после этого им можно предложить рисовать.

Роль семьи

Влияние на развитие творческих способностей у детей с аутизмом оказывает среда, окружающая ребёнка, особенно семья. Например: 

 Совместная работа — взрослый и ребёнок, налаженный контакт способствует продуктивной деятельности. Например, можно предложить ребёнку дорисовать начатый взрослым рисунок, если он соглашается, то возникает ситуация общения.

·         Поддержка попыток ребёнка воспользоваться своей речью — взрослый должен комментировать всё, что происходит на бумаге.

·         Включение родителей в совместную деятельность — это позволяет повысить понимание родителем особенностей ребёнка, создать условия для передачи родителем своих знаний и опыта.