РАЗВИВАЮЩАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА, - ФАКТОР УСПЕШНОСТИ УЧЕНИКА (ПРЕЗЕНТАЦИЯ).

ОБРАЗОВАНИЕ КАК ПРЕДПОСЫЛКА ПОЗНАНИЯ МИРА И ВЫЖИВАНИЯ

Г.Уэллс:
«Больше и больше будущее человечества
представляет собой бег наперегонки между образованием и катастрофой»

запрос:
семьи,
общества,

государства

ТРЕБОВАНИЯ К УЧЕНИКУ

§ мотивированный к познанию
§ владеющий достаточными знаниями, компетенциями и компетентностями, необходимыми для успешной социализации, образования на протяжении жизни
§ критически мыслящий
§ готовый к сотрудничеству и коммуникации
§ готовый отвечать за свои действия и их последствия, уважающий закон, справедливость, принимающий ценность личности, человеческой жизни, общества, человечества

§ любящий свою семью, свой народ, его культуру, открытый к ценностям и традициям других людей и народов, уважающий и принимающий разные мнения и точки зрения
§ социально-ответственный
§ мотивированный к смене социальных ролей, получению нового знания, новым видам деятельности, готовый отстаивать свою точку зрения
§ понимающий важность сбалансированности умственного, физического и эмоционального развития для себя и окружающих
§ обладающий навыками самонаблюдения, самоанализа, самооценки, необходимых для определения стратегий личностного развития, и проектирования своего будущего

Это - система влияний условий формирования личности по заданному образцу, а также возможностей для ее
развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении
§ В образовательной среде выделяют три компонента: социальный (социальное окружение),
§ пространственно-предметный (пространственно- предметное окружение)
§ психо-дидактический – В.А. Хуторской

По Слободчиков: Образовательная среда представляет собой не данность совокупности влияний и условий, а динамическое образование, являю-щееся системным продуктом взаимо- действия образовательного простран-ства, управления образованием, места образования и самого учащегося

Система развивающего обучения Л.В. Занкова (1901-1977)

Основа психического развития
младших школьников – самостоятельная образовательная деятельность.
Обучение строится на высоком уровне трудности, в котором
ведущая роль отводится теоретическим знаниям. Высокие темпы изучения нового материала, осознание школьниками процесса учения, систематическая работа над развитием всех учащихся.

Дидактическая система направлена на формирование школьника как субъекта учебной деятельности, т.е. желающего и умеющего учиться, заинтересованного в самоизменении

Содержание обучения в начальной школе
– теоретические знания.
Методы обучения – совместная учебная деятельность младших школьников.
Результат развития – психологические новообразования, присущие младшему школьному возрасту.

«школы диалога культур»
В.С. Библера
(1918-2000)

Охватывает весь образовательный процесс от младших до старших классов. В данной образовательной системе развитие школьников обуславливается диалогом различных типов мышления, связанным с тем или иным типом культуры.

Материальные факторы образо- вательного процесса
– пространственно- предметное окружение: школьное здание, рекреации,
учебные кабинеты и их оборудование, музеи, пришкольный участок, содержание образования, социальное окружение

§ потребности субъектов образовательного процесса;

§ систему социальных отношений, сложившихся в коллективе;

§ пространственно-предметное окружение;

§ технологические и методические подходы, направленные на реализацию учебного содержания.

§ ориентация на личность учащегося (удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей, возможность самореализации и развития),

§ формирование ключевых образовательных компетентностей (учебно-познавательной, коммуникативной, информационной, общекультурной, социально-гражданской, личностного роста и развития, экологической), необходимых для жизни в современном обществе

-Экологизация

общешкольных дисциплин
-Курс «Экология Москвы и УР»
-Научная практико- ориентированная деятельность

-Дистанционное обучение

Лектории, семинары, практикумы,тренинги КВН, семинары, марафоны,конкурсы, олимпиады,деятель- ность на пришколь- ном участке

Управа района; Методические центры; Экологические сооб- щества;.ООПТ; МДЭБЦ, центр экообразования САО; международное сотрудни- чество;военнопатриотичес- кая,профориентационная деятельность

МГУП – лекции для школьников

Начальная школа

Работа по индивидуальным проектам
Детский сад

Полевая практика
– основная школа

ПРИНЦИПЫ ИНТЕГРАЦИИ ОБЩЕГО
И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

üиндивидуальное, личностно - ориентированное обучение;
üнаучность и фундаментальность содержания образовательных программ, соответствующих современным исследованиям в области естественных наук, в частности, экологического образования в интересах УР;
üуровень «инновационности» образования рассматривается как деятельность, которая определяется степенью развития деятельностных структур личности, деятельностных способностей;
üреализация исследовательского подхода на всех этапах образовательного процесса;
üпринцип сочетания общеобразовательных программ и модулей в системе дополнительного образования;
üрешение проблемных творческих задач – главный способ осмысления мира;
üпринцип вариативности - свобода выбора образовательной программы.

ü решает целый комплекс задач направленных на гуманизацию всей жизни школы;
ü выравнивает стартовые возможности развития личности ребенка;
ü способствует выбору его индивидуальной траектории;
ü обеспечивает каждому ученику «ситуацию успеха»;
ü содействует самореализации личности ребенка и педагога;
ü объективно обладает возможностью объединять в единый процесс обучение, воспитание и развитие ребенка .

ü принцип вариативности - свобода выбора образовательной программы;
ü индивидуальное, личностно- ориентированное обучение;
ü научность и фундаментальность содержания образовательных программ, соответствующих современным исследованиям в области современного знания;

реализация исследовательского подхода на всех этапах образовательного процесса;
ü принцип сочетания общеобразовательных программ и модулей в системе дополнительного образования;
ü решение проблемных творческих задач – главный способ осмысления мира.

ü ориентация не на уровень знаний, а на потенциальные возможности ребенка, на его «зону ближайшего развития»;
ü создание условий для включения ребенка в новые социальные формы общения;
ü организация и сочетание в единой смысловой последовательности продуктивных видов деятельности;
ü подготовка перехода от игровой деятельности к учебной;
ü обеспечение постепенного перехода от непосредственности к произвольности.
ü создание условий для включения ребенка в социальные формы общения

Формирование основ

исследовательского поведения

Исследовательская деятельность как средство формирования мотивации к проектной деятельности

Развитие исследовательской компетентности

Формирование предпрофи- льных навыков как основы для профилизации

Развитие методического обеспечения учебной дея тельности средствами ис следовательских проектов

Технологии проектов
-обновление содержания образования, начало предпрофильной подготовки

Создание условий для развития способностей и творчества учащихся

Допрофессиональная подготовка согласно индивидуальным потребностям учащегося

Лекции, семинары, индив. проектная деятельность, защита на базе ВУЗа

МЕХАНИЗМ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.