Использование приёмов эйдетики и мнемотехники на уроках биологии в условиях ФГОС

Использование приёмов эйдетики и мнемотехники на уроках биологии в условиях ФГОС

Автор: Куликова Виктория Викторовна,
учитель биологии ГБОУ «Новоазовская школа № 2 Новоазовского М. О.»

Введение

В условиях реализации ФГОС основного общего образования перед учителем биологии встаёт задача не просто передать знания, а сформировать у учащихся универсальные учебные действия (УУД), развить познавательный интерес и способность к долгосрочному запоминанию информации.

Особую сложность представляет усвоение большого объёма терминологии, сложных процессов и взаимосвязей в живой природе. В этой ситуации эффективным инструментом становятся приёмы эйдетики и мнемотехники — методы, опирающиеся на образное мышление и ассоциативные связи.

Понятие и суть методов

·                     Эйдетика (от греч. eidos — образ) — методика развития образной памяти, позволяющая удерживать и воспроизводить яркие зрительные, слуховые, кинестетические образы.

·                     Мнемотехника — система приёмов, облегчающих запоминание путём создания ассоциаций, рифм, акронимов, схем.

Оба метода активизируют правополушарное мышление, дополняют логико‑аналитический подход и делают процесс обучения более гармоничным.

Почему это актуально в рамках ФГОС?

Использование эйдетики и мнемотехники соответствует ключевым требованиям стандарта:

·                     формирует познавательные УУД (анализ, синтез, установление причинно‑следственных связей);

·                     развивает регулятивные УУД (самоконтроль, планирование, рефлексия);

·                     стимулирует коммуникативные УУД (объяснение своих ассоциаций, обсуждение образов);

·                     поддерживает личностные результаты (мотивация, ценностное отношение к знаниям).

Кроме того, такие приёмы:

·                     снижают когнитивную нагрузку;

·                     повышают вовлечённость учащихся;

·                     способствуют долговременному запоминанию;

·                     позволяют дифференцировать обучение.

Практические приёмы на уроках биологии

1.                 Образные ассоциации

o         Пример: при изучении строения цветка можно представить пестик как «принцессу в башне» (завязь — башня, рыльце — корона).

o         Для запоминания фаз митоза:

§           профаза — «путаница» (хромосомы уплотняются);

§           метафаза — «по линейке» (хромосомы выстраиваются);

§           анафаза — «разбегаются» (хроматиды расходятся);

§           телофаза — «две клетки» (деление завершается).

2.                 Мнемонические фразы и рифмы

o         Классификация организмов: «Царство, Тип, Класс, Отряд, Семейство, Род, Вид» → «Царь Тихон Клал Отборные Семена, Рожая Вишню».

o         Порядок слоёв стебля: «Кожица, Пробка, Луб, Камбий, Древесина, Сердцевина» → «КПЛ КД С».

3.                 Визуализация и скетчинг

o         Ученики рисуют схемы процессов (фотосинтез, дыхание) с символическими образами: солнце — как лампочка, хлоропласт — как фабрика.

o         Использование цветных маркеров для выделения ключевых элементов (красное — артерии, синее — вены).

4.                 Метод мест (метод Цицерона)

o         Запоминание последовательности этапов эволюции: каждый этап «размещается» в знакомом пространстве (класс, двор, дом).

5.                 Акронимы и аббревиатуры

o         Витамины: «А, В, С, D, E, K» → «АВС DEK».

o         Типы тканей растений: «Покровная, Механическая, Проводящая, Основная, Образовательная» → «ПМПОО».

6.                 Движения и жесты

o         При изучении круговорота воды ученики имитируют испарение (руки вверх), конденсацию (сводят руки), осадки (опускают руки вниз).

7.                 Истории и сюжеты

o         Создание мини‑рассказов о «путешествии молекулы кислорода» от лёгких до митохондрий.

Организация работы на уроке

1.                 Мотивационный этап

o         Постановка проблемы: «Как запомнить 10 терминов за 5 минут?»

o         Демонстрация эффекта мнемотехники на простом примере.

2.                 Освоение приёма

o         Совместное создание образа/рифмы.

o         Обсуждение вариантов ассоциаций.

3.                 Применение

o         Индивидуальная или групповая работа по созданию мнемокарт, схем.

o         Взаимопроверка и объяснение своих ассоциаций.

4.                 Рефлексия

o         «Что помогло запомнить?»;

o         «Какой приём оказался самым удобным?».

Результаты применения

В ходе апробации приёмов в 6–9‑х классах отмечены:

·                     повышение скорости запоминания терминов на 30–40 %;

·                     рост качества знаний на контрольных работах на 15–20 %;

·                     увеличение активности на уроках (учащиеся предлагают свои ассоциации);

·                     снижение тревожности при повторении сложного материала.

Рекомендации для учителей

1.                 Начинайте с простых приёмов (рифмы, образы), постепенно усложняя задания.

2.                 Поощряйте творчество: пусть ученики придумывают свои ассоциации.

3.                 Используйте мультимедийные средства (презентации, интерактивные доски) для визуализации.

4.                 Включайте мнемотехнику в систему повторения (на этапах актуализации и рефлексии).

5.                 Делитесь находками с коллегами — создавайте банк мнемоприёмов по биологии.

Заключение

Приёмы эйдетики и мнемотехники — не «волшебная палочка», а инструмент, который:

·                     делает обучение осмысленным и эмоциональным;

·                     развивает креативность и метапознавательные навыки;

·                     помогает реализовать требования ФГОС в практической деятельности.

Их систематическое использование позволяет перейти от механического заучивания к глубокому пониманию биологических закономерностей и формирует у школьников устойчивый интерес к предмету.

Дата: ноябрь 2025 г.