Развивающая предметно-пространственной среда в ДОУ как средство экологического и математического воспитания детей дошкольного возраста

     Во второй младшей  группе  воспитанников:  мальчиков,  девочек, возраст от 3 до 4 лет.

          На протяжении года воспитательно-образовательная работа в группе строилась на основе создания предметно-пространственной развивающей среды; с учетом календарно-тематического планирования, в соответствии  с годовыми задачами детского сада; реализована образовательная программа дошкольного учреждения, разработанная на основе Федеральной образовательной программы и Федерального государственного стандарта дошкольного образования, а  также Санитарных норм и правил.

 Перед воспитателями группы были поставлены следующие задачи:

1. Создать условия для повышения качества обучения и воспитания детей дошкольного возраста в свете ФГОС.

 2. Развивать новые технологии в обучении и воспитании

3. Совершенствовать систему взаимодействия педагогов и родителей по приобщению дошкольников к здоровому образу жизни, сохранению и укреплению здоровья детей, обеспечение физической и психической безопасности, формирование основ безопасной жизнедеятельности.

4.Ввести в работу с воспитанниками новые физкультурно- оздоровительные, патриотические и духовно- нравственные мероприятия;

 5. Повышать компетентность в организации предметно - развивающей среды в группе для полноценного развития и воспитания младшего возраста.

           В течение 2024-2025 учебного года, дети развивались согласно возрасту, в нормальном темпе изучали программный материал и показывали позитивную динамику по всем направлениям развития.

         Дети, находясь в нашей группе, активно познают окружающий мир, исследуют его, экспериментируя, манипулируют с его предметным содержанием. Познают мир по принципу: что вижу, с тем действую, то и познаю. Атмосфера в коллективе доброжелательная и позитивная. Между воспитателями и детьми партнерские отношения. Совместная деятельность осуществлялась в ходе режимных моментов и была направлена на решение образовательных задач.         Уровень конфликтности в группе низкий. Иногда возникают проблемы с поведением у нескольких детей. Старались создать условия для формирования способности у детей управлять своими действиями на основе первичных ценностных представлений, соблюдая элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Учим своих детей без специального напоминания выполнять простые ранее усвоенные правила поведения и обращения с предметами. Замечать нарушение правил поведения другими детьми. Старались научить ребят действовать совместно.

С детьми систематически проводилась организованная образовательная деятельность в соответствии с образовательной программой ДО, комплексно - тематическим планированием, и утвержденным расписанием организованной образовательной деятельности. Работа по темам велась не только в организованной образовательной деятельности, но и в режимных моментах и самостоятельной деятельности детей.

          К началу учебного года была подготовлена развивающая среда, которая была разделена на центры с учётом возрастных особенностей детей.

«Центр творчества» обеспечивает решение задач активизации творчества детей (театрализованные, музыкальные игры и импровизации, художественно-речевая и изобразительная деятельность);

 «Книжный уголок», обеспечивающий развитие дошкольников в художественном слове.

 «Центр Сенсорики и конструирования», обеспечивающий развития мелкой моторики, пространственного мышления.

«Центр патриотического воспитания», обеспечивающий  развитие нравственных качеств и основ патриотизма, воспитывает любовью к Родине, родному краю, чувство гордости за свою Родину;

«Центр безопасности», обеспечивающий начальные представления о безопасном поведении.

Размещенное оборудование организованно таким образом, что позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься в одно и то же время разными видами деятельности, не мешая друг другу.

      Также нами было сделано множество картотек, пособий, дидактических, настольно-печатных и других игр по сенсорному, познавательному, речевому развитию (например: "Что где растет?" «Моя семья», «Профессии моей мамы», «Съедобное не съедобное», «Кто, что ест», «Чей домик» «Загони машину в гараж», «Подбери тень: цветы, насекомые», «Магазин», «Опасно не опасно», «Найди такую же», Собери картинки (по темам) и мн. др.

      В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ.

      При проведении организованной деятельности использовались традиционные методы работы, такие как наблюдение, беседы, сравнение, мониторинг, индивидуальная работа, нетрадиционные методы экспериментирование и опыты. Для определения динамики развития был проведен мониторинг знаний по всем образовательным областям в начале и конце учебного года.   

     Итоговые результаты свидетельствуют о достаточном уровне освоения образовательной программы. Полученные результаты говорят о стабильности в усвоении программы детьми нашей группы по всем образовательным областям. И  мы сделали вывод о том, что больше времени следует уделять развитию речи, развитию словарного   запаса детей, играть в словесные игры, а также особое внимание надо уделять физическому развитию детей.

       Поставленные цели достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, музыкально-художественной и чтения. Деятельность педагогов предусматривала решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности воспитанников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных.

      В течение года были проведены следующие мероприятия с детьми:

- Праздник Осени «Осенние краски»; новогодний утренник «Лучший праздник – Новый год!»; утренник «Мамин день мимозой пахнет»;

-участвовали в празднике, посвященному Дню матери  «Сто улыбок милых мам!»;

-изготовление открыток к «Дню Матери», к «23 февраля», «8 марта»

-спортивное  развлечение «Мы веселые ребята»; Дети показали свою ловкость, силу, быстроту, внимание  в таких конкурсах,  как: «Ловкие бегуны», «Передай мяч», «Бесстрашные прыгуны», «Обгони нас»,.
Спортивный праздник получился весёлым,  интересным. Он подарил ребятам много позитивных эмоций и зарядил бодростью и хорошим настроением

- В преддверии празднования 80-летия Дня Победы в прошла тематическая неделя "День Победы" В группе создана праздничная атмосфера по тематике. Дети с любопытством рассматривали иллюстрации и играли в военную технику. С большим интересом слушали рассказ о истории возникновения важного праздника, его значимости для нашей страны и всего мира. Сделали совместную творческую работу аппликацию «День Победы». Приняли участие в акции "Окна Победы".

Проектная деятельность С целью научить детей принимать и представлять предмет и явления , анализировать их, сравнивать и обобщать через дидактическую игру. Развивать у детей сенсорные процессы (ощущение, восприятие ,представление); Формировать сенсорные эталоны (представление о цвете, форме , величине, положения их в пространстве); Знакомить с дидактическими играми и их правилами; Воспитывать познавательный интерес , любознательность; Упражнять в установлении сходства и различия между предметами; Способствовать развитию у детей обследовательских умений и навыков; Развивать мелкую моторику рук.

      В рамках проекта  проводили  беседы, проводились игры , НОД согласно перспективному планированию.

        Изготавливали игры самостоятельно и совместно с педагогами и родителями.

 На практическом этапе:

• подготовила картотеку  дидактических игр по сенсорному развитию;
• Мною были изготовлены следующие игры для детей: 

 Д/И «ПЕРВАЯ АППЛИКАЦИЯ»

Цель: закреплять знания детей о цвете, размере, предметов, развивать у детей мышление, память, мелкую моторику рук,

учить  чередовать геометрические фигуры по цвету, развивать воображение и творчество детей.

Д/И «БУСЫ»

Цель: укрепление и развитие мелкой моторики, зрительно – моторной  координации; различение предметов по цвету; развитие усидчивости.

 «Теремок», «Найди пару», «Собери машину», «Найди похожую матрешку», «Подбери по цвету» , «Коробочка на тактильные ощущения», «Рассыпушки», «Цветные ленточки».

Провела  работу с родителями:

• рекомендации родителям по проведению игр в домашних условиях
• папка-передвижка «Использование сенсорных игр в развитии речи ребёнка»

     Анализируя свою работу на протяжении всего года, можно сказать следующее: Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п. Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств (зрения, слуха, осязания, обоняния, вкуса), накопления представлений об окружающем мире. Можно определить сущность понятия «сенсорного воспитания», под которым понимаются целенаправленные, последовательные и планомерные педагогические воздействия, обеспечивающие формирование у ребенка чувственного познания, развитие у него процессов ощущения, восприятия, наглядных представлений через ознакомление с сенсорной культурой человека. Сказать о том, что необходимо создавать условия для упражнения сенсорных функций, с тем, чтобы дети могли систематически тренироваться в различении, классификации признаков окружающей действительности для наиболее точного и адекватного взаимодействия с окружающим миром.

Основными методами сенсорного развития детей младшего возраста  являются обследование предмета, в качестве основных форм выступают: дидактические игры, ОД.

 Сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного развития ребенка, влияет на успешное обучение ребенка в детском саду, в школе и многих видах труда.

    Работа с родителями

В течение года в группе систематически проводилась работа по взаимодействию с родительской общественностью. Работа велась в соответствии с перспективным планом, в котором указаны все совместные мероприятии.

     В течение года с родителями проводились беседы, как индивидуальные, так и групповые. Индивидуальные беседы, пожелания, консультации помогают наладить положительный контакт с родителями. С этой целью проводили консультации, выставляли папки - передвижки на  различные темы

 В учебном году были выявлены следующие проблемы и достигнуты успехи.  Проблемы:

• не полностью укомплектована предметно-развивающая среда в соответствии с современными требованиями.

• заболеваемость детей, многие дети часто болеют;

• не все родители прислушиваются к советам воспитателей и продолжают нарушать режим дня, поздно приводят детей в детский сад, поэтому воспитанники пропускают утреннюю зарядку;

• не у всех детей развита речь.

Успехи:

• дети с удовольствием посещают ДОУ;

• многие родители хорошо идут на контакт, с удовольствием участвуют в мероприятиях группы и сада. Оказывают посильную помощь. 

      С учетом успехов и проблем, возникших в учебном году, считаем учебный 2024-2025год в группе  активным и плодотворным.   Планируем принимать участие в конкурсах и мероприятиях и продолжать вести активную работу с семьями воспитанников.

Намечены следующие задачи на 2025 – 2026 учебный год:

·          Продолжать работу по взаимодействию с родителями и семьями воспитанников;

·          Продолжать целенаправленную работу с детьми по всем образовательным областям;

·          Продолжить совершенствовать предметно-развивающую среду в группе в соответствии с ФОП ДО.

·          Повышение уровня педагогического мастерства путем самообразования, обмена опытом работы;

·          Продолжать работу, направленную на улучшение посещаемости детей (укрепление здоровья детей, закаливающие мероприятия и т.д.);

·          Продолжать работу по освоению и реализации современных педагогических технологий, направленных на развитие детей;

·    Активное участие в мероприятиях ДОУ.

               Отчет о проделанной работе воспитателей

                                   младшей  группы

                          за 2024-2025 учебный год.