Реализация индивидуального образовательного маршрута гимназиста

Реализация индивидуального образовательного маршрута гимназиста

Кобелева Г.А., учитель информатики

Традиционная система оценки, ориентированная в основном на контроль и проверку полученных знаний и умений, в стандартах второго поколения трансформируется в систему, направленную на управление учебным процессом и обеспечение его качества. В оценочную деятельность вовлечены не только педагоги, но и сами обучающееся, что обеспечивает качество образования и осознанный выбор индивидуального образовательного маршрута.

Для внутренней оценки качества образования можно использовать такую форму оценивания образовательных достижений, как портфолио, которое обладает большим потенциалом.

Портфолио — это не просто папка ученических работ и грамот, это спланированная и специально организованная индивидуальная подборка материалов и документов, которая демонстрирует динамику развития и достижений обучающегося в различных областях.

В рамках ФГОС портфолио реализует следующие образовательные функции:

-       диагностическую: фиксируются изменения и рост показателей за определенный период времени;

-       целеполагания: поддерживает образовательные цели, сформулированные стандартом;

-       мотивационную: поощряет детей, педагогов и родителей к взаимодействию в достижении положительных результатов;

-       содержательную: максимально раскрывает спектр достижений и выполняемых работ;

-       развивающую: обеспечивает непрерывность процесса развития, обучения и воспитания от класса к классу;

-       рейтинговую: показывает диапазон и уровень навыков и умений.

Цель портфолио — собрать, систематизировать и зафиксировать не только результаты развития ученика, его достижения в различных областях, но и его усилия, динамику продвижения, прогресс.

В гимназии каждый гимназист совместно с родителями в сентябре формирует (выбирает) свой индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ). ИОМ заложен в основу портфолио, которое имеет следующие разделы:

1. Сведения об обучающемся.

-       титульный лист;

-       анкета «Какой я» помогает ученику взглянуть на себя со стороны, а классному руководителю на первых порах больше узнать о своих учениках;

-       таблица «Мой индивидуальный образовательный маршрут» и позволяют отслеживать динамику интереса и производить корректировку ИОМ в конце каждого триместра;

-       графический образ «Карта оценки интереса» (рис.1). В карте каждый луч соответствует выбору ребенка. На нем учащийся откладывает точки: чем дальше точка от центра, тем, выше интерес к предмету (студии). Все точки соединяются линиями. Чем большую площадь охватывает фигура, тем более ребенок смотивирован на образовательную деятельность, тем выше его интерес. Такая процедура проводится в сентябре, декабре, мае. Если появляются новые интересы и предпочтения, дорисовываются дополнительные лучи.

2.  «Мои уроки и студии».

-       таблицы «Мои уроки» (рис. 2), «Мои студии в гимназии и вне её», в которых учащийся отмечает уроки, которые он выбрал для более глубокого изучения и мотивирует свое решение; указывает, какие студии, секции посещает;

-       таблица «Моя успеваемость» заполняется еженедельно, в ней проставляются средние баллы по всем предметам; таблица помогает ученику проанализировать изменение средних баллов и постараться выявить причины неудач и отметить успехи;

-                графики «Мой средний балл» (рис.4), «Мой рейтинг» наглядно показывают динамику этих значений.

      3. «Мои дела и мероприятия»

-       таблица "Мои дела и мероприятия" позволяет ученику отследить те мероприятия, которые ему наиболее интересны, в результате в классе сформировались творческие группы по организации различных дел;

-       рефлексия мероприятий с фотоколлажами в разнообразной форме.

4. «Портфолио работ» включает в себя выборку детских работ — творческих, проектных, исследовательских, выполненных в ходе обязательных учебных занятий по изучаемым предметам, на студиях. Это должны быть работы, показывающие динамику развития ученика, его успешность, например, стартовая и итоговая диагностики по предметам, работы, получившие высокую оценку, «Дневник исследователя».

5. «Портфолио документов» содержит сертифицированные индивидуальные достижения школьника: копии документов об участии в олимпиадах, конкурсах, спортивных соревнованиях и других мероприятиях, копии грамот, свидетельств, сертификатов и т.п.).

Портфолио в течение триместра хранятся в классе, работа с ними ведется еженедельно на классных часах.  На каникулы выдается ученику для доработки, дополнительного оформления. В конце учебного года проводится выставка портфолио, а также защита обучающимися своего индивидуального образовательного маршрута в классе под девизом «Успех рождает будущее».

Нужно помнить, что важен сам процесс работы: формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само и взаимооценки (рис. 5, рис. 3) дают учащимся возможность эффективно управлять своей учебной деятельностью, способствуют развитию самосознания, воспитывают ответственность за результаты.

Ценность портфолио заключается в том, что  оно способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации, дальнейшего творческого роста. Поэтому очень важно учителю усвоить для себя и объяснить ребенку, что составление портфолио — это не гонка за дипломами и всевозможными грамотами. Важен сам процесс участия в образовательной деятельности или творческой работе, а не только его результат.

Цель применения портфолио: научить ребенка видеть свое развитие, постоянно анализировать, вносить коррективы, уметь применить к себе системно-деятельностный подход.

Портфолио

-       позволяет классному руководителю своевременно видеть проблемы и реагировать на них (ничего не интересно, все интересно, интерес к предмету высокий, а отметки низкие; умение адекватно оценивать себя и партнеров по деятельности),

-       отображает  круг образовательных потребностей и интересов, процесс формирования предметного знания у детей, помогает обеспечить своевременную  и  целенаправленную коррекцию;

-       помогает выявить одаренных детей; увидеть расширение круга интересов, оказать своевременную помощь в формировании интереса, соотнести интерес и возможности (способности), выявить будущий профиль;

-       позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение  информации и размышлять о том, что они узнали, формируется навык самооценки, ребенок видит свое продвижение.

Портфолио – это эффективный ресурс для формирования и отслеживания уровня сформированности универсальных учебных действий, это совместный труд и ученика, и родителя, и психологов, и классного руководителя, и учителя-предметника.

Рисунок 1. Карта оценки интересов

Рисунок 2. Таблица «Мои уроки»

Индивидуальная образовательная траектория в рамках
УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Блок 1. Мои уроки

Рисунок 3. Самооценка «Итоги триместра»

Итоги 1 триместра

Рисунок 4. График «Мой средний балл»

Рисунок  5. Самооценка урочной деятельности

Скачано с www.znanio.ru