Реферат на тему: «Коррекция агрессивного поведения»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Республиканский центр дистанционного обучения детей - инвалидов» Реферат на тему: «Коррекция агрессивного поведения» Подготовила: Умалатова С.И. Махачкала 2018 Содержание Содержание.  Введение.                                                                               1.Факторы и  причины детской агрессивности.                                         2. Особенности агрессивного поведения подростков.    3. Профилактика и коррекция агрессивного  поведения.   Заключение.   Список литературы. Введение Агрессия   (от   лат. aggressio   ­   нападение)   ­   мотивированное (правилам)   противоречащее   нормам   деструктивное   поведение, сосуществования   людей   в   обществе,   наносящее   вред   объектам   нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряжённости, страха, подавленности и т. п.). Активные исследования причин агрессивного поведения у подростков ведутся   с   середины   прошлого   века.   Особую   актуальность   эта   проблема приобретает в настоящее время.  Агрессивные   дети —   это   та   категория   детей,   которая   наиболее осуждается   и   отвергается   взрослыми.   Непонимание   и   незнание   причин агрессивного поведения приводит к тому, что агрессивные дети вызывают у взрослых   открытую   неприязнь   и   неприятие   в   целом.   Взаимодействие   со взрослым,   готовым   понять   и   принять   его,   дает   агрессивному   ребенку бесценный опыт (возможно, первый в его жизни). Он понимает, что взрослые бывают   разные,   а   мир   не   так   плох,что   может   положительно   сказаться   на базовом доверии ребенка к людям и миру в целом.  Агрессия   —   это   модель   поведения,   а   не   эмоция   или   мотив.   Хотя агрессия часто ассоциируется с негативными эмоциями — такими как злость; с мотивами — такими как стремление навредить или оскорбить. Конечно, эти факторы оказывают огромное влияние на агрессивное поведение, но их наличие не является необходимым условием для подобного поведения. Необходимо   разграничивать   понятия   «агрессия»   и   «агрессивность». Агрессия­ это поведение (индивидуальное или коллективное), направленное на нанесение   физического,   либо   психологического   вреда   или   ущерба. Агрессивность – относительно устойчивая черта личности, выражающаяся в готовности к агрессии, а также в склонности воспринимать и интерпретировать поведение другого как враждебное. В силу своей устойчивости и вхождения в структуру   личности,   агрессивность   способна   предопределять   общую тенденцию поведения. Проблема роста детской агрессивности все более активно обсуждается в   семье,   школе,   обществе.   Учителя   в  школах   отмечают,   агрессивных   детей становится с каждым годом все больше, с ними трудно работать, и зачастую учителя просто не знают, как справляться с их поведением. Агрессивное   поведение   детей   –   это   своеобразный   сигнал,   крик   о помощи, о внимании к своему внутреннему миру, в котором накопилось много разрушительных   эмоций,   с   которыми   самостоятельно   ребенок   не   в   силах справиться. В целях проведения успешной коррекции агрессивного поведения детей можно   выделить   следующие   принципы:   контакт   с   ребенком;   уважительное отношение к личности ребенка; положительное внимание к внутреннему миру ребенка;   сотрудничество   с   ребенком   —   оказание   конструктивной   помощи, направленной   на   решение   проблемных   ситуаций   и   наработку   навыков саморегуляции и контроля. Агрессивные   разряды   подрывают   здоровье   детей,   особенно   детей   с ограниченными   возможностями   здоровья,   приводя   их   в   состояние   трудно контролируемого   возбуждения.  Кроме   того,   агрессивность,   став   устойчивой личностной чертой, негативно сказывается на процессах личностного развития иблагоприятной социализации   этих   детей   в   последующих   возрастных периодах.Повышения   агрессивности   у   детей   являются   одной   из   наиболее острых   проблем.   Актуальность   темы   несомненна,   поскольку   число   детей   с таким поведением стремительно растёт. Таким   образом, цель   моей   работы:   изучение   особенностей   детской агрессивности и способов ее коррекции. 1       Факторы и причины детской агрессивности Часто   мы   наблюдаем   агрессивность   ребенка.   Но   почему   ребенок становится агрессивным? Ведь эмоции злости и гнева запускают агрессию, но не обязательно приводят к ее проявлению. Исаев   Д.Д.   и   Журавлев   И.И.   в   работе   «Типологические   модели поведения   детей   с   различными   формами   девиантного   поведения»   к   числу разнообразных,   взаимосвязанных   факторов,   обуславливающих   проявление отклоняющего поведения, относят следующие факторы: Индивидуальный фактор, действующий на уровне психобиологических предпосылок   асоциального   поведения,   который   затрудняет   социальную адаптацию индивида. Психолого­педагогический   фактор,   проявляющийся   в   дефектах школьного и семейного воспитания.     Социально­психологический   фактор,   раскрывающий   неблагоприятные особенности   взаимодействия   несовершеннолетнего   со   своим   ближайшим окружением в семье, на улице, в учебно­образовательном учреждении.       Личностный   фактор,   который,   прежде   всего,   проявляется   в   активно избирательном   отношении   индивида   к   предпочитаемой   среде   общения,   к нормам и ценностям своего окружения, к педагогическим воздействиям семьи, школы, общественности, а также в личных ценностных ориентациях и личной способности к саморегулированию своего поведения.   Социальный   фактор,   определяющийся   социальными   и   социально­   экономическими условиями существования общества. Помимо   факторов   детской   агрессивности   существуют   причины,   которые вызывают у ребенка стойкое проявление данных реакцией.    Также исследования в области изучения детской агрессии показали, что на формирование данной особенности влияют:   ­   безразличное   отношение,   игнорирование   агрессивных   проявлений ребенка по отношению к другим детям и взрослым;     ­ суровость дисциплинарных воздействий, т.е. физическое наказание, психологическое давление, унижение. На   формирование   детской   агрессии   может   воздействовать предрасположенность к возбудимости нервной системы. Но речь идет только о предрасположенности.   Практика   показывает,   что   на   агрессивность   ребенка больше воздействуют социальная среда и его окружение. Агрессивный ребенок скорее вырастет в семье с агрессивными родителями, но не потому, что это передается генетически, а потому, что родители не умеют справляться со своей агрессивностью. Поэтому и не смогли научить этому своего ребенка. Также   причиной   проявления   агрессивных   реакций   может   быть внутренняя   неудовлетворенность   ребенка   его   положением   вколлективе сверстников,   особенно   если   он   стремится   к   лидерству.   Для   детей   статус определяется целым рядом факторов:  ­ внешняя привлекательность, аккуратность, опрятность.  ­ организаторские способности.  ­ широта кругозора.  ­ позитивная оценка взрослого.    Если сверстники по той или иной причине не признают ребенка, а еще хуже – отвергают его, то агрессивность будет направлена на обидчика, на того или   тех,   кого   ребенок   считает   причиной   своего   такого   положения.   Такая ситуация   может   осложниться   приклеиванием   ярлыка   «плохой,   драчун»   со стороны взрослого.     Еще   одной   причиной   агрессивного   поведения   у   детей   может   быть ощущение   тревоги   и   страха   нападения.   Объясняется   она   тем,   что   ребенок, скорее всего, неоднократно подвергался физическим наказаниям, унижениям, оскорблениям.   В   таком   случае,   необходимо   поговорить   с   родителями, объяснить им возможные причины  такого поведения.      Иногда   агрессивность   является   способом   привлечения   внимания окружающих, причина ее – неудовлетворенная потребность в общении и любви.   Агрессивность   может   выступать   и   формой   протеста   против     ограничения   каких­нибудь   естественных   желаний   и   потребностей   ребенка, например, потребности в движении, активной деятельности. Педагоги, которые не хотят учитывать естественную потребность ребенка в движении, не знают, что детине могут длительно заниматься одним делом, что активность в них заложена   физиологически.   Стараются   противоестественноуменьшить активность детей, заставить их сидеть и стоять против их воли. Такие действия взрослого недопустимы. Они часто вызывают если не прямую, то косвенную агрессию: порчу и разрывание книг, т.е. ребенок по­своему «отыгрывается» на безобидных предметах за недальновидность и неграмотность взрослого. У   детской   агрессивности   есть   несколько   источников.   Все   они   в одинаковой степени влияют на появление тех или иных симптомов агрессии детей. Вот эти причины: ­ семья, в которой нормой является   агрессивное поведения. Это могут быть угрозы членов семьи друг другу, либо постоянные угрозы родителей своему ребенку. Часто агрессивность детей берет истоки в семьях с так называемыми двойными   стандартами:   на   людях   родители   демонстрируют   доброту   и вежливость, а наедине с детьми проявляют физическую силу; ­ проявление соперничества между детьми (в семье, классе, школе, во дворе) с целью   добиться   превосходства.   Весьма   распространенный   вид   проявления агрессии; ­   естественная   реакция   на   унижение   достоинства   ребенка,   постоянные насмешки, издевательства. Это вынужденная, ситуативная агрессивность, а не устойчивая   пока   еще   черта   характера.   Поведение   ребенка   провоцируется обстоятельствами. Будут устранены породившие ее причины, исчезнет и сама агрессивность; ­   ограничение   свободы,   самостоятельности,   чрезмерной   опеки,   подавление взрослыми инициативы ребенка. Возникает агрессивная реакция ребенка. Эта реакция оправдывается лишь до тех пределов, которые согласуются с нормой. Это пока еще не черта характера, а попытка отстоять себя, свои права, свое мнение, проверить на «прочность» окружающих. Исправляется легко и быстро, если правильно поняты причины и найден индивидуальный подход к ребенку; ­   проявление комплекса неполноценности, стремление доказать другим свое преимущество. Чаще проявляется у детей, ограниченных интеллектуально;  ­ персонажи с агрессивными проявлениями поведения. Нашим детям часто хочется   быть   похожими   на   негативных   героев.   Поэтому   не   следует недооценивать роль  мультфильмов и компьютерных  игр,  главными  мотивами которых  является   война  добра  и   зла.  Так   же   агрессия  ­  результат   дурного влияния   СМИ,   следствие   подражания   агрессивным   персонажам   фильмов   и книг.     Характер агрессивного поведения во многом определяется возрастными особенностями.   Каждый   возрастной   этап   имеет   специфическую   ситуацию развития и выдвигает определенные требованиякличности. Таким   образом,   мы   вынуждены   констатировать,   что   проявления агрессивного   поведения   детей   нарастают,   сами   агрессивные   действия становятся   все   более   жестокими.   В   обществе   продолжается   пропаганда насильственных способов решения проблем. В этих условиях школа вынуждена значительно усиливать работу по коррекции агрессивного поведения детей. Детей   с   повышенной   агрессивностью   отличают   озлобленность, самоуверенность,   несдержанность.   Общаясь   с   ними,   педагог   должен   быть подчеркнуто   мягок,   сдержан,   терпелив,   своим   видом   показывать,   что прекрасно понимает внутреннее состояние ребенка: ведь, терроризируя других, он   нередко   сам  страдает   от  собственной  упрямости,  несдержанности.  Даже причинив   боль   другому,   утихомирив   вспышку   своего   гнева,   он   продолжает   Педагог   должен испытывать   чувство   досады, почувствовать внутренние переживания ребенка, подсказать ему, что педагоги,   неудовлетворенности. родители,  друзья   ­     его   союзники   в   решении   внутренних   проблем.   Ребенок должен почувствовать, что его любят, ценят, хотят видеть более сдержанным, великодушным,   умеющим   владеть   собой,   что   нужно   избавляться   от   плохих поступков.  2   Особенности агрессивного поведения подростков.  Следует   обратить   внимание   на   агрессивное   поведение   детей   с нарушением   интеллекта.  Такие   дети   –   одна   из   наиболее   многочисленных категорий детей, отклоняющихся в своём развитии от нормы. Они составляют около 2,5% от всей общей детской популяции. Преобладающее большинство умственно ­ отсталых детей составляют те, у которых умственная отсталость возникла   вследствие   органических   поражений,   главным   образом   наиболее сложных и поздно формирующихся мозговых систем.    У   подростков   с   нарушениями   интеллекта   имеются   существенные отклонения в личностных проявлениях. У них отмечается слабость развития Эти   дети   часто   бывают   безынициативны, волевых   процессов. несамостоятельны,   импульсивны,   им   трудно   противостоять   воле   другого человека.   Вместе   с   тем   некоторые   дети   могут   проявить   настойчивость   и целеустремлённость, прибегая к элементарным хитростям, стремясь добиться нужного результата. Им свойственна эмоциональная незрелость, недостаточная дифференцированность   и   нестабильность   чувств,   ограниченность   диапазона переживаний, крайний характер проявлений радости, огорчения, веселья.  Неумение контролировать свои эмоции, управлять гневом и правильно общаться   с   людьми   приводит   к   ярким   вспышкам   агрессии   к   окружающим ребёнка людям (педагогам, воспитателям, сверстникам). Есть дети, которые имеют психическое заболевание на фоне умственной отсталости. Такие дети становятся в своей агрессии очень опасны. Они могут причинить вред здоровью окружающих   в   данный   момент,   используя   любой   предмет   под   руками, царапаться, кусаться, кричать.   Важно знать и уметь, как вывести ребёнка из создавшейся ситуации так, чтобы он успокоился и перестал причинять вред жизни и здоровью других людей. В этом заметную помощь ему могут оказать службы,   созданные   в   школе   и   позволяющие   определить   характер   агрессии ребёнка, причины её вызывающие и наметить те коррекционные мероприятия, которые помогут ребёнку контролировать свою агрессию и позволят управлять ею сначала с помощью взрослых, а затем и самостоятельно. Это, прежде всего, психологическая и медицинская службы. Агрессивное поведение подростков представляет собой более или менее удачные   попытки   противостоять   трудностям   и   проблемам,   особенно касающимся   угрозы   безопасности   собственному   «Я».  Подросток   ведёт   себя агрессивно, стремясь восстановить душевное равновесие в доступных границах, в   определённой   среде   и   в   конкретный   жизненный   момент.   Тем   самым   он пытается   найти   компромисс   между   своими   стремлениями   и   объективными возможностями   их   реализации,   что   часто   приводит   к   непонятным   для окружающих формам асоциального поведения. Объектами   агрессии   часто   бывают   несмелые,   слабо   развитые   дети. Опасными бывают ссоры между старшими и младшими учениками. Скрытым источником   агрессии   подростков   являются   неформальные   группы деструктивного характера, цель которых – запугивание и террор по отношению к более слабым. Агрессивность может быть признаком некоторых нервных и умственных расстройств, психопатии, заболеваний нервной системы. Рассмотрев особенности агрессивных детей с нарушением интеллекта, можно отметить, что проявление агрессии может быть опасно и для них самих и для окружающих людей. Черты, качества агрессивности он приобретает под влиянием   ошибок,   недоработок,   упущений   в   воспитательной   работе, сложностей в окружающей его среде. 3    Профилактика и коррекция агрессивного поведения детей. Коррекция агрессивного поведения детей должна носить комплексный, систематический   характер   и   учитывать   основные   характерологические особенности   агрессивных   детей,   и   в   первую   очередь,   такие   как   отсутствие контроля над своими эмоциями; ограниченный набор поведенческих реакций в проблемных   для   них   ситуациях;   отсутствие   эмпатии   и   высокий   уровень личностной   тревожности.   Для   того   чтобы   результат   работы   с   агрессивным ребенком был стойким, необходима проработка каждой характерологической особенности   данного   ребенка.   В   связи   с   этим   коррекцию   агрессивного поведения детей необходимо строить в следующих направлениях: ­ снижение уровня личностной тревожности; ­ обучение ребенка приемлемым способам выражения своего гнева; ­обучение   ребенка   техникам   контроля   над   негативными эмоциональными состояниями, а также развитие навыков саморегуляции; ­ формирование конструктивных поведенческих реакций в проблемных для детей ситуациях. В   целях   эффективности   проводимой   коррекции   необходима   также работа с родителями агрессивного ребенка, поскольку психологический фон взаимоотношений в семье носит в основном негативный характер и во многом провоцирует   ребенка   на   агрессивное   поведение.     На   период   перестройки поведения   ребенка   необходимо   психологическое   сопровождение   семьи агрессивного ребенка, т. к. вся семья в целом нуждается в поддержке, психолог может   помочь   осознать   родителям,   в   связи   с   чем   возникают   те   или   иные трудности и что конкретно нужно исправить. Уровень агрессивности детей может быть различным. Можно выделить три   группы:­   не   агрессивные,   ­     умеренно   агрессивные,   ­     с   повышенной (высокой) агрессивностью. Коррекционная работа для каждой группы будет различной по глубине, интенсивности и длительности. Т.   П.   Смирнова   выделила   6   ключевых   блоков   —   6   ключевых направлений, в рамках которых необходимо строить коррекционную работу. 1. Снижение уровня личностной тревожности. 2.   Формирование   осознавания   собственных   эмоций   и   чувств   других людей, развитие эмпатии. 3. Развитие позитивной самооценки. 4.   Обучение   ребенка   отреагированию   (выражению)   своего   гнева приемлемым   способом,   безопасным   для   себя   и   окружающих,   а   также отреагированию негативной ситуации в целом. 5.   Обучение   ребенка   техникам   и   способам   управления   собственным гневом. Развитие контроля над деструктивными эмоциями. 6.   Обучение   ребенка   конструктивным   поведенческим   реакциям   в проблемной   ситуации.   Снятие   деструктивных   элементов   в   поведении. Отдельным блоком она выделила консультационную работу с родителями и педагогами, направленную на снятие провоцирующих факторов агрессивного поведения у детей. Каждый блок направлен на коррекцию определенной психологической черты или особенности данного ребенка и содержит набор соответствующих психологических   приемов   и   техник,   позволяющих   скорректировать   данную особенность. Количество занятий с агрессивными детьми должно быть не менее 1—2 раз в неделю. Продолжительность занятий ­30­45 мин. В   комплексе   необходимо   применять   различные   методы   и   методики коррекции, подкрепленные разнообразием организационных форм. Одним   из   факторов   способствующих   профилактике   и   коррекции агрессивного   поведения   и   стрессовых   состояний   у   детей   с   ОВЗ   является творческий   потенциал   личности   ребёнка. Психологическая   коррекция агрессивных   форм   поведения   в   настоящее   время   проводится   различными методами по следующим направлениям:      1   Игротерапия (наиболее широко используется в работе с детьми младшего возраста). Игра с песком, как и с глиной, очень нравится ребятам. Рассердившись   на   кого­либо,   ребёнок   может   закопать   фигурку, символизирующую врага, глубоко в песок, налить туда воды и т.д. Небольшие емкости с водой, размещенные в кабинете, настоящая находка для психолога при   работе   со   всеми   категориями   детей,   особенно   с   агрессивными.   О психотерапевтических   свойствах   воды   написано   много   хороших   книг,   и каждый взрослый, вероятно, умеет использовать воду в целях снятия агрессии и излишнего напряжения детей. Прекрасно снимают агрессию и напряжение игры в детском бассейне летом. 2. Изъятие из привычного окружения и помещение в корригирующую среду или   группу   (если   установлена   связь   между   агрессивным   поведением ребенка/подростка и его ближайшим окружением).     3.  Арттерапия   (творческое   самовыражение  ­   рисование,   конструирование, занятия   музыкой   и   другими   видами   творческой   деятельности).   Среди вспомогательных средств для снятия агрессивности, пожалуй, одним из самых действенных   и   организующих   является   музыка.   Из   представленных   данных следует,  что   одна   и  та   же   мелодия,  в   зависимости   от   того,  как   она   будет исполнена: в мажорном или минорном ладу, быстром или медленном темпе, будет передавать разные эмоции. Для того, чтобы успокоить разбушевавшегося ребенка, необходима спокойная музыка.   4   Сублимирование  агрессии в  социально  одобряемую  деятельность (труд, общественная работа, социальная работа – уход за больными, стариками и пр.).       5.   Сублимирование   агрессии   в  спорт:   целесообразно   приобщать   детей   к групповым   видам   спорта   (футбол,   баскетбол   и   пр.),   требующим   навыков сотрудничества,   в   то   время   как   высокоагрессивные   индивидуальные   виды спорта, например, бокс или карате, нежелательны.   6.   Участие   в   тренинговой   группе   с   целью   формирования   навыков конструктивного взаимодействия и более адаптивного поведения.     Еще   один   немаловажный   фактор:   цветовая   гамма.   Если   ребенок гиперактивен, проявляет признаки агрессии, то даже слишком яркие обои в его комнате, будут постоянно вызывать внутреннее напряжение у него. Необходим нейтральный, успокаивающий колер внутренней отделки. Корригируя   агрессивные   проявления   детей   с   ОВЗ   необходимо   индивидуальный   подход   и соблюдать   следующие   рекомендации: дифференциация   требований,   щадящая   нагрузка,   создание   ситуаций   успеха, рациональная   организация   учебной   и   других   видов   деятельности,   оказание эмоционально­положительного педагогической   помощи, создание     микроклимата   в   детском   коллективе.   Говоря   о   коррекции   агрессивного поведения,   можно   выделить   специфические   и   неспецифические   способы взаимодействия с ребенком. К неспецифическим, т. е. подходящим ко всем детям, способам взаимодействия относятся известные всем «золотые правила» педагогики: ∙ не фиксировать внимание на нежелательном поведении ребенка и не впадать самим в агрессивное состояние. Запрет и повышение голоса ­ самые неэффективные   способы   преодоления   агрессивности.  Выражение   удивления, недоумения,   огорчения   учителей   по   поводу   неадекватного   поведения   детей формирует у них сдерживающие начала; реагировать и откликаться на любые позитивные сдвиги в поведении ребенка, какими бы незначительными они ни были. Необходимо помнить: негативные методы воспитания неэффективны у агрессивных детей. Работу   с   родителями   агрессивных   детей   целесообразно   проводить   в   двух направлениях:   информирование   (что   такое   агрессия,   каковы   причины   ее появления,   чем   она   опасна   для   ребенка   и   окружающих)   и   обучение эффективным   способам   общения   с   ребенком.   Необходимую   для   себя информацию родители могут получить на лекциях, консультациях и в «Уголке психолога».   Когда   мать   или   отец   осознают   необходимость   коррекционной работы   с   ребенком,   психологу   можно   начинать   их   обучение   эффективным способам взаимодействия с ребенком.        Таким образом, основными способами снижения агрессивности у детей, являются   игры,   хоровое   пение,   участие   в   самодеятельности,   творческая деятельность   (лепка,   рисование,   пересказ,   придумывание   сказок,   сочинение стихов); песочная терапия; сказкотерапия; аутогенная тренировка; упражнения на устойчивость к стрессу. Представляется необходимым на ранних стадиях развития   личности   обучать   цивилизованным   способам   выхода   гнева   и саморегуляции   поведения,   чтобы   у   ребенка   сформировалась   правильная социальная ориентация, развилась способность к адаптации и саморегуляции. Заключение  Сегодня  вопрос   о  причинах  агрессивного  поведения   встает   особенно остро в связи с тем, что с каждым годом увеличивается число агрессивных детей и подростков. Непременным   условием   развития,   отклоняющегося   и   в   том   числе агрессивного   поведения   является   избыток   свободного   времени,   отсутствие положительно формирующих личность увлечений. У многих детей отмечается неполная семья с нарушенными функциональными связями. С другой стороны, гиперопёка.   Реакции,   вызванные   чрезмерным   контролем   и   нудными поучениями, и наставлениями, находят своё выражение в виде уходов из дома и бродяжничества, агрессивности. В   среде   современных   детей   довольно   часто   встречается   агрессивное поведение,  нередко   принимающее   враждебную   форму  (драки,  оскорбления). Для некоторых детей участие в драках, утверждение себя с помощью кулаков является   устоявшейся   линией   поведения.   Ситуация   усугубляется нестабильностью общества, межличностными и межгрупповыми конфликтами. Снижается возраст проявления агрессивных действий. Всё чаще встречаются случаи агрессивного поведения у девочек. Психолого­педагогическая   коррекция   агрессивного   поведения подростков   не   может   ограничиваться   лишь   мерами   индивидуального воздействия.Большую   важность   также   имеют   навыки   совместной   работы, поэтому этому следует уделять особое внимание, в частности в рамках школы. Ведущая   роль   в   предупреждении   и   коррекции   агрессивности   у   детей   и подростков   принадлежит   семье,   родителям.   Однако   велико   значение   и педагогов, и  служб сопровождения. Список литературы 1. Агрессия у детей и подростков / Под ред. Н.М. Платоновой. ­ СПб, 2006. – 335 с. 2. Берковиц , Л. Агрессия. Причины, последствия, контроль / Л. Берковиц. ­   М. :Владос, 2001. ­ 512 с. 3. Бреслав   Г.   Э.   Психологическая   коррекция   детской   и   подростковой агрессивности : учеб. пособие для специалистов и дилетантов / Г. Э. Бреслав. ­ СПб. : Речь, 2004. 4. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. ­ М., 2005. – 88 с. 5. Виноградова, Е.И. Липецкая // Учеб. пособие. – М.: Академия, 2001. – 144 с. 6. Игумнов   С.А.   Психотерапия   и   психокоррекция   детей   и   подростков.   М., 2001. 7. Интернет­ ресурсы. 8. Ленденева   И.Л.   Детская   агрессия   и  методы   ее   психолого­педагогической коррекции: Дис. канд. психол. наук. — Иркутск, 2002.  9. Можгинский Ю. Б. Агрессивность детей и подростков. Распознавание,  лечение, профилактика, М.: Издательство: Когито­Центр, 2006. – 115 с. 10.Профилактика детской агрессивности: теоретические основы,  диагностические методы, коррекционная работа. ­ Волгоград, 2009 с. 11.Психологический словарь // под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. ­ М., 2008. – 312 с. 12.Пузанов, Б.П. Обучение детей с нарушением интеллектуального развития. Учеб.   пособие./Б.П.Пузанов,   И.П.Коняева,   Б.Б.   Горских.­   2­е   изд., издательский центр «Академия», 2006. ­ 272 с. 13.Смирнова,Т. П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей/ Т. П. Смирнова. — Ростов н/Д: Феникс, 2004. 14.Фурманов И.А. Агрессия и насилие: диагностика, профилактика и  коррекция. СПб.,2007.