Рефлексивный анализ НОД Дикие и домашние животные

Этапы

Название, содержание и цель этапа урока[1]

Вопрос для рефлексивного анализа

Ответы аттестуемого педагога

1 этап

Организационный момент

Цель воспитателя:

создать эмоциональный настрой, привлечь внимание детей

Цель для воспитанников:

эмоционально настроиться

Методы:

словесный, игровой, практический

1.                  Опишите особенности данного этапа, а также особенности привлечения внимания и включения воспитанников в совместную деятельность не дисциплинарными приёмами.

2.                  Какие приемы и методы используются Вами в целях формирования у воспитанников  интереса и желания включиться в совместную деятельность?

1. Особенностью организационного момента является создание положительного эмоционального настроя детей, вовлечение их в совместную деятельность.

С первых минут занятия детям было предложено сыграть в игру «Круг радости». (Давайте возьмемся за руки, улыбнемся друг другу и подарим хорошее настроение), вследствие чего дети были очень заинтересованы. Был создан положительный эмоциональный настрой.

2.На данном этапе педагог применил речевой и  игровой  методы.

Приветливый и доброжелательный тон педагога создал атмосферу доверия.

Педагог владеет необходимыми методами и приемами (словесными и игровыми) для организации воспитанников.

Цель достигнута.

2 этап

Проблемная ситуация (или мотивация)  и постановка и принятие детьми цели занятия

Цель воспитателя: создать условия для создания мотивации дальнейшей деятельности.

Цель для воспитанников:

принять мотивацию к дальнейшей деятельности.

Методы:

словесный, наглядный, вхождения в картину, игровой

3.                  Как Вами проводится вовлечение воспитанников в процесс формулирования целей совместной деятельности в соответствии с возрастными особенностями?

4.                   Как Вами проводится актуализация знаний и способов деятельности воспитанников?

3. Детям было предложено разгадать загадку, они были очень заинтересованы, внимательно слушали.

В ходе НОД старалась следить за чёткостью и выразительностью речи детей Дети проявляли познавательную активность, эмоционально реагировали на предлагаемые им задания, оперировали имеющимися знаниями и умениями, были заинтересованы, внимательны, организованы.

Хороший эмоциональный контакт детей с воспитателем, способствовал созданию интереса на данном этапе занятия.

4. На данном этапе воспитатель использовала различные методы. Была продемонстрирована репродукция картины И. Левитана «Золотая осень» и дала возможность прослушать произведение П.И. Чайковского из цикла «Времена года».  После чего был задан ряд вопросов, направленных на актуализацию знаний: «Посмотрите на картину И. Левитана и послушайте музыку П. И. Чайковского из цикла «Времена года».  «Скажите, пожалуйста, что изображено на картине?», «Представьте, что мы с вами перенеслись в этот осенний лес и ходим на его опушке», «Что мы там можем услышать?» «Какие запахи почувствовать?» «А что и кого можем увидеть?», «Как называются животные, которые живут в лесу?».

На этом этапе занятия дети четко поняли, зачем им заниматься изучением данной темы, что конкретно будет осваиваться, каковы основные цели занятия, которые необходимо будет достичь.

Цель достигнута.

3 этап

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Проектирование решений проблемной ситуации,

актуализация знаний,

или начало выполнения действий по задачам НОД

Цель воспитателя:

создать условия для демонстрации детьми имеющихся знаний о диких животных.

Цель для воспитанников:

продемонстрировать знания о диких животных, проявить активность.

Методы:

словесный, наглядный, игровой, ИКТ, художественного движения, соревновательный

5.                  Приведите примеры постановки проблемных вопросов, создание проблемной ситуации.

6.                  В чем научная новизна освещения материала и его соответствие возрастным особенностям воспитанников?

7.                  Приведите примеры и проанализируйте организацию различных видов деятельности, позволяющих, с одной стороны, разрешить проблему, а с другой – решить программные задачи.

5. На данном этапе воспитатель задает детям вопрос: «Почему некоторых животных называют дикими?», тем самым активизируя познавательную деятельность детей.

Занятие выполняет дидактическую, т. е. обучающую функцию: воспитанники находят отличительные особенности диких животных, закрепляют полученные знания. В ходе изучении нового материала используются разнообразные приемы подачи новой информации: вводная беседа, демонстрация видеофильма, ролевая игра, раздаточный материал, что активизирует познавательную деятельность и способствует введению новой информации по различным каналам через комплексную систему работы различных анализаторов.

Педагог способствовал развитию умения делать простые выводы и умозаключения, посредством игры: «Узнай зверя по описанию»

Воспитанники с заинтересованностью отвечали на вопросы, стараясь показать свои знания.

Воспитатель была нетороплива, давала возможность сделать работу самостоятельно, подбадривала застенчивых детей, создавая ситуацию успеха и уверенности в своих силах.

6. Научной новизны освещения материала занятия не выявлено. НОД основана на определении животного по фото в его естественных условиях. Реалистичность игровых и практических заданий, использование воспроизводящих, проблемно-поисковых и наводящих вопросов, игровых, ИКТ-технологий - способствует удержанию интереса детей данной возрастной группы  и подводит их к открытию нового знания. Перечисленные методы и приемы, используемые воспитателем, способствовали решению поставленных целей.

7. Данный этап состоял из мотивационно - ориентировочного, поискового, практического, рефлексивно-оценочного этапов. Для развития познавательного интереса и познавательной активности на протяжении всего занятия, дети проявляли инициативу, творчество, самостоятельность. При выполнении заданий были использованы следующие виды деятельности: коммуникативная, познавательно – исследовательская, художественно - эстетическое, двигательная.

Дети были активны, внимательны, чувствовали себя комфортно.

На данном этапе занятия вопросы педагога к воспитанникам были продуманны, понятны для восприятия и выстроены в логике развития темы.

Используемая наглядность отвечала эстетическим требованиям и возрасту детей.

Далее была проведена музыкальная игра-соревнование, для удовлетворения потребности детей в двигательной активности.

Игра была грамотно подобрана в контексте темы.

Цель достигнута.

4 этап

«Открытие» детьми новых знаний,  способа действий

Цель воспитателя:

создать условия для знакомства с новым диким животным -бобром.

Цель для воспитанников:

овладеть первоначальными представлениями о жизни бобров, проявить активность.

Методы:

ИКТ, наглядный, словесный, игровой.

8.                  Приведите примеры и проанализируйте создания условий для сбалансированности репродуктивной и продуктивной деятельности, совместных и самостоятельных, подвижных и статических  форм активности.

9.                  Приведите примеры и проанализируйте проведенную работу побуждения детей самостоятельно рассуждать, делать собственные умозаключения.

10.               Приведите примеры и проанализируйте использование современных образовательных технологий в работе ДОУ.

8. На данном этапе детям было предложено посмотреть видеофильм на тему: «Жизнь бобров».

Далее был проведен опрос по теме занятия. Дети были эмоциональны и активны, проявляли живой интерес к происходящему на этом этапе занятия.

Также детям были заданы вопросы: «Ребята, мы с вами теперь знаем, кто шумит в лесу на реке?

9. На данном этапе детям было предложено написать письмо Ежу: «Теперь надо послать письмо Ежу

рассказать обо всем, чтобы лесные жители не беспокоились. Правильно?»

После чего, было написано и отправлено письмо ежу.

Методы и приемы, используемые воспитателем, способствовали решению поставленной цели.

На данной НОД использовались следующие технологии:

- личностно-ориентированного взаимодействия (в процессе  создания условий для самореализации  детей          в ходе данного этапа: индивидуальные вопросы, предоставление возможности для выполнения заданий индивидуально,  поощрение детей, которые справляются с выполнением заданий, поддержка, помощь   со стороны сверстников       и воспитателя детям, испытывающим затруднения);

- здоровьесберегающая (осуществлялась в ходе создания условий для реализации двигательной активности детей при смене динамических поз   и передвижения детей                    в пространстве группы при выполнении практического задания данного этапа);

- игровая (были проведены дидактическая и подвижная игра)

Технологии:

¾               деятельностного подхода;

¾               личностно-ориентированного взаимодействия;

¾               здоровьесберегающая;

¾               игровая.

Цель достигнута.

5 этап

Самостоятельное применение нового на практике,

либо актуализация уже имеющихся знаний, представлений, (выполнение работы)

Цель воспитателя:

создать условия для применения новых знаний на практике.

Цель для воспитанников:

уметь использовать полученные знания  в продуктивной деятельности, умение работать в команде, обосновывать свой выбор.

Методы:

словесный, наглядный, практический, музыкального восприятия

11.              Приведите примеры и проанализируйте использование Вами связи теории с практикой, использование жизненного опыта воспитанников с целью развития познавательной активности и самостоятельности.

12.              Приведите примеры и проанализируйте использование Вами связи изучаемого материала с ранее пройденным материалом.

13.              Приведите примеры применения диалоговых форм общения в рамках данного занятия.

14.              Приведите примеры сочетания фронтальной, групповой и индивидуальной работы.

15.              Как Вами организуются психологические паузы и разрядки эмоциональной сферы занятия?

11. Данный этап НОД  включала в себя продуктивную деятельность, которая была направлена на формирование умения работать в команде, закрепления изученного материала.

Для расширения и закрепления знаний детей о диких животных, о важных и трудных заботах в осеннее время, использовались такие приёмы как беседа о диких животных, отгадывание загадок, дидактическая игра

12. Была проведена предварительная работа: чтение стихов о бобрах, рассматривание иллюстраций. Благодаря проведенной предварительной работе,  во время НОД, дети достаточно быстро  отвечали на вопросы воспитателя.

13. Воспитатель задал детям вопросы «Давайте проверим сначала, где живет бобр – среда его обитания.

- Правильно?

- Как называется жилище бобра?

- Правильно выбрали?

- Почему бобр строит свое жилище под водой?

- Что вы выбрали в качестве пищи?

- Почему именно эти картинки вы отобрали как то, чем он питается?

- Справились с работой?», что было обращением к личному опыту детей и демонстрировало ими знание вопроса.

14. Детям было предложено оформить экологический плакат перед выполнением работы, воспитатель задала вопросы детям по теме занятия, после чего все дети приступили к работе.

15. Работа над плакатом велась под музыку, что способствовало эмоциональной разрядке и формированию  положительного настроя. В процессе НОД непрерывно велась работа над расширением, обогащением, уточнением словарного запаса детей, умением согласовывать слова в предложениях

В завершении данного этапа, с целью создания условия для применения новых знаний, детям было предложено прикрепить на стену созданный ими плакат.

Методы и приемы, используемые педагогом на данном этапе занятия, оправданы и соответствуют возрасту детей.

Цель достигнута.

6 этап

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Итог занятия. Систематизация знаний.

Цель воспитателя:

уточнить  знания детей о новом диком животном, о котором они сегодня узнали.

Цель для воспитанников:

использовать полученные знания в повседневной жизни.

Методы:

словесный

16.              Проанализируйте соответствие содержания НОД требованиям рабочей программы в контексте ООП ОУ.

17.              Приведите примеры реализации в течение НОД системно-деятельностного подхода.

18.              Какими методами организовано создание нестандартных ситуаций при использовании знаний и опыта воспитанников.

16. Тема, задачи, содержание НОД соответствуют требованиям рабочей программы данной группы.

На данном этапе педагог уточнил знания, полученные детьми, в ходе краткой беседы.

Акцентировал внимание на том, что нового дети узнали сегодня на занятии и где это, в дальнейшем, им сможет пригодиться.

На каждом этапе занятия цели, поставленные воспитателем, были реализованы методически грамотно, с учетом программных задач и возрастных особенностей.

17. Занятие было построено на основе системно- деятельностного подхода.

Свои высказывания старалась строить грамотно и доступно для понимания детей, побуждала детей к проявлению инициативы и самостоятельности, поощряла индивидуальные достижения детей.

Педагог вовлекал детей в различные виды деятельности:

коммуникативная – ситуативный разговор, беседа;

игровая – дидактическая игра

двигательная – физкультминутка;

познавательная – решение проблемной ситуации, рассказ, показ презентации;

художественно-творческая – подготовка докладов и рассказ детей

В ходе занятия воспитателем успешно решались образовательные, развивающие и воспитательные задачи.

В конце занятия педагог подвел итог, закончив его на эмоциональном подъеме.

18. Методы организации:

словесный – ситуативный разговор, вопросы, беседа;

наглядный – иллюстрации, видеоряд;

игровой – сюрпризный момент, игры;

практический – создание экологического проекта;

стимулирования и оценивания – поддержка, похвала, создание ситуации успеха и уверенности в своих силах, поощрение.

Цель достигнута.

7 этап

Рефлексия

Цель для воспитателя:

создавать условия для объективной оценки своей деятельности детьми.

Цель для воспитанников:

уметь объективно оценивать свою деятельность.

Методы:

наглядный, практический, словесный.

19.              Как Вами организовано побуждение воспитанников к самооценке собственной и коллективной деятельности, к высказыванию удовлетворенности (неудовлетворенности) деятельностью (в соответствии с возрастом).

20.              Использовался ли  наглядный материал в качестве иллюстрировании, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач?

19. Рефлексия воспитанников организованна с применением самооценивания детьми: «Ну а сейчас, я предлагаю и вам оценить то, как вы работали сегодня на занятии.

Проходите к карточкам самоанализа.

 «Оценка и самооценка»

Ключевая фраза самоанализа «Я старался, но…»

Каждый ребенок дал оценку себе и своей работе на занятии.

Закрепила положительные результаты занятия словесным поощрением. Данная структура занятия вполне оправдана.

20. Педагог использовал наглядный материал, который был подобран с учетом возраста детей, эстетично выглядел, способствовал привлечению и сосредоточению внимания.

Длительность занятия соответствует санитарно - гигиеническим нормам.

В течение всего занятия грамотно происходила смена динамических поз (дети стояли, сидели, перемещались от стола к доске во время игры, стояли, сидели, двигались во время физкультминутки, сидели).

Воспитатель использовал различные формы организации детей: группа, индивидуально.

В соответствии с материалом были отобраны методы и приемы взаимодействия с детьми: игровые приемы, приемы привлечения внимания детей, приемы активизации мышления, речи, а также художественное слово. Умело организована и самостоятельная практическая деятельность детей, индивидуальная работа с ними. Программное содержание усвоено полностью

Цель достигнута.

№ этапа уч. занятия

№ вопроса

Баллы  за каждый вопрос

Наибольшее возможное итоговое кол-во баллов по этапам

Баллы специалиста

Комментарии эксперта

1 этап

1

0

1

2

2

0

1

2 этап

3

0

1

2

4

0

1

3 этап

5

0

1

3

6

0

1

7

0

1

4 этап

8

0

1

3

9

0

1

10

0

1

5 этап

11

0

1

5

12

0

1

13

0

1

14

0

1

15

0

1

6 этап

16

0

1

3

17

0

1

18

0

1

7 этап

19

0

1

2

20

0

1

№ этапа уч. занятия

№ вопроса

Баллы  за каждый вопрос

Наибольшее возможное итоговое кол-во баллов по этапам

Баллы специалиста

Комментарии эксперта

1 этап

1

0

1

2

2

0

1

2 этап

3

0

1

2

4

0

1

3 этап

5

0

1

3

6

0

1

7

0

1

4 этап

8

0

1

3

9

0

1

10

0

1

5 этап

11

0

1

5

12

0

1

13

0

1

14

0

1

15

0

1

6 этап

16

0

1

3

17

0

1

18

0

1

7 этап

19

0

1

2

20

0

1