РЕКОМЕНДАЦИИ МОЛОДЫМ ПЕДАГОГАМ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ ТАНЦАМИ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Статья посвящена рекомендациям начинающим педагогам по танцу. В условиях дополнительного образования часто бывает так, что педагоги увлекаются техническими приемами обучения танцам и забывают про движения в области методической подкованности как педагоги. В этой связи актуальным становится напоминание начинающим педагогам о необходимости одновременно развиваться и как специалистам в области танцев. и как педагогам-профессионалам. Нельзя игнорировать в обучении танцам тех новых тенденции, с которыми связано развитие дополнительного образования в целом. Об этом и важно предупредить начинающего педагога по танцам.

РЕКОМЕНДАЦИИ МОЛОДЫМ ПЕДАГОГАМ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ ТАНЦАМИ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В современных условиях развития дополнительного образования любому педагогу, особенно начинающему, важно успевать обновлять свои собственные профессиональные компетенции и следить за своевременностью развития необходимых (т.е. актуальных для области познания и сферы творчества) компетенций у детей. Компетенции педагога дополнительного образования по танцу – это перечень таких профессиональных знаний и умений, которые должны быть в области педагогики и в области танцетворчества. Из педагогических компетенций следует следить за обновлениями в сфере дополнительного образования и требований Федеральных образовательных стандартов, рекомендуемых Министерством Просвещения в качестве ориентиров для организации внеурочной школьной деятельности и дополнительного образования (ФГОС). Прежде всего, это методическая и техническая компетентность. Методические компетенции включают в себя: новые и новейшие методики преподавания своего предмета (танцев); новые и перспективные технологии организации творческой деятельности обучающихся детей; новые тенденции развития рынка образовательных услуг в области обучения танцам; умение генерировать инновации в области развития и воспитания детей средствами танцев, в области выявления и развития творческой одаренности; умение сотрудничать с детьми, обучая их саморегулированию, а не только передавать им знания и формировать умения; умения пользоваться информационнокоммуникационными технологиями для показа необходимой в обучении информации. Актуальные танцевальные компетенции педагога (технические) состоят из: знаний новых приемов и элементов современного танцевального искусства; знаний и осведомленности в области достижения высокой конкурентоспособности при участии в конкурсах (науку побеждать в творчестве); умений наравне со своими обучающимися участвовать в профессиональных танцевальных конкурсах профессиональной форме). (быть в хорошей Методическая подкованность начинающего педагога может сопровождаться наставником (методистом учреждения) или тьютором. А техническую сторону своего профессионализма придется отрабатывать самостоятельно. Для отработки технической стороны своего профессионального «Я» начинающим педагогам необходимо: 1. На занятиях танцами, которые не являются начальными, можно включать приемы сотрудничества (например, позволять обучающимся выбирать элементы танца и др.), а не рекомендовать только свои. 2. В структуру занятия обязательно включать рефлексию, особенно после участия в конкурсах или показательных выступлениях. 3. Чтобы занятия танцами имели не только обучающий, но и воспитательный смысл, необходимо тесно сотрудничать с родителями (совместно готовится к выступлениям, обсуждать варианты костюмов, режим занятий, не мешают ли занятия танцами школе и т.д.). 4. Поскольку занятия танцами имеют огромный потенциал для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, но связаны с большими физическими нагрузками, то следует большое значение придавать регулярному контролю состояния организма детей (безопасности занятий уделить самое важное значение). Иначе говоря, приступая к преподаванию танцев детям в условиях дополнительного образования, следует руководствоваться некоторыми правилами подготовки. Прежде всего, не забывать, что эта деятельность педагогическая, а значит надо владеть современными формами педагогической работы. Кроме того, учитывать, что эта деятельность активная, а потому должна быть обеспечена безопасностью. И, наконец, эта деятельность творческая. Значит, педагог должен регулировать свой собственный творческий потенциал и контролировать его состояние; а также постоянно стимулировать интерес к творчеству у детей.