результаты педагогической диагностики первоклассников 1 полугодие 2019-2020 учебный год

Результаты педагогической диагностики за первое полугодие

В середине учебного года была проведена педагогическая диагностика среди обучающихся в первых классах. Результаты педагогической диагностики служат основанием для дифференциации обучения. Данные полученные в результате работы позволяют определить уровень достижения каждого ученика, установить каковы успехи в формировании его учебной деятельности, установить причины трудностей и выбрать пути их устранения.

Класс   1

Предмет                русский язык

Диагностическая работа по русскому языку включает задания, в которых проверялись следующие умения:

Ø умение ориентироваться не на буквенный, а на звуковой состав слов;

Ø умение проводить звуковой анализ слова с определением качества  звуков в слове;

Ø умение найти в слове заданный звук;

Ø умение сопоставлять слова по звуковому составу;

Ø умение соотносить слово со слогоударной схемой

Ø умение соотносить слово со слогоударной схемой; выполнять нестандартное задание;

Ø умение выбрать гласную букву для обозначения гласного звука после твердого или мягкого согласного.

Высокий уровень (15-18 баллов) –   2   чел. (67 %)

Средний уровень (9-14 баллов) –  1  чел.      (33 %)

Низкий уровень (0-8 баллов) – ____ чел. (___%)

Выводы:

Высокий уровень показали 2 обучающихся, что составило 67%. Один обучающийся показал средний уровень, что составило 33 %.  Необходимо продолжить работу по формированию умения проводить звуковой анализ слова с определением качества звуков в слове, умения  сопоставлять слова по звуковому составу, умения соотносить слово с его слогоударной схемой; умения выполнять нестандартное задание, умения выбрать гласную букву для обозначения гласного звука после твердого или мягкого согласного.

Учитель  _______________ /Шарова Л.В./

Результаты педагогической диагностики за первое полугодие

Диагностическая работа по математике включает задания, в которых проверялись следующие умения:

Ø осуществление пошагового контроля в процессе рисование точно такой же фигуры;

Ø умение действовать по заданному алгоритму, ориентировка в направлениях;

Ø умение проведения классификации множества предметов, выделение признака;

Ø выполнение арифметической записи по заданному рисунку и выполненной модели;

Ø нахождение ошибок в сопоставлении рисунка, модели и решения задачи;

Ø анализ условия задачи, в которой  есть избыточное данное;

Ø задачи, в содержание которых включены отношения "выше", "ниже";

Ø удержание цели выполнения задании: выбор записи с заданным результатом;

Ø умение находить многоугольник в фигуре сложной конфигурации.

Наибольшее число ошибок было допущено в задании № 6 (анализ условия задачи, в которой  есть избыточное данное) и в задании № 2 (умение находить многоугольник в фигуре сложной конфигурации).

Высокий уровень (15-18 баллов) –  1  чел. (33 %)

Средний уровень (9-14 баллов) – 2  чел. (67 %)

Низкий уровень (0-8 баллов) – ____ чел. (___%)

Выводы:

Высокий уровень показал  1 обучающийся, что составило 33 %. 2 обучающихся показали  средний уровень, что составило 67  %. 

Продолжить работу с учащимися по формированию указанных учебных действий.

Общие выводы:

Учить понимать смысл нестандартного задания, находить новый способ действия, уметь самостоятельно отбирать необходимые способы действия, выполняя при этом мыслительные операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения.

Ресурс повышения результативности  – усиление акцента на индивидуальные особенности при организации образовательного процесса и повышение мотивационного потенциала образовательной среды. Система работы в данном направлении способствует повышению образовательной результативности.

Учитель  _______________ /Шарова  Л.В./