Мотивационная роль видеоматериалов в обучении иностранного языка

Иностранный язык  как учебный предмет входит в образовательную область «Филология» и рассматривается в настоящее время как средство познания народов, стран, социальных систем и групп, как возможность ознакомления с национальными культурами, как способ осмысления родного языка и родной культуры, как путь социокультурного и коммуникативного развития личности, как учебная база для обучения нормам межкультурного общения в разных сферах жизнедеятельности.

Видео является великолепным дополнительным материалом при изучении иностранного языка, так как оно максимально приближено к языковой реальности. Видео заключает в себе зрительные образы и нужный аудиоматериал, что делает процесс запоминания эффективным и легким. Видео может использоваться на уроке для ознакомления и изучения нового материала, а также для повторения. Данное руководство, надеемся, поможет вам правильно использовать видеоматериалы на уроках иностранных языков.

Существует несколько типов видеоматериалов:

1)Аутентичное (оригинальное) видео:

• Художественные фильмы
• Мультфильмы
• Документальное кино
• Новости/Прогноз погоды
• Интервью
• Шоу
• Реклама

Плюсы:

• реалистично
• интересно
• оригинально
• натурально
• сравнительно недорого
• общедоступно

Минусы:

• ориентировано большей частью на подготовленных студентов.
• Нет дополнительных материалов к такому видео (учебники, упражнения)

2) Видео, предназначенное для обучения иностранному языку:

• Курсы языка
• Практика аудирования
• Бизнес курс

Плюсы:

• Адаптировано к определенному уровню
• Упор на определенную лексику/ грамматический материал
• в комплексе совместно с учебниками и упражнениями
• Учитываются временные рамки

Минусы:

• Не вполне реалистично
• Может быть скучным
• Дорого
• Быстро устаревает

Методы работы с видеоматериалом:

Способы воспроизведение видеозаписи:

• Картинка со звуком
• Картинка без звука
• Звук без картинки
• Беспрерывное воспроизведение
• Воспроизведение с паузами
• Воспроизведение с субтитрами
• Без субтитров

Работа с языком на базе видеоматериала:

Грамматика:

• Времена
• Предлоги
• Согласование времен

Словарь

• Описание (обстановка, люди. объекты)

Аудирование

• Общий пересказ
• Специфическая информация (имена, даты, числа)

Говорение:

• Обсуждение (перед/во время/после: высказывание мнения, инсценировка, ролевая игра и т.д.)
• Предсказание (угадать концовку, главную тему и т.д.)

Чтение:

• Субтитры

Письмо:

• Изложение
• Репортаж журналиста
• Критическая статья

Заметки для учителя:

• Вы должны быть хорошо ознакомлены с записью (содержание, продолжительность, порядок и т.д.)
• Всегда проверяйте запись перед началом урока: качество, формат записи.
• Заранее проверьте проигрывающее устройство: сам проигрыватель, канал, настройки.
• Всегда старайтесь работать с перемоткой.
• Убедитесь, что разбираетесь в настройках проигрывающего устройства.
• Перед началом урока: вставьте кассету, диск в видеопроигрыватель, установите таймер на нуле.
• Проверьте громкость, тон и обзорность с разных углов класса.
• Убедитесь, что диск или кассета стоят на нужном месте. Засеките время.
• Старайтесь продумать план урока.
• Постарайтесь использовать дополнительный материал (картинки, раздаточный материал) во время работы с видеозаписью.
• Не воспроизводите запись без вступительного слова и объяснения ученикам их задания.
• Не комментируйте, пока студенты смотрят видео, обеспечьте полную тишину в классе.
• Не воспроизводите запись в течение долгого периода времени без пауз.

К некоторым УМК выпущено видео, которое является прекрасным дополнением к основному курсу обучения, где показаны социокультурные реалии: мимика и жесты, одежда, окружающая обстановка. Кроме того, на базе видеокурса можно провести ролевые игры и организовать повторение пройденного. Коммуникативно ориентированные учебно-методические комплексы должны содержать различные аутентичные материалы, аутентичные в том смысле, что речь в них идет о существующих в действительности людях и взятых из жизни ситуациях, что должно побудить учащихся высказываться на реальные темы. Содержание видеоматериалов должно быть не только интересным, увлекательным и реалистичным, но также образовательным в широком смысле слова и социально значимым. Учебные видеоматериалы призваны сформировать у учащихся собственный стиль иноязычного речевого и социального поведения, а также интерес (и уважение) к культурным и социальным традициям других народов. В связи с тем, что современные видеопособия обучают ИЯ как средству международного общения, они должны содержать сведения о различных странах и культурах.

                                     ЛИТЕРАТУРА

1.Программа по иностранным языкам. Первая модель обучения. Москва, РТ-ПРЕСС, 2000.

2.Введение в коммуникативную методику обучение английского языка.

Оксфордский  университет. PRESS, 1997.

3. www.lib.ua-ru.net/diss/cont/114517.html

Иностранный язык как учебный предмет входит в образовательную область «Филология» и рассматривается в настоящее время как средство познания народов, стран, социальных систем и групп, как возможность ознакомления с национальными культурами, как способ осмысления родного языка и родной культуры, как путь социокультурного и коммупикативного развития личности, как учебная база для обучения нормам межкультурного общения в разных сферах жизнедеятельности.

Иностранный язык должен обеспечить в первую очередь формирование у учащихся  коммуникативных навыков, а именно:

умение общаться в форме диалога в повседневных коммуникативных ситуациях,

умение связно высказываться о себе, своём окружении, передавать содержание прочитанного и увиденного, выражать своё мнение,

умение воспринимать и понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов,

умение письменно оформить элементарную информацию,

умение самостоятельно работать с книгой, справочным материалом.

Изучение иностранного языка предполагает: приобретение знаний о культуре, истории, традициях изучаемого языка, осознание роли родного языка и культуры через узнавание культуры другого народа, развитие у учащихся умения мыслить грамматическими категориями изучаемого языка, сопоставление изучаемого языка с родным.

Воспитание школьников средствами иностранного языка предполагает у них развитие: уважения к другой культуре,

понимания важности изучения языка и потребности пользоваться им, личностных качеств: активности, трудолюбия, коммуникабельности, уважения друг к другу.

Основной целью обучения иностранному языку выступает коммуникативная цель, которая направлена в свою очередь на обучение общению в единстве всех его функций:

познавательной ( общение через книгу, письмо);

регулятивной (общение регулирует поведение людей);

ценностно-ориентационной (общение способствует формированию взглядов и убеждений личности);

этикетной (предполагает соблюдение речевого этикета)

Основной базой для формирования коммуникативной компетенции является чтение. Содержание текстов должно отвечать потребностям и интересам школьников, соответствовать их возрасту.

Произносительная сторона речи предусматривает овладение артикуляцией иноязычных звуков, ударением и интонацией.

Графическая сторона речи включает знание букв алфавита и овладение основными правилами орфографии.

Продуктивный грамматический минимум предусматривает осваивание учащимися тех явлений, без которых невозможно устно-речевое общение. Сюда относится:

употребление артикля

временные формы глагола

основные типы простых предложений, сложные предложения и др.

 Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурным компонентом – это система знаний национально-культутурных особенностей и реалий страны изучаемого языка, минимум этикетно-узуальных форм речи и умения использовать их различных сферах речевого общения.

Иностранный язык, являясь одним из учебных дисциплин должен обеспечить прежде всего формирование у студентов коммуникативной компетенции, то есть  способности и готовности осуществлять общение средствами

иностранного языка. Коммуникативная компетенция включает языковую компетенцию человека – его способность пользоваться языковым кодом того или иного народа, а также знаний той части социокультурного фона, которая характерна для определённой этнической и языковой общности людей, без чего невозможно подлинное взаимопонимание. Конкретным выражением коммуникативной компетенции являются коммуникативные умения в разных видах речевой деятельности (чтении, аудировании, говорении, письме).

Социокультурный аспект, его роль и место в современных учебных пособиях

Коммуникативно ориентированные учебно-методические комплексы содержат различные аутентичные

материалы, аутентичные в том смысле, что речь в них идет о существующих в действительности людях и взятых из жизни ситуациях, что должно побудить учащихся высказываться на реальные темы. Содержание учебников должно быть не только интересным, увлекательным и реалистичным, но также образовательным в широком смысле слова и социально значимым. Учебные материалы призваны сформировать у учащихся собственный стиль иноязычного речевого и социального поведения, а также интерес (и уважение) к культурным и социальным традициям других народов.

В связи с тем, что современные пособия обучают ИЯ как средству международного общения, они должны содержать сведения о различных странах и культурах, как немецкоязычных, так и других. В этом смысле интернациональным является, например, УМК "Sowieso” в разделе "Orientierung inder Schule" учащиеся знакомятся с реальными примерами как Gesamtschule Waldau im Bundesland Hessen или в задании  “Paragraphen für Jugendliche bei euch und in Deutschland. Was dürfen Jugendliche wann?” обсуждаются темы, что разрешается законом молодым людям в Германии и что нет.