Русский язык в 4 классе.Урок 46. Тема: «Пишу правильно» (работа над ошибками)

Урок 46.  Тема: «Пишу правильно» (работа над ошибками) –  Развитие   умения   различать   синтаксические   конструкции:   простые   предложения   с   однородными   членами,   сложные   предложения   и предложения с прямой речью, продуцировать их, а также правильно пунктуационно оформлять. Этапы урока Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем,  иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение  на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с  поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять  план). 4. Осуществлять познавательную и личностную  рефлексию.Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к  героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой  ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и  целенаправленной познавательной деятельности. Коммуникативные УУД Ход урока Ι . Актуализация  знаний.  1   2   3   1 – Откройте тетрадь.  – Что надо записать? (Дату.)  Комментированная запись числа. – Напишите «Работа над ошибками». Безударная гласная в корне Зарядка­зарядить,   заряжать,   наполняли   –   полный,   смешались­ смешивать, смесь, ружьё, стрелять­стрельба, не спешил­спешка, краюха хлеба,   положил­положить,   зимой­зимушка,   больной­боль,   голодный­ голод, накормил­кормит, откликался­кличит, исчез­исчезать, смотрели­ смотр. Снежная зима в России, наполняется жизнью лес, верхушки деревьев, заискрились   алмазами   росинки,   беззаботная   попрыгунья,   килограмм меда, кружатся бесконечно. II. Развитие умений. 3 4  5  6  1  3 Коллективная   и   индивидуальная   работа   над   орфографическими, пунктуационными и речевыми ошибками ­ Что такое простое предложение? ­ А грамм основа? ­ А сложное предлож? ­ Когда перед и ставим запятую? ­ В простом предложении можно встретить? ­ Прямая речь в предлож заключается? ­ После слов автора ставится?(Двоеточ) ­ После прямой речи слова автора пишутся? (с мал буквы) © ООО «Баласс», 2014 1Поддиктовка  Погаси свет!  А ты кем будешь на карнавале? А сейчас выступят Миша и Денис. Упр. 99 – графический диктант. Последовательность работы: 1)   Учитель   читает   первое   предложение.   какое   это   предложение,   и составляют схему. 2) Аналогично проводится работа с другими предложениями. 3)   После   выполнения   всех   схем   осуществляется   самопроверка   по учебнику на с. 158. 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с  поставленными задачами.  3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. III. Итог урока. 4  4 ­ Мне удалось… ­ У меня получилось… ­ Мне стало понятно… © ООО «Баласс», 2014 2IV. Домашнее  задание. С.96 у.4 © ООО «Баласс», 2014 3