Сборник инструктивно-методических материалов «Организаторам летней оздоровительной кампании»
Оценка 4.9

Сборник инструктивно-методических материалов «Организаторам летней оздоровительной кампании»

Оценка 4.9
Руководства для учителя
doc
Междисциплинарный 3
Взрослым
13.01.2017
Сборник инструктивно-методических материалов  «Организаторам летней оздоровительной кампании»
Сборник инструктивно-методических материалов «Организаторам летней оздоровительной кампании» рекомендован к применению решением редакционно-издательского совета областного ИПКПР от 14/01/2014 Сборник инструктивно-методических материалов «Организаторам летней оздоровительной кампании» предназначен для заместителей директоров по воспитательной работе, педагогов-организаторов, вожатых, воспитателей летних оздоровительных лагерей. Сборник содержит нормативно-правовые документы, инструкции, рекомендации по составлению программы, игровые и диагностические методики по организации летней оздоровительной кампании.
сборник лето.doc

Областное государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт повышения квалификации педагогических работников» ОО «Педагогическая ассоциация ЕАО»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сборник инструктивно-методических материалов

«Организаторам летней оздоровительной кампании»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Биробиджан 2014

 

 

 

 

 

 

 

 

«Организаторам летней оздоровительной кампании»  Сборник инструктивно-методических материалов.- Биробиджан: ОблИПКПР,  2014.

 

Сборник  инструктивно-методических материалов «Организаторам летней оздоровительной кампании» рекомендован к применению   решением редакционно-издательского совета областного ИПКПР от 14/01/2014

 

Составитель: Конькова Н.Л., Прилепко В.С.

 

Ответственный редактор

Т.А. Файн, ректор ОблИПКПР, к.п., доцент, член-корреспондент МАНПО, почетный работник общего образования РФ

 

Корректура

В.П.Фоменко, методист ОблИПКПР

 

Компьютерная верстка

Т. Н. Серга, методист ОблИПКПР

 

 

 

 

Сборник  инструктивно-методических материалов «Организаторам летней оздоровительной кампании»  предназначен для  заместителей директоров по воспитательной работе, педагогов-организаторов, вожатых, воспитателей летних оздоровительных лагерей.  Сборник содержит нормативно-правовые документы, инструкции, рекомендации по составлению программы, игровые и диагностические методики по организации летней оздоровительной кампании

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание

Введение

Детский оздоровительный лагерь как воспитательная система

Нормативно-правовое обеспечение летней оздоровительной кампании

Программно-методическое обеспечение летней оздоровительной кампании

Развитие временного детского коллектива в течение смены

Игровая деятельность в летний период

Приложение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

             Под отдыхом и оздоровлением детей понимают комплекс условий и мероприятий, обеспечивающих развитие творческого потенциала личности детей, охрану и укрепление их здоровья, профилактику заболеваний, соблюдение санитарно-гигиенических и противоэпидемических требований, закаливание организма, занятие физической культурой, спортом и туризмом, формирование здорового образа жизни, режим питания и жизнедеятельности в экологически благоприятной среде.

 

Детский оздоровительный лагерь как воспитательная система

В модели воспитательной деятельности детского оздоровительного лагеря главным является ребёнок. Он – субъект собственной жизни и творит её, постепенно постигая ценность своей индивидуальности в контексте социально-преобразующей деятельности. Именно поэтому любое действие, организуемое педагогом, должно представлять собой единство открывающихся перед ребёнком социальных ценнос­тей, преобразуемых в его личностный смысл, и активное взаимодействие, с окру­жающей действительностью.

Таким образом, цель воспитательной деятельности в детском оздоровитель­ном лагере сегодня – не только коррекция поведения ребёнка (группы детей), а формирование ценностного отношения к окружающему миру, которое выраба­тывается в ходе взаимодействия с ним и с педагогом как представителем мира взрослых.

В педагогическом управлении сис­темой воспитательной деятельности важ­нейший аспект психолого-педагогиче­ская поддержка детей, полноценное обеспечение психического и физического здоровья, развитие социально значимых качеств детей и подростков. Важна и ре­зультативность тактических организаци­онных функций, таких, как:

социально-нормативная, свя­занная с усвоением детьми норм, правил жизни и деятельности детского оздоро­вительного лагеря;

            прогностическая, определяющая условия полноценной реализации интересов и потребностей детей;

            преобразовательная, связанная с постепенным расширением сфер, путей и состояний участников воспитательной деятельности.

Воспитательная дея­тельность в лагере проходит в условиях временного детского объединения, раз­нородности его состава, относительной автономности существования, коллек­тивного характера жизни и многих видов деятельности, завершённого цикла раз­вития. У многих педагогов всё это вызы­вает серьёзные затруднения.

Временное детское объединение в лагере существует не более 24 дней, а нередко срок таких объединений 10-20 дней. За это время в ребёнке возрастных изменений не происходит. Однако ребята привносят в коллектив детского оздоровительного лагеря свой опыт деятельности и отношений. Вре­менное объединение способствует ин­тенсивности новых связей, контактов. А вот влияние на личность ребёнка се­мейного, школьного уклада, неформаль­ного объединения ослабляется. За 10-20 дней временное объединение проходит полный цикл развития: уже на 3-4-й день оно обладает основными признаками коллектива, а к завершаю­щей стадии может стать формированием сплочённым, ценностно значимым для его участников.

Интенсивная воспитательная дея­тельность в лагере иногда создаёт у де­тей психологическое напряжение. По­этому так необходимы смена деятельно­сти, индивидуальный подход со стороны вожатых, воспитателей. При этом сво­бодное общение, творческая деятель­ность по выбору и желанию детей, об­щая заинтересованность в её ближай­ших, достигаемых совместно результатах позволяют организовать воспитательную работу наиболее опти­мально. Временное объединение даёт возможность проверить на практике творческие замыслы взрослых, возмож­ности детей, экспериментальные формы и методы воспитательной работы.

Каковы же основные этапы воспи­тательной деятельности организаторов в детском оздоровительном лагере?

1.   Диагностика интересов детей.

Этот этап необходим для сбора первичной информации о детях. Для этого используются широко известные методы — анкетирование, опрос, беседа, наблюдение и т.д. Реакция детей на подобный вид работы вполне адекватна. Не было случая, чтобы ребёнок отказался заполнять очень простую анкету. Обычно один из последних вопросов в анкете звучит так: «Что я жду от этой смены?» Даётся несколько вариантов ответа и возможность указать свой ва­риант. Затем проводится обсуждение анкет полученных вариантов. Результат обработки первичной информации и есть выявление потребностей, притя­заний и ожиданий детей.

·  Предъявление реально имеющихся возможностей (педагогические требования, законы, традиции, программа смены и т.д.) – очень важный этап. Обычно ожидания и запросы детей значительно превышают возможности лагеря и от осознания реальных возможностей зависят дальнейшие действия педагога. Особое внимание обратите на то, чтобы все предъявляемые требования были обоснованы.     

          3.Корректировка запросов детей, соотнесение желаемого с реальными возможностями. Здесь могут быть два варианта: либо запросы корректируются, либо нет. С детьми, которые скорректировали свой уровень притязаний, проблем не возникает. Можно смело переходить к заключительному этапу — знакомству с декларацией. А с остальными начинается самое труд­ное — индивидуальные или коллектив­ные беседы. Дальше всё зависит только от мастерства педагога.

  4. Оформление декларации (до­говора) о совместной жизни и дея­тельности. Определение перспектив взаимодействия. Распределение обя­занностей и ответственности. Текст декларации создаётся специально со­зданной для этого группой детей и педа­гогов-организаторов. Приведу один из вариантов декларации (договора), раз­работанной во время специализирован­ной смены Международного союза дет­ских общественных объединений «Союз пионерских организаций – Федерация детских организаций».

После коллективного создания и индивидуального подписания деклара­ции дисциплинарных проблем в детском лагере у детей и взрослых становится значительно меньше. Повышается уро­вень душевного благополучия детей. Значительно выше их включённость в программу лагеря и отряда. Таким об­разом, сложная работа в организацион­ный период оправдывает себя в течение смены и служит основанием для демон­страции гуманистической позиции педа­гога-организатора во временном дет­ском объединении.

Нормативно-правовые документы по организации летней оздоровительной кампании

 

ТИПОВОЕ ПОЛОЖЕНИЕ О ДЕТСКОМ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМ ЛАГЕРЕ

I. Общие положения

 

            1. Настоящее Типовое положение регулирует деятельность детских оздоровительных лагерей (далее - лагерей).

             2. Лагерь является организацией отдыха и оздоровления детей.

             3. Лагерь в своей деятельности руководствуется федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, законами и нормативными правовыми актами субъектов Российской Федерации, муниципальными правовыми актами, настоящим Типовым положением, решениями учредителей лагеря и своим уставом.

             4. Основными целями деятельности лагеря являются обеспечение развития, отдыха и оздоровления детей в возрасте от 6 и до достижения ими 18 лет.

             5. Основными задачами лагеря являются:

             - организация содержательного досуга детей;

             - сохранение и укрепление здоровья детей;

             - создание необходимых условий для личностного, творческого, духовно-нравственного развития детей, для занятий детей физической культурой и спортом, туризмом, расширения и углубления знаний об окружающем мире и природе, развития творческих способностей детей, организации общественно полезного труда, формирования и развития позитивной мотивации здорового образа жизни, правопослушного поведения в обществе;

             - организация условий размещения детей, обеспечение их полноценньм питанием и достаточным количеством питьевой воды;

             - воспитание и адаптация детей к жизни в обществе, привитие навыков самоуправления, чувства коллективизма и патриотизма;

             - формирование у детей общечеловеческой культуры и ценностей;

             - привлечение детей к туристской, краеведческой, физкультурно-спортивной и военно-патриотической и иной другой деятельности.

             6. Содержание, формы и методы работы лагеря определяются с учетом интересов детей.

          7. С учетом пожеланий детей и их родителей (представителей) в лагере могут быть организованы профильные смены, отряды, группы, объединения детей (далее - отряды), в том числе разновозрастные, специализирующиеся в спортивно-оздоровительном, оборонно-спортивном, туристическом, трудовом, эколого-биологическом, техническом, краеведческом и любом другом направлении деятельности.

           8. В лагере создаются условия для организации воспитательного процесса, реализации дополнительных образовательных услуг.

          9. В зависимости от размещения лагерь может быть загородным, либо находиться в пределах границ населенного пункта.

10. Лагерь может быть организован на стационарной базе и с использованием палаток.

11. Лагерь может быть организован с круглосуточным либо дневным пребыванием детей.

12. При формировании лагеря обеспечиваются условия жизнедеятельности детей, включая организацию размещения, питания, медицинского обеспечения, проживания, охраны жизни, здоровья и безопасности детей.

13. Управление лагерем строится на принципах, обеспечивающих государственно-общественный характер управления.

14. В лагере не допускаются создание и деятельность организационных структур политических партий, общественно-политических и религиозных движений и организаций.

15. Размещение, устройство, содержание и организация режима работы лагеря должны быть определены с учетом требований антитеррористической защищенности. Обеспечения правопорядка и общественной безопасности, в том числе безопасности дорожного движения при проезде организованных групп детей к местам отдыха и обратно.

II.     Организация деятельности лагеря

16. Лагерь создается, реорганизуется и ликвидируется в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.

17. Учредителями лагеря могут быть Российская Федерация, субъекты Российской Федерации, муниципальные образования, а также индивидуальные предприниматели и юридические лица (далее - учредители).

18.  Наименование лагеря устанавливается при его создании и изменяется в соответствии с законодательством Российской Федерации.

19. Лагерь является юридическим лицом.

20. Права юридического лица в части ведения уставной финансово- хозяйственной деятельности возникают у лагеря с момента его регистрации.

21. Лагерь самостоятельно осуществляет финансово-хозяйственную деятельность, может иметь самостоятельный баланс и лицевой счет (счет), открытый в установленном порядке, печать установленного образца, штамп и бланки со своим наименованием.

22. Содержание, формы, методы, режим работы лагеря, включая длительность пребывания в нем детей, а также порядок и условия пребывания в лагере детей, включая условия оплаты, определяются уставом лагеря.

23. Организация питания детей в лагере возлагается на лагерь.

24. Организация оказания медицинской помощи детям в лагере возлагается на лагерь.

Право на ведение медицинской деятельности возникает у лагеря с момента получения им лицензии на медицинскую деятельность, включая работы (услуги) по специальности «педиатрия» либо при наличии договора о медицинском обслуживании детей, заключенного с медицинской организацией, имеющей указанную лицензию на медицинскую деятельность.

Лагерем обеспечивается предоставление помещений с соответствующими условиями для работы медицинских работников, а также осуществление контроля их работы в целях охраны и укрепления здоровья детей в лагере.

25. Непосредственное руководство лагерем осуществляет директор лагеря.

26. Прием на работу директора лагеря осуществляется в порядке, определяемом уставом, и в соответствии с законодательством Российской Федерации.

27. Порядок замещения должности директора лагеря устанавливается уставом лагеря в соответствии с законодательством Российской Федерации.

28. Права и обязанности директора лагеря определяются в установленном порядке нормативными правовыми актами Российской Федерации, субъектов Российской Федерации, Уставом лагеря и решением учредителя.

29. Директор лагеря:

действует от имени лагеря, представляет его во всех учреждениях и организациях;

распоряжается имуществом лагеря в пределах прав, предоставленных ему уставом;

несет в установленном законодательством Российской Федерации порядке ответственность за деятельность лагеря, включая невыполнение функций, определенных уставом лагеря, нарушение прав, свобод детей и работников лагеря; соответствие форм, методов и средств организации воспитательного процесса возрасту, интересам и потребностям детей;

планирует, организует и контролирует деятельность лагеря, отвечает за качество и эффективность его работы;

несет ответственность за жизнь, здоровье и безопасность детей и работников во время нахождения в лагере, соблюдение норм охраны труда и техники безопасности;

обеспечивает предоставление родителям (законным представителям) и детям полную и своевременную информацию об их обязанностях, правах, условиях пребывания детей в лагере и о предоставляемых детям услугах; к детям должно проявляться уважительное и гуманное отношение со стороны работников учреждений.

30. К педагогической деятельности в лагере не допускаются лица:

лишенные права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу приговором суда;

имеющие или имевшие судимость, подвергающиеся или подвергавшиеся уголовному преследованию (за исключением лиц, уголовное преследование в отношении которых прекращено по реабилитирующим основаниям) за преступления против жизни и здоровья, свободы, дести и достоинства личности (за исключением незаконного помещения в психиатрический стационар, клеветы и оскорбления), половой неприкосновенности половой свободы личности, простив семьи и несовершеннолетних, здоровья населения и общественной нравственности, а также против общественной безопасности;

имеющие неснятую или непогашенную судимость за умышленные тяжки и особо тяжкие преступления;

признанные недееспособными в установленном федеральном законом порядке;

имеющие заболевания, предусмотренные перечнем, утверждаемым федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в области здравоохранения.

 

III. Комплектование лагеря

31. Порядок комплектования лагеря определяется учредителем в соответствии с законодательством Российской Федерации и субъектов Российской Федерации и закрепляется в уставе.

32. В лагерь принимаются дети в возрасте от 6 и до достижения ими 18 лет при наличии медицинских документов о состоянии здоровья детей, а также сведений об отсутствии контактов с инфекционными заболеваниями.

33. В лагеря не могут быть приняты дети с некоторыми отклонениями в состоянии здоровья и бактерионосители инфекционных заболеваний, включенные в общие медицинские противопоказания к направлению детей в оздоровительные учреждения.

34. В лагере создаются отряды детей с учетом возраста, интересов детей, а также ограничения жизнедеятельности детей (в том числе детей-инвалидов).

35. Количество отрядов в лагере определяется учредителем исходя из их предельной наполняемости.

36. В отрядах загородных оздоровительных лагерей предельная наполняемость составляет:

от 6 до 9 лет - не более 25 детей,

от 10 до 14 лет - не более 30 детей,

от 15 до 18 лет - не более 25 человек (рекомендована отдельная смена).

37. В лагерях с дневным пребыванием детей предельная наполняемость составляет:

для обучающихся 1-4 классов - не более 25 детей,

для остальных школьников - не более 30 детей.

38. Предельная наполняемость лагеря палаточного типа 10-15 детей в каждом отряде.

39. Продолжительность смен определяется Уставом лагеря.

IV. Имущество и средства лагеря

40. За лагерем в целях обеспечения отдыха и оздоровления детей в соответствии с уставом учредитель в установленном порядке закрепляет объекты права собственности (здания, сооружения, имущество, оборудование, а также другое необходимое имущество потребительского, социального, культурного и иного назначения).

41. Лагерь владеет, пользуется и распоряжается закрепленным за ним имуществом в соответствии с его назначением, уставом и законодательством Российской Федерации.

42. Земельные участки закрепляются за государственными и муниципальными лагерями в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.

43. Лагерь несет ответственность перед учредителем за сохранность и эффективное использование закрепленного за ним имущества.

44. Финансовое обеспечение деятельности лагеря осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации.

45. Для обеспечения необходимых условий отдыха и оздоровления детей в лагере должны соблюдаться следующие основные условия:

наличие и состояние документации, в соответствии с которой работает лагерь, в том числе акт приемки лагеря межведомственной комиссией;

условия размещения лагеря;

укомплектованность лагеря необходимыми специалистами и уровень их квалификации;

техническое оснащение лагеря (оборудование, приборы, аппаратура, спортивное и туристское снаряжение, транспорт и т.д.);

наличие системы внутреннего контроля качества предоставляемых услуг.

 

 

ИНСТРУКЦИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА ДЛЯ ПЕРСОНАЛА ПРИ РАБОТЕ В ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМ ЛАГЕРЕ И ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕТСКОГО ТРАВМАТИЗМА 

 

1. Общие требования безопасности

1.1.             К самостоятельной работе  в оздоровительном лагере   допускаются лица, прошедшие:

·       вводный инструктаж;

·       инструктаж по пожарной безопасности;

·       первичный инструктаж на рабочем месте;

·       обучение безопасным методам и приемам  труда  не  менее чем по 10 часовой программе (для работ, к которым предъявляются повышенные требования безопасности - 20 часовой программе);

·       инструктаж по электробезопасности на рабочем месте и проверку усвоения его содержания.      Для работы в оздоровительном лагере могут быть приняты лица, не имеющие медицинских противопоказаний и имеющие санитарную книжку.

1.2.             Персонал при работе в оздоровительном лагере  должен проходить:

·       повторный  инструктаж  по безопасности труда на рабочем месте не реже, чем через каждые три месяца;

·       внеплановый инструктаж:  при нарушениях инструкций по охране труда, при авариях и несчастном случае,

·       диспансерный медицинский осмотр согласно приказу Минздрава Р Ф № 90 от 14.03.1996 г

1.3.             Персонал при работе в оздоровительном лагере  обязан:

·       соблюдать правила внутреннего трудового распорядка, установленные в лагере;

·       соблюдать требования настоящей инструкции, инструкции о мерах пожарной безопасности, инструкции по электробезопасности;

·       соблюдать требования к эксплуатации оборудования;

·       использовать  по  назначению и бережно относиться к выданным средствам индивидуальной защиты.

1.4.             Персонал при работе в оздоровительном лагере  должен:

·       уметь оказывать первую (доврачебную)  помощь пострадавшему при несчастном случае;

·       знать местоположение средств оказания доврачебной помощи, первичных   средств  пожаротушения,   главных  и  запасных выходов, путей эвакуации в случае аварии или пожара;

·       выполнять  только  порученную работу и не передавать ее другим без разрешения  начальника лагеря;

·       во время работы быть внимательным,  не отвлекаться и не отвлекать других,  не допускать на рабочее место лиц, не имеющих отношения к работе;

·       содержать рабочее место в чистоте и порядке.

1.5.             Персонал при работе в оздоровительном лагере  должен знать и соблюдать правила личной гигиены. Принимать пищу,  курить,  отдыхать только в  специально отведенных для этого помещениях и местах.  Пить воду только из специально предназначенных для этого установок.

1.6.             При обнаружении неисправностей оборудования, приспособлений, инструментов и других недостатках или опасностях  на рабочем месте немедленно сообщить начальнику лагеря. приступить к работе можно только с его  разрешения после устранения всех недостатков.

1.7.             При обнаружении загорания или в случае пожара:

·       отключить оборудование;

·       сообщить в пожарную охрану и администрации;

·       организовать эвакуацию детей;

·       приступить к тушению пожара имеющимися в лагере первичными средствами пожаротушения в соответствии  с  инструкцией  по пожарной безопасности.

     При угрозе жизни - покинуть помещение.

1.8.             При  несчастном  случае оказать пострадавшему первую (доврачебную) помощь, немедленно сообщить о случившемся начальнику лагеря,  принять меры к сохранению обстановки происшествия (состояние оборудования),  если  это  не  создает опасности для окружающих.

1.9.             За невыполнение требований безопасности,  изложенных в настоящей инструкции, рабочий несет ответственность согласно действующему законодательству.

2. Требования безопасности перед началом работы

2.1.             Осмотреть  спецодежду и другие средства индивидуальной защиты, надеть исправную спецодежду.

2.2.             Осмотреть  рабочее  место  (рабочее место работника оздоровительного лагеря согласно штатному расписанию). Убедиться в том,  что оно достаточно освещено, что полы и покрытия чисты, не имеют выбоин, проходы и проезды не загромождены посторонними предметами. Принять меры к их устранению.

2.3.             Полы,  имеющие выбоины, должны быть отремонтированы. При невозможности быстрого устранения выбоин закрыть их в местах прохода людей и проезда механизированного транспорта  листовым металлом толщиной не менее 6 мм. Остальные выбоины оградить до их устранения.

2.4.             Проверить  наличие урн для сбора мусора и специальных металлических ящиков.

2.5.             Проверить  наличие  и  исправность  противопожарных средств.

2.6.             При обнаружении каких-либо недостатков принять меры к их устранению.

3. Требования безопасности во время работы

3.1.           Требования к зданиям и сооружениям:

-все детские спальные корпуса, обеденный зал, кухня,  изолятор, комната дежурного душевые и раздевалка, сушилки, игротека, библиотека, клуб, туалеты, помещения кружков должны иметь ровные, крепкие полы, гладкие стены, легко открывающие двери и окна, стекла не должны иметь трещин.

-здания и сооружения не должны оторванных или плохо прикрепленных досок обшивки, не закрепленных кусков железа, шифера и других предметов,  которые под действием  сильного ветра могут оторваться и упасть с высоты.

-внутри зданий, сооружений должна быть исправная  электропроводка, электропатроны, электровыключатели. Установка штепсельных розеток в спальных комнатах не допускается.  

За каждое здание приказом должно быть назначено ответственное лицо.

3.2.        Требования к работе пищеблока:

-для исключения персонала от поражения электротоком, все металлические части электрооборудования должны быть заземлены (картофелечистка, хлеборезка, мясорубка);

-до открытия оздоровительного лагеря должна быть проведена инструментальная проверка сопротивления изоляции электрооборудования, сопротивления изоляции заземления, грозозащиты с составлением специального акта;

-весь персонал должен быть проинструктирован на 1-ю группу по электробезопасности.

3.3.        Требования при эксплуатации электрооборудования:

-все электрораспределительные щиты, щитки должны быть закрыты на ключ .Запрещается детям пользоваться электроинструментом более 36 вольт, входить в хлеборезку, кухню и другие служебные помещения, находится вблизи погрузки и разгрузки продуктов, белья, посуды, оборудования, пищевых отходов;

-глажение одежды детьми производить по графику, составленному начальником  оздоровительного лагеря (утром и вечером), электроутюгом только в гладильной комнате и в присутствии вожатого, воспитателя с обязательной проверкой исправности электропитания, проводки, электроутюга;

-после глажения все розетки должны быть отключены общим рубильником, которрый находиться в закрываемом помещении.

3.4.           Требования к эксплуатации прачечной и душевых комнат:

-стиральные машины в прачечной должны иметь видимое заземление, оборудование должно быть выполнено во влагонепроницаемом исполнении, выключатели должны быть в другом сухом помещении;

-в душевых комнатах должны быть всегда краны в исправном состоянии, на полу должны быть резиновые коврики или деревянные решетки.

-во время купания детей в душе, присутствие медработника, воспитателя отряда обязательно.

3.5.        Меры безопасности при купании детей в бассейне:

-купание детей в бассейне проводится по согласованию с врачом оздоровительного лагеря, который проводит осмотр детей перед купанием и определяет время пребывания в воде и получения солнечных ванн. Инструктор по плаванию определяет порядок купания, подачу сигналов. Не разрешается купание натощак, вскоре после еды и физических упраднений с большой мышечной нагрузкой;

-купание детей в бассейне проводится в присутствии начальника оздоровительного лагеря или воспитателя, медработников, инструкторов по физкультуре и плаванию. Рядом с бассейном должны находиться спасательные средства и сумка первой помощи;

-воспитатель заранее выявляет детей, не умеющих плавать;

-разрешается пребывание в воде не более одной группы (10 детей). Один вожатый находится в бассейне, другой наблюдает за купающимися детьми с борта бассейна. Дети во время купания обязаны точно и быстро выполнять все распоряжения и указания взрослых. Перед входом и выходом из воды, ответственные лица проверяют наличие детей;

-обучение детей плаванию проводится инструктором по плаванию;

-в походах и экскурсиях купать детей запрещается, запрещается перевоз детей на  любых плавсредствах.

3.6.           Меры безопасности при проведении общественно-полезного труда:

-все общественно-полезные работы на территории оздоровительного лагеря проводятся под руководством вожатого (воспитателя), а на полях совхозов, колхозов под руководством работника этой организации, с проведением инструктажа по безопасным методам труда и записью в журнале инструктажа на рабочем месте;

-при уборке помещений детям запрещается мыть окна, плафоны, убирать санузлы, умывальные комнаты, убирать и вывозить нечистоты. Категорически запрещается детям переносить тяжести, пользоваться химикатами и ядохимикатами. Дети не должны привлекаться к приготовлению пищи, чистке вареных овощей, мытью посуды.

3.7. Меры безопасности при работе в технических кружках;

     -перед началом работ в кружках руководитель кружка должен провести инструктаж по охране труда на рабочем месте, по обращению с инструментом, материалами, показывает безопасные приемы труда.

3.8. Безопасность детей при грозе:

    -при грозе следует избегать прикосновения к электрическим приборам;

    -рекомендуется перед грозой закрыть окна, форточки, двери- во избежание проникновения в помещение шаровой молнии;

    -постоянно следить завхозу оздоровительного лагеря, чтобы ветки деревьев не касались кровли, стен;

    -во время грозы не следует находиться на высоком открытом месте, вблизи грозащитных устройств, линий электропередач и связи, стоять под одинокими деревьями, спускаться к рекам, купаться в бассейне. Рекомендуется укрыться в небольших углублениях, вблизи больших камней. При отсутствии подходящих мест для укрытия, лучше переждать грозу  присев к земле.

3.9. Проведение спортивных мероприятий.    

     -занятия в спортивных секциях  согласовывается с врачом оздоровительного лагеря. Ответственность за подготовку мест для спортивных занятий и спортивно-массовых мероприятий возлагается на инструктора по физкультуре и инструктора по плаванию;

    -к руководству спортивными секциями допускаются воспитатели, вожатые, имеющие соответствующую подготовку. При проведении спортивных занятий, тренировок и соревнований инструктор по физкультуре, вожатые, воспитатели обязаны обеспечить полную исправность спортивного инвентаря, оборудования, страховку при занятиях на гимнастических снарядах. Присутствие медицинского работника на всех спортивных соревнованиях –обязательно;

   -во время отрядных спортивных мероприятий все дети должны находится вместе с вожатым (воспитателем) на участке оздоровительного лагеря и в помещении, где проводится данное мероприятие. Присутствие воспитателя на утренней зарядке обязательно;

   -при проведении тренировок сборных команд дружины вожатый должен пнередать участников из своего отряда работнику лагеря- ответственному за этот сбор;

   -во время массовых мероприятий (спартакиады, водные праздники., концерты ) с детьми обязательно должен находиться начальник оздоровительного лагеря, старший вожатый, медработники. Лица, ответственные за проведение массовых мероприятий , обеспечивают полный порядок, исключающий несчастные случаи;

  -категорически запрещается разжигать костры, устраивать фейверки, факельные шествия и другие мероприятия, связанные с опасностью возникновения пожара;

  при проведении военизированных игр»зарница», «Орленок» начальник оздоровительного лагеря издает приказ о характере игры, месте, времени, целях и задачах, назначения ответственного за подготовку и проведение. Составляется план проведения данных мероприятий. План разрабатывается и составляется с учетом безопасных способов и методов ведения игры, не допуская перегрузки детей. Игры с применением противогазов разрешается детям, прошедшим предварительную тренировку.

3.10.Меры безопасности при проведении туристических походов и экскурсий:

  -туристические походы проводятся с разрешения начальника оздоровительного лагеря;

  -начальник лагеря издает приказ, в котором  указывается список детей, направляемых в поход, время возвращения группы из похода.

  -путевки отрядов заполняются руководителем похода и заверяется подписями начальника лагеря и врача;

  -на маршрутной схеме указываются основные основные пункты передвижения группы, места отдыха, источники пользования питьевой водой. В поход допускаются только здоровые дети;

  -в походном отряде на каждые 15 дней назначается приказом руководитель, который несет полную ответственность за здоровье и жизнь детей;

  -руководитель похода лично изучает маршрут, организует тренировки его участников, обучает ребят ориентированию на местности, знакомит их с ядовитыми грибами, учит ставить палатки, распределяет обязанности среди участников;

  -во избежание от перегрева форма участников должна быть светлой;

  -при неблагоприятных условиях , возникших во время похода, руководительпохода совместно с врачом обязан прекратить движение по маршруту и возвратиться в лагерь;

  -при несчастных случаях и внезапных заболеваниях во время похода руководитель похода и медработник, оказав первую медицинскую помощь, обязаны доставить пострадавшего в ближайшее медицинское учреждение и сообщить в лагерь;

  -в походах категорически запрещается движение детей по местам опасным для жизни (броды, крутые склоны, обвалы). Во время привалов, не допускается удаление детей от места привала, после привала обязательно проверяется наличие детей;

-движение отрядов детей по шоссе  только организованными отрядами, во главе и в конце колонны должны идти взрослые;

3.11. Требования безопасности в последние дни пребывания в оздоровительном лагере и при отъезде детей. 

  -в период окончания смен  9 разъезда), как правило, чаще всего встречаются нарушения дисциплины среди детей, невыполнение ими режимных моментов и, как следствие, учащение случаев травматизма и заболеваемости;

  -с целью недопущения такого положения, медицинский и обслуживающий персонал оздоровительного лагеря обязаны особенно внимательно следить за выполнением режимных моментов, вплоть до организации дежурств в оздоровительном лагере;

  -готовые к отъезду дети подходят на посадку к автобусам организованно  и с разрешения водителя автобуса производят посадку в автобусы. После посадки воспитатель обязан проверить наличие детей и убедившись, что все дети на месте, дать разрешение водителю автобуса начать движение.      

4. Требования безопасности в аварийных ситуациях

4.1. Каждый работник оздоровительного лагеря обязан в случае угрозы состоянию здоровья и жизни детей принять меры по устранению опасности , проявив максимум бдительности, в случае обнаружения взрывчатых веществ знать правила обращения с ними, ликвидировать или принять меры по устранению очагов травматизма.

4.3. При возникновении пожара немедленно вызвать пожарную охрану по телефону 01, удалить в безопасное место детей и по возможности горючие вещества, приступить к тушению огня имеющимися первичными средствами пожаротушения. О пожаре поставить в известность начальника оздоровительного лагеря.

4.4. Оказать доврачебную помощь пострадавшим при получении травмы и вызвать скорую медицинскую помощь или отправить пострадавшего в медпункт, поставить в известность руководителя.

5. Требования безопасности по окончании мероприятий.

5.1. Привести в порядок рабочее место.

5.2. Места производства работ  должны  быть  подвергнуты тщательной очистке, мойке.

5.3. Вымыть лицо и руки.

5.4. Пересчитать детей, участвующих в мероприятии.

 

Инструкцию составил:

Руководитель подразделения

 

Согласовано:

Инженер по охране труда

 

Должностная инструкция  начальника детского оздоровительного лагеря [наименование]

Настоящая должностная инструкция разработана и утверждена в соответствии с положениями Трудового кодекса Российской Федерации и иных нормативных актов, регулирующих трудовые правоотношения в Российской Федерации.

1. Общие положения

1.1. Начальник детского оздоровительного лагеря относится к категории руководителей и непосредственноподчиняется [наименование должности руководителя].

1.2. На должность начальника детского оздоровительного лагеря принимается лицо, имеющее высшее образование и стаж педагогической работы не менее 3 лет или среднее специальное образование и стаж педагогической работы не менее 5 лет.

1.3. На должность начальник детского оздоровительного лагеря назначается и освобождается от должности приказом [наименование должности руководителя].

1.4. Начальник детского оздоровительного лагеря должен знать:

- нормативные акты по вопросам организации летнего отдыха детей, детского оздоровительного лагеря;

- законодательные акты, нормативные документы по вопросам воспитания и социальной защиты детей;

- требования к оснащению и оборудованию спален, игровых, других помещений лагеря;

- педагогику, педагогическую психологию;

- достижения современной психолого-педагогической науки и практики;

- основы физиологии, гигиены детей;

- законодательные, нормативные и локальные акты по охране труда;

- основы трудового законодательства;

- правила по охране окружающей среды;

- правила по охране труда и пожарной безопасности;

- правила внутреннего трудового распорядка.

1.5. Профессионально важные качества: [перечислить качества].

1.6. Должностные обязанности начальника детского оздоровительного лагеря в его отсутствие выполняет [вписать нужное].

2. Должностные обязанности

На начальника детского оздоровительного лагеря возлагаются следующие должностные обязанности:

2.1. Руководство деятельностью детского оздоровительного лагеря в соответствии с законодательством.

2.2. Защита интересов и прав детей, отдыхающих в детском оздоровительном лагере.

2.3. Организация выполнения образовательно-оздоровительных программ работы лагеря, контроль за их выполнением.

2.4. Создание благоприятного морально-психологического климата в лагере, отношений сотрудничества и доброжелательности в педагогическом и детском коллективах.

2.5 Осуществление контроля и анализа воспитательной деятельности в лагере, а также работы воспитателей.

2.6. Принятие и увольнение в установленном законодательством порядке работников детского оздоровительного лагеря.

2.7. Проведение инструктажа с работниками детского оздоровительного лагеря по технике безопасности, профилактике травматизма и предупреждению несчастных случаев с детьми (с обязательной регистрацией в специальном журнале).

2.8. Проведение инструктажа о персональной ответственности педработников за жизнь, здоровье и безопасность детей.

2.9. Разработка документации по охране труда.

2.10. Согласовывает и утверждает должностные инструкции сотрудников, знакомит принятых сотрудников с условиями труда.

2.11. Осуществляет систематический контроль за выполнением инструкций, правил и норм по охране труда и безопасности жизнедеятельности.

2.12. Контроль своевременности и качества проведения инструктажей воспитанников по охране труда и безопасности жизнедеятельности.

2.13. Составление графиков выхода на работу и графиков выходных дней для персонала лагеря, ведение учета детей.

2.14. Создание соответствующих условий для работы сотрудников, координация деятельности воспитателей и других работников лагеря.

2.15. Создание необходимых условий для реализации основных целей детского оздоровительного лагеря, а также программ воспитания и оздоровления.

2.16. Оказание помощи воспитателям, музыкальным работникам, руководителям физической культуры в составлении и координации планов воспитательной работы.

2.17. Консультирование всех категорий работников, непосредственно подчиняющихся начальнику лагеря, по организации и проведению воспитательных мероприятий.

2.18. Составление совместно с воспитателями плана работы лагеря на смену и подведение итогов работы.

2.19. Контроль за соблюдением санитарных норм, гигиенических нормативов, соответствие требованиям охраны труда условий для проведения воспитательного процесса и обеспечение безопасности жизнедеятельности детей на территории лагеря.

2.20. Организует профилактическую деятельность по безопасности жизнедеятельности: оформление и обновление стендов, уголков безопасности жизнедеятельности в холлах, игровых комнатах, организацию смотров, конкурсов, игровых мероприятий, направленных на усвоение навыков безопасного поведения детей в различных жизненных ситуациях и т. д.

2.21. Издание приказов и распоряжений по лагерю, регистрация и хранение которых осуществляются в соответствии с действующим законодательством.

2.22. Осуществление контроля за организацией учебно-воспитательного процесса, оздоровления и питания детей, состояния материально-технической базы.

2.23. Представление интересов детского оздоровительного лагеря в государственных органах и общественных организациях.

2.24. Взаимодействие и привлечение к совместной деятельности с детским оздоровительным лагерем различных учреждений и организаций.

2.25. Организация в соответствии с действующим законодательством финансово-хозяйственной деятельности детского оздоровительного лагеря.

2.26. Обеспечение своевременного предоставления установленной отчетности в соответствующие органы управления образованием.

3. Права работника

Начальник детского оздоровительного лагеря имеет право:

3.1. Запрашивать и получать необходимую информацию и документы, относящиеся к вопросам его деятельности.

3.2. Вносить предложения непосредственному руководителю по совершенствованию работы, связанной с предусмотренными настоящей должностной инструкцией обязанностями.

3.3. Принимать участие в конференциях и совещаниях, на которых рассматриваются вопросы, связанные с его работой.

3.4. Отдавать распоряжения подчиненным работникам и котролировать их исполнение.

3.5. Координировать и контролировать работу воспитателей и других работников лагеря.

3.6. На благоприятные условия для профессиональной деятельности (соответствующее санитарным нормам помещение, самостоятельное планирование рабочего времени).

3.7. Вносить руководству представления о поощрении или наказании работников, находящихся в его подчинении.

3.8. Требовать от руководства оказания содействия в исполнении своих профессиональных обязанностей и осуществлении прав.

3.9. На все предусмотренные законодательством социальные гарантии.

3.10. На иные права, предусмотренные трудовым законодательством.

4. Ответственность работника

Начальник детского оздоровительного лагеря несет ответственность:

4.1. За безопасность, жизнь и здоровье детей.

4.2. За соблюдение санитарно-гигиенических норм, правил техники безопасности жизнедеятельности и пожарной безопасности.

4.3. За принимаемые решения, связанные с организацией деятельности детей в рамках программы лагеря.

4.4. За неисполнение или ненадлежащее исполнение своих должностных обязанностей, предусмотренных настоящей должностной инструкцией, - в пределах, определенных действующим трудовым законодательством РФ.

4.5. За причинение материального ущерба работодателю - в пределах, определенных действующим трудовым и гражданским законодательством РФ;

4.6. За правонарушения, совершенные в процессе осуществления своей деятельности, - в пределах, определенных действующим административным, уголовным, гражданским законодательством                                            

                                                                

ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ  начальника летнего оздоровительного лагеря

с дневным пребыванием детей

 

I. Общие положения

1.1. Настоящая должностная инструкция разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании».

1.2. Начальник пришкольного лагеря с дневным пребыванием детей (далее – начальник лагеря) назначается и освобождается от должности директором образовательного учреждения в порядке, предусмотренном положением, уставом ОУ.

            1.3.Начальник лагеря непосредственно подчиняется директору ОУ и заместителю директора по воспитательной работе.

            1.4. начальник лагеря создает систему воспитательной работы с детьми в соответствии с положением, уставом ОУ и настоящей должностной инструкцией.

            1.5. начальник лагеря организует свою деятельность исходя из часов, составляющих его недельную нагрузку и доплат за проверку тетрадей, классное руководство, заведование кабинетом и т.д.

            1.6. Квалификационные требования:

- педагогическое образование; стаж работы не менее 3 лет.

II. Должен знать

            2.1. Педагогику, педагогическую психологию, достижений современной психолого-педагогической науки и практики.

            2.2. Основы социологии, физиологии, гигиены школьника.

            2.3. Трудовое законодательство, правила и нормы охраны труда.

            2.4. Законодательные акты, нормативные документы, по вопросам воспитания и социальной защиты обучающихся.

III. Функциональные обязанности

            3.1. Аналитико-контролирующие функции:

- осуществляет контроль и анализ воспитательной деятельности пришкольного лагеря;

- анализирует и контролирует работу воспитателей пришкольного лагеря.

            3.2. Организационно-координационные функции:

- планирует и организует воспитательную деятельность коллектива пришкольного лагеря;

- координирует деятельность воспитателей и других работников лагеря;

- оказывает помощь воспитателям, музыкальным работникам, руководителям физической культуры в составлении и координации планов воспитательной работы;

- организует работу детского самоуправления;

- совместно с педагогическими работниками лагеря готовит и проводит педагогические советы;

- проводит инструктаж о персональной ответственности педработников за жизнь и безопасность детей;

- продумывает основные вопросы содержания и организации работы лагеря;

- обеспечивает должное санитарное состояние помещений, используемых для пришкольного лагеря;

- проводит планерки не реже 1-го раза в неделю;

- осуществляет хозяйственную и финансовую деятельность лагеря;

- организует и контролирует питание воспитанников лагеря;

- отвечает за тематическое оформление лагеря;

- готовит отчет после окончания смены.

3.3. Методические функции:

- консультирует все категории педработников,  непосредственно подчиняющихся начальнику лагеря, по организации и проведению воспитательных мероприятий;

- составляет совместно с воспитателями план работы лагеря на смену и подводит итоги работы;

- составляет график работы педработников лагеря;

- составляет и подбирает методические разработки воспитательных мероприятий, сценариев праздников и т.п.

3.4.Интеграционные функции:

- поддерживает связь и привлекает к совместной деятельности с лагерем различные учреждения и организации;

- осуществляет постоянную связь с отделом образования, МИМЦ по вопросам организации воспитательной деятельности;

- привлекает родителей для участия в совместной деятельности по улучшению процесса воспитания и отдыха детей в лагере.

IV. Имеет право и несет ответственность

Имеет право:

            4.1. Создавать собственную программу по оздоровлению и отдыху детей в пришкольном лагере.

            4.2. Обращаться в Отдел образования, судебные и правоохранительные органы, организации, учреждения и предприятия по вопросам воспитания, социальной защиты детей, отдыхающих в лагере.

            4.3. Рекомендовать назначение творческих опытных педагогов на должность воспитателей пришкольного лагеря.

            4.4. Координировать и контролировать работу воспитателей и других работников лагеря.

            4.5. Иметь благоприятные условия для профессиональной деятельности (соответствующие санитарным нормам помещение, самостоятельное планирование рабочего времени).

            4.6. Ожидать объективной оценки своей деятельности на основе соответствия профессиональных качеств требованиям, ответственности за качественное выполнение задач и обязанностей, творческого подхода и мастерству в организации воспитательной деятельности.

            4.7.принимать необходимые меры и информировать администрацию ОУ обо всех нарушениях.

Несет ответственность:

            4.8. За качество воспитательной деятельности.

            4.9. За нарушение прав и свобод.

            4.10. Дисциплинарную: за неисполнение по его вине должностных обязанностей и нарушение устава.

            4.11. Административную: за нарушение по его вине правил пожарной безопасности, санитарных правил и за другие, предусмотренные Кодексом об административных правонарушениях.

            4.12. Материальную: за причинение школе или участникам пришкольного лагеря ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей в порядке и в пределах, установленных трудовым и (или) гражданским законодательством.

V. Организация деятельности

            5.1. Защищает интересы и права детей, отдыхающих в пришкольном лагере.

            5.2. Оказывает помощь педработникам лагеря в организации воспитательной деятельности.

            5.3. Поддерживает связь с внешкольными учреждениями, организациями и творческими коллективами для осуществления совместной деятельности по воспитанию и отдыху детей.

            5.4. Способствует созданию благоприятного морально-психологического климата в лагере, отношений сотрудничества и доброжелательности в педагогическом и детском коллективах.

            5.5. Обеспечивает своевременное предоставление отчетности в соответствующие органы управления образованием.

С должностной инструкцией

ознакомлен:________________________   _______________________________

                                               (подпись)                                                            (Ф.И.О.)

«____» ________________20__ г.                                                                      

 

                                        ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ   руководителя физической культуры    летнего оздоровительного лагеря      с дневным пребыванием детей

I. Общие положения

1.1. Настоящая должностная инструкция разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании».

1.2. Руководитель физической культуры лагеря с дневным пребыванием детей  назначается и освобождается от должности директором образовательного учреждения в порядке, предусмотренном положением, уставом ОУ.

            1.3. Руководитель физической культуры непосредственно подчиняется начальнику лагеря.

            1.4. Руководитель физической культуры участвует в создании системы воспитательной работы с детьми в соответствии с положением, уставом ОУ и настоящей инструкцией.

            1.5. Руководитель физической культуры организует свою деятельность исходя из часов, составляющих его недельную нагрузку, классное руководство, заведование кабинетом.

            1.6. Квалификационные требования: педагогическое образование; стаж работы не менее 3 лет.

II. Должен знать

2.1. Педагогику, педагогическую психологию, достижений современной психолого-педагогической науки и практики.

            2.2.   Основы социологии, физиологии, гигиены школьника.

            2.3.   Трудовое законодательство, правила и нормы охраны труда.

            2.4. Законодательные акты, нормативные документы, по вопросам воспитания и социальной защиты обучающихся.

  III. Функциональные обязанности

            3.1. Аналитико-контролирующие функции:

- осуществляет анализ воспитательной деятельности;

- осуществляет самоанализ своей деятельности;

            3.2. Организационно-координационные функции:

- планирует и организует воспитательную деятельность;

- проводит утреннюю гимнастику и занятия по физической культуре и спорту в отрядах и в масштабе лагеря;

- организует спортивные праздники, туристические походы экскурсии.

            3.3. Методические функции:

- составляет план воспитательной  работы совместно с воспитателями;

- составляет и подбирает методические разработки по организации и проведению спортивных мероприятий.

С должностной инструкцией

ознакомлен:________________________   ________________________________

                                    (подпись)                                          (Ф.И.О.)

«____» ________________20__ г. 

 

                                       ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ    воспитателя летнего оздоровительного лагеря  с дневным пребыванием детей

I. Общие положения

1.1. Настоящая должностная инструкция разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании».

1.2. Воспитатель оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей  назначается и освобождается от должности директором образовательного учреждения в порядке, предусмотренном положением, уставом ОУ.

1.3  Воспитатель  непосредственно подчиняется начальнику лагеря.

            1.4  Воспитатель  участвует в создании системы воспитательной работы с детьми в соответствии с положением, уставом ОУ и настоящей инструкцией.

            1.5.  Воспитатель  организует свою деятельность исходя из часов, составляющих его недельную нагрузку и доплат за  классное руководство, заведование кабинетом, проверку тетрадей и т. д.

            1.6. Квалификационные требования: педагогическое образование; стаж работы не менее 4 лет.

II. Должен знать

2.1. Педагогику, педагогическую психологию, достижений современной психолого-педагогической науки и практики.

            2.2.   Основы социологии, физиологии, гигиены школьника.

            2.3.   Трудовое законодательство, правила и нормы охраны труда.

            2.4. Законодательные акты, нормативные документы, по вопросам воспитания и социальной защиты обучающихся.

  III. Функциональные обязанности

            3.1. Аналитико-контролирующие функции:

- осуществляет самоанализ своей деятельности, своего отряда;

- осуществляет самоанализ своей воспитательной деятельности;

            3.2. Организационно-координационные функции:

- планирует и организует воспитательную деятельность своего отряда;

- изучает особенности развития каждого ребенка, его эмоциональное самочувствие;

- изучает склонности, интересы, сферу  дарований ребенка, подбирая каждому определенный вид деятельности;

- способствует созданию благоприятной атмосферы и морально-психологического климата для каждого воспитанника в отряде;

- развивает отрядное самоуправление, приучая к самоорганизации, ответственности, готовности и умению принимать жизненные решения;

- помогает воспитанникам решать проблемы в отношениях с воспитателями, товарищами;

- помогает каждому ребенку адаптироваться в коллективе, занять удовлетворяющий его социальный статус среди других воспитанников.

            3.3. Методические функции:

- составляет план воспитательной работы на смену и подводит итоги своей работы;

-        составляет и подбирает методические разработки воспитательных мероприятий, сценариев, праздников и т.п.

IV. Имеет право и несет ответственность

Имеет право:

            4.1. Создавать собственную программу по оздоровлению и отдыху детей в пришкольном лагере.

4.2. Иметь благоприятные условия для профессиональной деятельности (соответствующие санитарным нормам помещение, самостоятельное планирование рабочего времени).

Несет ответственность:

4.3. За качество воспитательной и оздоровительной деятельности.

4.4. За нарушение прав и свобод.

4.5. Дисциплинарную: за неисполнение по его вине должностных обязанностей и нарушение устава.

            4.6. Административную: за нарушение по его вине правил пожарной безопасности, санитарных правил и за другие, предусмотренные Кодексом об административных правонарушениях.

            4.7. Материальную: за причинение школе или участникам пришкольного лагеря ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей в порядке и в пределах, установленных трудовым и (или) гражданским законодательством.

V. Организация деятельности

            5.1. Защищает интересы и права детей, отдыхающих в пришкольном лагере; продумывает основные вопросы содержания и организации работы лагеря.

5.2. Способствует созданию благоприятного морального климата в отряде.

5.3. Обеспечивает своевременное предоставление отчетности начальнику лагеря.

 

С должностной инструкцией

ознакомлены:

 

 

ИНСТРУКЦИЯ

по действиям персонала и воспитанников пришкольного лагеря  МОУ СОШ №_____

при угрозе или возникновении ЧС

Общие положения

 

Настоящая инструкция определяет порядок действий персонала и воспитанников пришкольного лагеря при угрозе и возникновении ЧС и является обязательной для исполнения всеми лицами, постоянно или временно работающими и находящимися в лагере.

Весь персонал и воспитанники обязаны четко знать и строго выполнять установленный порядок действий при угрозе и возникновении ЧС и не допускать действий, которые могут вызвать угрозу жизни и здоровью персонала (воспитанников).

ЧС могут возникнуть внезапно или после различного по продолжительности периода угрозы возникновения. Исходя из этого период угрозы возникновения ЧС, должен быть в максимальной мере использован для предотвращения ЧС или уменьшения возможного ущерба. С этой целью, исходя из режима функционирования территориальной подсистемы Единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС), лагерь также переводится в соответствующий режим функционирования:

в режим повышенной готовности или в чрезвычайный режим.

Весь персонал и воспитанники пришкольного лагеря обязаны четко знать и строго выполнять установленный настоящей Инструкцией  порядок  действий при  угрозе или возникновении ЧС.

За невыполнение требований настоящей Инструкции по вопросам предупреждения ЧС, защиты воспитанников и материальных ценностей от ЧС должностные лица администрации лагеря могут привлекаться к материальной и административной ответственности вплоть до увольнения с работы.

Инструкция хранится в папке начальника лагеря.

Ее содержание доводится до всего персонала и воспитанников пришкольного лагеря.

Для ответственных лиц делаются выписки из календарного плана с перечнем выполняемых ими задач в ЧС.

1. Действия персонала при угрозе и возникновении чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера

1.1. Возможная обстановка в лагере при возникновении крупных аварий, катастроф и стихийных бедствий

Лагерь ______ территориально расположен в границах __________. Вблизи от объекта расположены следующие потенциально опасные объекты: (перечислить)

Примечание.

Сведения о потенциальных источниках и характере их воздействия на предприятие могут быть получены в отделе ГОЧС мэрии г. Биробиджан.

1.2. Порядок оповещения администрации и персонала об угрозе возникновения ЧС

Оповещение администрации и персонала предприятия о ЧС на занимаемой лагерем территории производится по разработанной схеме оповещения (приложение 1).

Оповещение администрации и воспитанников пришкольного лагеря о ЧС производится по телефону (указать должность ответственного за оповещение сотрудника).

В первую очередь оповещается администрация лагеря, а затем, в зависимости от обстановки, воспитанники пришкольного лагеря.

В рабочее время должностные лица (воспитатели) оповещаются ____ (указать каким способом).

При приёме сигнала ГО «Внимание всем» (вой сирен) все радиоточки, телевизоры и радиоприемники лагеря перевести в режим приема речевых сообщений, передаваемых ГУ МЧС России по ЕАО.

1.3. Порядок выделения автотранспорта для проведения эвакуационных мероприятий

При проведении экстренной эвакуации персонала и воспитанников пришкольного лагеря из опасной зоны привлекается весь имеющийся в наличии служебный автотранспорт, а также личный автотранспорт сотрудников лагеря.

Сотрудники лагеря, имеющие личный автотранспорт, должны беспрекословно представлять его в распоряжение администрации для осуществления экстренной эвакуации сотрудников и воспитанников пришкольного лагеря из опасной зоны.

1.4. Требования к персоналу предприятия по соблюдению противоэпидемических мероприятий при угрозе распространения особо опасных инфекционных заболеваний

В случае выявления на территории лагеря или вблизи него опасности распространения особо опасных инфекционных заболеваний все сотрудники обязаны строго выполнять требования санитарно-эпидемиологической службы по проведению экстренной профилактики и иммунизации, по изоляции и лечению выявленных больных, соблюдать режим, предотвращающий занос и распространение инфекции.

При необходимости все сотрудники должны проходить по прибытию на работу санитарную обработку (указать место проведения), дезинфекцию или смену одежды, а водители транспортных средств проводить специальную обработку автомобилей (указать место проведения), а также выполнять другие требования, препятствующие распространению особо опасных инфекционных заболеваний.

1.5. О мерах по сохранению материальных ценностей в период угрозы и возникновения ЧС

Все сотрудники лагеря должны принимать меры по сохранению материальных ценностей при угрозе или возникновении ЧС.

В период поведения мероприятий по защите от ЧС или ликвидации их последствий должны приниматься меры по предотвращению или уменьшению возможного материального ущерба лагерю, по охране имущества и оборудования.

Ответственность за организацию охраны материальных средств в период угрозы и возникновения ЧС возлагается на   (указать должность и фамилию).

 

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОХРАНЕ ТРУДА ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ   ЛЕТНЕГО ОТДЫХА ДЕТЕЙ

Разработано управлением по труду

правительства Еврейской автономной области

5 мая 2010 года

 

ВВЕДЕНИЕ

 

«Методическое пособие по охране труда при организации летнего отдыха детей (далее - Пособие) разработано на основе требований законодательства и иных нормативных правовых актов. Пособие предназначено для загородных стационарных детских оздоровительных лагерей; лагерей с дневным пребыванием детей.

Пособие содержит основные организационные вопросы охраны труда, нормативные требования и справочные материалы, образцы документов по охране труда.

Пособие содержит 5 разделов, которые включают:

1.Нормативные правовые акты (извлечения из них), которые необходимо знать руководителю.

2. Кадровое обеспечение, права и обязанности должностных лиц.

3. Организация работ по охране труда в летний период

4. Рекомендации руководителям образовательных учреждений по летнему

отдыху детей в оздоровительных лагерях с дневным пребыванием детей

5. Образцы документов и инструкций по охране труда.

Считаем, что Пособие окажет руководителям загородных лагерей и пришкольных площадок, организаторам летнего отдыха методическую помощь в создании условий, обеспечивающих сохранность жизни и здоровья детей и безопасные условия труда работающих.

 

1.      Нормативные правовые акты (извлечения)

 

1.1. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.04.2008 № 06-658 «О задачах по организации отдыха, оздоровления и занятости обучающихся в 2008– 2010 годах»

Во исполнение постановления Правительства Российской Федерации от 05.03.2008 № 148 «Об обеспечении отдыха, оздоровления и занятости детей в 2008 - 2010 годах», органам, осуществляющим управление в сфере образования, совместно с органами местного самоуправления, необходимо совершенствовать нормативно-правовые и организационно-управленческие основы детского отдыха. Разработать региональные и муниципальные комплексные программы по обеспечению обучающихся и воспитанников организованными формами отдыха, оздоровления и занятости в 2008 и последующих годах. Подготовка материально-технической базы организаций и учреждений для отдыха и оздоровления детей, обеспечение их безопасности, совершенствование содержательной деятельности, создание условий для развития творческого и интеллектуального потенциала обучающихся и воспитанников, реализации их возможностей с учетом интересов. Важно активнее использовать в каникулярный период различные формы отдыха и оздоровления детей и подростков за счет развития детско-юношеского туризма, профильных лагерей, лагерей труда и отдыха, ученических производственных бригад, школ актива юных лидеров, юношеских объединений патриотической направленности, клубов по месту жительства и других объединений.

В целях обеспечения безопасности детей необходимо предусмотреть соответствующие меры по контролю за выполнением условий договоров организациями, осуществляющими услуги в сфере охранной деятельности и безопасности. Особое внимание обратить на обеспечение противопожарной безопасности в учреждениях с длительным и круглосуточным пребыванием детей, предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма. Для обеспечения безопасности детей во время походов, мероприятий на воде или в непосредственной близости от воды и массовых выездных мероприятий рекомендуем привлекать аттестованные студенческие и общественные поисково-спасательные формирования.

Важно также более активно информировать родителей (законных представителей) о формах организации отдыха, оздоровления и занятости детей на муниципальном и региональном уровнях, реализуемых в профильных и тематических программах (через средства массовой информации, стенды информации в микрорайонах, в образовательных учреждениях, Интернет).

В целях совершенствования кадрового состава оздоровительных лагерей и центров необходимо регулярно проводить установочные семинары, мастер-классы, лагерные сборы для руководителей и педагогов; заключить договоры между начальниками лагерей и вузами по созданию студенческих педагогических отрядов для работы в оздоровительных учреждениях и организациях. Систематически проводить практические семинары, используя для этого ежегодный специальный номер журнала «Народное образование» (май), посвященный методике организации каникулярного времени обучающихся и воспитанников.

1.2. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.07.2009 № ФАО - 10352/16-07-03 «Профилактика и проведение противопожарных мероприятий»

1.3 Приказ Министерства образования Российской Федерации от 13.07.2001 № 2688 «Об утверждении порядка проведения смен профильных лагерей, лагерей с дневным пребыванием, лагерей труда и отдыха»

Основные понятия, используемые в настоящем документе:

под сменой профильного лагеря понимается форма образовательной и оздоровительной деятельности с творчески одаренными или социально активными детьми, проводимая как смена юных техников, туристов - краеведов, экологов, спортсменов, математиков, филологов, журналистов, спасателей, моряков, автомобилистов, волонтеров, актива детских и молодежных общественных объединений, зимняя и летняя профильная школа по различным видам детского творчества и т.п., в период каникул с круглосуточным или дневным пребыванием обучающихся и воспитанников;

под сменой лагеря с дневным пребыванием понимается форма оздоровительной и образовательной деятельности в период каникул с обучающимися общеобразовательных учреждений и образовательных учреждений дополнительного образования детей с пребыванием обучающихся в дневное время и обязательной организацией их питания;

под сменой лагеря труда и отдыха понимается форма практического приобретения обучающимися и воспитанниками трудовых навыков, вовлечения их в общественно - полезную деятельность, сочетающую формирование у обучающихся и воспитанников навыков здорового образа жизни в период каникул с круглосуточным или дневным пребыванием.

Организатором смены лагеря могут быть органы управления образованием, органы по делам молодежи, а также образовательные учреждения, клубы по месту жительства, детские и молодежные объединения, иные заинтересованные организации, уставные документы которых позволяют организовывать подобный вид деятельности с обучающимися и воспитанниками.

Данный Порядок распространяется на все смены лагерей для обучающихся и воспитанников, организуемых органами управления образованием и/или органами по делам молодежи, а также образовательными учреждениями. Для иных организаций данный Порядок может являться примерным. Организатор смены лагеря несет в установленном законодательством Российской Федерации порядке ответственность за:

·         обеспечение жизнедеятельности смены лагеря;

·         создание условий, обеспечивающих жизнь и здоровье обучающихся, воспитанников и сотрудников;

·         качество реализуемых программ деятельности смены лагеря;

·         соответствие форм, методов и средств при проведении смены возрасту, интересам и потребностям обучающихся и воспитанников;

·         соблюдение прав и свобод обучающихся, воспитанников и сотрудников смены лагеря.

Смена лагеря проводится для обучающихся и воспитанников 7 - 16 лет на период летних, осенних, зимних и весенних каникул решением организатора смены по согласованию с руководством учреждения (организации), на базе которого проводится смена лагеря.

В смены профильного лагеря, лагеря труда и отдыха, с дневным пребыванием (по согласованию с руководством учреждения (организации), на базе которого проводится смена лагеря), принимаются обучающиеся и воспитанники до 18 лет включительно, если это предусмотрено программой содержания деятельности смены лагеря.

При комплектовании смены лагеря первоочередным правом пользуются обучающиеся и воспитанники из категорий детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Комплектование смены профильного лагеря осуществляется из победителей и призеров предметных муниципальных, региональных и зональных олимпиад, смотров, творческих конкурсов, фестивалей, спортивных соревнований, активистов детских и молодежных объединений, а также обучающихся и воспитанников, достигших наивысших результатов в образовательной и творческой деятельности в рамках системы общего, начального профессионального и дополнительного образования детей.

Основные цели и задачи работы педагогического коллектива при проведении смены лагеря:

·         создание необходимых условий для оздоровления, отдыха и рационального использования каникулярного времени у обучающихся и воспитанников, формирования у них общей культуры и навыков здорового образа жизни;

·         создание максимальных условий для быстрой адаптации обучающихся и воспитанников с учетом возрастных особенностей.

Требования к территории, зданиям и сооружениям, правила приемки смены лагеря определяются соответствующими санитарно - эпидемиологическими правилами, утверждаемыми Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации, применительно к данному лагерю. Без санитарно - эпидемиологического заключения о соответствии места базирования смены лагеря санитарным правилам открытие смены лагеря не допускается.

Помещения, сооружения и инвентарь, необходимый для проведения смены лагеря, передаются организатору лагеря во временное пользование на период смены администрацией учреждения (организации), на базе которого (ой) организуется смена в соответствии с договором, заключенным между соответствующими сторонами.

Приемка учреждения (организации), на базе которого (ой) будет организована смена лагеря, осуществляется межведомственной комиссией, созданной органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации или органами местного самоуправления в состав которой входят представители госсанэпиднадзора, организатора смены лагеря и других заинтересованных органов исполнительной власти, с последующим оформлением акта приемки.

Деятельность обучающихся и воспитанников во время проведения смены лагеря осуществляется в одновозрастных и разновозрастных группах (отрядах, бригадах) и других объединениях по интересам, наполняемость которых составляет не более 25 человек для обучающихся и воспитанников 2 - 4 классов, для обучающихся и воспитанников старшего возраста - не более 30 человек.

Продолжительность смены лагеря определяется соответствующими санитарно - эпидемиологическими правилами. Изменение продолжительности смены лагеря допускается по согласованию с территориальными центрами госсанэпиднадзора. Продолжительность смены лагеря с дневным пребыванием в летний период, как правило, не менее трех календарных недель (21 календарный день, включая общевыходные и праздничные дни), в осенние, зимние и весенние каникулы - не менее одной календарной недели.

Продолжительность смены профильного лагеря, как правило, летом - не менее двух календарных недель, в осенние, зимние и весенние каникулы - не менее одной календарной недели.

Продолжительность смены лагеря труда и отдыха определяется местом базирования смены лагеря, но не может составлять менее 21 календарного дня в период летних каникул. В осенние, зимние и весенние каникулы - не менее одной календарной недели. При этом продолжительность времени работы, часовой недельной нагрузки и общего времени трудовой деятельности обучающихся и воспитанников в смене лагеря труда и отдыха определяется законодательством Российской Федерации о труде для данного возраста обучающихся и воспитанников.

…Проезд группы обучающихся и воспитанников любой численности к месту проведения смены лагеря и обратно, а также во время проведения экскурсий, выездных соревнований и других мероприятий во время смены осуществляется в сопровождении не менее двух педагогов с соблюдением требований к перевозкам обучающихся и воспитанников соответствующим видом транспорта. При проезде группы более 30 обучающихся и воспитанников число сопровождающих педагогов на каждые 15 обучающихся и воспитанников увеличивается на одного педагога.

2. Кадровое обеспечение, права и обязанности должностных лиц

2.1. Руководитель (директор, начальник) смены лагеря назначается приказом организатора смены лагеря на срок, необходимый для подготовки и проведения смены, а также представления финансовой и отчетной документации.

2.2. Приказом по учреждению воспитатели, музыкальный руководитель, руководитель спортивно-оздоровительной работы из числа педагогических работников.

2.3. Начальник лагеря руководит его деятельностью, несет ответственность за жизнь и здоровье детей, ведет документацию, осуществляет связь с культурно–просветительными и спортивными учреждениями.

2.4. К педагогической деятельности в смене лагеря допускаются лица, как правило, имеющие высшее или среднее профессиональное образование, отвечающие требованиям квалификационные характеристик, определенных для соответствующих должностей педагогических работников.

2.5. Воспитатели, музыкальный работник и руководитель спортивно–оздоровительной работы осуществляют воспитательную деятельность по плану лагеря, проводят мероприятия, следят за соблюдением режима дня, правил безопасного поведения, правил пожарной безопасности.

2.6. В целях оказания методической помощи педагогическим работникам в организации работы с несовершеннолетними, повышения их профессионального мастерства и творческого роста во время проведения смены лагеря может быть создан педагогический (методический) совет.

Охрана жизни и здоровья детей:

Начальник лагеря, воспитатели, музыкальный руководитель, руководитель по спортивно-оздоровительной работе несут ответственность за жизнь и здоровье детей во время их пребывания в лагере. Педагогические сотрудники, работающие в лагере, и дети должны строго соблюдать дисциплину, режим дня, план воспитательной работы, технику безопасности и правила пожарной безопасности.

Начальник лагеря проводит инструктаж по технике безопасности сотрудников, а воспитатели – детей, под личную подпись инструктируемых.

В лагере действует план эвакуации на случай пожара и чрезвычайных ситуаций.

Организация питания осуществляется на основе примерных норм питания. За качество питания несет ответственность бракеражная комиссия, утвержденная директором учреждения на время работы лагеря.

Организация походов и экскурсий производится на основании соответствующих инструкций директора учреждения.

Должностная инструкция начальника лагеря

1. Общие положения

1.1. Начальник лагеря назначается на должность директором учреждения.

1.2. Начальник лагеря подчиняется непосредственно директору учреждения. Начальнику лагеря непосредственно подчиняются все работники лагеря.

2. Должностные обязанности

2.1. Начальник лагеря:

·   планирует работу летнего лагеря;

·   организует выполнение программы и плана работы лагеря, контролирует их выполнение;

·   направляет и контролирует деятельность руководителей трудовых объединений и других работников лагеря;

·   обеспечивает защиту интересов детей во время их пребывания в лагере;

·   организует связь с родителями (законными представителями) несовершеннолетних, находящихся в лагере;

·   контролирует организацию питания в лагере;

·   организует обучение работников правилам охраны труда и техники безопасности;

·   обеспечивает соблюдение всеми работниками лагеря режима рабочего дня, графика питания детей, выполнение правил и норм охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты;

·   обеспечивает охрану жизни и здоровья детей и подростков, которые находятся в лагере;

·   оперативно извещает директора о каждом несчастном случае, принимает меры по оказанию первой доврачебной помощи;

·   устанавливает контакты с внешними организациями, способными оказать содействие лагерю.

2.2.Начальник лагеря должен иметь следующую документацию:

·   заявления родителей;

·   списки несовершеннолетних;

·   список сотрудников летнего лагеря;

·   приказы директора учреждения по лагерю;

·   графики работы лагеря и его работников;

·   план работы лагеря.

2.3.Начальник лагеря должен знать:

1.8.                   нормативные акты по вопросам организации летнего отдыха детей и подростков, лагеря с дневным пребыванием;

1.9.                   требования к оснащению и оборудованию столовой, игровых и помещений лагеря;

1.10.                правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты лагеря.

Права

Начальник лагеря имеет право:

1.10.                требовать от администрации учреждения создания безопасных, здоровье сберегающих условий труда и отдыха несовершеннолетних;

1.11.                вносить предложения по совершенствованию реабилитационного процесса, режима работы лагеря;

1.12.                присутствовать на занятиях воспитателей, руководителей трудовых объединений и педагогов дополнительного образования;

1.13.                давать оценку деятельности работников лагеря;

1.14.                издавать распоряжения, касающиеся деятельности лагеря.

Ответственность

Начальник лагеря несет ответственность:

·  за выполнение плана работы лагеря;

·  за качественную работу персонала лагеря;

·  за качественное и своевременное питание детей.

Связи по должности

Начальник лагеря:

·         соблюдает рабочий график, утвержденный директором учреждения (режим работы);

·         самостоятельно планирует свою работу на всю смену и на каждый день;

·         проводит оперативные совещания с работниками лагеря;

·         ежедневно получает от работников лагеря отчеты о проделанной работе;

·         получает от директора учреждения приказы, распоряжения, знакомит с ними работников лагеря;

·         информирует администрацию учреждения о возникших трудностях в ходе реализации программы и планов.

Перечень необходимой документации

1. Приказ директора учреждения об открытии лагеря;

2. Санитарно – эпидемиологическое заключение готовности оздоровительного лагеря с дневным пребыванием;

3. Акт проверки готовности лагеря с дневным пребыванием;

4. Заявления родителей (с резолюцией директора учреждения);

5. Справки родителей с места работы, о составе семьи;

6. Копия свидетельства о рождении ребенка;

7. Медицинские документы детей (в медкабинете);

8. Медицинские книжки сотрудников;

9. Положение о лагере дневного пребывания;

10. Приказы о назначении начальника лагеря, ответственных за питание, воспитателей, психологов, инструкторов по труду и физическому воспитанию;

11. План работы на смену, на каждый день с указанием ответственных за проведение мероприятий, график работы лагеря;

12. Списки воспитанников, реестры оздоровленных детей;

13. Журнал посещаемости;

14. Документация по охране труда: журнал инструктажа по охране труда (записи ведутся в соответствии с планом мероприятий в лагере);

15. Должностные инструкции: начальника лагеря, воспитателя, инструктора по физической культуре, других возможных сотрудников лагеря;

17. Инструкции по охране труда.

Подбор кадров для проведения смены лагеря осуществляет организатор смены лагеря совместно с руководителем (директором, начальником) смены лагеря, органами управления здравоохранением, образованием, по делам молодежи, другими заинтересованными органами исполнительной власти и местного самоуправления и организациями.

Штатное расписание устанавливается организатором смены лагеря, исходя из целей и задач смены.

Порядок, условия привлечения педагогических и других работников для работы во время проведения смены лагеря, а также оплата их труда устанавливаются в соответствии с нормативными правовыми актами Министерства образования Российской Федерации.

К педагогической деятельности в смене лагеря допускаются лица, как правило, имеющие высшее или среднее профессиональное образование, отвечающие требованиям квалификационных характеристик, определенных для соответствующих должностей педагогических работников.

К работе в качестве поваров, кухонных рабочих на время производственной практики под руководством мастера производственного обучения могут привлекаться обучающиеся образовательных учреждений, готовящих работников общественного питания, не достигшие 18-летнего возраста.

В целях оказания методической помощи педагогическим работникам в организации работы с обучающимися и воспитанниками, повышения их профессионального мастерства и творческого роста во время проведения смены лагеря может быть создан педагогический (методический) совет

Организация работ по охране труда в летний период

При подготовке лагерей необходимо основываться на санитарно-эпидемиологические правила и требования (Постановление Министерства здравоохранения Российской Федерации от 17.03.2003 № 20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы загородных стационарных учреждений отдыха и оздоровления детей», СанПиН 2.4.4.1204 – 2003). Настоящие санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (далее - санитарные правила) разработаны в соответствии с Федеральным законом от 30 марта 1999 г. N 52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», Законом Российской Федерации от 13 января 1996 г. № 12-ФЗ «Об образовании», Положением о государственном санитарно-эпидемиологическом нормировании, утвержденным Постановлением Правительства Российской Федерации от 24 июля 2000 № 554.

Настоящие санитарные правила устанавливают санитарно-эпидемиологические требования к размещению, устройству, содержанию и организации режима работы в загородных стационарных учреждениях отдыха и оздоровления детей (далее - загородное оздоровительное учреждение).

Работники загородных оздоровительных учреждений обязаны пройти медицинское обследование согласно установленному порядку, гигиеническую подготовку и быть привиты в соответствии с национальным календарем профилактических прививок, а также по эпидемиологическим показаниям. Каждый работник должен иметь личную медицинскую книжку установленного образца, которая хранится на рабочем месте.

Перед открытием загородного оздоровительного учреждения необходимо своевременно организовать и провести противоклещевую обработку и мероприятия по борьбе с грызунами в районах размещения детских летних оздоровительных учреждений в целях профилактики клещевого энцефалита и геморрагической лихорадки с почечным синдромом.

При эксплуатации загородного оздоровительного учреждения руководитель должен информировать Центр госсанэпиднадзора об отключении электроэнергии, аварийных ситуациях в работе систем водоснабжения и канализации и выходе из строя технологического и холодильного оборудования.

Участок учреждений отдыха и оздоровления детей.

Через территорию оздоровительных учреждений не должны проходить магистральные инженерные коммуникации городского (сельского) назначения (водоснабжение, канализация, теплоснабжение, электроснабжение).

Расстояние от участка загородного оздоровительного учреждения до жилой застройки рекомендуется принимать не менее 500 метров.

Земельный участок загородного оздоровительного учреждения делится на территорию основной застройки и вспомогательную территорию.

Территория основной застройки загородного оздоровительного учреждения делится на зоны: жилую, культурно-массовую, физкультурно-оздоровительную, медицинскую, административную, хозяйственную и технического назначения.

Участок основной застройки загородного оздоровительного учреждения должен иметь ограждение высотой не менее 0,9 м и не менее двух въездов (основной и хозяйственный); иметь наружное искусственное освещение не менее 10 лк (на земле).

На вспомогательной территории могут размещаться: котельная с хранилищем топлива, сооружения водоснабжения, гараж с локальными очистными сооружениями для гаражной группы, оранжерейно-тепличное хозяйство, ремонтные мастерские, автостоянка для хозяйственных машин.

Площадь озеленения территорий загородного оздоровительного учреждения должна составлять не менее 60% участка основной застройки. При размещении учреждения в лесном или парковом массиве площадь озелененных территорий может быть сокращена до 50%.

На участке основной застройки загородного оздоровительного учреждения предусматривают плоскостные физкультурно-оздоровительные сооружения.

Плоскостные физкультурно-оздоровительные и спортивные сооружения, примерный состав, количество и площади должны соответствовать санитарным нормам и правилам

При выборе покрытий для открытых спортивных плоскостных сооружений следует руководствоваться санитарными правилами устройства и содержания мест занятий по физической культуре и спорту.

Движущиеся игровые и спортивные приспособления, углубления на площадках должны быть ограждены.

Медицинская зона включает изолятор, имеющий отдельный вход, площадки для игр и прогулок выздоравливающих детей и специальный подъезд для эвакуации больных детей.

Территория, предназначенная для отдыха и купания детей (пляж), должна быть тщательно отнивелирована, очищена от мусора и камней, а также удалена от портов, шлюзов, гидроэлектростанций, мест сброса сточных вод, стойбищ и водопоя скота и других источников загрязнения или располагаться выше указанных источников загрязнения на расстоянии не менее 500 метров.

На берегу следует оборудовать навесы от солнца, установить окрашенные топчаны и скамейки, душевые кабины (1 на 40 человек), кабины для переодевания (1 на 50 человек), уборные (1 на 75 человек).

При отсутствии канализации необходимо предусмотреть водонепроницаемый выгреб или установку биотуалетов. Перед началом купального сезона дважды с интервалом в неделю проводят исследования воды по санитарно-химическим и микробиологическим показателям, которые должны отвечать требованиям санитарных норм и правил.

В период купального сезона анализ воды проводится не реже 2 раз в месяц (проба отбирается не менее чем в двух точках). Разрешение на использование водного объекта в целях купания допускается при наличии санитарно-эпидемиологического заключения.

При отсутствии естественных водоемов рекомендуется устройство искусственных бассейнов в соответствии с гигиеническими требованиями к устройству, эксплуатации и качеству воды плавательных бассейнов. В целях предупреждения инфекционных заболеваний, передаваемых через воду, и обеспечения качества воды необходимо соблюдать режим эксплуатации плавательных бассейнов. Показатели качества воды в бассейне должны соответствовать гигиеническим требованиям санитарных правил. Для обеззараживания воды в плавательных бассейнах используют средства, разрешенные для использования в установленном порядке.

Для сбора мусора и пищевых отходов на территории хозяйственной зоны предусмотреть раздельные контейнеры с крышками, установленные на площадках с твердым покрытием, размеры которых превышают площадь основания контейнеров на 1,0 м во все стороны. Площадки, к которым должны быть удобные подъезды, размещают на расстоянии не менее 25 м от зданий. Въезды и входы на территорию оздоровительного учреждения, проезды, дорожки к хозяйственным постройкам, к контейнерным площадкам для сбора мусора покрываются асфальтом, бетоном и другим твердым покрытием.

Здания и сооружения загородного оздоровительного учреждения

Спальные комнаты для девочек и мальчиков должны быть раздельными. Стирка личных вещей детей проводится в специально выделенных помещениях при прачечных или в умывальных комнатах спальных корпусов в специально выделенных промаркированных для этих целей тазиков.

Оборудование помещений медицинского пункта должно соответствовать действующим санитарным правилам, быть обеспечено необходимым инвентарем, лекарственными средствами, перевязочным материалом для оказания медицинской помощи. Проживание персонала в помещениях медицинского назначения не допускается.

Количество мест в обеденных залах столовой рассчитано на одновременное обслуживание всех детей (в одну смену) из расчета 1,0кв.м на одно место. Для младших школьников (6 - 9 лет) выделяют обеденные залы вместимостью не более 100 мест.

У входа в зал или в отдельном помещении устанавливают умывальные раковины на двух уровнях (для младших и старших школьников) из расчета 1 на 20 детей. Для вытирания рук используют электрополотенце или бумажные салфетки (полотенца).

Состав и площади жилых, производственных, складских, культурных и служебно-бытовых помещений должны отвечать требованиям санитарных и строительных норм и правил.

Температура воздуха в жилых комнатах должна быть не ниже 18 град. C, в палатах изолятора - 20 град. C, в вестибюле - 16 град. C. Относительная влажность составляет 40 - 60%. Производственные помещения столовых, централизованных кухонь, обеденных залов, помещения для занятий дополнительным образованием детей (кружков, секций, клубов, студий и т.п.) в зависимости от вида деятельности следует оборудовать вытяжной вентиляцией с механическим побуждением в соответствии с требованиями санитарных и строительных норм и правил. Душевые и туалеты должны иметь самостоятельную вытяжную вентиляцию.

Содержание помещений и участка загородного оздоровительного учреждения

Перед началом оздоровительного сезона проводится генеральная уборка территории оздоровительного учреждения.

Необходимо проводить обрезку низко растущих и сухих веток деревьев, кустарников, вырубку молодой поросли, скашивание травы. Не допускается хранение сухого валежника и мусора на территории. Ежедневно технический персонал убирает все помещения влажным способом с применением разрешенных моющих средств при открытых окнах и фрамугах. К уборке спален, которая проводится 2 раза в день (после ночного и дневного сна), можно привлекать детей, начиная с 10 лет. Перед началом оздоровительной кампании и по окончании каждой смены технический персонал проводит генеральную уборку: моет полы, стены, двери, окна, осветительную арматуру, отопительные приборы, вентиляционные решетки и протирает мебель с использованием разрешенных моющих и дезинфицирующих средств. Перед началом работы загородных оздоровительных учреждений и в дальнейшем проводится профилактическая дезинфекция, дезинсекция и дератизация помещений (согласно договору между оздоровительным учреждением и организациями, имеющими разрешение на данный вид деятельности).

…Не разрешается привлекать детей к работам, связанным с большой физической нагрузкой (переноска и передвижение тяжестей, пилка дров, стирка постельного белья); с опасностью для жизни (мытье окон, протирка светильников); опасным в эпидемиологическом отношении (уборка санузлов, умывальных комнат, уборка и вывоз отбросов и нечистот, обработка чаши бассейна); запрещена уборка мест общего пользования: лестничных площадок, пролетов и коридоров, мытье полов с применением моющих и дезинфицирующих средств.

При дежурстве в столовой дети не допускаются к приготовлению пищи, чистке вареных овощей, раздаче готовой пищи на кухне, резке хлеба, мытью посуды, разносу горячей пищи. Запрещен вход детей в производственные помещения пищеблока. Дежурство детей по столовой и территории лагеря должно быть не чаще одного раза в 7 - 10 дней.

Рекомендации руководителям образовательных учреждений по летнему

отдыху детей в оздоровительных лагерях с дневным пребыванием детей

С целью создания условий, обеспечивающих сохранность жизни и здоровья детей и работников:

Подготовить акт комиссионной приемки лагеря (площадки) и его территории к летнему сезону (представитель отдела образования, отдела по труду администрации МО, Роспотребнадзора, Пожнадзора, эксплуатирующей организации).

Учесть, как санитарные требования, так и требования безопасности к территории, зданиям, сооружениям (СанПиН 2.4.4.1204-2003):

1) наличие технического паспорта на здания, сооружения, оборудование;

2) исправность ограждения территории, наличие освещенности, безопасное состояние ворот, входных калиток и жесткая фиксация их в открытом и закрытом состоянии;

3) ровность поверхности пришкольных площадок, освобожденность от посторонних предметов (камней, столбов, деревьев, кустарников и т.д.);

4) исправность и испытанность малых архитектурных форм, находящихся на территории, наличие схемы расстановки, согласно утвержденного генплана участка.

5) надежность и безопасность работы входных дверей (навесы, ручки, закрывающие устройства), освещение в тамбурах;

6) исправность и надежность лестниц, перил на них;

7) закрытие входов на чердак на замок и другие требования;

8) исправность колодцев и люков наружных инженерных сетей на территории лагеря (в закрытом состоянии)

Подготовить акты-разрешения на эксплуатацию помещений, оборудования (кухонного, медицинского, спортивного и т.п.).

Учесть требования к помещениям (игровые, спальные комнаты; кружковые кабинеты; спортивные залы и другие помещения):

1) спортивные и тренажерные залы должны иметь стены без выступов, батареи закрытые специальными панелями, осветительные приборы - решетками, окна – сетками;

2) спортивное оборудование, инвентарь должен быть в исправном состоянии, пригодным к эксплуатации, иметь инвентарный номер;

3) санитарно - бытовые и другие вспомогательные помещения (места общего пользования, помещения пищеблока, места купания) должны соответствовать требованиям санитарных норм, техники безопасности, пожарной и электробезопасности.

С целью предотвращения аварийных ситуаций, недопущения травматизма необходимо провести профилактические, предупредительные мероприятия:

Издать приказы:

1) приказ о «назначении» руководителя (директора лагеря, начальника смены);

2) приказы о «распределении» обязанностей, ответственности среди должностных лиц;

3) приказ о «возложении» ответственности за медицинское обеспечение и контроль за здоровьем детей;

4) приказ о «назначении» ответственного за электробезопасность (имеющего группу не ниже 3);

5) приказы о приеме (переводе) работников на летний период.

Разработать и утвердить должностные инструкции на каждое должностное лицо: директора лагеря, начальника смены, воспитателя, руководителя кружка (ознакомить под роспись). Должностные инструкции должны содержать обязанности, в т.ч. по охране труда, например:

Руководитель (директор) несет в целом полную ответственность за охрану безопасности и здоровья работников, детей

Заместитель руководителя (начальник смены) несет ответственность по соблюдению требований трудового законодательства и за выполнение должностных обязанностей в части обеспечения безопасности жизнедеятельности. Организует безопасное проведение работ, всех мероприятий, проведение обучения и инструктажей по охране труда (технике безопасности, пожарной, электробезопасности), проведение медицинского осмотра. Оказывает методическую помощь должностным лицам по вопросам обеспечения охраны труда, предупреждению травматизма, разрабатывает мероприятия, направленные на эти цели.

Работники (воспитатели; руководители отрядов, кружков, спортивных секций, медицинский работник и другие лица) несут персональную ответственность и обязанность по соблюдению требований охраны труда, правил, инструкций, трудового распорядка, за охрану жизни и здоровья детей

Организовать проведение инструктажей по охране труда

Инструктирование, обучение по охране труда работников и детей проводится в соответствие с ГОСТ 12.0.004-90 "ССБТ. Организация обучения безопасности труда (п.п. 2.4, 2.8, 7.1, 7.2).

Вводный инструктаж провести всем работникам, принятым по трудовому договору.

Инструктаж на рабочем месте (первичный) провести всем работникам (перед каждой новой сменой). Работника знакомят с его инструкцией по охране труда по профессии, должности или виду выполняемой работы. Проводят занятия по отработке действий при возникновении аварийной, чрезвычайной ситуации, в случае возникновения пожара, занятия по оказанию первой медицинской помощи.

Для обеспечения безопасности детей во время проведения оздоровительных, физкультурных, культурных мероприятий, организации экскурсий, походов, игр, занятий в кружках, при выездных мероприятиях необходимо:

Организовать обучение детей и подростков в виде проведения инструктажей по основам трудового законодательства, нормам и правилам безопасности (поведения на территории, в самом учреждении, во время занятий, на улице, на воде). Перед выводом детей на массовые мероприятия ознакомить их с правилами безопасности, в зависимости от проводимого мероприятия и формой одежды. Во время проведения любых мероприятий контролировать поведение детей, их действия. Экскурсии проводить только в те места, где обеспечена полная безопасность для ребенка не более 10-15 детей на одного взрослого работника.

При выездных мероприятиях (к месту проведения смены лагеря и обратно, а также во время проведения экскурсий, выездных соревнований и других мероприятий) сопровождение не менее двух педагогов с соблюдением требований к перевозкам детей соответствующим видом транспорта.

Руководитель должен пройти обучение по охране труда и иметь удостоверение установленного образца. Должностное лицо, работник допускается к работе только после обучения, инструктажа по охране труда и обязательного профилактического медосмотра.

Для проведения инструктажей: завести журналы регистрации инструктажей: вводного, на рабочем месте, учета-выдачи инструкций, несчастных случаев. Форма журналов должна соответствовать типовой форме, графы заполнять в соответствии с ГОСТ 12.0.004-90.

Разработать инструкции по охране труда по профессиям, должностям и видам работ например: воспитателя, вожатого, помощника воспитателя, помощника вожатого, организатора, повара, уборщика, сторожа, дворника и т.д. согласно штатного расписания.

Подготовить инструкции при проведении подвижных игр, занятий по различным видам физической подготовки; при проведении прогулок, экскурсий, походов.

Обеспечить наличие медицинских аптечек и их укомплектовать необходимым набором лекарственных средств, перевязочными материалами, противоожоговыми средствами, жгут и т.д.

Обеспечить выдачу спецодежды, спецобуви и других средств индивидуальной защиты, а также смывающими средствами.

Обеспечить прохождение медицинского осмотра, в т.ч. прививка от клещевого энцефалита от руководителя до дворника.

Труд подростков до 18 лет:

Разрешается (в воспитательных целях) для старших школьников дежурство по столовой (сервировка столов, уборка грязной посуды), для детей старше 14 лет – уборка обеденного зала, уборка спальных комнат, благоустройство территории.

Не допускаются дети (в целях безопасности) при дежурстве в столовой к приготовлению пищи, чистке вареных овощей, разносу горячей пищи, резке хлеба, мытью посуды.

Не разрешается привлекать детей к работам, связанным с большой физической нагрузкой (переноска и передвижение тяжестей); с опасностью для жизни (мытье окон, протирка светильников); опасным в эпидемиологическом отношении (уборка санузлов, умывальных комнат, уборка и вывоз отбросов и нечистот, обработка чаши бассейна).

Запрещена уборка мест общего пользования; лестничных площадок, пролетов и коридоров, мытье полов с применением моющих и дезинфицирующих средств.

Расследование несчастных случаев:

При расследовании н/с с работниками, состоящими в трудовых отношениях с работодателем и при исполнении ими своих должностных обязанностей применяется ст. 227 – 231 ТК РФ и Постановление Минтруда России от 24.10.2002 № 73, которое содержит Формы документов, необходимые для расследования н/с и Положение об особенностях расследования н/с (составляется Акт Н-1, протоколы опроса, осмотра места происшествия, берется медицинское заключение и др.).

 

5. Образцы документов и инструкций по охране труда.

 

ПРИКАЗ

 

«_____» _____________20___                                             № ______

 

О назначении ответственных за охрану труда  в летнем оздоровительном лагере

 

            В целях обеспечения здоровых и безопасных условий труда работников и учащихся в летнем оздоровительном лагере

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Назначить ответственным за охрану труда в летнем оздоровительном лагере с дневным пребыванием __________________________________

2. Назначить ответственных за

- за проведение вводного инструктажа _____________________________

-  инструктажа на рабочем месте с работниками (первичного, повторного, внепланового) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 - за охрану жизни и здоровья детей при проведении экскурсий, кружков, спортивных секций и т.д. ____________________________________

-        за безопасную организацию работ обслуживающего персонала, противопожарную безопасность здания, за безопасную эксплуатацию электрооборудования и санитарно-гигиеническое состояние бытовых и вспомогательных помещений

 

2. Инструкции по охране труда

 

 

Согласовано

представительный орган работников

 

______________________________

 

"______"______________200____ г.

УТВЕРЖДАЮ:

Руководитель организации

 

______________________________

 

"______"______________200____ г.

 

 

ИНСТРУКЦИЯ № _____

 

по охране труда при проведении прогулок

туристских  походов, экскурсий, экспедиций.

 

1. Общие требования безопасности

 

1.1 К прогулкам, туристским  походам, экскурсиям и экспедициям допускаются лица,  прошедшие медицинский осмотр и инструктаж по охране труда.

1.2 Опасные  факторы:

- изменение установленного маршрута движения, самовольное оставление места расположения группы;

- травмирование ног при неправильном подборе обуви, передвижение без обуви, а также без брюк или чулок;

- укусы ядовитыми животными, пресмыкающимися и насекомыми;

- отравления ядовитыми растениями, плодами и грибами;

- заражение желудочно-кишечными болезнями при употреблении воды из непроверенных открытых водоемов.

1.3 При проведении прогулки, туристского похода, экскурсии, экспедиции группу учащихся, воспитанников должны сопровождать двое взрослых.

1.4 Для оказания первой медицинской помощи пострадавшим во время прогулки, туристского похода, экскурсии, экспедиции обязательно иметь аптечку с набором необходимых медикаментов и перевязочных средств.

 

2. Требование безопасности перед проведением

прогулки, туристского похода, экскурсии, экспедиции

 

2.1 Пройти соответствующую подготовку, инструктаж, медицинский осмотр и представить справку о состоянии здоровья.

2.2 Надеть удобную одежду и обувь, не стесняющую движений и соответствующую сезону и погоде. Для предотвращения травм и укусов ног надеть брюки или чулки.

2.3 Убедиться в наличии аптечки и ее укомплектованности необходимыми медикаментами и перевязочными средствами.

 

3. Требование безопасности во время прогулки,

туристского похода, экскурсии, экспедиции

 

3.1 Соблюдать дисциплину, выполнять все указания руководителя и его заместителя, самовольно не изменять установленный маршрут движения и его место расположения группы.

3.2 Общая продолжительность прогулки составляет 1...4 часа, а туристского похода, экскурсии, экспедиции не должна превышать: для учащихся 1....2 классов - 1 дня, 3....4 классов - 3 дней, 5....6 классов - 18 дней, 7-9 классов - 24 дней, 10-11 классов-30 дней.

3.3 Во время привалов во избежание ожогов и лесных пожаров не разводить костры.

3.4 Не пробовать на вкус какие-либо растения, плоды и грибы.

3.5 Не трогать руками ядовитых и опасных животных, пресмыкающихся, насекомых, растений и грибов, а также колючих растений и кустарников.

3.6 При передвижении не снимать обувь и не ходить босиком.

3.7 Во избежании заражения желудочно-кишечными болезнями не пить воду из открытых непроверенных водоемов, использовать для этого питьевую воду из фляжки, которую необходимо брать с собой или кипяченую воду.

3.8 Соблюдать правила личной гигиены, своевременно информировать руководителя группы или его заместителя об ухудшении состояния здоровья или травмах.

3.9 Уважать местные традиции и обычаи, бережно относиться к природе, памятникам истории и культуры, к личному и групповому имуществу.

 

4. Требование безопасности в аварийных ситуациях.

 

4.1 При укусе ядовитыми животными, пресмыкающимися немедленно отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение и сообщить об этом администрации учреждения и родителям пострадавшего.

4.2 При получении учащимся, воспитанником травмы оказать первую помощь пострадавшему, сообщить об этом администрации учреждения и родителям пострадавшего, при необходимости отправить его в лечебное учреждение.

 

5.  Требования безопасности по окончании прогулки,

туристского похода, экскурсии, экспедиции.

 

5.1 Проверить по списку наличие учащихся, воспитанников в группе.

5.2 Проверить наличие и сдать на хранение туристское снаряжение.

 

Согласовано

представительный орган работников

 

______________________________

 

"______"______________200____ г.

УТВЕРЖДАЮ:

Руководитель организации

 

______________________________

 

"______"______________200____ г.

 

 

ИНСТРУКЦИЯ № _____

по охране труда для воспитателя

1. Общие требования безопасности

 

1.1 К  работе воспитателем допускаются лица, достигшие 18-летнего возраста,  прошедшие медицинский осмотр и инструктаж по охране труда.

1.2 Опасные  факторы:

- нарушение осанки, искривление позвоночника, развитие близорукости у детей при неправильном подборе размеров детской мебели;

- нарушение остроты зрения при недостаточной освещенности групповых комнат, неправильном пользовании телевизором;

- поражение электрическим током при неисправном электрооборудовании групповых и других помещений, открытых электророзетках.

1.3 При работе с детьми используется специальная одежда: халат х/б и косынка.

1.4 В помещениях групповых и спальных комнат должны быть вывешены комнатные термометры для контроля температурного режима. В групповой комнате должна быть аптечка с набором необходимых медикаментов и перевязочных средств для оказания первой помощи при травмах

 

2. Требование безопасности перед началом работы

 

2.1 Надеть спецодежду, волосы заправить под косынку.

2.2 Включить полностью освещение и убедиться в исправной работе светильников. Наименьшая освещенность должна быть:

 - в групповой комнате не менее 200 лк. (13 вт/кв.м.) при люминесцентных лампах и не менее 100 лк (32 вт/кв.м.) при лампах накаливания;

 - в помещении для обучения 6-летних детей не менее 300 лк.(20 вт/кв.м.) при люминесцентных лампах и не менее 150 лк. (48 вт/кв.м.) при лампах накаливания;

 - в спальном помещении не менее 75 лк. (5 вт/кв.м.) при люминесцентных лампах и не менее 30 лк. (9,6 вт/кв.м.) при лампах накаливания.

2.3 Убедиться в исправности электрооборудования в групповых, спальных и других помещениях: светильники должны быть надежно подвешены к потолку и иметь светорассеивающую арматуру; коммутационные коробки должны быть закрыты крышками, а электророзетки - фальшвилками; корпуса и крышки выключателей и розеток не должны иметь трещин и сколов, а также оголенных контактов.

2.4 Убедиться в правильной расстановке детской мебели в групповой комнате: 4-х местные столы должны быть установлены не более чем в два ряда,  2-х местные столы не более чем в три ряда; расстояние между рядами столов не менее 0,5 м.; расстояние первого ряда столов от наружной стены - не менее 1,0 м.

2.5 Проверить санитарное состояние всех помещений и проверит их, открыв окна или фрамуги и двери. Окна в открытом положении фиксировать крючками, а фрамуги должны иметь ограничители. Проветривание помещений закончить за 30 мин. до прихода детей.

2.6 Убедиться в том, что температура воздуха в помещениях соответствует установленным санитарным нормам.

2.7 Убедиться в том, что все стационарное детское оборудование закреплено во избежание травматизма детей.

 

3. Требование безопасности во время работы

 

3.1 Рассаживать за столы детей необходимо в соответствии с их ростом.

3.2 Длительность просмотра диафильмов должна составлять до 15 мин.

3.3 Для просмотра телепередач использовать телевизор с размером экрана 59....69 см. Телевизор должен быть установлен на высоте 1,0.....1,3 м. от пола. Детей рассаживать на расстоянии 4....6 м. от экрана телевизора. Длительность просмотра телепередач должна составлять до 20 мин. для детей 4...5 лет и до 30 мин. для детей 6 лет.

3.4 Количество учебных занятий в неделю должно быть: в младших и средних группах - 10, в старшей группе - 15, в подготовительной группе - 19. Продолжительность одного занятия должна составлять: в младших группах - 10....15 мин., в средней группе - 20 мин., в старшей группе - 20....25 мин., в подготовительной группе - 25...30 мин. Во всех группах в середине занятия следует проводить физкультминутки длительностью 1,5....2,0 мин. Перерыв между занятиями должен быть 10.....12 мин.

3.5 Прогулки детей на открытом воздухе должны проводиться не реже двух раз в день.

3.6 Выдачу готовой пищи детям проводить только после снятия пробы и записи медработником в бракеражном журнале оценки готовых блюд и разрешения их к выдаче. Температура горячей пищи при выдаче детям не должна превышать 70*С. Во время приема пищи следить за правильным использованием детьми столовых приборов. Столовая посуда при выдаче пищи детям не должна иметь трещин и сколов.

 

4. Требование безопасности в аварийных ситуациях.

 

4.1 При возникновении пожара немедленно эвакуировать детей из здания, сообщить о пожаре в ближайшую пожарную часть и приступить к тушению очага возгорания с помощью первичных средств пожаротушения.

4.2 При получении воспитанником травмы, оказать первую помощь пострадавшему, сообщить об этом

5.  Требования безопасности по окончании работы.

 

5.1 Выключить все демонстрационные и электронагревательные приборы.

5.2 Проветрить помещения, закрыть окна, фрамуги и выключить свет.

 

 

Согласовано

представительный орган работников

 

______________________________

 

"______"______________200____ г.

УТВЕРЖДАЮ:

Руководитель организации

 

______________________________

 

"______"______________200____ г.

 

 

ИНСТРУКЦИЯ № ____

 

по охране труда для помощника воспитателя.

 

1. Общие требования безопасности

 

1.1 К  работе помощником воспитателя (младшим воспитателем) допускаются лица, достигшие 18-летнего возраста,  прошедшие медицинский осмотр и инструктаж по охране труда.

1.2 Опасные  факторы:

- порезы рук при мытье посуды, имеющей трещины и сколы;

- термические ожоги при переноске горячей пищи и воды;

- химические ожоги при работе с использованием моющих и дезинфицирующих средств без резиновых перчаток;

- травмы при падении с высоты, а также на скользком и влажном полу.

 

1.3 При работе  используется специальная одежда: халат х/б и косынка, при работе с использованием моющих и дезинфицирующих средств должны быть резиновые перчатки.

 

2. Требование безопасности перед началом работы

 

2.1 Надеть спецодежду, волосы заправить под косынку.

2.2 Убедиться в целостности столовой посуды, исправности уборочного инвентаря, наличии его сигнальной маркировки.

 

3. Требование безопасности во время работы

 

3.1 При уборке помещений пользоваться инвентарем с соответствующей сигнальной маркировкой. Запрещается использовать уборочный инвентарь для санузлов при уборке других помещений.

3.2 Не собирать мусор и отходы незащищенными руками, использовать для этой цели щетку и совок.

3.3 Горячую воду для мытья полов переносить в закрытой посуде. В исключительных случаях ведро без крышки заполнять не более 3/4 его емкости. Запрещается использовать для подогревания воды электрокипятильники.

3.4 Постоянно следить за тем, чтобы полы помещений были всегда чистыми и сухими, своевременно убирать с пола крошки, остатки пищи, осколки посуды, которые могут быть причинами травмы.

3.5 При протирке стен, потолков, окон использовать исправленную и проверенную лестницу-стремянку с резиновыми наконечниками на ножках.

3.6 При использовании моющих и дезинфицирующих средств работать обязательно в резиновых перчатках.

3.7 После каждого приема пищи столы промывать горячей водой с мылом.

3.8 Во избежание порезов рук соблюдать осторожность при мытье столовой посуды, трещины и сколы на посуде не допускаются.

3.9 Температура пищи при ее получении на пищеблоке не должна превышать 70*С. При доставке пищи с пищеблока в группу запрещается ставить тару друг на друга.

3.10 При открывании окон, фрамуг для проветривания помещений фиксировать открытые рамы крючками, а фрамуги должны иметь ограничители.

3.11 Ежедневно протирать все стулья горячей водой с мылом и 2% раствором питьевой соды, а мягко набивные игрушки в конце дня дезинфицировать бактерицидными лампами в течение 30 мин.

3.12 Ковры ежедневно очищать пылесосом, периодически выколачивать и протирать влажной щеткой. Мытье окон должно проводиться 2 раза в год.

 

4. Требование безопасности в аварийных ситуациях.

 

4.1 В случае, если разбилась столовая посуда, не собирать ее осколки незащищенными руками, а использовать для этой цели щетку и совок.

4.2 При возникновении пожара, помочь воспитателю эвакуировать детей из здания, сообщить о пожаре в ближайшую пожарную часть и приступить к тушению очага возгорания с помощью первичных средств пожаротушения.

4.3 При получении травмы оказать первую помощь пострадавшему, сообщить об этом администрации учреждения, при необходимости отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение.

 

5.  Требования безопасности по окончании работы.

 

5.1 Привести в порядок рабочее место, рабочий инвентарь убрать в установленные для него места. Уборочный инвентарь для санузлов хранить в отдельном шкафу.

5.2 Снять спецодежду и тщательно вымыть руки с мылом. Проверить помещения, закрыть окна, фрамуги и выключить свет.

 

 

Согласовано

представительный орган работников

 

______________________________

 

"______"______________200____ г.

УТВЕРЖДАЮ:

Руководитель организации

 

______________________________

 

"______"______________200____ г.

 

 

ИНСТРУКЦИЯ № ____

по охране труда для вожатого

 

1. Общие требования безопасности

 

1.1. К самостоятельной работе в качестве вожатого допускаются лица не моложе 18 лет, прошедшие медицинский осмотр.

1.2. В своей деятельности руководствуется данной инструкцией, должностными обязанностями, распорядком рабочего дня, правилами пожарной безопасности, санэпидрежиму.

1.3. Вожатый несет личную ответственность за жизнь и здоровье доверенных ему детей во время летнего отдыха.

1.4. При поступлении на работу проходит вводный инструктаж. Инструктаж на рабочем месте проходит перед каждой новой сменой отдыхающих.

1.5. При получении травмы должен своевременно известить руководителя.

1.6. Должен уметь оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим.

1.7. Выполнять только порученную работу, по которой прошел инструктаж.

1.8. Обязанности в области охраны труда:

участие в планировании и проведении мероприятий по охране труда, жизни и здоровья детей;

создание здоровых и безопасных условий труда, занятий и отдыха детей;

осуществление контроля за соблюдением детьми правил безопасности;

проведение обучения, консультаций, инструктажей с детьми по вопросам охраны труда;

контроль за нормальным состоянием помещений, организацией уголков по охране труда и др.

1.9. Не допускать на свое рабочее место лиц, не имеющих отношения к работе с детьми.

1.10. За невыполнение настоящей инструкции виновные привлекаются к дисциплинарной ответственности.

 

2. Требование безопасности перед началом работы

 

2.1. Перед началом рабочего дня просмотреть план на день.

2.2. Проверить состояние помещения, исправность и чистоту используемого оборудования, инвентаря, исключить возможность загромождения основного прохода, включить освещение, проветрить помещение.

2.3. Убедиться в соответствии нормам охраны труда места проведения занятий, практических работ и т.п.

2.4. Убедиться в знании детей правил техники безопасности (по необходимости провести инструктаж по охране труда с соответствующей отметкой в журнале инструктажа).

2.5. Перед выводом детей на массовые мероприятия, ознакомить их с правилами безопасности, в зависимости от проводимого мероприятия и формой одежды, напомнить о необходимости быть внимательным и осторожным.

 

3. Требование безопасности во время работы

 

3.1 В ходе работы четко контролировать соблюдение требований охраны труда.

3.2. Во время проведения любых мероприятий, включая отдыха, приема пищи, выходов в туалет (если туалет находится на улице, то в ночное время обязан сопроводить ребенка) и в ночное время контролировать поведение детей, их действия.

3.3. Не допускать самостоятельного, без надзора вожатого, детей к включению электроприборов (утюг, магнитофон) и глаженья одежды.

3.4. Работать только с исправным оборудованием, инструментом и с использованием исправного инвентаря:

все оборудование и мебель должны быть в исправном состоянии и устойчиво закреплены;

колющие и режущие инструменты использовать только по назначению и следить за их исправностью;

установки, стенды и приборы должны быть размещены в соответствии с правилами и нормами техники безопасности и производственной санитарии;

двери открывать и закрывать только за ручку.

3.5. Следить за соответствующим санитарно-гигиеническим состоянием помещений:

правильно и регулярно проветривать помещение, не находясь в зоне сквозняков

уходя из помещения, гасить свет.

3.6. Экскурсии проводить только в те места, где обеспечена полная безопасность экскурсантов из расчета 10-15 детей на одного взрослого работника и одетыми по погоде.

3.7. Проводить катание детей на качелях и аттракционах только с разрешения директора лагеря, не допускать массового скопления детей возле каруселей.

3.8. Купание детей проводить в специально отведенных местах в присутствии медицинского работника, дежурных спасателей.

Запрещено:

купание ночью;

при температуре воды ниже 17-19 градусов;

использовать спасательные средства для посторонних целей

3.9. Не привлекать детей к работам: по переноске тяжестей, на высоте, мытью окон, с использованием режущего инструмента (бритвы, ножи), химических составов (ацетон, хлорка).

3.10. Не приступать к другой работе, не свойственной функциональным обязанностям вожатого без инструктажа и без указаний директора или заместителя директора по воспитательной работе.

 

4. Требование безопасности в аварийных ситуациях.

 

4.1. При обнаружении загорания (пожара) или другой опасной, чрезвычайной ситуации (порыва системы отопления, водопровода, электрозамыкания, при обнаружении подозрительных предметов и т.п.) необходимо эвакуировать детей согласно схемы эвакуации. Немедленно сообщить об этом руководству (в случае пожара в ближайшую пожарную часть) и принять меры по возможной ликвидации (локализации) возникшей ситуации в соответствии с разработанными правилами и инструкциями.

4.2. При получении ребенком травмы (ранения, отравления, ожога и т.п.) оказать первую медицинскую помощь пострадавшему, сообщить об этом руководству и сопроводить в медпункт.

 

5.  Требования безопасности по окончании работы.

 

5.1. По окончании занятий необходимо проверить чистоту и исправность используемого оборудования, инвентаря, снаряжения, поставить в отведенное для этих целей место.

5.2. Проконтролировать приведение учащимися мест проведения мероприятий в надлежащий порядок.

5.3. Привести в порядок рабочее место, помещение, закрыть окна, фрамуги, выключить электроприборы из сети, освещение.

5.4. О всех замечаниях, поломках инвентаря, электропроводки, выключателей и т.д. сообщить директору (его заместителю).

 

 

Согласовано

представительный орган работников

 

______________________________

 

"______"______________200____ г.

УТВЕРЖДАЮ:

Руководитель организации

 

______________________________

 

"______"______________200____ г.

 

 

ИНСТРУКЦИЯ № ____

по безопасности проведения культурно-массовых мероприятий

1. Общие требования безопасности

1.1. Вся полнота ответственности за соблюдением требований охраны труда и обеспечение безопасности участников культурно-массового мероприятия возлагается на руководителя и должностных лиц образовательного учреждения.

1.2. Приказом руководителя образовательного учреждения должны быть назначены ответственные лица (далее – организаторы) за проведение культурно-массового мероприятия. Приказ должен быть доведен до организаторов мероприятия.

1.3. Организаторы должны быть работниками образовательного учреждения, и с ними должны быть проведены все виды инструктажей по основной работе.

1.4. С организаторами должен быть проведен в обязательном порядке целевой инструктаж (по организации и проведении культурно-массовых мероприятий в учреждении) специалистом по охране труда с записью в журнале установленной формы.

1.5. В свою очередь, организаторы проведения мероприятий, должны провести инструктаж по правилам безопасности со всеми участниками массового мероприятия (с детьми в дошкольных учреждениях в форме беседы) с регистрацией в журнале установленной формы.

1.6. На время проведения массового мероприятия должно быть обеспечено дежурство работников образовательного учреждения в составе достаточном для поддержания порядка и безопасности участников, но не менее 2-х человек.

В помещениях с массовым пребыванием людей на случай отключения электроэнергии у организаторов должны быть электрические фонари с автономным питанием.

1.7. Для оказания первой помощи в случае ухудшения здоровья или получения травмы участником мероприятия организаторы должны быть обеспечены аптечками, укомплектованными необходимыми медикаментами и перевязочными средствами.

1.8. При отсутствии в помещении достаточного искусственного освещения все культурно-массовые мероприятия должны проводиться только в светлое время суток.

1.9. Помещения для проведения культурно-массовых мероприятий должны быть обеспечены первичными средствами пожаротушения.

1.10. Этажи и помещения с массовым пребыванием лиц в образовательных учреждениях должны быть оборудованы автоматической системой пожарной сигнализации.

1.11. Деревянные конструкции, драпировки и т. п. элементы в актовых (зрительных, танцевальных, спортивных) залах должны быть обработаны огнезащитными составами с обязательным оформлением акта организацией, выполняющей данную работу.

1.12. При проведении культурно-массовых мероприятий возможно воздействие на участников следующих опасных и вредных факторов:

¨                                пожарная опасность;

¨                                аварийная ситуация, связанная с отключением электропитания образовательного учреждения;

¨                                шалости и хулиганские действия участников, нарушение правил и культуры поведения во время массового мероприятия.

1.13. Помещения для массовых мероприятий должны быть обеспечены не менее чем двумя эвакуационными выходами, отвечающими требованиям норм проектирования и обозначенными указателями с надписью «Выход», а сами помещения должны быть расположены не выше второго этажа в зданиях с горючими перекрытиями.

1.14. Окна помещений, где проводятся культурно-массовые мероприятия, не должны иметь глухих решеток.

1.15. Знание и соблюдение требований настоящей Инструкции является обязанностью всех лиц (организаторов, обучающихся, воспитанников, студентов, спортсменов), участвующих в культурно-массовых мероприятиях, а в случае несоблюдения требований в соответствии с законодательством Российской Федерации на нарушителя могут быть наложены различные виды ответственности в соответствии с законодательством Российской Федерации порядке.

2. Требования безопасности перед началом культурно-массового мероприятия

2.1. Лица, назначенные организаторами проведения культурно-массовых мероприятий, перед их началом должны тщательно осмотреть все используемые помещения, эвакуационные пути и выходы и убедиться в отсутствии нарушений правил пожарной безопасности.

2.2. Организаторы не могут самостоятельно менять сценарий мероприятия, время начала и окончания, самостоятельно предпринимать какие-либо действия по изменению программы мероприятия.

3. Требования безопасности при проведении культурно-массового мероприятия

3.1. Участники культурно-массового мероприятия при его проведении должны демонстрировать высокую культуру поведения и общения, вежливость, доброжелательность, умение отдыхать, безусловное выполнение всех указаний и запретов организаторов мероприятия.

Не разрешается курение, применение открытого огня (факелы, свечи, канделябры и т.п.), дуговых прожекторов, фейерверков и других видов огневых эффектов, которые могут привести к пожару.

3.2. В местах массового пребывания участников мероприятия постоянно должны находиться организаторы и дежурные.

3.3. При проведении мероприятий запрещается допускать заполнение помещений людьми сверхустановленной нормы, уменьшать ширину проходов между рядами и устанавливать в проходах дополнительные кресла, стулья и т.п.

3.4. Во время мероприятий должно быть организовано дежурство во всех помещениях, относящихся к культурно-массо­вому мероприятию (сцена, зальные помещения, коридоры, гардеробы и т. п.).

3.5. Участники, находящиеся в состоянии алкогольного или наркотического опьянения или совершающие любые хулиганские действия, должны быть немедленно удалены из мест массового пребывания людей, и к ним должны быть приняты соответствующие меры воздействия (в зависимости от степени антиобщественного поведения и возраста).

3.6. При проведении культурно-массового мероприятия в вечернее время запрещается преднамеренно производить отключение электрического освещения, в том числе и кратковременное.

3.7. Категорически запрещается полностью гасить свет в помещениях во время спектаклей и представлений.

3.8. Участие в культурно-массовом мероприятии детей и взрослых, одетых в костюмы из ваты, марли, бумаги и других аналогичных воспламеняющихся материалов, не пропитанных огнезащитным составом, запрещается.

3.9. При проведении новогодних праздников:

¨                                елка должна устанавливаться на устойчивом основании и с таким расчетом, чтобы ветви не касались стен и потолка;

¨                                елка должна размещаться так, чтобы не препятствовать эвакуации из помещения;

¨                                световое оформление елки можно осуществлять только электрогирляндами заводского изготовления. Иллюминация должна быть выполнена с соблюдением правил устройства электроустановок (ПУЭ);

¨                                при обнаружении неисправности в иллюминации (нагрев проводов, мигание лампочек, искрение и т.п.) она должна быть немедленно обесточена.

4. Требования безопасности в аварийных ситуациях

4.1. При любых признаках аварийной ситуации (сигнал аварии, крики людей, запах дыма, запах жженой изоляции электрических проводов и т.п.) первоочередная задача организаторов – обеспечить безопасность участников мероприятия и создать условия для быстрой эвакуации.

4.2. Общее руководство действиями в аварийных ситуациях возлагается на руководителя образовательного учреждения или на лицо, замещающее его на период проведения культурно-массового мероприятия.

4.3. Руководитель образовательного учреждения, а в случае его временного отсутствия – представитель администрации должны быть оперативно извещены о аварийной ситуации, ее развитии, тяжести связанных с ней последствий.

4.4. В толпе спастись в условиях паники почти безнадежное дело. Организаторам и дежурным необходимо предпринимать обдуманные активные действия тогда, когда паника и массовое бегство только предполагается.

4.5. При возникшем пожаре действия всех лиц, находящихся в помещениях, должны соответствовать требованиям инструкции по пожарной безопасности, утвержденной руководителем образовательного учреждения.

4.6. Для человека, оказавшегося в месте массового скопления людей в момент чрезвычайных ситуаций, существуют две основные задачи, на которых он должен сосредоточиться: защитить грудную клетку от сдавливания и постараться не упасть при быстрой эвакуации.

4.7. При эвакуации участников мероприятия запрещается нагибаться за уроненными вещами, наклоняться, поправлять обувь, реагировать на боль в ногах и теле, останавливаться в бегущей толпе, поднимать руки над головой (можно погибнуть от сдавливания грудной клетки), опускать руки вниз (их невозможно будет вытащить).

4.8. Организаторы должны приложить все усилия, чтобы контролировать поведение участников в аварийных ситуациях.

4.9. Разговаривать с эвакуируемыми следует в тональностях, к которым она предрасположена: твердо, уверенно, безапелляционно, предпринимать любые меры, направленные на стабилизацию настроения, исключение аффектных состояний.

4.10. Лицам, пострадавшим в аварийной ситуации, должна быть оказана своевременно первая помощь и обеспечена, в случае необходимости, доставка в лечебное учреждение.

5. Требования безопасности по окончании культурно-массового мероприятия

5.1. Организаторы культурно-массового мероприятия должны обеспечить быструю выдачу верхней одежды и обуви из гардеробной учреждения.

5.2. Убрать в отведенное место используемый инвентарь, приспособления, декорации и т.п.

5.3. Тщательно проветрить все помещения и обеспечить их влажную уборку.

5.4. Проверить противопожарное состояние помещений, закрыть окна, форточки, фрамуги. Перед уходом из помещений отключить электропитание.

 

 

 

ИНСТРУКЦИЯ № ____

по безопасности проведения пешеходных экскурсий

1. Общие требования безопасности

1.1. При проведении пешеходных экскурсий обучающихся должны сопровождать двое взрослых (руководитель экскурсии и его заместитель), не имеющих медицинских противопоказаний для данного вида деятельности и прошедшие целевой инструктаж по охране труда.

1.2. К участию в пешеходных экскурсиях допускаются лица с 7‑летнего возраста, не имеющие медицинских противопоказаний. С детьми перед пешеходной экскурсией должен быть проведен целевой инструктаж.

Количественный состав группы устанавливается исходя из минимального количества – 8 человек, максимального – 30 человек.

1.3. При проведении пешеходных экскурсий возможны травмы и заболевания:

¨                                травмирование ног;

¨                                укусы ядовитыми животными и пресмыкающимися (змеи, паукообразные, многоногие и пр.);

¨                                заражение инфекционными болезнями при укусе их переносчиками (грызуны, клещи, насекомые и пр.);

¨                                отравления ядовитыми растениями, плодами и грибами;

¨                                заражение желудочно-кишечными болезнями при употреблении воды из открытых водоемов.

1.4. Для оказания первой помощи во время экскурсии руководитель должен иметь аптечку с набором необходимых медикаментов и перевязочных средств.

1.5. За невыполнение требований настоящей Инструкции виновные привлекаются к ответственности согласно действующему законодательству.

2. Требования безопасности перед началом пешеходной экскурсии

2.1. Перед проведением экскурсии ее руководитель обязан тщательно разработать и утвердить у администрации основные характеристики предстоящей экскурсии: цели, задачи, тему и место проведения, состав участников, сроки проведения, продолжительность, маршрут и меры безопасности.

2.2. При разработке плана необходимо учесть безопасный маршрут передвижения во время экскурсии, обследовать тот участок местности или объект, куда будут выведены обучающиеся, выбирать такие места, где вероятность опасности мала.

2.3. При посещении садов, парков, лесопарковых зон руководитель (его заместитель) обязан по плакатам ознакомиться с местными ядовитыми и опасными животными, пресмыкающимися, насекомыми, растениями, плодами и грибами, представляющими опасность для детей.

2.4. Руководитель обязан предупредить всех участников экскурсии о необходимости надеть соответствующую сезону и погоде одежду и обувь. Для предотвращения травм и укусов ног надеть брюки или чулки. Чтобы избежать натирания ног, обувь должна быть подобрана по размеру.

3. Требования безопасности во время пешеходной экскурсии

3.1. Для ознакомления с живыми объектами водоема необходимо использовать сачки на длинных ручках. Использование лодок или мостков запрещается.

3.2. При передвижении все участники экскурсии не должны снимать обувь и ходить босиком.

3.3. Во избежание лесных пожаров не разводить костры.

3.4. Всем участникам экскурсии запрещается пробовать на вкус какие-либо растения, плоды и грибы, трогать руками ядовитых и опасных животных, пресмыкающихся, насекомых, растения и грибы, а также колючие растения и кустарники.

3.5. Для выкапывания растения из грунта необходимо использовать лопатки, рыхлители.

3.6. Во избежание заражения желудочно-кишечными болезнями все участники экскурсии не должны пить воду из открытых водоемов. Для этого используется питьевая вода из фляжки, которую необходимо взять с собой.

3.7. Во время экскурсии все участники должны всегда держаться вместе и покидать группу только по разрешению руководителя (его заместителя), предварительно сообщив причину.

4. Требования безопасности в аварийных ситуациях

4.1. При угрозе возникновения пожара руководитель должен собрать всех участников экскурсии и, действуя в соответствии с инструкцией по пожарной безопасности, утвержденной руководителем образовательного учреждения, вывести всех обучающихся в безопасное место.

4.2. При получении травмы немедленно оказать первую помощь пострадавшему в соответствии с инструкцией по оказанию первой помощи, утвержденной руководителем образовательного учреждении, при необходимости отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение и сообщить об этом его родителям, а также администрации образовательного учреждения.

5. Требования безопасности по окончании пешеходной экскурсии

5.1. Проверить по списку наличие всех обучающихся.

5.2. Собрать используемый во время экскурсии инвентарь и собранные образцы (листья, цветы, насекомые и т.п.).

5.3. Тщательно всем вымыть руки с мылом.

Расходиться по домам только после разрешения руководителя (его заместителя) экскурсии.

 

 

ИНСТРУКЦИЯ № ___

по оказанию первой медицинской помощи

 

Первая помощь – это комплекс мер, направленных на восстановление или сохранение жизни и здоровья пострадавшего.

Одним из важнейших мероприятий оказания первой помощи является ее срочность, поэтому такую помощь своевременно может и должен оказать тот, кто находится рядом с пострадавшим. Каждый работник должен знать способы оказания первой помощи пострадавшим, а также практические приемы освобождения пострадавшего от электрического тока, способы искусственного дыхания и наружного массажа сердца.

При травме

Ушибы, переломы, вывихи, припухлость, патологическая подвижность, костная крепитация, боль при осевой нагрузке, укорочение конечности, выступление отломков в рану при открытом переломе. Обезболивание средства (1.1). Фиксация (шинами, подручными средствами, или фиксация руки к туловищу, нога к ноге; холод на место травмы (1.2.).

Первая помощь пострадавшим от электрического тока

Прикосновение к токоведущим частям, находящимся под напряжением, вызывает в большинстве случаев непроизвольное судорожное сокращение мышц. Вследствие этого, пальцы, если пострадавший держит провод руками, могут так сильно сжиматься, что освободить провод из его рук становится невозможным.

Если пострадавший продолжает соприкасаться с токоведущими частями, необходимо прежде всего быстро освободить его от действия электрического тока отключением проводки ближайшим выключателем (автоматом, рубильником).

Если прикосновение человека к проводу, находящемуся под напряжением, произошло вне помещения, во дворе, на улице, то оказывающий помощь пострадавшему должен проявит особую осторожность, чтоб самому не оказаться в контакте с токоведущей частью и под напряжением шага.

Для отделения пострадавшего от токоведущих частей до 1000В следует пользоваться сухой веревкой (канатом), палкой, доской или другим сухим предметом, не проводящим электрический ток.

Недопустимо пользоваться металлическими или мокрыми предметами.

Пораженного током можно оттянуть сухими руками за отстающую от тела одежду (полы пиджака, пальто).

После освобождения пострадавшего от электрического тока ему нужно немедленно оказать первую доврачебную помощь.

Во всех случаях поражения электрическим током необходимо немедленно вызвать врача, приступить к оказанию первой помощи пострадавшему.

Меры первой помощи зависят от состояния, в котором находится пострадавший после освобождения от тока. Если пострадавший находится в сознании, но до этого был в состоянии обморока, его следует уложить в удобное положение (постелить под него и накрыть сверху чем-либо из одежды) и до прибытия врача обеспечить полный покой, непрерывно наблюдая за дыханием и пульсом.

Если пострадавший без сознания, но с устойчивым дыханием и пульсом, его следует ровно и удобно уложить, распустить и расстегнуть одежду, создать приток свежего воздуха, давать нюхать нашатырный спирт, обрызгивать водой и обеспечить полный покой, одновременно вызвать врача. Если пострадавший плохо дышит, очень редко, судорожно, как бы со всхлипыванием, ему следует сделать искусственное дыхание.

При отсутствии признаков жизни (дыхания, пульса) нельзя  считать пострадавшего умершим. Смерть часто бывает лишь кажущейся. В таком состоянии пострадавший, если ему не будет оказана немедленная первая помощь в виде искусственного дыхания и наружного массажи сердца, действительно умрет. Поэтому первую помощь нужно оказывать немедленно, по возможности тут же, на месте происшествия.

Ушибы, переломы.

Переломы бывают очень опасными, поскольку рядом с костью проходят многие крупные сосуды и нервы. Кость может ломаться в нескольких местах, и симптомы при этом будут разные, но все же нетрудно выделить общие закономерности: изменяется ось конечности, видны отек и кровоизлияние; при случайных движениях (специально их делать нельзя) может слышаться хруст, появиться сильная боль, иногда есть ненормальная подвижность кости – там, где ее раньше не было.

Необходимо избавить пострадавшего от боли, для этого дать две таблетки анальгина, одну таблетку димедрола или амидопирина. Успокоить его и предложить настойку валерианы или валокордина (20 капель). После этого нужно правильно расположить пострадавшего. Если нет стандартных шин, использовать две дощечки. Можно приложить к месту предполагаемого перелома пузырь со льдом.

 

Работник обязан при оказании первой помощи правильно использовать аптечку первой помощи

При ране и кровотечении

а) Артериальное (кровь алая, вытекает пульсирующей струей). Наложить жгут (2.1.) выше раны, оставить записку с указанием времени наложения жгута, наложить на рану повязку (2.2, 2.3, 2.4.). Конечность зафиксировать, больному дать обезболивающее (1.1).

б) Венозное, капиллярное (кровь темная, не пульсирует). Наложить на рану салфетку (2.8. или 2.9.) и давящую повязку бинтом (2.2, 2.3, 2.4), холод на место травмы (1.2).

в) На рану наложить стерильную повязку (2.2, 2.5), дать обезболивающее (1.1). Мелкие раны и ссадины обработать йодом или зеленкой (2.10) и заклеить бактерицидным пла­стырем (2.6, 2.7).

При ожоге

При обширных ожогах наложить стерильную повязку (2.2), дать обезболивающее (1.1).

При боли в сердце

Валидол (3.2.) одну таблетку или нитроглицерин или тринитралонг (3.1) одну таблет­ку, 15 капель корвалола (7.1) в 50 мл воды.

При обмороке

Положить больного на пол, ноги приподнять, дать понюхать нашатырный спирт (5.1.) на ватке.

При стрессовой реакции

Развести в 50 мл воды 30 капель корвалола (7.1) и дать выпить больному.

При отсутствии у больного сознания, дыхания и пульса

Проводится сердечно-легочная реанимация на сонной арте­рии (непрямой массаж сердца и искусственное дыхание с использованием устройства (4.1) до прибытия медработника или восстановления дыхания и пульса.

При пищевом отравлении

Промыть желудок. Развести на 100 мл воды 1 ст. ложку энтеродеза (6.1) и дать боль­ному выпить.

При поражения глаз

(Попадание инородных тел и веществ). Промыть глаза водой, закапать сульфацила натрия 3-5 капель (1.4).

5.3. Обо всех случаях травматизма рабочий немедленно извещает непосредственного руководителя.

При обнаружении пострадавшего необходимо вызвать скорую меди­цинскую помощь и, до ее прибытия, оказать первую дов­рачебную помощь следующими методами:

Первая помощь пострадавшему от электрического тока

 Освобождение от действия тока (обесточивание), выполнение искусственного дыхания ( с использованием устройства из аптечки или методом “рот в рот”), поддер­жать основные жизненные функции (восстановить дыхание проведением искусствен­ного дыхания, провести наружный массаж сердца).

Первая помощь пострадавшему при отравлении газом

Различают три степени отравления газом: легкая сте­пень - бледность лица, тошнота, рвота, головная боль; средняя степень - потеря созна­ния; тяжелая степень - отсутствие дыхания, возможна остановка сердца. Отсутствие дыхания определяется отсутствием запотевания зеркальца (стеклышка), поднесенного ко рту пострадавшего. Остановка сердца определяется отсутствием пульса.

При отравлении газом необходимо вынести пострадавшего на свежий воздух летом, а зимой - в хорошо проветриваемое помещение. Вызвать скорую медицинскую по­мощь.

При легкой степени отравления помочь двигаться пострадавшему, если он сможет, затем дать теплое питье, при необходимости сердечные капли.

При средней степени (при потере сознания) посадить или положить пострадавшего, расстегнуть одежду у пострадавшего, периодически помахивать ваткой, смоченной в нашатырном спирте около носа (ватку с нашатырным спиртом не оставлять около носа, т.к. будет удушье), натереть виски и привести в сознание. Ноги должны быть в тепле.

Если нет дыхания, выполнять искусственное дыхание. В случае применения метода “рот в рот” положить пострадав­шего на спину, открыть ему рот, подложить одну свою руку под затылок, а другой нажать на лоб. При необходимости разжать зубы и убедиться, что язык не запал. Повернуть голову набок, очистить рот от слизи и посторонних предметов (вставной челюсти). Ска­танный валик из одежды подложить под плечи (а не под спину или шею), так чтобы голова оказалась опрокинутой и подбородок находился на одном уровне с грудной клеткой. Набрать в грудь воздух и выдохнуть через салфетку в рот пострадавшему при закры­том носе пострадавшего рукой или щекой. Выход произойдет самопроизвольно за счет веса грудной клетки. Вдох-выход выполнить за 5-6 секунд, т.е. в минуту 10-12 вдохов-выдохов.Выполнять искусственное дыхание до появления дыхания пострадавшего или пока не сменит врач скорой медицинской помощи.

Непрямой массаж сердца производить при отсутствии пульса. При проведении цик­ла вдох-выдох быстро положить руки ладонями вниз на нижнюю треть грудной клетки (на два сантиметра выше солнечного сплетения), нажать на грудную клетку и опустить с частотой 3-4 раза во время выдоха. Непрямой массаж выполнять до появления пульса у пострадавшего или пока не сменит врач скорой помощи.

Первая помощь пострадавшему при удушье

Удушье может наступить от кислородной недостаточности при утечке газа. Признаки удушья: при легкой степени - першит в горле, спазмы в горле, стук в висках, головная боль; при средней степени - головная боль; при тяжелой степе­ни - нет дыхания и возможна остановка сердца.

Оказывать первую помощь также как при отравлении газом (без прогулок на возду­хе).

Первая помощь пострадавшему при ожогах

 Ожоги различают четырех степеней: первая степень - покрасне­ние участка тела, вторая степень - появление пузырей, третья степень - появление ожоговых ран, четвертая степень - появление мест обугливания.

Меры помощи при ожогах:

- первой и второй степеней обильно поливать (охлаждать) водой комнатной темпера­туры или пузырем со льдом, после охлаждения наложить повязку с противоожоговой мазью или аэрозолями (фурациллиновой, синтомициновой);

- при ожогах третей и четвертой степеней не снимая одежды, обрезать ее на месте раны, наложить (накрыть) стерильной салфеткой, дать обезболивающее и вызвать ско­рую помощь.

Нельзя вскрывать пузыри, удалять приставшую к обожженному месту мастику.

 При оказании помощи пострадавшему во избежание заражения нельзя касаться обо­жженных участков кожи или смазывать их жирами, маслами, вазелином, присыпать пить­евой содой, крахмалом и т.д.

Первая помощь пострадавшему при ожогах глаз

Сделать холодные примочки из раствора борной кислоты (половина чайной ложки кислоты на стакан воды) и немедленно направить пострадав­шего к врачу.

Первая помощь пострадавшему при ушибах и переломах

Наложить холодный компресс на ушибленное мес­то. При закрытом переломе наложить шины и зафиксировать положение перелома. При открытом переломе: остановить кровотечение наложением жгута выше раны на одежду, под жгут положить записку с указанием времени наложения жгута, жгут разре­шается держать 1,5 часа, после остановки кровотечения наложить шины и зафиксиро­вать положение перелома. Вызвать скорую медицинскую помощь.

Первая помощь пострадавшему при обморожении

а) согреть отмороженную часть тела теплой ванной с температурой 20°С. За 20 мин. Постепенно увеличить (согреть) температуру до 40°С, обмыть мылом от заражения;

б) высушить (протереть), закрыть стерильной повязкой и укрыть теплым (согреть), нельзя смазывать жиром или мазями;

в) произвести легкий массаж, дать горячий чай.

 

СОСТАВ АПТЕЧКИ

Обезболивающие, противовоспалительные и средства при травме (ушибы, переломы, вывихи), ранениях

1.1. Анальгин 0,5  №10   - 1 уп.

1.2. Пакет-контейнер портативный гипотермический (охлаждающий)- 1 шт

1.3. Раствор сульфацила натрия    - 1 фл.

1.4. Аспирин   - 1 уп.

2. Средства для остановки кровотечения, обработки и перевязки ран

2.1. Жгут для остановки артериального кровотечения с регулируемой компрессией (сдавлением) для само- и взаимопомощи  - 1 шт.

2.2 Бинт стерильный 10x5                      - 1 шт.

2.3. Бинт нестерильный 10x5                 - 1 шт.

2.4. Бинт нестерильный 5x5                   - 1 шт.

2.5. Атравматическая повязка МАГ с диоксидином или нитратом серебра 8x10 для перевязки грязных ран                                - 1 шт.

2.6. Лейкопластырь бактерицидный 2,5x7,0 или 2x5 см   - 8 шт.

2.7. Салфетки стерильные для остановки капиллярного и венозного кровотечения с фурагином 6х10 см; 10х18 см                   - 3 шт.

2.8. Раствор йода спиртовой 5 % или бриллиантовой зелени 1 %    - 1 фл.

2.9. Лейкопластырь 1х500 или 2х500 или 1х250 см                          - 1 шт.

2.10. Бинт эластичный трубчатый медицинский нестерильный №№ 1, 3,6                                                                                  - по 1 шт.

 2.11. Вата 50г   - 1 уп.

3. Средства при болях в сердце

3.1. Нитроглицерин таб. № 40 или капс. № 20 (тринитралонг)  -  1  уп.

3.2. Валидол таб. или капс.                                                          -  1  уп.

4. Средства для сердечно-легочной реанимации при клинической смерти

4.1. Устройство для проведения искусственного дыхания “Рот - устройство - рот”    - 1  шт.

5. Средства при обмороке (коллапсе)

5.1. Аммиака раствор (нашатырный спирт) - 1 фл.

6. Средства для дезинтоксикации при отравлениях пищей и т.д.

6.1. Энтеродез   - 2 шт.

6.2. Уголь активированный в табл.    - 1  уп.

7. Средства при стрессовых реакциях

7.1. Корвалол или настойка валерианы  - 1 фл.

8. Ножницы    - 1 шт.

9. Правила оказания само- и взаимопомощи  - 1 шт.

10. Футляр  - 1 шт.

Не допускается произвольная замена указанных в перечне лекарственных средств и изделий медицинского назначения.

Не применять средства с поврежденной упаковкой и истекшим сроком годности.

При использовании любого средства аптечку срочно нужно дополнить.

 

 

 

 

Рекомендации

по осуществлению комплекса санитарно-противоэпидемических (профилактических) мероприятий в летних оздоровительных учреждениях с дневным пребыванием детей

(в соответствии с СанПиН 2.4.4.2599-10 «Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации режима в оздоровительных учреждениях с дневным пребыванием детей в период каникул»)

 

I   В период подготовки оздоровительного учреждения к эксплуатации:

1.    В срок не менее чем за 2 месяца до начала оздоровительного сезона поставить в известность Управление Роспотребнадзора по ЕАО (территориальные отделы Управления Роспотребнадзора по ЕАО по Смидовичскому и Облученскому районам, по Октябрьскому и Ленинскому районам) о планируемых сроках открытия оздоровительного учреждения, режиме работы, количестве оздоровительных смен и количестве оздоравливаемых детей.

2.    За 30 дней до начала работы оздоровительного учреждения предоставить в Управление Роспотребнадзора по ЕАО документы:

·         санитарно-эпидемиологическое заключение на образовательное учреждение, на базе которого организовано оздоровительное учреждение;

·         копия приказа об организации оздоровительного учреждения с дневным пребыванием детей с указанием сроков работы каждой смены;

·         утвержденное штатное расписание и списочный состав сотрудников;

·         личные медицинские книжки сотрудников согласно списочному составу (с данными о прохождении медицинского осмотра, флюорографии, профилактических прививках, гигиенического обучения);

·         примерное меню;

·         режим дня;

·         списки поставщиков пищевых продуктов, бутилированной (расфасованной в емкости) питьевой воды;

·         результаты исследования лабораторно-инструментального контроля воды плавательного бассейна, при наличии бассейна в образовательном учреждении;

·         программу производственного контроля за качеством и безопасностью приготовляемых блюд, утвержденную организациями общественного питания, осуществляющими деятельность по производству и  реализации  кулинарной продукции.

3.        Подготовить к работе источники и сети питьевого водоснабжения,   емкости для приема и хранения воды питьевого качества (профилактический ремонт, промывка, дезинфекция).

4.        Подготовить к работе  сети канализации, локальные очистные сооружения, дворовые уборные  (ремонт надземной части, очистка выгребной ямы).

5.      Подготовить к эксплуатации основные и вспомогательные помещения оздоровительного учреждения, оборудование и инвентарь.

6.      Провести смену песка на спортивных площадках и в песочницах.

7.      В целях профилактики клещевого энцефалита провести противоклещевые обработки в местах планируемого пребывания детей (парках, лесопарковых зонах и других зеленых массивах).

8.      Открытие оздоровительного учреждения осуществлять при наличии санитарно-эпидемиологического заключения на весь период каникул (весенних, летних, осенних, зимних), выданного Управлением Роспотребнадзора по ЕАО (территориальными отделами Управления Роспотребнадзора по ЕАО по Смидовичскому и Облученскому районам, по Октябрьскому и Ленинскому районам).

9.      Осуществлять прием на работу персонала при наличии личных медицинских книжек установленного образца с данными о прохождении профессиональной гигиенической подготовки и медицинского обследования.

10.    Профессиональная гигиеническая подготовка и аттестация проводится  не реже одного раза в два года.

11.    Работники оздоровительного учреждения должны быть привиты в соответствии с календарем профилактических прививок, а также по эпидемиологическим показаниям.

12.   Порядок прохождения медицинского обследования работников оздоровительных учреждений:

·        терапевт - 1 раз в год;

·        дерматовенеролог - при поступлении на работу;

·        крупнокадровая флюорография - 1 раз в год;

·        кровь на сифилис, мазки на гонорею, исследование на гельминты - при поступлении на работу;

·        исследование на возбудителей кишечных инфекций и серологическое обследование на брюшной тиф - при поступлении и по эпидпоказаниям, п. 1.7 СанПиН 2.4.4.2599-10.

При зачислении сотрудников в оздоровительное учреждение по специальности, если их работа не прерывалась, учитываются данные имеющихся медицинских обследований, занесенных в медицинскую книжку, если с момента их прохождения не прошел установленный срок.

II    В период эксплуатации оздоровительного учреждения:

1.   Организовать режим дня:

·         с 8.30 до 14.30 часов при  2-х разовом питании (завтрак, обед);

·         с 8.30 до 18.00 часов, с обязательной организацией дневного сна для детей до 10 лет при  3-разовом питании (завтрак, обед, полдник).

2.    Использовать открытые водные объекты для купания детей только при наличии документа, подтверждающего его соответствие санитарным правилам, выданного органом, уполномоченным осуществлять государственный санитарно-эпидемиологический надзор.

3.      При использовании плавательных бассейнов для детей соблюдать санитарно-эпидемиологические требования, предъявляемые к устройству, эксплуатации и качеству воды плавательных бассейнов.

4.      Оборудовать спальные помещения из расчета не менее 3 кв. м на 1 человека, но не более  15 человек в одном помещении.

5.      Предусмотреть медицинский пункт, изолятор для больных, оборудованные раковинами для мытья рук. При отсутствии медицинского кабинета допускается организация медицинского обслуживания в амбулаториях и фельдшерско-акушерских пунктах, при наличии договоров.

6.      Обеспечить работу санитарно-технического оборудования  в туалетах для мальчиков и девочек, оборудовать туалеты туалетной бумагой, мылом, полотенцами (бумажными, тканевыми).

7.       Обеспечить работу умывальников перед обеденным залом.

8.      Не допускать проведение всех видов ремонтных работ в период работы оздоровительного учреждения.

9.      Организовать питьевой режим: стационарные питьевые фонтанчики или  бутилированная питьевая вода, расфасованная в емкости.

10.  При использовании установок с дозированным розливом питьевой воды, расфасованной в емкости, предусматривать замену емкости по мере необходимости, но не реже 1 раза в неделю. Бутилированная вода, поставляемая в оздоровительные учреждения, должна иметь документы, подтверждающие ее происхождение, качество и безопасность.

11.  Осуществлять прием пищевых продуктов и продовольственного сырья при наличии документов, гарантирующих качество и безопасность пищевых продуктов (ветеринарное свидетельство, сертификат соответствия, декларация о соответствии, удостоверение о качестве, маркировочный ярлык на потребительской упаковке). Документация, удостоверяющая качество и безопасность продукции, должна сохраняться до окончания использования продукции.

12. Допускается использование продовольственного сырья растительного происхождения, выращенного в организациях сельскохозяйственного назначения, на учебно-опытных и садовых участках, в теплицах образовательных учреждений, при наличии результатов лабораторно-инструментальных исследований указанной продукции, подтверждающих ее качество и безопасность.

13. Осуществлять доставку пищевых продуктов специализированным транспортом, имеющим оформленный в установленном порядке санитарный паспорт.

14.   Ежедневно вести документацию (журналы) по контролю за качеством и безопасностью поступающих пищевых продуктов, приготовленных блюд.

15.  Осуществлять все производственные процессы по приготовлению кулинарной продукции в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к организации питания обучающихся в общеобразовательных учреждениях, учреждениях начального и среднего профессионального образования.

16. Ежедневно проводить отбор суточных проб от каждой партии приготовленных блюд: порционные блюда в полном объеме; салаты, первые и третьи блюда, гарниры – не менее 100 гр.

17.  Проводить C-витаминизацию третьих блюд обеденного рациона из расчета:

·         для детей до 10 лет – 20 мг;

·         для детей 11 лет и старше – 25 мг.

18.   Использовать в питании детей специализированные продукты, обогащенные витаминами, микронутриентами (йод, железо, витамин С, витамины группы В).

19.   Проводить ежедневно уборку территории.

20.   Обеспечить своевременный вывоз мусора в соответствии с договором на вывоз бытовых отходов.

21.  Проводить ежедневную влажную уборку всех помещений с применением моющих средств (спальных помещений - после дневного сна, обеденного зала - после каждого приема пищи, физкультурного зала - после каждого занятия, остальных помещений - в конце дня); мест общего пользования (туалеты, столовая, медицинский кабинет) с использованием моющих и дезинфицирующих средств; мытье санитарно-технического оборудования с применением чистящих и дезинфицирующих средств,  ручек сливных бачков и ручки дверей - теплой водой с мылом.

22.  Использовать моющие, чистящие и дезинфицирующие средства, разрешенные к применению в установленном порядке, соблюдать инструкции по их применению.

23. Мытье кухонной и столовой посуды, разделочного инвентаря, технологического оборудования, кухонных столов, шкафов и тары должно осуществляться в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями, предъявляемыми к организации питания обучающихся в общеобразовательных учреждениях, учреждениях начального и среднего профессионального образования.

24.  Проводить мероприятия по борьбе с насекомыми и грызунами. 

26.  Обеспечить сигнальную маркировку (красного цвета) уборочного инвентаря для уборки санитарных узлов (ведра, тазы, швабры, ветошь), использоваться по назначению и храниться отдельно от другого уборочного инвентаря.

27.  Проводить засетчивание оконных и дверных проемов в помещениях столовой для предупреждения залета насекомых.

28.   Соблюдать персоналом пищеблока правил личной гигиены:

·       работать в специальной чистой санитарной одежде, менять ее по мере загрязнения; волосы убирать под колпак или косынку;

·       хранить верхнюю одежду, личные вещи в бытовой комнате;

·       тщательно  мыть руки с мылом перед началом работы, после посещения туалета, а также перед каждой сменой вида деятельности;

·       при изготовлении блюд, кулинарных и кондитерских изделий снимать 

ювелирные украшения, часы и другие бьющиеся предметы, коротко

стричь ногти и не покрывать их лаком, не застегивать спецодежду

булавками;

·        не выходить на улицу и не посещать туалет в специальной санитарной 

одежде;

·        не принимать пищу и не курить на рабочем месте.

29.  Временно отстранять от работы лиц с кишечными инфекциями, гнойничковыми заболеваниями кожи, воспалительными заболеваниями верхних дыхательных путей, ожогами или порезами.

30.  Информировать Управление Роспотребнадзора по ЕАО (территориальные отделы Управления Роспотребнадзора по ЕАО по Смидовичскому и Облученскому районам, по Октябрьскому и Ленинскому районам)  о всех случаях возникновения групповых инфекционных заболеваний, аварийных ситуаций в работе систем водоснабжения, канализации  незамедлительно                                          

 

                                                                   АКТ

                                    приемки оздоровительного учреждения

                                                с круглосуточным пребыванием

                                       от «____» «______________» 200__г.

 

на _____смену 200__г.

 

 Организация (наименование, адрес) _______________________________________________

______________________________________________________________________________

Комиссия в составе:_____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

произвела приемку оздоровительного учреждения

1. Оздоровительное учреждение расположено (адрес)__________________________________

2. Помещение стационарное, нестационарное   _______________________________________

3. Количество детей в смену _______________________________________________________

·                     Начало смены_____________________________ Окончание смены ____________________

5. Продолжительность смены _____________________________________________________

5.Водоснабжение: артскважина, речной водозабор, грунтовый колодец, привозная, централизованные сети (подчеркнуть)____________________________________________

_______________________________________________________________________________

Протоколы исследования воды ____________________________________________________

  _______________________________________________________________________________

6. Канализация (централизованная, местная) _________________________________________

7. Помещения для детей

Состав

Площади

Оборудование

Сан.-тех. состояние

Спальные комнаты

 

 

 

Комнаты дневного пребывания

 

 

 

Умывальные с мойками для ног

 

 

 

Туалеты

 

 

 

душевые

 

 

 

 

8. Помещения медицинского назначения

Состав

Площади

Оборудование

Сан.-тех. состояние

Кабинет врача

 

 

 

Процедурная

 

 

 

изолятор

 

 

 

 

 

 

9. Наличие медицинского оборудования (подчеркнуть): весы, кистевой динамометр

10. Кратность питания ____________________________________________________________ 10. Стоимость питания ____________________________________________________________

 

11. Пищеблок, состав помещений:

Наименований помещений

Площадь, м. кв.

Оборудование

Санитарно-техническое состояние

Обеденный зал

 

 

 

Горячий цех

 

 

 

Овощной цех

 

 

 

Мясо-рыбный цех

 

 

 

Холодный цех

 

 

 

Моечная столовой посуды

 

 

 

Моечная кухонной посуды

 

 

 

Кладовая сухих продуктов

 

 

 

Кладовая овощей

 

 

 

Бытовое помещение персонала

 

 

 

 

12. Наличие примерного меню, имеющего санитарно-эпидемиологическое заключение _____

________________________________________________________________________________

 

13. Сан. паспорт на транспорт для доставки продуктов________________________________

________________________________________________________________________________

14. Прачечная ___________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

15. Благоустройство территории ____________________________________________________

16. Сооружения для занятия физкультурой и спортом, их оборудование _________________

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

17. Наличие бассейна или водоема, организация купания ______________________________ ________________________________________________________________________________

18. Укомплектованность штата (количество):

педагогов-воспитателей__________________________________________________________,

персонала пищеблока  ___________________________________________________________

медицинского персонала (врач, мед. сестра) _________________________________________,

19..Медицинский осмотр, профессиональная гигиеническая подготовка (список) __________

20. Наличие жилья и персонала ___________________________________________________

21. Договор на удаление твердых и жидких бытовых отходов (дата, наименование организации) ___________________________________________________________________

22. Договор на проведение дератизации (дата, наименование организации) _______________

________________________________________________________________________________

23. Договор на доставку питьевой воды (дата, наименование организации) _______________

________________________________________________________________________________

24. Заключение комиссии:

 

 

 

 

________________________________________________________________________________

 

Предложения комиссии до вызова детей: ____________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

Подписи

 

Примечание: акт составляется в двух  экземплярах: для Управление Роспотребнадзора по ЕАО,   руководителя оздоровительного учреждения.

 

                                                                     АКТ

                                    приемки оздоровительного учреждения

                                                с дневным пребыванием

                                       от «____» «______________» 200__г.

 

Оздоровительное учреждение (наименование, адрес) ______ ____________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Комиссия в составе:______________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

произвела приемку оздоровительного учреждения

1.11.          Смена _______________________________________________________________________

1.12.          Кол-во детей в смену___________________________________________________________

1.13.          Состав помещений:

Наименований помещений

Площадь, м. кв.

Оборудование

Санитарно-техническое состояние

Комнаты для дневного пребывания

 

 

 

Спальные комнаты

 

 

 

Санитарные узлы

 

 

 

Медпункт (Весы, ростомер, кистевой динамометр)

 

 

 

 

6. Тип водоснабжения (подчеркнуть):  централизованное,  шахтный колодец, привозная вода

7. Состояние и готовность к работе сетей водоснабжения______________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

8. В районах, не имеющих сетей водоснабжения  - Договор доставки  воды с организацией, имеющей разрешение на оказание данного вида услуг _________________________________ 9. Состояние и готовность к работе  канализации _____________________________________

________________________________________________________________________________

10. Наличие договора об удалении мусора (дата, наименование организации)_____________

________________________________________________________________________________

 

11. Пищеблок, состав помещений:

Наименований помещений

Площадь, м. кв.

Оборудование

Санитарно-техническое состояние

Обеденный зал

 

 

 

Горячий цех

 

 

 

Овощной цех

 

 

 

Мясо-рыбный цех

 

 

 

Холодный цех

 

 

 

Моечная столовой посуды

 

 

 

Моечная кухонной посуды

 

 

 

Кладовая сухих продуктов

 

 

 

Кладовая овощей

 

 

 

Бытовое помещение персонала

 

 

 

В случае  организации питания на базе предприятия общественного питания – номер и дата санитарно-эпидемиологического заключения о соответствии его санитарным правилам и нормам________________________________________________________________________

12. Состояние территории оздоровительного учреждения ______________________________

________________________________________________________________________________

13. Сооружения для занятия физкультурой и спортом, их оборудование _________________

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

14. Наличие бассейна или водоема, организация купания в соответствии с требованиями санитарных правил_______________________________________________________________

15. Наличие и состояние игрового оборудования _____________________________________

________________________________________________________________________________

16. Укомплектованность штата (количество):

педагогов-воспитателей__________________________________________________________,

персонала пищеблока  ___________________________________________________________

медицинского персонала (врач, мед. сестра) _________________________________________,

Медицинский осмотр, профессиональная гигиеническая подготовка (список прилагается) ____________________________________________________________________

 

18. Заключение:

 

 

 

 

 

 

Подписи:

 

Примечание: акт составляется в двух  экземплярах: для Управления Роспотребнадзора по ЕАО,   руководителя оздоровительного учреждения.

Программно-методическое обеспечение летней оздоровительной кампании

ЧТО ТАКОЕ СМЕНА?

Основой деятельности лагеря является лагерная смена. В этом понятии заключен основной педагогический смысл лагерной жизни, можно даже сказать, что вся жизнедеятельность лагеря фокусируется в лагерной смене.

Приезжая в лагерь, дети приезжают на определенную смену. Детские впечатления от лагеря — это впечатления от конкретной смены, в которой был ребенок. Нередки случаи, когда дети, отдыхавшие в одном лагере, но в разных сменах, оценивали свое пребывание по-разному.

Смена — это очень точное название для периодов жизнедеятельности такой специфической педагогической системы, как детский лагерь, и такого специфического объединения, как временный детский коллектив. Почему? Потому что смена в лагере — это смена ребенком своего окружения, стиля жизнедеятельности, а порой и изменение себя. Для большинства взрослых смена — это тоже смена стиля жизни, смена привычных форм и методов работы (по своей сути, каждая смена должна отличаться от другой идеей, делами, оформлением и т. д.).

Таким образом, смена в лагере — определенный период работы лагеря, в течение которого осуществляется полноценный оздоровительно-образовательный процесс и реализуется весь комплекс педагогических задач.

 

ПЕРИОДЫ СМЕНЫ

 

В структуре смены выделяют пять периодов: подготовительный, организационный, основной, заключительный и постлагерный. Кратко охарактеризуем каждый из периодов смены.

Во время ПОДГОТОВИТЕЛЬНОГО ПЕРИОДА проходит эмоциональная «настройка» ребенка и взрослого на предстоящую смену. Это время, когда ребенок и педагог определяют для себя, чего они ждут от лагеря и смены. В современных условиях, когда нередко в лагерях проводятся тематические или специализированные смены, такая подготовка очень важна.

Это период, когда разрабатывается программа смены. Продолжительность подготовительного периода бывает разной: от пары дней до двух недель. На данном этапе моделируются содержание, основные формы и методы работы, система управления, логика развития смены.

Последнее дело подготовительного периода одновременно является и первой акцией организационного — заезд детей.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ПЕРИОД. Это первые 3 — 4 дня смены — время адаптации. Период, когда идет интенсивный процесс знакомства ребенка с новым окружением, с предстоящей деятельностью. Главная задача педагога в организационный период — помочь ребенку раскрыться, показать свои лучшие качества. Отношения между детьми неустойчивые, нет еще общественного мнения, но уже закладываются нравственно-психологические основы существования данного детского объединения.

В этот период особенно важно найти верный тон, стиль взаимоотношений взрослых и детей. Для этого необходимо:

— создание условий для осознанного принятия детьми, подростками правил, норм, требований жизнедеятельности в лагере, на смене;

— проведение психолого-педагогической диагностики интересов, возможностей и способностей ребят;

— формирование основ самоуправления в детском объединении;

— реализация совместной разносторонней деятельности по определению перспектив жизнедеятельности детей и подростков в программе отряда и лагеря.

Взаимодействие отрядной программы с общелагерной можно условно представить следующей схемой:

Сфера взаимодействия: соблюдение общелагерных законов; участие отряда в делах лагеря; общение с другими отрядами, межотрядные дела; личное «неформальное» общение детей и т.д.

Содержание организационного периода представлено в таблице 1.

Итак, организационный период - это период предъявления четких требований и создания условий, при которых (в сочетании с искренностью, доброжелательностью и вниманием вожатого) выполнение этих требований для ребенка становится интересным и необходимым.

Вожатый в этот период является ведущим, организатором, лидером. Для появления общности в группе ребят, для того, чтобы каждый чувствовал себя комфортно, необходима деятельность - интересная, информационно наполненная, полезная. В первые дни смены дети чаще всего неспособны сами ее организовать, им необходима помощь. Дети - активные участники дел, помощники.

ОСНОВНОЙ ПЕРИОД СМЕНЫ — период личностной самореализации ребенка. Главный мотив этого временного отрезка — выбор видов деятельности, позволяющих наиболее полно реализовать личностный творческий потенциал. Педагог с позиции главного организатора и руководителя переходит на позицию консультанта, координатора. В межличностном плане — это период конфликтов (время «присматривания» прошло, выводы и оценки сделаны). Возникают отношения, которые можно разделить на отношения по симпатиям и деловые отношения. В этот период большую роль начинает играть общественное мнение, складывающееся в детском объединении.

Основной период смены часто делится на два самостоятельных этапа: 1 этап — учебно-демонстрационный, 2 этап — демонстрационно-закрепляющий.

Задачи каждого этапа различаются по своему содержанию, а цель основного периода остается общей: создание условий для реализации основного содержания программы смены по отношению к каждому ребенку или подростку.

Таблица 1

Что должно произойти

в организационный период?

 

Как это сделать?

 

1. Знакомство ребят друг с другом, с вожатыми.

Для этого необходимо:

— включить детей в активную деятельность, предполагающую разностороннее общение;

— создать доброжелательную атмосферу;

— помочь запомнить имена, найти товарищей по интересам, увлечениям;

— помочь проявиться в лучших качествах;

— дать возможность попробовать себя в разных видах деятельности;

— рассказать о себе самом, показать себя в деле;

— проявить доверие к ребенку, показать его значимость, уважение к его личности.

 

Игры на знакомство, визитки с именами, коллективные творческие игры, совместная деятельность на общую пользу (дежурство в столовой), встреча гостей или тех ребят, которые приехали позже, «огонек» знакомства, совместные дела на знакомство — творческие, музыкальные, конкурсные программы, дискуссионные формы — обсуждение общих проблем; индивидуальные беседы с детьми, диагностика интересов, работа с личными дневниками, «Черный ящик» (вопросы от детей), общее подведение итогов дня, обмен мнениями, вечер знакомства и т.п.

2. Знакомство с окружающими людьми и с самим лагерем.

Для этого необходимо:

— познакомить с теми взрослыми, к кому ребенок может обратиться при возникновении трудностей, - с врачом, сестрой-хозяйкой, плотником, электриком, нянечкой, поварами;

— познакомить с людьми, которые могут ответить на личные вопросы ребенка, дать полезную информацию (начальник, старшие вожатые, методист, психолог, библиотекарь, руководители кружков, учителя, вахтеры, вожатые других отрядов, кассир, зав. камерой хранения и др.);

— познакомить с территорией, помочь научиться ориентироваться в лагере;

— познакомить с условиями (в том числе бытовыми) и возможностями, которые есть в лагере для ребенка, дать информацию о том, как ими пользоваться;

— познакомить с окружающей природой; обозначить «опасные» места лагеря.

 

Экскурсии, игровые формы («Разведка интересных дел», составление карты-схемы лагеря из природных материалов), вертушки знакомства, игры по станциям с маршрутными листами, встречи с интересными людьми, игры и дела на разных площадках, игра-путешествие. Проводить часть дел по возможности на природе, в разных местах лагеря. Детям можно давать небольшие поручения, готовить с ними сюрпризы для других людей, в уголке отряда вывесить карту местности (готовую или составленную ими), другую полезную информацию. Из дел может пройти вечер знакомства и пресс-конференция с администрацией, со службами лагеря, «Черный ящик», презентация клубов, кружков. Важно не только дать информацию, но и создать условия для ее самостоятельного получения.

 

3. Принятие общих норм и требований проживания и совместной деятельности.

Для этого необходимо:

— познакомить с требованиями и правилами, направленными на охрану жизни и здоровья детей;

— познакомить с режимом дня, с санитарно-гигиеническими требованиями, с правилами их выполнения, сообщить о времени для личной гигиены в течение дня, научить поддерживать уют;

— познакомить с правилами пользования бытовыми помещениями, посещения столовой;

— познакомить с законами и традициями лагеря, с правами и обязанностями детей и взрослых в лагере;

— договориться о нормах поведения, поддерживать доброжелательную атмосферу, выработать собственные нормы, которые будут приняты каждым.

 

Оргсбор отряда, хозсбор, «огонек» знакомства, вечер «орлятских» легенд, экскурсии, дела о законах и традициях, принятие Декларации о законах жизни в лагере, инструктажи, индивидуальные беседы, информационный стенд, график дежурства, памятки дежурным; совместное обсуждение возникающих проблем, поиск выходов, решений; напоминания и контроль для выработки и поддержания гигиенических, бытовых навыков у детей; письмо-наказ предыдущей смены.

 

4. Формирование представлений о перспективах деятельности.

Для этого необходимо:

— предложить детям информацию о возможных вариантах деятельности в смене;

— заинтересовать детей, включив в интенсивную деятельность, в планирование деятельности;

— задать ситуацию выбора деятельности; — выявить собственные интересы и желания детей, помочь соотнести их с возможностями лагеря, смены.

Диагностика интересов и потребностей детей; разведка интересных дел, планирование; оргсбор; дискуссионные формы дел на темы, касающиеся выбора детей, возможностей смены, отношения к отдыху и т.п.; интенсивная разнообразная деятельность, встречи с интересными людьми.

 

На 1 этапе (учебно-демонстрационном, 5-12-й день смены) решаются задачи:

— овладение ребенком знаниями и умениями в соответствии с профилем программы, навыками самоопределения в выборе видов деятельности, роли и позиции в детском объединении, отвечающих ожиданиям, интересам и потребностям подростка в саморазвитии;

— создание условий для проявления индивидуальности каждого ребенка, его творческого и нравственного потенциала;

— развертывание деятельности клубных пространств развивающего и прикладного характера, отвечающих интересам и запросам детей и подростков;

— корректировка ценностно-мотивационных норм общения, поведения, отношений и деятельности;

— создание условий для деятельности органов детского самоуправления.

На 2 этапе (демонстрационно-закрепляющем) решаются следующие задачи:

— организация разнообразной творческой деятельности при активном участии детей в ее разработке и проведении;

— создание условий для демонстрации самодеятельности и самостоятельности участников программы в органах детского самоуправления;

— показ детских достижений и приобретений через разнообразные формы: игровые программы, конкурсы, турниры, спортивные состязания, учебные занятия, трудовые акции и т.д.

— показ знаний, умений и навыков, полученных в работе клубных объединений; — корректировка межличностных и групповых отношений и взаимодействий;

— анализ индивидуальных и групповых действий, направленных на стимулирование успешности участников программы в разнообразных видах деятельности.

Во время основного периода смены акцент в работе делается не только на внутриотрядную деятельность, но и на межотрядную и общелагерную. Причем акцент усиливается на втором этапе основного периода.

Не может быть эффективной работы, если педагоги используют лишь один способ организации деятельности детей. Целесообразен вариативный подход, включающий различные способы:

1. Группа или один ребенок, выполняющие поручения педагога.

2. Инициативная группа (или один человек), которая, как правило, сама предлагает дело и берется за его организацию, задействуя остальных ребят.

3. Творческая группа: разрабатывает идею, придумывает и раздает задания группам, проверяет их готовность, проводит дело, анализирует вместе со всеми.

4. Совет дела: избирается из представителей от всех групп отряда, обсуждает идею внутри совета дела, возвращается в свои группы для обсуждения идеи, принимает критику, собирается с новыми предложениями и замечаниями, разрабатывает идею, продумывает задания, организует подготовку и проведение, задействуя членов отряда, проводит дело, анализирует в совете, анализирует вместе со всеми.

Таким образом, можно готовить и проводить не только отрядные дела, но и межотрядные и общелагерные.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (последние 3 — 4 дня смены) — время подведения итогов и самоанализа ребенка. Детям надо выяснить, чему они научились, что приобрели, что из приобретенного опыта может быть полезно в дальнейшей послелагерной жизни. Значение педагога как главного организатора снова усиливается.

Опыт свидетельствует, что в заключительный период происходит немало ЧП, связанных с нарушением лагерного режима. Это вызвано синдромом скорого окончания смены. Поэтому заключительный период с точки зрения безопасности ребенка является очень важным. Детское объединение становится более сплоченным, общие интересы выступают на первый план. Настроение, несмотря на близкую разлуку, мажорное.

Педагогические задачи, решаемые в заключительный период смены:

— групповой анализ и демонстрация индивидуальных и групповых достижений;

— оценка и самооценка участниками смены личностно-значимых результатов участия в программе;

— создание эмоциональной атмосферы успешного завершения смены, поощрение наиболее активных участников деятельности органов самоуправления и центральных дел и событий смены;

— стимулирование положительных изменений в личности участника смены как фактора его реадаптации к возвращению домой;

— организация дел, снимающих психологическое состояние временности пребывания, вызванное скорым отъездом;

— диагностика и разработка индивидуальных программ саморазвития.

Дела, которые помогут эти задачи решить: итоговый сбор отряда, прощальный «огонек», деловые игры, пресс-конференции, творческие дела («для дома», «для лагеря»).

Необходимо найти баланс между массовыми формами работы развлекательно-зрелищного характера (общелагерный уровень) и индивидуально-групповыми формами, имеющими, помимо развлекательной направленности, аналитико-рефлексивную (внутриотрядный уровень).

ПОСТЛАГЕРНЫЙ ПЕРИОД (срок неопределенный, зависит от конкретных обстоятельств). Это этап рефлексии, период всестороннего анализа того, что было на смене. На этом этапе внимание личности фокусируется на самом значительном, самом важном (положительном и отрицательном) из того, что произошло. Ребенок, подросток окончательно определяется: оправдались ли его ожидания, поедет ли он в лагерь еще раз. Нередко именно выводы в данный период влияют на отношение ребенка к лагерной жизни.

ЧТО ЖЕ ТАКОЕ ПРОГРАММА?

 

             Во-первых, программа — это документ, в котором должны быть отражены содержание и система работы детского и взрослого коллективов лагеря на определенный период.

Во-вторых, программа — результат процесса программирования. Под программированием нужно понимать четкое определение стратегических и тактических целей деятельности лагеря (или объединения), выбор эффективных форм и методов их достижения и описание основных направлений реализации замысла.

Под педагогической программой понимается особый документ, определяющий цели, задачи, содержание и способы организации педагогической деятельности, а также ее предполагаемые результаты. Определение программы как документа подчеркивает ее регламентирующий характер, обеспечивающий правила и логику деятельности, объем содержания и принципы его реализации.

Педагогическая программа — структурированное описание педагогической идеи и шагов по ее реализации. В структуре педагогических документов программа занимает промежуточное место между концепцией деятельности и планом работы (как распределение конкретных действий во времени и в пространстве).

Любая программа представляет модель деятельности, и основанием для выделения видов программ является предмет программирования: образовательная, воспитательная, игровая (досуговая), комплексная.

Программы различаются по объему содержания (излагаются все направления или один вид деятельности); по временному периоду, на который рассчитана программа (долгосрочные, средне- и краткосрочные).

Один из наиболее перспективных современных подходов к развитию летнего отдыха детей и молодёжи – программно-вариативный (или программно-целевой). Техно­логия проектирования – это практическое воплощение идей и принципов про­граммно-вариативного подхода. Специалисты по молодёжной работе в настоящее время широко используют такие термины, как «проектирование», «проект», «программа». Можно сказать, что в сфере детского отдыха сегодня настоящий программный бум.

Проектирование (как термин и технология) пришло в социальную сферу из тех­нической, где оно означало создание опережающей проекции, т.е. того, что затем будет сделано в натуре (B.C. Безрукова). Социальное проектирование воплощается в педагогических, политических, реабилитационных и других технологиях. Каждое из этих направлений имеет свою специфику, но при этом сохраняются и общие черты, характерные для всего социального проектирования.

Педагогическое проектирование, в самом общем смысле, представляет собой разработку основных компонентов предстоящей деятельности, как педагогов, так и воспитанников. Благодаря педагогическому проектированию важнейшей функ­ции любого педагога и педагогического коллектива образовательный процесс ста­новится более технологичным и прогнозируемым. Результат процесса проектирова­ния создание проекта. Чаще других в сфере образования сегодня разрабатываются социокультурные проекты.

Главная черта таких проектов актуальная и социально значимая цель, принятая и осознанная всеми участниками. Социокультурный проект это конкретное творчес­кое дело, действие, событие, система педагогически организованного процесса социали­зации и личностного роста молодого человека. Вот наиболее важные принципы, на ко­торые должны опираться разработчики социокультурного проекта.

Принцип гуманизации предполага­ет ориентацию на человека, заботу о бла­ге молодого поколения.

Принцип демократизации создаёт предпосылки для развития активности и инициативы детей и молодёжи. Про­ект это самостоятельная деятель­ность, которая осуществляется под руко­водством компетентных наставников.

Принцип саморазвития означает, что проект должен обладать такими свой­ствами, как гибкость и динамичность. Это позволяет вносить в него необходи­мые в ходе реализации изменения, ведь предусмотреть все жизненные ситуации очень сложно, если вообще возможно. Особенно в такой сфере, как педагогика. Поэтому в арсенале руководителя проек­том должно быть достаточное количество методов, средств и форм работы, из кото­рых он может выбрать наиболее опти­мальные. В этом подборе и состоит вели­кая миссия педагога, даже если он рабо­тает с очень сложными воспитанниками (B.C. Безрукова).

Принцип независимости воспита­ния это признание ценности каждого возрастного этапа развития человека (ча­сто детство и юность рассматриваются как подготовка к дальнейшей жизни). В соответствии с этим принципом необхо­димо так строить работу с молодым чело­веком, чтобы в любом возрасте этапе он имел возможность «состояться заново» (А.В. Мудрик).

Принцип индивидуализации пред­полагает личную значимость деятельнос­ти для каждого участников проекта, а также учёт конкретных условий реали­зации проекта.

Принцип максимизации ресурсов означает, что во время подготовки и реа­лизации проекта организаторы использу­ют все возможности (материально-техни­ческие, кадровые, финансовые, психоло­го-педагогические и т.д.) для наиболее успешного (оптимального) решения сто­ящих перед ними задач.

Форма социокультурного проекта может быть различной: план, сценарий и т.д. Мы рассмотрим программу. В специальной литературе программа характеризуется как разрабатываемый и реализу­емый комплекс задач и мероприятий (мер), имеющий опре­делённое содержание и направленный на достижение ко­нечной цели.

Существует несколько подходов к классификации про­грамм деятельности лагерей. Чаще других в настоящее время используется классификация по направленности (комплексные и профильные), уровню разработки и применения (федераль­ные, региональные, местные, программы организации, учреж­дения, саморазвития личности), продолжительности (долгосроч­ные свыше 5 лет, среднесрочные от года до 3 лет, кратко­срочные до года, оперативные несколько недель). Есть и такие типы программ, как авторские и заимствованные (адап­тированные). Сейчас наиболее распространены программы ав­торские. Разрабатываются они, как правило, на основе ориги­нальной идеи и нетрадиционного подхода к развитию творчества молодёжи. Вместе с тем, всё более популярными становятся за­имствованные, но адаптированные «под себя», под конкретные условия программы. Списать программу можно, но работать по ней, если она не переосмыслена, «не перекроена» под свои воз­можности, нельзя!

Программы, на наш взгляд, должны отвечать таким требо­ваниям:

Актуальность нацеленность на решение наиболее важ­ных в данный момент проблем.

Целостность описание в программе всех действий: от выдвижения целей до предполагаемого результата; целост­ность программы это, прежде всего, её логичность.

Прогностичность программа должна отражать (в целях и действиях) не только то, что популярно, востребовано сегодня, но и прогноз изменений, которые могут произойти в будущем.

Реалистичность программы это реальная возможность её выполнения с учётом творческого потенциала конкретного коллектива, материальной базы и т.д.

Оригинальность наличие элементов своеобразного, нетрадиционного подхода к решению поставленных задач.

Большую смысловую и эмоциональную нагрузку несёт ан­тураж каждой программы: флаги, эмблемы, талисманы, музы­кальное оформление, «фирменные» названия и т.д. Для успеха программы очень важны продуманность и оригинальность анту­ража. Это как раз тот случай, когда «изба может быть красна углами, а не только пирогами». И правильно поступают те ру­ководители, которые не замыкаются на одном, созданном раз и навсегда, образе лагеря, а работают над ним из смены в сме­ну. При этом необходимо:

учитывать общую символику программы (графическое и цветовое решение), т.е. качество и количество символов;

заблаговременно продумать стиль оформления территории и проводимых мероприятий (здесь нужны мера и вкус);

выразить тематику программы в «песенном арсенале» (важен баланс полюбившихся «старых» и «новых» песен).

ЧТО МОЖЕТ СТАТЬ ОСНОВОЙ СОЗНАНИЯ ПРОГРАММЫ?

 

В основе создания программы могут лежать следующие принципиальные подходы:

- актуальность содержания деятельности (предусмотренной в программе) для развития педагогики детского лагеря и Центра;

- разработка и апробация различных способов личностного развития подростков, обогащения их опыта в условиях временных детских объединений;

- создание необходимых условий для проявления, реализации и развития самостоятельности участников программы;

- информационная и познавательная насыщенность деятельности;

- вариативность структурной организации временных детских коллективов, многообразие временных детских объединений;

- возможность разносторонней реализации интересов, притязаний, способностей и личного опыта участников программы;

- обеспеченность позиционного определения каждого подростка, выбора им форм, пространств и видов деятельности;

- учет материально-технического обеспечения лагеря.

 

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

 

Программа может иметь различные варианты структуры, но основными ее элементами (составными частями) являются введение, адресаты программы, цели и задачи, основное содержание деятельности, механизм реализации и предполагаемые результаты. Это «минимальный набор», позволяющий программе быть программой.

Рассмотрим подробнее основные разделы структуры.

 

ВВЕДЕНИЕ

Этот раздел может называться так: пояснительная записка, преамбула, обоснование и т.п. Здесь указывается полное наименование программы, ее авторство, дата разработки. Во введении раскрываются основные идеи и принципы программы (хотя они могут войти и в отдельный блок), объясняется оригинальное название программы (при его наличии).

В этой части программы обосновывается ее актуальность и значимость. Для этого необходимо проанализировать социально-педагогические условия, в которых работает детский лагерь (на момент разработки программы), осмыслить опыт уже проделанной работы в данном направлении, проанализировать результаты небольших исследований потребностей детей, педагогов.

Кроме того, в данном разделе надо сообщить об опыте работы педагогического коллектива (педагога) в данном направлении.

 

АДРЕСАТЫ ПРОГРАММЫ

 

Указывается точный адрес программы, т. е. описывается контингент участников, для которого она предназначена (пол, возраст, социальная группа детей), требования к участникам), а также назначение объекта программы (тип объединения, на который она рассчитана, например отряд, команда, группа).

 

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

 

В этом разделе указываются цели и задачи предстоящей деятельности. Следует различать понятия «цель» и «задачи». Цель - образ предполагаемого результата, который лагерь реально может достичь к четко определенному моменту времени. Задача - это частная цель, мини-цель, «это путь, при помощи которого вы можете отмерить процесс реализации цели». Блок целей и задач должен быть конкретным, реальным, достижимым, побудительным. На практике это означает, что каждую из поставленных задач важно сформулировать так, чтобы:

- было ясно, чего конкретно за данный период следует добиться в деятельности отряда, лагеря;

-для ее решения имелись реальные возможности;

- ее действительно можно было решить (достигнуть) за тот срок, на который она рассчитана;

- побуждать (мотивировать) реализующих программу детей и взрослых действовать в направлении ее достижения.

Опыт программирования убеждает, что хорошая программа может иметь одну - две цели и несколько конкретизирующих задач. Задачи также можно разделить на воспитательные (ведущие) и организационно-практические (вспомогательные). Главное, чтобы задачи согласовывались с целью программы.

И еще один принципиальный, с нашей точки зрения, момент. Определяя, формулируя цель предстоящей смены в отряде или лагере, педагог должен помнить, что истинно субъективная позиция участников педагогического процесса невозможна без их самоопределения по целям. Педагогические цели и задачи не вносятся извне, а вырабатываются совместно с детьми даже в том случае, если смена задается программой. Тогда самоопределение происходит в ее рамках.

Таким образом, прежде всего педагог помогает детям в формировании и уточнении целей и задач, стоящих перед группами (объединениями) и перед каждым ребенком в отдельности, и формирует договорные отношения в сообществе уже в организационный период лагеря.

Цель может быть сформулирована в виде одной идеи, или же ее возможно сформулировать при условии учета следующих уровней целеполагания:

а) цели, определяемые социальными потребностями;

б) цели собственно педагогической деятельности;

 

Программа летнего формирования детей и подростков – это документ, отражающий деятельность каждого конкретного педагога. Программа – это вид творческой разработки по организации, управлению или педагогическому виду деятельности педагога.

Такое двоякое определение, с одной стороны осложняет разработку программы, а с другой – дает простор творческой мысли и возможность для самореализации и самосовершенствования педагога.

Если говорить о качествах, которыми обладают программы летнего отдыха, то они по типу:

·       комплексные – т.е. программы разноплановой деятельности, объединяющие различные направления отдыха и деятельности детского коллектива;

·       по времени реализации – краткосрочные;

·       по целевой направленности – досуговые или образовательно-досуговые;

·       по форме реализации – кружковые, клубные и т.д.;

·       по направлениям – художественно-эстетическое, туристско-краеведческое, социально-педагогическое, эколого-биологическое, физкультурно-спортивное;

·       по функциональному назначению – развивающие, прикладные, образовательные, практико-ориентированные;

·       по широте охвата – профильные или комплексные;

·       по форме составления – компилятивные (модифицированные) или авторские;

·       по структуре программы могут иметь различные варианты, но соответствовать современным требованиям, как по содержанию, так и по оформлению.

Пояснительная записка включает:

назначение, актуальность программ

адресность программы

цель, задачи

Цель – образ предполагаемого результата, который можно достичь к определенному моменту времени.

Задача – это частная цель, шаги, направляемые на достижение цели.

Цели и задачи должны быть конкретными, достижимыми (1-2 цели, 3-4 задачи). Опыт программирования убеждает, что задачи целесообразно разделить на воспитательные (как ведущие) и организационно-практические (как вспомогательные).

Принципы построения оздоровительно-образовательного процесса.

Основное содержание программы.

В этой части программы указываются основные планируемые мероприятия в описательной форме, а так же описываются формы, методы, с помощью которых предполагается реализовать цели и задачи.

Механизм реализации.

Эта часть программы перечень действий по воплощению в жизнь всех замыслов педагога.

Предполагаемый результат.

В этой части программы раскрываются ожидаемые результаты, итоги выполнения программы. Они, по сути, должны перекликаться с целями и задачами, быть конкретными и реальными.

По сути, главным результатом деятельности любого детского летнего формирования является развитие ребенка.

Показатели этого развития – укрепление физических и психических сил ребенка. Приобретение им новых знаний и умений, т.е. новый положительный опыт и должен стать результатом успешной деятельности лагеря.

 

Тематический план

 

п/п

Тема

Количество часов

Содержание

Всего

Теория

Практика

 

 

 

 

 

 

 

 

ВСЕГО:

 

 

 

 

 

План воспитательной работы

Календарно-тематический план

 

п/п

Дата

Мероприятие

Ответственный

 

 

 

 

 

 

Педагогический мониторинг

Качество реализации любой программы определяется с помощью диагностики, накопления диагностического материала и сравнения их с показателями прошлых лет (анкетирование детей и родителей).

Литература

Методическая копилка

 

РАЗВИТИЕ ВРЕМЕННОГО ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА  В ТЕЧЕНИЕ СМЕНЫ

 

Основным участником смены в детском лагере является отряд — временный детский коллектив, позволяющий в силу своих характерных особенностей решать многие вопросы эффективнее, чем в более стабильных, более постоянных детских коллективах (школьный класс, спортивная секция, дворовая компания и т. д.).

Сформировать за короткий период смены дружный и сплоченный коллектив из ребят своего отряда — одна из основных задач, которую ставит перед собой каждый вожатый.

Чем больше ребята узнают друг друга, тем легче и интенсивнее идет процесс адаптации. Хороши и очень полезны для этого игры на знакомство, просто игры, первый отрядный разговор у костра или свечи — у живого огня, а также любые другие, общие для детей совместные мероприятия.

При формировании коллектива начинать нужно с создания духа непринужденности, добросердечия, взаимопонимания и доверия. С первых дней вожатый должен обозначить для детей общественно значимую перспективу. Сделать это можно во время беседы с ребятами, на вечернем «огоньке», на сборе отряда, предварительно определив их интересы, возможности и эмоциональный настрой.

Последующие действия вожатого могут быть такими: вовлечение ребят в совместную деятельность по реализации обозначенной перспективы (включая постановку целей, планирование и проведение ключевых дел); формирование детского самоуправления; использование игры и других форм деятельности, привлекательных для ребят; создание традиций отряда и следование им; включение отряда во взаимодействие с другими отрядами лагеря.

Временный детский коллектив - группа /малая/ подростков, объединенных в целях организации их жизнедеятельности в условиях детского лагеря. Специфические особенности ВДК: общность, автономность /от влияния прежнего социума/; интенсивность всех видов деятельности /в т.ч. общения/; краткосрочность существования /зимой ~12 дней; летом до ~24 дней/. Максимальный срок существования временного коллектива не превышает обычно 40-45 дней. Психологические состояния ВДК: адаптивное, высокой напряженности отношений, конфликтности. В своем развитии может пройти стадии: образование, функционирование, развитие, стагнацию, регресс, распад. К процессам ВДК относятся: руководства и лидерства; принятие групповых решений; нормообразование, т.е. выработка групповых мнений, правил и ценностей; формирование функционально-ролевой структуры группы; самоуправляемость; разбивка на референтные группы прим.1 и т.д.

Технология развития коллектива

Коллектив – устойчивая во времени группа людей, успешно выполняющая свою общую основную деятельность, соответствующую социальным ценностям и нормам, способная обеспечить развитие каждому члену этой группы.

Основные характеристики: ответственность, открытость, нравственность, организованность, контактность, информированность, эффективность и пр.

4 стиля работы с группой

Разящие стрелы. Жесткие приказания, требования и настаивание. Стиль эффективен с I по III стадии.

Возвращающийся бумеранг. Требования должны совмещаться с мнениями детей (III –IV стадии)

Снующий челнок. Стиль уговоров, просьб и компромиссов. Этот стиль нельзя использовать в качестве основного, а должен быть только вспомогательным.

Плывущий плот - соглашающийся и уступчивый стиль. Малоэффективный, пользоваться им нежелательно.

Приемы создания детского коллектива:

Знакомство. Игры на знакомство, снятие напряжения и раскрепощение. Свечка-знакомство («Расскажи мне о себе»)

Формальное создание группы. Название отряда, эмблема, девиз, выбор командира и пр.

Осознание принадлежности к группе (отряду). Место отряда (уголок), атрибутика, традиции, сигнал сбора, тайный знак, пароль, песня, правила.

Сплочение и развитие коллектива. Игры на сплочение, доверие; совместная трудовая деятельность (дежурство, уборка территории); участие в КТД (коллективное творческое дело); Соревнование с другими отрядами; обсуждение жизни отряда (огоньки, или свечки, сборы)

Особенности создания коллектива:

·       Младший возраст. Однородный коллектив, команду создать практически невозможно. Ребенок сегодня дружит с одним, а завтра уже с другим. Большое значение имеют яркая одежда, интересные игрушки, продукты, которые привезли родители, т.е. интересы ситуативны. При подготовке к какому-либо мероприятию детей лучше разбивать на группы по 4-6 человек и каждой группе желательно взрослого куратора. Так дети лучше услышат, поймут и подготовят мероприятие.

·       Средний возраст. Девочки и мальчики образуют две основные микрогруппы. Разнополые группы работают не очень эффективно, т.к. энергия уходит на выяснение отношений. Единый коллектив создать также сложно, но мотивом может служить общее дело при четком распределении обязанностей. В связи с разницей физического и психического развития девочек и мальчиков желательно создавать однополые подгруппы, работающие на единую цель. Хорошо работают и без кураторов.

·       Старший возраст. У ребят велика склонность к общению со сверстниками, к познанию себя и других, поэтому они гораздо охотнее готовы собраться отрядом, чтобы всем вместе посидеть, поговорить, сходить на костер, чем для участия в мероприятии. Хотя хорошо мотивируются на возможность победы в мероприятии, на то, что отряд самый лучший. Очень хорошо взаимодействуют друг с другом, появляются влюбленные парочки, однако если появляется изгой, дружно объединяются против него.

Кризисы развития коллектива

·      3 день – Кризис неоправданных ожиданий (яркие мероприятия).

·      7 день – Кризис однообразия (мероприятия с жесткими правилами).

·      9 день – Кризис нелюбви (свечка).

·      13 день – Передел власти (день наоборот, похищение вожатого, заколдованные вещи).

·      17 день – Кризис «старичка» (лирические мероприятия).

·      19 день – страх расставания (прощальный концерт, пожелания, поздравления, подарки, свечка, награждение).

Этапы развития коллектива.

Эти этапы проходит любой временный коллектив: дети в лагере, студенты в группе, люди на работе. Некоторые стадии затягиваются, а некоторые длятся бесконечно, но все же подходят под общие положения.

1.      Знакомство.

2.      Структурирование.

3.      Подтверждение или изменение структуры.

4.      Распад.

Начнем сначала.

Знакомство.

Что происходит Процесс знакомства начинается с первых секунд, когда ребята только увидели друг друга. Как вы, наверное, замечали, не сказав, только что встреченному человеку, ни слова, он уже вызвал у вас симпатию или антипатию, а может даже, оставил вас безразличным. Так же и у ребят. Отношение формируется на основе прошлого опыта, внешней привлекательности и ассоциировании человека с собой или другими людьми, мнение о которых к этому моменту у ребенка сложилось.

Как помочь Из пословицы «встречают по одежке, а провожают по уму» можно сделать вывод, что первое мнение о человеке может быть ошибочным и поэтому наша (вожатых) задача создать условия, в которых ребята как можно больше бы узнали друг о друге. И очень важно, чтобы они стали друг другу интересны, не боялись открыться.

Структурирование.

Что происходит Все дети, как и все люди разные и все претендуют в силу своих психофизиологических особенностей на различные роли в коллективе. Это редко происходит осознано, т.к. дети ещё не нашли себя и для них нахождение в коллективе очередная проба себя в определенной роли. На самом деле не все дети стремятся к лидерству и не всем это надо, поэтому почти каждый находит свое место в коллективе, главное, чтобы оно его устраивало.

Как помочь Во многих коллективах процесс структурирования так долго затягивается, что и говорить о том, что это коллектив не приходится. Примером может являться группа студентов, приходящих на занятия только для прослушивания лекций. Мы должны посредством игр и ряда заданий заставить ребят взаимодействовать друг с другом, чтобы в процессе взаимодействия они определили свои роли в данной группе людей. Очень важно, чтобы на этом этапе у ребят появились коллективные ценности, которые помогут направить развитие коллектива в нужное русло. И ещё важно помнить, что не вы выбираете среди ребят лидера, а они это делают сами. Вы можете только создать для этого условия и определить ценности, т.е., что такое хорошо и что такое плохо.

Подтверждение или изменение структуры

Что происходит Даже если вам показалось, что лидерская структура вашего отряда сформирована - это еще не так. В процессе прохождения новых дел, которые предлагаете им вы, структура может меняться и этот процесс почти всегда бывает для ребят болезненный.

Как помочь Постарайтесь поддержать ребенка в сложной ситуации. Если у него что-то не получилось, и весь коллектив от него отвернулся, вы его последняя надежда. Старайтесь в этот период предложить ребятам как можно больше различных форм, чтобы каждый смог самоутвердиться в своей роли. Именно на этом этапе, детский коллектив проводит большую часть смены. Он наиболее благоприятен для их развития

Распад.

Что происходит Как не больно, но приходит время, когда смена заканчивается и всем нам придется разъехаться. Происходит распад коллектива. Очень важно, чтоб этот распад был продиктован временем, а не желанием ребят. И в начале и в середине смены у ребят может произойти разочарование друг в друге и тогда распад произойдет раньше, чем это предполагалось, а этого нельзя допустить.

Как помочь Грамотно провести распад группы умеют лишь единицы и этому нужно уделить очень много внимания. Должны быть подведены итоги совместного существования, сказаны добрые слова, и ребенок, уезжая домой, должен увести с собой прекрасную сказку о море, о счастье, о дружбе, о любви, о том, что жизнь это большое радостное событие, а окружающие люди - это интереснейшая загадка, а ты (вожатый) - самый добрый, самый бескорыстный, самый человечный человек на свете.

Стадии развития коллектива (по Лутошкину)

«От песчаной росписи к горящему факелу». В помощь вожатому очень часто предлагается методика А.Н. Лутошкина, которая помогает образно выстроить этапы развития коллектива.

Стадии развития коллектива (по Лутошкину)

Песчаная россыпь. Люди, которые не связаны между собой; каждый сам по себе. Дети мало знают друг друга и боятся пойти на встречу друг другу. Отсутствует авторитетный центр. Структура формальна, лидерство отсутствует, микрогруппы неустойчивы. Нет устойчивых основ МЛО (межличностных отношений).

Мягкая глина. Каждый выдвигает цели и интересы, при этом интересуется целями других. Эта группа может принять ту форму, какую захочет вожатый, поэтому важна организация детей. Скрепляющее звено – формальная дисциплина и требования вожатого. Вожатый играет роли советника и генератора идей. У детей появляется опыт совместной деятельности, общие дела и события, развиваются более устойчивые образования – группы.

Мерцающий маяк. Взаимодействие более активное, нежели на предыдущих стадиях. Группа озабочена тем, чтобы каждый шел верным путем. Появляется желание совместной деятельности. Большое значение имеет эмоциональный фактор, поэтому возникает наибольшая вероятность конфликтов. Происходит развитие социально значимых качеств, укрепление чувства МЫ. Появляются лидеры. Вожатый сопровождает, консультирует. Дети ситуативно способны на крупное дело

Алый парус. Происходит укрепление, сближение ценностных ориентаций и сплочение отряда. Развивается как внутригрупповая, так и межгрупповая активность. Девиз: Один за всех и все за одного. Т.е. дружба переплетается с обязанностями, появляется чувство гордости за коллектив при победе, а при поражениях нежелание признавать свои ошибки. Начинают развиваться и обостряются в следующей стадии такие социально-психологические феномены как внутригрупповой фаворитизм (предпочтение своей группы за сам факт ее существования; позиция ребенка: «Группу я люблю не потому, что она так хороша, а потому, что она моя») и внегрупповая враждебность (чем лучше я отношусь к своей группе, тем хуже к другой, особенно, если она сравнивается с моей).

Горящий факел. Взаимодействие наиболее активно. Дети полностью открыты вожатому, он чувствует тепло и жизнерадостность. Группа толерантна и стремится к сотрудничеству, вопреки соперничества. Способны договориться, прийти к соглашению. Ее можно назвать сплоченной и эффективной командой.

Однако группа не останавливается в своем развитии, постоянно происходят подъемы и спады, поэтому необходимо постоянно поддерживать сплоченность и готовность к взаимодействию, регулярно проводя тренинговые игры, игры на сплочение. Хорошо помогает общее дело.

Немного подробнее...

«Песчаная россыпь». Посмотри, сколько вместе, но в то же время заметь – никто их не соединяет между собой. Разве только, что собраны все вместе. Подует лёгкий ветерок – отнесёт часть песка. Есть группы людей очень похожие на такие россыпи. Вроде все вместе, а присмотришься – каждый сам по себе. Не находят они дела, которое бы их объединяло. Не видно организатора, вокруг которого сплотились бы ребята. Выявляются следующие характеристики:  ребята мало знают друг друга;  нет общих интересов;  нет общих дел;  отсутствует авторитетный центр;  группа существует формально, не принося радости и удовлетворения всем, кто в неё входит.

«Мягкая глина». В руках организатора этот материал превращается в искусное изделие. Но он может остаться простым куском глины, если к нему не приложит достаточных усилий. Здесь заметны шаги по сплочению коллектива, однако нет ещё взаимоотношения. Отношения в основном доброжелательные, хотя не все внимательны друг к другу. Соединяющим звеном является требование взрослого.

«Мерцающий маяк». Маяк горит не постоянно, а периодически выбрасывает пучки света. То же происходит и с формирующимся коллективом. Здесь преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, быть вместе. В группе есть организатор. Однако не во всех делах проявляется единое общественное мнение. Ребята мало проявляют инициативы.

«Алый парус». Символ устремлённости вперёд, дружеской верности. Здесь живут по принципу «один за всех, все за одного». В отряде товарищеские взаимоотношения. Ребята принципиальны и требовательны друг к другу. Важны такие характеристики:  в группе действует принцип «Один за всех и все за одного»;  дружеское участие и заинтересованность делами друг друга сочетаются с принципиальностью и взаимной требовательностью;  во главе коллектива – знающие и надёжные организаторы, авторитетные товарищи, к ним идут за советом, обращаются за помощью, и они бескорыстно оказывают её;  у большинства членов коллектива появляется чувство гордости за свой коллектив;  большинство ребят огорчают неудачи отряда;  члены группы живо интересуются, как обстоят дела в других коллективах;  приходят на помощь другим коллективам, когда их просят;  хотя отряд и сплочён, бывают моменты, когда он не готов преодолевать трудности;  не всегда хватает мужества признать свои ошибки сразу.

«Горящий факел». В отряде тесная дружба, взаимопонимание, ответственность каждого не только за себя, но и за коллектив. Отряд не замыкается в собственных рамках. Он видит, где нужен, и идёт на помощь, не дожидаясь призывов.

Эти образные символы дают представление об этапах развития коллектива. Узнав значение этих символов, попытайтесь определить, на каком этапе находится ваш коллектив, и решить, что необходимо делать, чтобы шагнуть на более высокую ступень.

 

Период

Что происходит

в отряде?

 

Кто организует работу?

Действия вожатого

Возможные формы работы

1. Организационный совпадает с оргпериодом смены

 

1. Знакомство.

2. Начало установления контактов.

3. Выявление лидеров.

4. Принятие - непринятие детей друг другом.

5. Привыкание друг к другу

6. Начало формирования актива.

 

Вожатый

1. Предъявляет требования к поведению.

2. Вместе с детьми вырабатывает и устанавливает нормы и правила поведения в отряде.

3. Изучает ребят, составляет портрет каждого:

— что любит,

— чем увлекается,

— чему хочет научиться,

— чему может научиться,

— черты и особенности характера.

4. Выявляет наиболее привлекательные качества и проблемные моменты в личности каждого ребенка.

5. Проводит совместное планирование.

 

1. Разнообразные игры на знакомство, общение, выявление лидеров.

2. Экскурсии, прогулки.

3. Индивидуальные беседы.

4. Организационный сбор отряда.

5. Планирование деятельности на смену.

6.«Огонек» знакомств.

2. Срабатываемость совпадает с 1 этапом основного периода

1. Формируются неформальные группы.

2. Складываются диады, триады.

3. Сохраняется неоднородность взглядов. 4. Выявляются лидеры, им придается временный функциональный статус.

5. Формируется неформальный актив отряда.

 

Вожатый, лидеры отряда из органов самоуправления

1. Установление межличностного общения.

2. Формирование творческих групп.

3. Работа органов самоуправления.

4. Меры по регулированию межличностного общения.

1. Разнообразные игры.

2. Конкурсы.

3. Отрядные дела.

4. Занятия в клубах, кружках.

5. Спортивные соревнования.

6. Общение (межличностное и межгрупповое).

7. Выполнение плана отряда.

8. Участие в делах лагеря.

 

3. Сработанность совпадает со 2 этапом основного периода

1. Сплоченность — близость взглядов и позиций по отношению:

— к условиям и характеру совместной деятельности;

— к членам отряда;

— к вожатому.

2. Самостоятельность в работе.

3. Возникновение чувства близости, дружбы.

4. Возможна смена лидера.

 

Вожатый, формальный актив,

лидеры

1. Постановка новых, более сложных целей.

2. Изучение психологического климата в отряде.

3. Меры по коррекции межличностного общения.

4. Формирование традиций отряда.

1. Отрядные дела.

2. Отрядные конкурсы и игры.

3. Совместные дела с другими отрядами.

4. Участие в делах лагеря.

5. Продолжение обучающих занятий.

 

 

 

Игровая деятельность.

 

Игра соединяет в себе элементы многих, самых разнообразных ви­дов деятельности, воспитательное воздействие ее многосторонне. Ре­бята участвуют в играх чаще всего на добровольных началах, без принуждения. Во время игры дети укрепляют свое здоровье, разви­ваются физически, у них улучшается координация движений, снима­ется усталость. Игра способствует росту организаторских способностей, приобретению навыков жизни в коллективе, содействует психи­ческому развитию. Взаимовыручку и взаимопомощь, порядочность и честность воспитывает умело организованная игра. Одни игры помо­гают развивать память, внимание, наблюдательность, умение логиче­ски мыслить. Другие — технические игры — учат обращаться с раз­личными инструментами, овладевать трудовыми навыками. Чувство юмора, общительность воспитывают игры-шутки, игры-забавы. Игры умные, увлекательные чаще оказываются более действенными в вос­питании детей, чем слово.

В зависимости от возраста игровая деятельность имеет свои спе­цифические особенности, отличия по содержанию, форме, по методи­ке организации и проведению игр.

Дети младшего возраста.

Играя и слушая вожатого, дети в этом возрасте учатся действовать в коллективе. Каковы условия выполнения детьми поручений в этом воз­расте? Поручения должны быть у каждого ребенка, простые и понятные, чтобы их можно было выполнить и в то же время достаточно трудные, чтобы их хотелось выполнять. Они должны быть игровые, чтобы их инте­ресно было выполнять.

    Рекомендации по организации и проведению игр.

• Подвижные игры с бегом и прыжками должны быть ограничены во времени и сопровождаться частыми перерывами, сменами характера движений.

• Недопустимы игры, связанные с большими силовыми нагрузка­ми, с длительным неподвижным сидением за столом,

• Если по правилам игры ребенок вынужден выйти из ее, то только на короткое время, иначе он будет нарушать правила, вступая в игру самостоятельно, без разрешения.

• Дети этого возраста любят игры, в которых они должны «заме­реть» на месте. Такие игры способствуют развитию функции тормо­жения.

• Все дети любят водить в игре. Выбор водящего должен быть ка­ждый раз обоснован: «он у нас еще ни разу не водил», «он был очень смел в предыдущей игре», «очень честно соблюдал правила игры»... Водящий может быть выбран с помощью считалки или им может быть назначен победитель предыдущей игры.

• Детей надо учить играть, не нарушая правил, приучать действовать по сигналу.

• Заканчивая игру, нужно отметить лучших, инициативных игроков. Полезны сюжетно-ролевые игры (исполнение ролей животных) и, ко­нечно, разнообразные подвижные игры.

 

Как ввести детей в игру?

1. Изложить детям содержание игры надо кратко, образно. Правила игры давать желательно не все сразу, так как быстро усвоить их дети не смогут и невольно будут нарушать. В дальнейшем правила игры пусть дети вспо­минают сами.

2. Разделить детей на команды можно так: построить отряд в одну ше­ренгу по росту и рассчитать на «первый-второй»; «первые» — одна ко­манда, «вторые» — другая команда. Либо поступают таким образом:

выбираются два ведущих, отряд разбивается на пары, каждая пара при­думывает себе название какого-либо животного, растения, предмета:

затем пары по очереди подходят к ведущим и «называют» себя; ведущие в определенной очередности выбирают себе членов команды из этих пар.

Есть еще следующий способ разделения на команды: выбираются (назначаются) ведущие, которые вызывают по одному члену в коман­ду; вызванный член команды вызывает следующего по своему усмот­рению. Так комплектуются команды.

Вожатый участвует в игре вместе с детьми.

Дети среднего возраста.

Рекомендации по организации и проведению игр:

• подвижные игры выбирать такие, которые бы не содержали из­лишних эмоциональных нагрузок;

• некоторые игры-соревнования желательно проводить отдельно для мальчиков и девочек;

Как ввести ребят в игру?

1. Объяснять правила игры, проводить игру и «судить» необходимо в темпе, образность не обязательна.

2. Делить ребят на группы так же как и в случае с детьми младшего возраста.

3. Вожатый играет роль не прямого наставника, а старшего члена коллектива, руководит игрой «изнутри». Если дети принимают оши­бочное решение, вожатый не должен спешить его отменять; лучше вначале убедить детей в его ошибочности, а может быть даже дать детям возможность убедиться в ошибке на практике (если предпола­гаемые отрицательные последствия неверного решения допустимы).

Рекомендации по организации и проведению игр:

• игра должна быть осмысленная, деятельная, достаточно сложная;

• она может быть рассчитана на длительную подготовку;

• важно, чтобы подростки осознавали нужность игры, полезность се.

Во временном детском объединении игра выполняет важную коллективообразующую роль. Игра позволяет регулировать эмоциональ­ный тонус детей и подростков, поддерживать интерес к предлагаемым им в летнем лагере видам деятельности.

Как ввести подростка в игру?

Разработка игр осуществляется в процессе совместного творчества вожатых, детей и подростков в выборе сюжетов, ролей, игровых задач. Это не только создает у них интерес к предстоящей игре, ожидание се, но и предотвращает многие педагогические просчеты. Включение де­тей в разработку игры — залог их активного участия в ее проведении.

Разделить подростков на команды можно ранее описанными спо­собами или в зависимости от личных привязанностей, интересов. Ко­ли в ходе подготовки к игре выясняется, что художники, артисты, ди­зайнеры должны играть каждый свои роли, вожатый может поступит!. следующим образом:

— Назначить лидеров (зная о способностях ребят) по количеству групп, необходимых для подготовки;

— Предложить каждому из них пригласить по одному человеку из отряда к себе в команду;

— Затем «новичок» приглашает следующего и т.д. Это позволяет скомплектовать разноликие группы с определенной направленностью деятельности. Вожатый играет роль организатора штурма игры. Далее

делегирует свои полномочия ребятам, корректируя и направляя их деятельность.

 

 

 

Приложение 1.

Коллективные творческие дела.

 

КОЛЛЕКТИВНОЕ ТВОРЧЕСКОЕ ДЕЛО «ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ТРОПА КЛАССА»

 

 

Цели: 1) выявление и согласование индивидуальных, групповых, коллективных ценностных ориентации; 2) определение перспектив разви­тия классного сообщества, путей достижения общей цели.

Участники: старшие подростки или старшеклассники, учитель, родители, другие взрослые.

Ход проведения:

1. Вступительное слово ведущего. Представление экспертной груп­пы. Ведущий с помощью диалога выясняет, как понимают учащиеся, что такое экология и экологическая тропа. Обобщает ответы, дает научное определение этих понятий. Кроме определения данных понятий, необхо­димо назвать цели создания экологических троп в природе и требования, предъявляемые к ним.                              

2. Ведущий делает переход к возможному варианту использования отдельного слова данного понятия и понятия в целом в других ситуациях. Например, в человеческом сознании дорога, тропа может ассоциировать­ся с жизненным ориентиром, движением к намеченной цели, поиском смысла, преодолением препятствий и т.д. Под «экологией» мы интуитив­но подразумеваем здоровое состояние, чистоту, отсутствие примесей, специальные охранные действия и т.п.

3. «Поразмышляем вместе». Ведущий задает вопросы для обсуждения проблемы «Экология класса. Экологическая тропа класса»: в чем, на ваш взгляд, может заключаться смысл этих понятий? Возможно ли их использо­вание в данном случае? Что могло бы стать целью создания «экологической тропы» класса? Какие правила должны действовать на этой «тропе»?

Эксперты называют этапы и условия обсуждения вопросов в груп­пах и предлагают критерии оценки ответов. В качестве критериев могут быть избраны следующие: оригинальность и ценность идей, логичность изложения, проявление коммуникативных умений и т.п.

4. Работа в микрогруппах, состоящих из 5-7 человек (продолжи­тельность данного этапа - 15-20 минут)

5. Представление и защита микрогруппами своих коллективных ответов.

6. Экспертная оценка выступлений микрогрупп. Эксперты комменти­руют предложенные группами ответы и дополняют их своими ответами.

7. Ведущий на основе высказанных микрогруппами и экспертами суждений подводит членов классного сообщества к возможному варианту определения основного понятия. Оно может быть таким: экологическая тропа класса - это способ сохранения уникальности класса, индивидуаль­ности каждого в нем; это чистота и культура взаимоотношений; это путь к достижению общей цели. Ведущий подчеркивает, что успешность про­движения по этой тропе зависит от соблюдения правил движения и осу­ществления совместных охранных действий. Он предлагает определить главные правила-ориентиры совместного движения классного коллектива по экологической тропе.

8. Проходит этап разработки правил-ориентиров жизнедеятельности в классе. Они определяются при помощи согласования и ранжирования. В число групповых ценностных ориентации, как правило, входят такие ценно­сти, как личная ответственность, дружба, взаимопомощь и взаимоуважение, социальная значимость деятельности, толерантность, творчество.

9. Ведущий подводит итоги коллективного творческого дела.

 

 Педагогический анализ проведенного дела. Классный руководи­тель анализирует предложенные микрогруппами и классом в целом пра­вила построения жизнедеятельности в классном сообществе, учитывает их при создании модели воспитательной системы класса, при целенола-гании и планировании воспитательной работы в классе.

 

КОЛЛЕКТИВНОЕ ТВОРЧЕСКОЕ ДЕЛО «ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ»

 

Цель: содействовать сплочению классного коллектива, формиро­ванию традиции класса, развитию творческих способностей детей, их са­мостоятельности и инициативы.

Участники: учитель, учащиеся, родители.

Процесс подготовки:

1. Создание совета дела.

2. Создание творческих микрогрупп:

·       группа оформителей;

·       сюрпризная группа;

·       группа затейников;

·       группа именинников.

3. Сбор-старт: распределение заданий, создание настроя на подго­товку праздника.

Задания творческим группам:

1.15.          оформить класс;

1.16.          подготовить подарки именинникам;

1.17.          сделать пригласительные билеты;

1.18.          разработать сценарий праздника, подобрать игры, конкурсы;

1.19.          подготовить поздравления именинникам от имени друзей, родителей, учителей, телевидения.

Задания именинникам:

2.7.             узнать историю своего имени;

2.8.             вспомнить интересные факты из своей жизни;

2.9.             знать знаменитых тезок;

2.10.          подготовить стихи, песни о времени года, в которое родился(ась).

Классный руководитель во время подготовки входит в совет де­ла, помогает, консультирует, советует, встречается с каждой творческой микрогруппойю.

Ход проведения праздника. Класс празднично оформлен. Пригла­шены все участники: родители, дети, учителя. Традиционно такой празд­ник проводится четыре раза в год, на нем чествуются именинники, ро­дившиеся осенью, зимой, весной и летом. Сценарий создают сами дети. Обычно он включает историю имен именинников, рассказ родителей об интересных фактах из жизни именинников, поздравления в самых разно­образных формах, концерт в честь именинников, игры и конкурсы. На­пример, конкурс на самый необычный подарок, неожиданный подарок, приятный подарок, вкусный подарок и т.п. Можно организовать празд­ничный стол, чаепитие. Можно создать «биографию будущего» для каж­дого именинника, когда на большом листе бумаги помещается портрет именинника и все пишут вокруг свои пожелания и напутствия на буду­щее.

Анализ коллективного творческого дела. Дети отвечают на во­просы о том, что особенно удалось, что больше всего понравилось и за­помнилось, что было неожиданным, как чувствовали себя именинники во время праздника. Учитель анализирует эмоциональный настрой, психо­логический климат, активность и заинтересованность родителей и уча­щихся, организаторские и творческие способности детей.

Турнир рыцарей.

За несколько дней до начала вывешивается объявление: «О досточтимые рыцари, юные повелители, знатоки вежливости и любознательности! Явитесь на зов турнирных труб!

Турнир рыцарей ждет вас!

Ваши доспехи: вежливость, любезность, внимательность, уважительность и доброжелательность!

Будьте трижды достойны великого рыцарского звания! Да победит сильнейший!

Турнир состоится (где, когда, во сколько)».

При подготовке необходимо учредить как можно больше рыцарских званий (например: рыцари-гардемарины. Дон Кихот, три мушкетера, Айвенго и т.д.).

Основное приветствие: «Виват!»

Необходимо выбрать таких ведущих, которые соответственно держались бы на сцене, вели программу в стиле рыцарских ро­манов, употребляя соответствующие слова и выражения, напри­мер: лицезрейте, доблестное жюри и т.д.

Все: Чтобы в рыцарском турнире победить.

         Очень умным и любезным надо быть.        

         За щитами не скрываться,       

         Шпаги острой не бояться.

 

Жеребьевка участников (количество участников турнира не ограничено). Каждый участник вытягивает свой номер.

Ведущий: Что необходимо рыцарю для турнира? Лошадь.

А какое самое основное состязание проис­ходит на турнире? Скачки. Какой же тур­нир без скачек? А где нам взять столько, лошадей? Да вот же они, стоят, беспокой­но бьют копытами и ждут своих рыцарей-всадников.

 

1. Конкурс «Скачки» (на стульях по двое).

Ведущий: Кроме лошади, что еще должен иметь при себе рыцарь, явившийся на турнир? Дос­пехи.

2. Конкурс на знание рыцарской экипировки. Каждый участ­ник должен назвать один элемент экипировки рыцаря. Игрок, который в свою очередь не смог назвать часть экипировки, вы­бывает из игры. Конкурс проводится до тех пор, пока не оста­нется 1 игрок.

3. А сейчас переходим к следующему виду состязаний — по­единок. Все участники разбиваются на пары. Задача: стоя на скамейке, столкнуть противника только одной рукой.

4. Конкурс «Стрельба из лука». Игроки стреляют по настен­ной мишени из настоящего лука.

Ведущий: У каждого рыцаря должен быть объект

обожания - дама сердца.

5. Конкурс «Дама сердца».

В зале среди зрителей сидят девушки, их столько, сколько рыцарей. Ведущий зачитывает (или раздает каждому игроку) ли­стки, на которых написаны краткие характеристики «дамы серд­ца»: внешние данные, особенности характера, но нет имени и фамилии. Рыцари по этому описанию должны найти свою «даму сердца».

6. Конкурс «Любовное послание».

Каждый участник вытягивает листок с одной стихотворной строкой. Задача: досочинить.

Предлагаемые варианты строк:

• Твои глаза, как два алмаза...

• Твои уста, как розы лепестки...

• Твой голос, как серебряный ручей...

• Твои власа, как шелковые нити...

• Твое лицо прекрасно, как фиалка...

• Ты хороша, как звездочка в ночи...

• Твой гибкий стан, как белая березка...

• Изгиб бровей, как чайка над водой...

Для подготовки рыцарям дается время. Пока рыцари сочи­няют, проводится игра со зрителями.

 

Ведущий: Сейчас мы с вами вместе расскажем стихо­творение. Я буду начинать, а вы заканчи­вать строку:

• Растает даже ледяная глыба От слова теплого...(спасибо).

• Зеленеет старый пень. Когда услышит... (добрый день).

• Если больше есть не в силах. Скажем маме мы... (спасибо).

• Человек вежливый и развитой Говорит при встрече... (здравствуйте).

• Когда нас бранят за шалости. Мы говорим... (прости, по­жалуйста).

• И во Франции, и в Дании На прощанье говорят...(до сви­дания).

А сейчас посмотрим, откуда пошли некоторые обычаи, ставшие нормами поведения. Я буду задавать вопросы, а вы от­вечайте:

1. Откуда пошел обычай снимать шляпу при входе в поме­щение, при встрече со знакомыми? (Чтобы показать, что под шляпой нет оружия и что человек пришел с миром и с добрыми намерениями).

2. Что означает обычай снимать перчатку при встрече, что­бы поздороваться? (Показать, что у тебя нет оружия, руки чисты, как и помыслы).

3. Почему у женщины пуговицы пришиваются с левой сто­роны, а у мужчин с правой? (Из-за оружия, этот обычай пошел с тех времен, когда жизнь была неспокойной и в любую минуту мужчина должен был готов защищать себя и свою семью, отразить удар. Оружие хранили с левой стороны под одеждой).

4. Однажды Петр 1 посетил армию и издал приказ: нашивать на обшлагах офицеров, солдат оловянные пуговицы. За­чем? (Чтобы отучить их от характерной, дурной привычки вытирать нос рукавом).

Ведущий: Итак, слушаем любовные послания наших рыцарей.

7. Конкурс «Танцевальный».

 

8. Подведение итогов, награждение. Участникам вручаются ордена, присуждаются звания. Например:

• рыцарь, не оставляющий следа (за победу в скачках),

• рыцарь «Верная рука»,

• рыцарь щита и меча, : • рыцари золотого пера,

• рыцари грации и пластики,

• рыцарь хороших манер,

• странствующий рыцарь доброго сердца.

 

КТД "ВОЛШБНЫЙ КИНЕМАТОГРАФ"

 

 Возраст участников: 12-13 лет.

Задачи: Знакомство с миром кино, друг с другом.

Ход дела:

фонограмма музыки из известных кинофильмов

Вед: Вам знакомы эти мелодии? Услышав их, мы с улыбкой представляем старые фильма "Джентльмены удачи", "Кавказскую пленницу" и т.д.

Гаснет свет, медленная музыка

Голос из-за кулис: Хочешь увидеть чудо? Войди и сядь. Прямо перед тобой рас­пахнется окно, необычайно большое и широкое. И в этом чудесном окне ты уви­дишь то, что понимаешь. Какое же это чудо - кино. Разве не чудо, что краски, зву­ки, слова, соединяясь между собой, становятся вдруг событиями и людьми, вызы­вают у нас то радость, то отчаяние, то страх, то смех, то печаль. Примерно так на­чиналось развитие кино, как вы видите сейчас.

Свет в зале, появление ведущего.

 Вед: Кино берет свое начало с движущихся картинок. К созданию кинематографа мысль человечества подошла к концу 19 века. Среди множества аппаратов: кине­скопов, биоскопов, биографов появился синематограф братьев Огюста и Луи Люмьер. 28 декабря 1895 года братья Люмьер начали регулярную демонстрацию своего синематографа в арендованном помещении большого кафе на бульваре Ка­пуцинов в Париже. Эта дата вошла в историю человечества как дата рождения ки­но. Первый сюжетный фильм был создан в лаборатории Томаса Эдисона в 1903 го­ду-

Мы сегодня вновь окунемся в мир кино. Но для начала хотелось бы задать вам несколько вопросов. Правильно ответившие ребята становятся участниками команд  (проводится мини-викторина).

 

Итак, мы имеет две команды - творческие группы. Сегодня вам придется по­бывать и режиссером, и декоратором, и звукорежиссером, и гримером.

 Первое задание. Вам нужно придумать название своей телекомпании и определить сценариста вашей группы за 30 секунд (фонограмма).

Команды готовы. Представьте своего сценариста и телекомпанию. Сегодня вас бу­дет оценивать жюри (представление жюри).

В фильмах мы часто видим лирические или трагические сцены, сцены про­щания, встречи, торжества и т.д.

Второе задание. Напишите сценарий к вашему короткометражному фильму, который вы должны будете поставить к концу нашей программы».

сценаристы получают задание и уходят

Вед: А нам с вами нужно сейчас выступить в роли декораторов. Вам необходимо изготовить декорации по заданию. Вы можете привлечь зрителей из зала.

Фонограмма

         Третье задание. Команды получают открытки с архитектурными изображениям»  и  ребята воспроизводят изображения с помощью зрителей. Вед: С этим заданием вы справились. Жюри оценивает и сообщает результаты.

Задумывались ли вы, как много неожиданностей поджидает нас при перево­де фильмам одного языка на другой? Иногда озвучивание не всегда соответствует происходящему на экране. Давайте посмотрим, что получится у нас.

Четвертое задание. Одна из групп получает сюжет, изображает его при поморщи пантомимы, а вторая группа с ходу пытается его озвучить, а затем они меняются ролями.

Вед: Зачастую артистам приходится менять свой облик. Они то преображаются в прекрасную царевну, то в Бабу-Ягу, и все это волшебство делает грим.

Пятое задание. Загримировать одного из участников.

Фонограмма

Вед: Мы сегодня побывали в некоторых кинематографических ролях, но не во всех. Сценарии уже готовы.

Командам дается время подготовиться, чтобы они поставили свой короткометражный фильм и затем команды представляют свои фильмы.

 

КТД "ОСТРОВ СОКРОВИЩ"

автор: Ирина Селивередгова

Таинственная музыка.

Слова ведущего об острове сокровищ (например, из книги Л. Стивенсона):

"Главная часть сокровищ здесь: высокое дерево на склоне Подворной трубы на­правление Остров Скелета. 10 фунтов. Слитки серебра в Северной яме."

Такие непонятные, на первый взгляд, слова кому-то из ребят покажутся зна­комыми и можно поинтересоваться знают ли ребята процитированное произведе­ние и его автора. Т.е., дело необходимо начать с загадки.

 И затем нужно сформировать команды. Для этого разрезаются две открытки (карты, забавные животные н т.д.) на одинаковое количество кусочков, ребята их собирают. Таким образом, происходит разбивка на команды. Сколько необходимо команд, столько и картинок. Желательна сформировать 3 команды по 5-7 человек.

После образования команд объявляется, что получились пиратские команды, которые отправляются за сокровищами на Остров. В течение этого путешествия предстоят сложные испытания, чтобы выяснить, кто первый отыщет сокровища и, кому они достанутся.

Перед отправлением в путь пиратские команды должны дать название сво­ему кораблю, нарисовать свой пиратский флаг (команды готовят "визитки")

Вед: Команды готовы? Мы отправляемся в плавание на наш остров, чтобы найти сокровища, (пауза). А как же можно отправиться в путь, не имея направления, ни карты?

(на кораблях начинается недоумение и шум)

Задание первое. Ведущий приглашает капитанов, выдает им по простому каранда­шу, к которому привязан ниткой свернутый в трубочку лист бумаги. Задача: кто быстрее намотает нитку на карандаш, доберется до свитка (в одном из них может оказаться карта). Победный балл получает команда, чей капитан проворнее, а тот капитан, которому досталась карта, получает право первого хода (нарисованная карта похожа на поле "морского боя" с контуром острова).

Один из капитанов называет любую точку, которую ведущий обозначает крестиком, например, "В 2"

Вед: Корабли причалили. Все высадились на остров. Остров очень небольшой, с удивительной природой (соответствующая музыка).

Пираты очень осторожно ступают на землю, озираются в незнакомом месте и встречаются с животными. Все команды, которые в разное время высадились на остров, обязательно встретятся с животными, потому что именно в этом месте острова они живут.

Задание второе. Каждая команда получает карточку с названием трех животных и птиц. Всей команде нужно будет поздороваться с этими животными при помощи каких-то жестов. Сделать это так, чтобы животные не испугались, не напали, не обозлились. Например,

• бегемот, жираф, страус,

• крокодил, обезьяна, попугай.

Затем право хода передается другой команде, капитан которой называет любую из точек, а ведущий сообщает куда попадают ребята.

Вед: Не успели вы сделать несколько шагов, как увидели, что волной на берег выбросило бутылку, в которой находится зашифрованное послание. Кто быстрее из команд его поймет? (шифровки могут быть разные).

Ход переходит другой команде.

Вед: На этой части острова находится множество рек и озер, большое количество водопадов. Здесь пиратам предстоит преодолеть самые трудные этапы путешест­вия. Чтобы благополучно пересечь эту часть острова, пиратам необходимо соору­дить любые плавающие средства.

Задание четвертое. Командам предлагается из бумаги изготовить макет средства для передвижения по воде. Затем команды представляют свое изобретение и опре­деляют участника, который будет его испытывать. На гладкой поверхности три участника устанавливают свое изделие и, дуя, стараются переместить его на опре­деленное расстояние. Кто быстрее.

Вновь переход хода, определение точки на карте.

Вед: Именно здесь зарыт клад. Вашей команде очень повезло. Но выкапывать клады - это тяжелая работа. Пираты устали, они вырыли сокровища, повеселились, порадовались и легли отдохнуть. Наступила темная-темная ночь.

Задание пятое. Конкурс "Сторож и разведчик". Команда, нашедшая клад, опреде­ляет "сторожа". Ему завязывают глаза. Другие команды определяют по одному "разведчику". Им тоже завязывают глаза. На пол высыпается более 20 мелких предметов. И ребята, с завязанными глазами, за короткое время должны собрать как можно больше предметов под веселую музыку. Как только музыка прекрати­лась, ребята останавливаются, предметы пересчитываются. В чьей команде больше предметов, та команда и победила. Если больше оказалось у "сторожа", то получа­ется, что он смог сохранить сокровища, если у одного из "разведчиков", то полу­чается, что команда таким легким способом заполучила сокровища.

Вед: Все уставшие, добывшие сокровища пираты возвращаются на свои корабли, но по пути они заблудились.

(одна из команд определяет точку на карте).

 Вед: В этом месте острова команда находит кувшин с монетами. Им повезло.

Задание шестое. Командам показываются изображения монет, а участники назы­вают страну, в которой есть такие деньги. Кто больше дал правильных ответов, становится обладателем кувшина.

Вед: Пираты возвращаются на корабли и отправляются домой. Уставшие, они са­дятся писать письма или танцуют.

Задание седьмое. Командам предлагается написать романтические письма в стихах (можно предложить рифмы "пират - раз"). А затем письма зачитываются и выби­раются лучшие, (этот конкурс можно не оценивать).

 

Игра заканчивается. Победители получают награды. Если в ходе игры команда нарушала правила, ей дается "Черная метка".

 

КТД "ГАЛАКТИКА"

автор: Наталья Редькина

 Возраст: 14-15 лет

Оформление: Стяги и паруса, на центральной стене расположены планеты, в цен­тре самая большая, "идеальная", поделенная на части, рядом - 3 планеты разных цветов.

Цель: Формирование у подростка осознанного восприятия необходимости гармо­ничного развития каждого человека.

Ход игры:

Фонограмма: космическая музыка.

Вед: Добрый день дорогие друзья! Я рада приветствовать жителей 3-х планет "Спорт", "Творчество", Интеллект", собравшихся на пресс-конференцию по опре­делению приоритетного направления в развитии людей. Независимым экспертам в нашей работе будет посланник Идеальной, Абсолютной планеты, в минимальном расстоянии от которой мы находимся.

Выступление 1 представителя от планет с обоснованием приоритетности их направления в развитии личности - дискуссия.

 Вывод: человек должен развиваться гармонично.

Вед: Ваши планеты признаны неидеальными, не выдержав излучений Абсолютной планеты, они подвергаются разрушению. У вас есть возможность занять террито­рию на Абсолютной планете, для этого вам необходимо будет доказать и проявить свои способности и умения. Следить за этим будет хранитель электронного щита.

Планета поделена на несколько частей, группа, выбирая территорию, получает задание для всех планет. Территория, переходит к выигравшей команде.

Задание №1.

Вед: Большое внимание на нашей планете уделяется экологии. Вам нужна спроек­тировать промышленный город с наименьшей опасностью загрязнения окружаю­щей среды.

Задание №2.

Вед: Жители абсолютной планеты должны быть сообразительными. Вам: необхо­димо провести 5 возможных улучшений товара, придумать рекламу зубной щетке, будильнику, авторучке. Хранитель электронного щита оценивает каждый конкурс, на планете территория помечается цветом той планеты, которой она принадлежит.

Задание №3.

Вед: У жителей планеты определяется высокий уровень интеллекта. Вы попали на их территорию. Пакет интеллектуальных вопросов из разных территорий.

Задание №4.

Вед: Следующее задание творческое. Вы должны написать гимн абсолютной пла­неты на мотив любой известной песни (или сочинить пародию).

Задание №5.

Вед: У танцев и боевых искусств много общего. По одному представителю от ка­ждой планеты получают карточку с набором видов спорта, которые они должны

показать под музыку (фонограмма).

Задание №6.

Вед: Считается, что глаза зеркало души. Вы должны без слов передать информа­цию для жителей своей планеты. Вед.: Ну вот, вся планета распределена и сейчас вам нужно выработать условия

проживания на абсолютной планете, требования к жителям.

 

По одному представителю от каждой планеты работают над созданием программы.

 Вед: На абсолютной планете должны жить идеальные люди. Какой человек будет идеальным? А если я не умею петь или танцевать, могу я считать себя идеальным

человеком?

Дискуссия. Вывод: каждый человек - уникален.

Вед: И вот сейчас у вас есть возможность создать на вашей планете галерею па­мятников идеальных людей (должны подписать себе памятник, осмыслив, про­анализировав свои знания, умения, навыки).

Представители заканчивают работу, зачитывают получившийся документ:

1. Отказ от границ.

2. Общие культурные нормы с сохранением своего.

3. Построение нового общества.

4. Для тех, кто не принимает нормы и требования, обеспечить добровольный выбор  и их не преследование.

5. Вместо системы наказаний предложить систему профилактики и поддержки.

6. Орган управления - Совет планеты.

7. Обязательный общий блок образовательный, потом самоопределение.

 

После общего обсуждения документ выносится на голосование.

 Вед: Дорогие ребята! Очень хочется, чтобы и на нашей планете действовали при­нятые вами правила. Ведь вы жители 21 века.

 

Анализ дела:

1. Понравилось, не понравилось?

2. Что дало вам это дело?

3. Изменилось ли ваше отношение к другим людям?

Как вы считаете, что можно изменить?

 

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ ШОУ "ВСЕ ОБО ВСЕМ"

 

 

Вед: Добрый вечер! Не для кого не секрет, что на "Орленок" обрушился циклон, принеся с собой понижение температуры, штормовой ветер, снег, плохое настрое­ние. И кто знает, что может произойти дальше, если не остановить стихию? А для этого необходимо нам с вами попытаться поднять температуру на нашем Термо­метре.

Но термометр непростой, столбик поднимается в том случае, если есть ответ

на заданный вопрос. На каждый вопрос вам будут предложены три варианта отве­та, вы должны выбрать правильный и поднять соответствующие таблички. Таблич­ку "О" вы поднимите в том случае, если среди предложенных вариантов нет пра­вильного.

У каждого холла есть своя шкала, на которой будет отражаться результат их

работы. За каждый правильно угаданный ответ столбик термометра повышается на 2 градуса, а в случае ошибки - понижается на 1 градус.

А теплую атмосферу в зале будут создавать группы поддержки 01 холлов.

Давайте поприветствуем их.

Но кроме команд и болельщиков от холлов у нас есть и жюри, которое будет следить за ходом событий. Сейчас в присутствии полного зала они произнесут  клятву честного судейства.

судьи присягают на Книге мудрости

Вед: А сейчас самое время начать игру и познакомиться с командами.

Визитки команд

              Вед: На сцену приглашаются представители команд под номером 1.

 

Первый вопрос из области права: Именно это выносят присяжные.

Приговор

Вердикт

Наказание

Второй вопрос: Какое из перечисленных меною видов прав является политическим?

Свобода мысли и слова

Право на социальную защиту

Право обращаться с заявлением в органы власти.

 

Вед: Игроки могут пройти на свои места. Поддержать свою команду пришел 3 холл, который исполнит танец.

 

Третий вопрос для участников под номером 3 из области истории: Символом како­го города является волчица?

Рим

Афины

Неаполь

Четвертый вопрос: Столицу этого суверенного государства до сих пор называют "Матерь городов русских"

Москва

Минск

 Киев

Вед: Игроки занимают свои места. А на сцене группа поддержки 4 холла, испол­няющая песню.

Вед: Обратите внимание на наше табло, температура на нем немного повысилась.

А на сцене участники под номером 5. Им предстоит ответить на вопросы из облас­ти литературы.

 

Пятый вопрос: Славный защитник Руси-матушки, 33 года неподвижно просидев­ший в избе?

Добрыня Никитич

Алеша Попович

Илья Муромец

Шестой вопрос: Кто автор известной детской сказки о «Щелкунчике» ?

Гофман

Родари

              Шарль Перро

Вед: Для участников под номером четыре предлагаются вопросы из области гео­графии.

Седьмой вопрос: Какая река впадает в Каспийское море?

Волга

Лена

Обь

Восьмой вопрос: Кому принадлежит Гренландия?

Канада

Дания

            Финляндия

Вед: В нашем зале становится тепло. Это потому, что ребята замечательно справ­ляются с нашими заданиями. А еще потому, что у них замечательные группы под­держки. Выступают болельщики 2 холла.

Вед: Многие ребята хорошо поют. играют на различных инструментах. И в наших командах есть знатоки музыки. Приглашаем их на сцену.

 

 Девятый вопрос: Этого музыкального вундеркинда, прославленного на всю Европу до десяти лет страшно пугал звук трубы.

Моцарт

Бах

Лист

Десятый вопрос: Кто автор известных музыкальных произведений "Щелкунчик", "Лебединое озеро", "Иоланга"?

Римский-Корсаков

Мусоргский

Чайковский

Вед: А теперь поднять температуру пытаются участники под номером 6. Для них приготовлено необычное задание. Им предстоит узнать прозвучавшую мелодию танца и попробовать станцевать под нее. Всего на задание дается 30 секунд. Мело­дия дважды не повторяется, поэтому, как только узнаете мелодию, начинайте танцевальные движения. Вам необходимо угадать три мелодии. За каждый правильно исполненный танец дается 1 балл.

Вед: Жюри подводит итоги последнего конкурса, а команды приглашаются на сцену.

Следующий конкурс командный (раздаются ручки и листочки). Помощни­ки выносят шкатулку. В этой шкатулке находится необычный предмет. Ваша зада­ча по подсказкам отгадать его. Ответ написать на листе бумаги, не произнося вслух. Подсказки;

• По количеству извилин этот предмет не уступает полушариям нашего мозга

• Как и наш мозг, этот предмет имеет два полушария

• Судя по названию он иностранец, откуда-то из европейских средиземноморских стран.

Ответы команд передаются жюри.

Вед: Посмотрим, что же за предмет в нашей шкатулке - грецкий орех.

 

Жюри объявляет итоги игры. Награждение победителей.

Творческое приветствие от вожатых для всех участников и зрителей: Мы надеемся, что в «Орленке» всегда будет так же тепло и светло от ваших улыбок, смеха, сиянья глаз. Удачи вам?

 

СБОР ЗНАКОМСТВА "ЗДРАВСТВУЙТЕ"

 

Цель: Создать творческую, доброжелательную атмосферу в детском лагере,

познакомить отряды друг с другом, с лагерем, с его сотрудниками.

Задачи:

• предъявление единых педагогических требований;

• настрой на профиль деятельности отряда в течение смены;

• знакомство с законами и традициями "Орленка";

• применение игровых форм в работе с ребятами.

Звучат настраивающие песни. Отряды занимают свои места.

На сцену перед закрытым занавесом выходит ведущая.

Ведущая: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы собрались с вами на первое общее со­брание. Непонятен шум в зале... Сядьте прямо... Что за движения на галерке. Маль­чик, что тебе не интересно? Можно выйти кому не нравится.

 Голос из зала: Лена! Почему так строго и холодно? Ведь к нам приехали новые ре­бята, нам нужно всем подружиться... Давай начнем сбор по другому!

Ведущая: Хорошо, я попробую.

Ведущая уходит за кулисы

Фонограмма "Есть на свете такая сторонка" (инструментальная), .. открывается занавес, выходит ведущая.

Ведущая: Добрый день, мальчишки и девчонки детского лагеря "Стремительный"! Добрый день. вожатский отряд "Родник"! Добрый день, гости и сотрудники лагеря! От улыбки хмурый день светлей. От улыбки в небе радуга проснется. Поделись улыбкою своей и она тебе не раз еще вернется.

Посмотрите, пожалуйста, на соседа слева. Познакомьтесь, если вы не знаете друг друга. Улыбнитесь соседу справа. Видите, как светло стало в зале от наших улыбок. Итак, "Орленок" приветствует вас! "Орленок" говорит вам "Здравствуйте"

Фонограмма "Улыбка", открываются шторы на балконах, где стоит вожатский отряд. Затем каждый член вожатского отряда выходит в зал и знакомится с ребятами других отрядов. Вожатский отряд поднимается на сцену.

Ведущая: Будем считать, что первое знакомство состоялось. Видите, сколько сразу появилось у вас старших товарищей, добрых друзей. А что можно подарить друг другу на память? Конечно же, песню. Пойте вместе с нами.

Группа вожатых во время песни оформляют до этого пустую сиену. Ведущая: Отлично получается

                  Вместе: Стараемся.

                  Вожатый 1: И правда получается!

                  Вожатый 2: Еще бы, если уж подпевать, то хором!

                  Вожатый 3: Если уж спорить - зажигательно!

                  Вожатый 4: Если работать - всем обязательно!

                  Вожатый 5: Ой, как мы славно заживем.

                 Вожатый 6: А давайте строить дом!

                           Вместе: Давайте! Чтобы всех в нем поселить - нарисуем, будем жить.

На сцене появляются контуры детского лагеря, вожатые уходят за кулисы переодеваться

Ведущая: Это будет перед - называется фасад,

Это каждый разберет - это крыша, это сад.

Отличный дом, большущий дом, на все четыре стороны,

И заживут ребята в нем удобно и просторно!

вожатые появляются из-за кулис в фартуках и шляпах из газет,

Вожатый 1: Внимание! Внимание! Новости! Последние известия!

На ходу завязывают фартуки.

 Вожатый 2: Наша "Стремительная" объявляется Всесоюзной ударной стройкой!

Вожатый 3: Бригадирами будем мы!

Вожатый 4: Малярами мы!

Вожатый 5: Плотниками - мы!

Вожатый 6: Столярами - мы!

Вожатый 7: Ребята, кто с нами? Не слышим, не слышим (каждый к своему отря­ду) 1-й отряд, вы со мной? А 2-й отряд готов и т.д. Все готовы?

Ребята отвечают: "Все!"

 Ведущая: Итак, все готовы принять участие в строительстве. В общей сложности у нас сформировалось 15 ударных бригад. А возглавят нашу стройку конструктор­ское бюро. Конструкторов и архитекторов прошу подняться на сцену.

Фонограмма, по одному представителю от каждого отряда поднимаются на сцену.

 Ведущая: Конструкторское бюро ждет ваших предложений, проектов, чертежей будущего дома друзей. Возглавляет его работу главный конструктор _______.

Бригадирам приступить к своим обязанностям!

Вожатые убегают в зал, звучит фонограмма, все бригадиры работают над творческим представлением, ведущий на сцене комментирует происходящее в зале.

Ведущая: Вот дружно работает 13 отряд, молодец! Все ли получается у 10-го отря­да? Очень весело взялись за дело юные строители 5-го отряда! Ой, а в 6-м отряде кое-кто остался в стороне... У нас кто не работает, тот не ест! И т.д.

Ведущая: Итак, все бригады отлично потрудились. Проекты готовы! Кому слово? 2 отряд (хором): Слово просит 2 отряд (встали)

Пусть у нас в "Стремительной" все будет удивительно! Пусть у нас будет своя гостиная  (мальчик и девочка в это время бегут к микрофону).

Представители 2 отряда: Наш отряд хотел бы, что бы главным местом всех сборов, интересных встреч, споров и решений стала гостиная! Мы там уже побывали и взя­ли интервью у нескольких интересных людей!

(Интервью с начальником детского лагеря, старшими вожатыми, методистом ).

Дети: 3 вопроса:

Представьтесь, пожалуйста... Где находится ваш кабинет?

Что бы вы хотели пожелать ребятам?

( В ходе разговора взрослые представляют закон 0:0, закон поднятой руки).

Ведущая: Спасибо, 2 отряд. Вот я вижу в боевой готовности бригада 3 отряда. По­жалуйста, ребята! Отряд хором: Мы хотим, чтоб всех друзей

Пригласил к себе музей.

Ведущая: Музей? Замечательно! Вот тут, ребята 3 отряда раскроют нам одну тай­ну.

Творческая заставка о России, слайды, стихи, музыка.

Представители 3 отряда рассказывают о Центре народного прикладного творче­ства и знакомят зал с его руководителем.

Ведущая: Ну что ж, конструкторское бюро рассмотрит это предложение. Отряды, если захотят, смогут посетить Центр и даже проявить свои умения при изготовле­нии народных кукол. А теперь предоставим слово следующему отряду.

14 отряд (мальчик из 14 отряда с фотоаппаратом бежит на сцену и кричит) Представитель 14 отряда: Стоп! Стоп! Стоп! Всем оставаться на своих местах. Сейчас мы будем вас фотографировать и снимать фильм.

10 отряд, встаньте! Чик - готово! Вы самый веселый отряд в дружине.  12 отряд, встаньте! Готово! Вы самый упитанный отряд в дружине! Шучу! 15 отряд, встаньте! У вас в отряде замечательные бантики! Мы представляем (все вместе) музыкальный центр! Что бы в конце смены каждый увез видеофильм на память. Мы только не знаем, возможно ли это? Ведущая: В "Орленке" все возможно! Хоть фото! Хоть кино!

( Демонстрируется видеофильм о "Стремительной")

Вот видите! Про летние смены ребята узнали с помощью нашего видеооператора. Вы тоже можете заняться эти делом! Ну что ж, конструкторское бюро, вы справ­ляетесь со своими обязанностями? Да, пока замечательный получается эскиз. Про­должаем наше строительство. Какие еще комнаты будут в нашем доме? 7 отряд: Дайте нам слово! Мы уже готовы! Ведущая: Слово просит 7 отряд. Пожалуйста!

( 7 отряд представляет психолога и его кабинет).

1-й отряд: Первому отряду очень интересно.

Где же весь лагерь раздобудет прессу?

Мы вам помогаем и сами отвечаем!

Мы у нас в лагере почту предлагаем (выкрикивают): Вам письмо!

Вам телеграмма! Вам звонок!

Представление дежурного администратора

8 отряд: Восьмой отряд предлагает тоже:

Спорт нам поможет силы умножить!

Чтобы здоровье было в порядке -

Мы предлагаем построить площадку!

Ну что ж, почта - хорошо! Спортивная площадка - замечательно!

Представление инструкторов по спорту Физрук: Конечно!

(выходит с мячом, зарядка в зале или игра с мячом)

 Физрук: Мне показалось, что хуже всех делал зарядку 10 отряд.

10 отряд: Что-то все везде болит, нужен доктор Айболит!

Физрук: Срочно скорую помощь!

(Мальчик бежит за врачами и представляет их и необходимость медпункта)

Ведущая: Вот в нашем лагере появляется свой медпункт. Что будем дальше вклю­чать в проект?

2 отряд (из радиорубки):  В эфире 2 отряд! В эфире 2 отряд! Мы ведем свой репор­таж из радиорубки ударной стройки и очень хотим, чтобы в нашем детском лагере был свой радиоцентр. Здесь мы познакомились с замечательным человеком - ради­стом лагеря Егором. Егор, познакомьте, пожалуйста, ребят с сигналами (радист знакомит ребят с сигналами)

2 отряд: Вот видите! Егор будет теперь всегда приветствовать вас по утрам и в те­чение всего дня. Егор, а какой у вас самый любимый сигнал? Радист: "Антошка" - сигнал на обед.

12 отряд (хором): Нас ждут в столовой повара. Суп давно уже согрет, приглашаем на обед! Мы хотим вас познакомить... (короткое выступление поваров)

 Ведущая: Что-то хотят сказать члены конструкторского бюро. КБ: Да, мы получили записку от известнейшего, популярного танцевального кол­лектива. Может ли наша "Стремительная" принять их на гастроли? Есть-ли у нас свой театр или хотя бы сцена? КБ:

15 отряд: Интересно, интересно! Это кто же такие? (Представление коллектива и танцевальный номер).

5 отряд: (хором) Дайте нам еще сказать.

Хотим учиться танцевать!

Товарищи архи­текторы, запланируйте в дружине      

 танцевальный зал!

А хореографом в нем будет Саша.

(Разучивают с залом танец).

6 отряд: Мы считаем, каждый рад видеть в доме зимний сад.

Выступление цветовода 13 отряд (несколько человека букетами).

 Мы от имени 13 отряда хотим подарить всем людям, которые пришли к нам в гости, букеты цветов. Думаете, что мы сорвали их на клумбе? У "Орленка" есть своя оранжерея (представляют свой закон, говорят о красоте вокруг и внутри корпуса, уходят).

9 отряд: А мы предлагаем разучивать песни,

С ними работать и жить интересней.

Музыкальный руководитель: Спасибо, спасибо, 9 отряд. Конструктор­ское бюро примет ваше предложение и я – музыкальный руководитель, , еще не раз встречусь с вами в музыкальных конкурсах. А пока да­вайте вместе споем песню _______.

Ведущая: Замечательно! А теперь слово конструкторскому бюро.

КБ: Мы строили, строили, и, наконец, построили

(Растягивают лозунг "Стремительная ____________»)

Фонограмма, все вожатые поднимаются на  _________________.

Вожатый 1: Добро пожаловать в наш дом!

Вожатый 2: Хозяев с нетерпеньем ждем!

Ведущая: На сцене вожатский отряд "Юность".

Вожатый 3: На каждое новоселье дарят подарки. Мы хотим подарить вот эти красивые шарики с небольшим сюрпризом. Пусть они прозвучат праздничным са­лютом на сборе рождения отряда.

Фонограмма, вожатые уходят в отряды с шарами.

ДЕНЬ ИГРЫ

 

Идея дня: Создать у участников смены представлений что игра, это дело серьезное. Вовлечь как можно больше участников в предлагаемые ситуации.

Задачи:

• Собрать общественное мнение, что такое игра и игровые дела.

• Познакомить с разнообразными игровыми формами.

• Научить составлять игровые программы и организовывать игры.

• Обмен опытом, обмен играми.

Ход дня

 

Тематическая зарядка.

Завязка. После зарядки дети остаются на площади и глашатые объявляют:

1-й: Уважаемые граждане и гражданки, судари и сударыни, девчонки и мальчишки, взрослые и дети, толстые и тонкие, высокие и маленькие, ведите себя почтительно в присутствии Королевы Игры.

Звучат фанфары. Появляется Королева Игра со свитой.

1-й: Королева Игры!

2-й: Перед вами Королева, которую никто никогда не свергнет, которая будет пра­вить вечно, даже если не будет границ государств, правительств, потому что люди играли, играют и будут играть всегда, независимо, сколько им лет, на каком языке они разговаривают, как они одеваются, где они живут.

1-й: Посмотри направо, посмотри налево. Лучше нет нашей королевы.

Королева: Править у вас я буду только один день. Сегодня вы узнаете, как замеча­тельно быть подданными Королевы Игры, потому что когда люди играют, они ста­новятся добрыми, веселыми, радостными. Вам предстоит сложный и интересный день. Вы сможете поиграть в интересные игры и научить других играть, танцевать и...

(во время речи Королевы появляются Тени).

Звучит мрачная музыка. В этот момент Тени хватают Королеву и уносят ее. Свита в растерянности. Никто ничего поможет понять.

Тут звучит голос Короля Теней.

Король Теней: Слушайте, и не говорите, что не слышали. Я - Король Теней. Мы похитили вашу Королеву, и теперь у вас не будет веселья и смеха. Без игр ваши дни станут серыми и безрадостными. Из вашей жизни исчезнут все краски и цвета. И поселится мрак. Вот тогда придет наше время. Ха-ха-ха!

1-й: Ребята, нашу Королеву похитил Король Теней. И теперь наш день Игры не со­стоится. Праздник испорчен. Королева не сможет подарить вам игры и конкурсы, а вы не сможете в них поучаствовать.

2-й: Но есть выход! Мы должны спасти Королеву. А для этого необходимо оты­скать карту королевства Теней, которую Тени разорвали и разбросали ее кусочки по всему свету.                                                

1-й: Но для начала вам нужно хорошо подкрепиться перед дальней дорогой. Так что сейчас отправляйтесь на завтрак. Мы ждем вас здесь, на этом месте, в 9.30 для того, чтобы начать наш путь.

 

Все уходят.

В то время, когда похитили Королеву, вожатые одевают на себя таблички, на­пример, "Я - вредная", "Ух, я и злой" и т.д.

Они становятся заколдованными.

Завтрак. Общий сбор. Сбор всех на площадке.

1-й: Дорогие ребята, для того, чтобы наш День Игры состоялся, нам нужно освобо­дить Королеву Игры. А для этого нужно попасть на остров Теней, где она томится в заточении.

2-й: А как же туда попасть? Мы ведь даже не знаем, в какой стороне этот остров находится?

1-й: А для этого нам будет нужна карта острова Теней. Но ее найти непросто, ведь Король-Тень разорвал ее на кусочки и разбросал по всему свету.

2-й: И что же нам теперь делать? Так мы не сможем попасть на остров?

1-й: Сможем. Нужно только всем вместе отправиться на поиски всех кусочков, а для этого, ребята, вам предстоит преодолеть одно испытание. Главное, вы должны помнить: "Сплоченность, взаимовыручка, уважение друг друга - вот ваше главное оружие".

2-й: Итак, в путь. Каждый отряд получит путевой лист. На листе написаны испыта­ния, пройдя которые вы сможете получить какое-либо количество камешков.

1-й: Чем больше камешков вы наберете, тем больше вероятность, что вы сможете выкупить кусок карты острова Теней. Вместе: Что ж, друзья, в путь! Удачи вам!

Игра по станциям:

1. День рождения. Собрать даты дней рождения всех вожатых. Цена - 10 камешков.

2. Детские делегации. Собрать названия всех делегаций, находящихся в детском лагере "Стремительный" .(10 камешков).

3. Сотня. 100 раз - присесть, отжаться, подтянуться, написать 100 английских слов, мужских имен, женских имен, цветов (растений), животных, песен. (5 камеш­ков)

4. Интеллектуальные задания. 20 ребусов, вопросов. (5 камешков)

5. Десять секретов. Запрятать на определенной территории 10 одинаковых предме­тов. (5 камешков)

6. Пирамида. Из своей обуви сделать пирамиду высотой 1 метр. (5 камешков)

7. Спички. Задачи со спичками. (10 камешков)

8. Семь сказок. Сочинить 7 сказок на заданную тему, которые можно рассказывать на ночь. (30 камешков)

9. Плот. На небольшой прямоугольник встать всей команде и простоять 30 секунд. (30 камешков)

10. Круг. Всей команде пролезть через спасательный круг, при этом нельзя говорить и браться руками за внешнюю сторону круга. Круг висит на уровне носа самого высокого человека в команде. Веревку, натянутую внизу, задевать нельзя. (40 камешков)                                                          

11.Число. На 10 картонках написано 10 цифр. Из них ведущий составляет

 восьмизвачное число и раскладывает карточки так, чтобы задуманное число стояло вначале, а оставшиеся цифры - последними. Карточки лежат цифрами вниз. Ко­манда должна отгадать задуманное число. Поочередно открывая любые карточки, ведущий говорит правильно или нет. За каждый неправильный ответ нужно пробежать круг вокруг лагеря. (15 камешков)

12.Скулыпура. На пляже из песка сделать скульптуру. (15 камешков)

13.Ступени. Сосчитать ступени во всем лагере "Стремительный". (10 камешков)

14.Рисунок на песке. (10 камешков)

15.Шифр. Зашифровать текст. (10 камешков)

Подведение итогов 1 этапа дня.

Все команды собираются на площадке, где обменивают заработанные на станциях камешки на кусок карты. Когда карта собрана, все уходят на обед и от­дых, для того, чтобы отдохнуть перед дальней дорогой на остров Теней.

Общий сбор. Объявление дальнейшего плана действий.

1-й: Мы с вами уже на острове Теней. Наша Королева заперта в замке на 14 клю­чей. Для того, чтобы получить эти ключи нам нужно сразиться с тенями.

2-й: Но тени побоялись сами выйти на честный бой и поэтому они выставили ко­манду зачарованных вожатых.

 1-й: Итак, все готовы к состязанию? Старт!

"Веселые старты".

Конкурсы должны стать сказочными. За каждый конкурс команды получа­ют определенное количество ключей. По окончании игры выходит Королева со своей свитой. А вожатые снимают свои таблички. Королева: Дорогие ребята, благодаря вам я снова могу приносить людям радость. Спасибо! Давайте начнем наш праздник.

Работа игровых площадок.

Каждая делегация готовит игры своего региона. Остальные участвуют в предлагаемых конкурсах, играх.

Королева со свитой проходит все площадки и выбирает самые лучшие.

Стартинейджер.

Награждение.

В комнатах ребят ждет сюрприз королевы Игры: конфеты и письмо.

Письмо Королевы Игры

Дорогие ребята!

Вот и закончился наш день Игры. Каждый из вас по-своему прожил этот день, но я надеюсь, что он не прошел для вас даром. Этот день был не из легких. Но вы бы­ли дружными, всегда действовали сообща, преодолевая все препятствия, да к то­му же еще были затейниками, поэтому мне на прощание хочется подарить вам этот подарок. Но я надеюсь, что Игра будет сопровождать вас всю жизнь, и этой любовью вы поделитесь со своими друзьями.

Но еще мне бы хотелось, что бы вы написали письмо о том, что такое по вашему Игра, и каким был сегодняшний день. А чтобы ваше письмо быстрее дош­ло до меня, приложите к нему фантики от этих конфет.

Всегда с вами, Королева Игра.

Письма Королеве Игры.

Дети пишут письма, а утром выпускается газета по итогам дня.

Приложение 2

 

Программы организации летней оздоровительной кампании

 

 


Программа  летнего оздоровительного лагеря

с дневным пребыванием при школе.

 

с. Лазарево Ленинского муниципального района ЕАО

2011 год.

«Летняя карусель»

Авторы:    Куриленко Т.С.

                Прусак Е.В.

 

 

Программа рассчитана на детей 6 лет 6 месяцев  – 14 лет 11 месяцев.

Сроки и условия пребывания

       Программа реализуется с  01.06.11г. по 31.08.11г.

Финансирование лагеря производится за счёт средств областного бюджета,   средств родителей. 

 СПЕЦИФИКА ДАННОЙ ПРОГРАММЫ:

 

Данная программа по своей направленности является комплексной, т. е. включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления оздоровления, отдыха и воспитания детей в условиях оздоровительного лагеря.

Пояснительная записка.

В настоящее время общество осознало необходимость осуществления культурных целей образования, ориентированных на личность и её саморазвитие в конкретных педагогических системах, в том числе в летних оздоровительных лагерях. Летние каникулы составляют значительную часть годового объёма свободного времени школьников, но далеко не все родители могут предоставить своему ребёнку полноценный, правильно организованный отдых.

Во время летних каникул происходит разрядка накопившейся за год напряжённости, восстановление израсходованных сил, здоровья, развитие творческого потенциала,  исследовательская деятельность, воспитание милосердия. Эти функции выполняет летний лагерь с дневным пребыванием детей

Разработка данной программы организации летнего каникулярного отдыха, оздоровления и занятости детей была вызвана:

– повышением спроса родителей и детей на организованный отдых школьников в условиях сельской местности;

– необходимостью упорядочить сложившуюся систему перспективного планирования;

– обеспечением преемственности в работе лагеря предыдущих лет;

– модернизацией старых форм работы и введением новых;

– необходимостью использования богатого творческого потенциала подростков и педагогов в реализации цели и задач программы.

Данная программа по своей направленности является комплексной, т. е. включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления оздоровления, отдыха и воспитания детей в условиях оздоровительного лагеря.

Основной состав лагеря – это учащиеся образовательного учреждения в возрасте 6 лет 6 месяцев - 14 лет 11 месяцев. При комплектовании особое внимание уделяется детям опекаемым и сиротам, из малообеспеченных, многодетных, неполных семей, имеющим родителей пенсионеров, а также детям, находящимся в трудной жизненной ситуации

Программа разработана с учётом следующих законодательных нормативно-правовых документов:

– Конвенции ООН о правах ребенка;

– Конституции РФ;

– Законом РФ «Об образовании»;

– Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.98 г. № 124-Ф3;

 – Трудовым  кодексом  Российской  Федерации  от  30.12.2001 г. № 197-Ф3;

     – Федеральным законом «О внесении изменений и дополнений в закон РФ «О защите прав потребителей и кодекс РСФСР «Об административных нарушениях» от 09.01.96 г. № 2-ФЗ;

– Об учреждении порядка проведения смен профильных лагерей, с дневным пребыванием, лагерей труда и отдыха. Приказ Минобразования РФ от 13.07.2001 г. № 2688.

Концепция программы

Россия вошла в третье тысячелетие, имея в запасе как несомненные достижения в науке, искусстве, так и проблемы в различных областях общественной жизни (загрязненная экология, хронические заболевания, недостаток нравственных приоритетов  и т. д.).

Истина гласит, что только здоровый человек с хорошим самочувствием, психологической устойчивостью, высокой нравственностью способен активно жить, успешно преодолевая различные трудности и достигая успехов в любой деятельности. Поэтому родителей, педагогов волнуют вопросы воспитания здорового, физически крепкого ребенка и развития в нём творческих способностей.

Однако анализ здоровья воспитанников лагеря свидетельствует о том, что больше половины из них имеют различные болезни. Самые распространенные из них: сколиоз, нарушение осанки, ослабленное зрение и т. д. Доказано, что если ребёнок болен, он не может отдать все свои силы на созидание, на преодоление задач, связанных с творческой деятельностью.

Необходимо также учитывать, что на состояние здоровья влияет такой фактор, как социальная среда. Большинство воспитанников лагеря живут в неполных семьях, у некоторых из них родители – пенсионеры.  В половине неполных семей доходы составляют лишь прожиточный минимум. Отсюда и скудное, нерациональное питание, ограниченные возможности в вопросах оздоровления детей.

Понятие «здоровый образ жизни» необходимо закладывать еще в детстве. По опросам детей, родители многих из них ищут спасение в медикаментах, недооценивая силу воздействия на организм и эффективность таких факторов,  как  двигательная  активность,  закаливание,  основы  массажа и др.

  Педагогический коллектив летнего оздоровительного лагеря в сотрудничестве с педагогами дополнительного образования ставит перед собой следующие цель и задачи:

Цель: создание оптимальных условий, обеспечивающих полноценный отдых детей, их оздоровление, воспитание милосердия, творчества, развитие самостоятельности. 

Задачи:

– организовать систему оздоровительных мероприятий, связанных с профилактикой распространенных заболеваний у детей;

– способствовать укреплению навыков к здоровому образу жизни;

– раскрыть творческий потенциал детей;

– развивать познавательный интерес;

– развить различные формы общения в разновозрастных группах;

      - развивать  желание знать, понимать и действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях.

Основное содержание программы

№ п/п

Название
блока

Краткое описание

1

«Здоровым быть модно».

Занятия с элементами тренинга, беседы по профилактике табакокурения, алкоголизма, наркомании; проведение утренней гимнастики, спортивные соревнования; походы.

С-витаминизация, йодизация продуктов.

Работа отряда «Юниор», «Экстрим».

2

«Необычное в обычном».

Занятия с элементами тренинга по развитию творческих способностей;

работа творческих мастерских.

Работа отрядов « Юный художник», «Радуга».

3

«Милосердие».

Организация службы помощи вдовам участников Великой Отечественной войны и одиноким престарелым людям. Облагораживание мест захоронения.

4.

 

«Хочу всё знать».

Занятия отряда «Краеведы».

5.

«Оставим потомкам зелёную планету».

Занятие отряда «  Муравейник».

Механизм реализации программы.

I. Подготовительный этап включает:

– подбор кадров;

– комплектование отрядов, разработку документации.

II. Организационный этап включает:

– знакомство;

– выявление и постановку целей развития коллектива и личности;

– сплочение отрядов;

– формирование законов и условий совместной работы;

– подготовку к дальнейшей деятельности по программе.

III. Основной этап включает реализацию основных положений программы.

Родители, дети, педагоги, общественные организации – организаторы программы:

– познают, отдыхают, трудятся;

– делают открытия в  себе, в окружающем мире;

– помогают в проведении   мероприятий;

– учатся справляться с отрицательными эмоциями, преодолевать трудные жизненные ситуации;

– развивают способность доверять себе и другим;

– укрепляют свое здоровье.

- понимают и действуют сообразно полученным нравственным знаниям в реальной жизненной ситуации.

Во время реализации программы воспитанники оформляют отрядные уголки с тематикой здорового образа жизни, выставку рисунков.

IV. Заключительный этап.

Психолого-социально-педагогический анализ результатов.

Кадровое обеспечение

Оздоровление и развитие детей в значительной степени зависит от знаний, умений и подготовленности к работе тех взрослых, которые организуют жизнедеятельность лагеря.

В реализации программы участвуют опытные педагоги образовательного учреждения: социальный педагог, педагоги дополнительного образования,   сельский и школьный библиотекари и другие специалисты, прошедшие обучение по организации работы с детьми в летний период.

Сведения об участниках
(социальный состав воспитанников)

 

Всего детей ____92___

Из них:

1.20.                                                                                                                                                                                                        из многодетных семей __11_____

1.21.                                                                                                                                                                                                        из неполных семей ___20__

1.22.                                                                                                                                                                                                        из малообеспеченных семей   __ 37__

1.23.                                                                                                                                                                                                        из числа детей-сирот _3_____

1.24.                      из числа детей- инвалидов  ___2___

 

Структура органов ученического самоуправления.

 

Избегай дел; зависящих от других, стремись лишь к тому, что зависит от тебя самого.

 

В летнем лагере организовано самоуправление. Воспитатели предоставляют возможность  детям самим находить пути решения возникающих проблем и задач, выбирают такие формы коллективной и индивидуальной работы, при реализации которых дети сами выступают в роли советчика старшего товарища. В такой среде исчезает дистанция возраста и должности, остаётся человеческое общение, которое создаёт особый образ жизни: мир гуманности, взаимного уважения и доверия.

 

 

 

Совет лагеря

 

Советник лагеря

 

Центры

 

 

 

 

 

Здоровье

 

 

 

 

 

 

 

Информационный

 

 

 

креативный

 

 

 

 

Эрудит

 

 

Милосердие

 

 

Экоцентр

 

 

Инициативные группы

 

Коллективы отрядов.

 

Ожидаемые результаты

За время пребывания в лагере дети 

 

1.Укрепят  здоровье, научатся:

составлять и правильно выполнять комплекс утренней гимнастики;

самостоятельно  организовывать и проводить физические упражнения; подвижные игры;

  заботиться о своём здоровье;

проводить конкурсы; 

  навыкам  самообслуживание в коллективе;

  жить   в разновозрастном коллективе детей;

2.Научатся .самостоятельно проводить:

беседы;

десанты;

патрули;

конкурсы, викторины;

экскурсии;

походы ;

исследовательская работа.

 3. Овладеют практическими навыками начальной туристической подготовки

4.Приобретут умение оказывать первую доврачебную помощь 

5. Проявят творческую активность:

-организация выставки игрушек.

-презентация на тему «Дымковская игрушка».

 

- оформление гербариев «Лекарственные растения нашей местности»;

- защита проектов по темам: «Лекарственные растения нашей местности», «Моё озеро», «Вода, её значение в организме человека»;

- выпуск «Экологической газеты », электронный вариант газеты  по истории  школы

-создание  альбома по истории школы.

- редактирование фотографий.

-  создание  фотоальбома: «Юный папарацци».

- создание  презентации «Достижения нашей смены».

6.      Выступление с концертом перед ветеранами войны и труда

 

6. Укрепление связей между разновозрастными группами детей через совместные мероприятия:

·       Однодневные и  многодневные походы.

·       Экскурсии.

·       Выезды.

·       Туристические конкурсы.

·       Интерактивные игры.

·       Русские игрища.

·       Мастер - классы.

·       КТД.

·       Вертушки.

·       Игры.

·        Выставки.

·       Концерт.

Военно-спортивные состязания.

7.Понимание и действие  сообразно полученным нравственным знаниям в реальной жизненной ситуации: организация службы помощи вдовам участников Великой Отечественной войны и одиноким престарелым людям. Облагораживание мест захоронения. Шефская помощь старших  младшим.

 

СМЕТА  РАСХОДОВ

 муниципального общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа с. Лазарево»

на организацию летнего лагеря  с дневным пребыванием детей

 при школе на  2011 г.

 

№ п\п

Статья расходов

Сумма в рублях

1.

Хозяйственные нужды

 155

2.

Канцелярские товары

706

3.

Медикаменты

384

Итого

 

1245

 

 

статья 1.  Хозяйственные расходы.

 

 № п\п 

товары

цена

Кол-во штук

сумма

1

Одноразовые стаканы

1-00

45

 45

2

Гель для мытья посуды

35-00

2

70-00

3

Мыло

10-00

4

40-00

Итого  

                          155                                                                                              

 

 

 

статья 2.  Канцелярские товары.

 № п\п 

товары

цена

Кол-во штук

сумма

1.

Бумага для рисования

140-00

1

140-00

2.

Клей канцелярский

10-00

2

20-00

3.

Карандаши простые

1-00

20

20-00

4.

Карандаши цветные

25-00

2

50-00

5.

Краски

12-00

4

48-00

6

Тетрадь ф. А4

25-00

2

50-00

7

Папка для бумаг

8-00

6

48-00

8

Мультифора

2-00

40

80-00

9

Фломастеры

25-00

2

50-00

10

Линейка

10-00

2

20-00

11

Точилка

6-00

4

24-00

12

Тетрадь ученическая

2-00

10

20-00

13

Ручка

5-00

10

50-00

14

Ластик

1-50

4

6-00

15

Кисточки

6-00

10

60-00

16

Скотч

50-00

1

50-00

Итого 

                                                                                                                         706

 

статья 3. Медикаменты.

 № п\п 

товары

цена

Кол-во штук

сумма

1.

Бинты

8-00

6

48-00

2.

Вата

20-00

1

20-00

3.

Стерильные салфетки

12-00

6

72-00

4.

Йод

10-00

3

30-00

5.

Зелёнка

10-00

3

30-00

6.

Анальгин

12-00

3

36-00

7.

Амидопирин

8-00

3

24-00

8.

Сульгин

10-00

3

30-00

9.

Тетрациклин

15-00

3

45-00

10.

Термометр

25-00

1

25-00

11.

Мазь синтомициновая

20-00

1

20-00

12.

Перекись водорода

8-00

3

24-0

Итого                                                                                        384

 

Привлечённые специалисты

 

В реализации программы участвуют опытные педагоги образовательного учреждения :педагоги школы Цурикова В.В., Хромова Л.С, Эрдман Г.И.,  Куриленко Т.С, Саватеев Е.Л., школьный библиотекарь Калимулина Е.И., сельский библиотекарь Шклярова Т.М., художественный руководитель ДК Акимова Л.А, художественный руководитель ДК Савватеева Н.В., фельдшер ФАПа  Бут И.Ф., участковый инспектор Готфрид Г.О., старший  прапорщик в\ч 2444  Калимулин А.И.

 

График выезда детей на экскурсии и походы.

 

сроки

Время

отъезда

Мероприятие

Место

1 смена 

10.00

Однодневный поход

Водоём с. Унгун

1 смена

10.00

Двухдневный поход

Водоём с. Унгун

1 смена

10.00

Экскурсия  

г. Биробиджан

1 смена

10.00

 Пятидневный поход.

Окрестности

г. Биробиджана

2 смена

10.00

Однодневный поход

Водоём с. Унгун

2 смена

10.00

Экскурсия

г. Биробиджан

3 смена

10.00

Однодневный поход

Водоём с. Унгун

3 смена

10.00

Экскурсии

Водоём, лес в окрестностях с. Унгун

РЕЖИМ ДНЯ.

С добрым утром,  детвора,

На линейку всем  пора!

09.00-09.15

Тот же час по порядку,

Все ребята на зарядку!

09.15-09.30

За столом серьёзный вид,

Приналяжем да покажем наш здоровый аппетит!

09.30-10.30

Дела отрядные всегда приятные!

10.30.-12.30

Пообедать нам  пора.

Приятного аппетита, детвора!

12.30. – 13.30

Отдохнём, приляжем,

Фильмы всем покажем.

13.30.-14.30.

Подведём итоги дня,

До свиданья, детвора!

14.30.- 15.00.

 

Содержание программы

 

            В ходе лагерной смены организуются  5 тематических блока

Здоровье

Творчество

Милосердие

Исследование

Экология

          Деятельность  каждого блока,  направлена на решение общих задач,  программы в целом. Участниками игры становятся все дети и взрослые смены. Задачи реализуются через новые формы воспитательной деятельности. В лагере  будут созданы пять разновозрастных профильных отряда: экологический,  творческий, спортивный, трудовой, исследовательский.  Работа этих отрядов в летний период  создаст  условия детям  проявить свои способности и таланты.

 

1 блок -  «Здоровым быть модно».

        Подготовка и проведение оздоровительных, спортивно-массовых и туристических мероприятий в режиме дня обеспечивают активный отдых детей, способствуют развитию физических качеств, укрепляют здоровье  и повышают настроение. Для этого будут использованы нетрадиционные формы:

·       Однодневные и  многодневные походы.

·       Экскурсии.

·       Выезды.

·       Спортивные вертушки.

·       Туристические конкурсы.

·       Интерактивные игры.

·       Русские игрища.

·       Военно-спортивные состязания.

   2 блок - «Необычное в обычном».

     Далеко не каждый ребёнок способен с лучшей стороны показать себя в учёбе и таким образом заслужить внимание и уважение взрослых и сверстников, что немало важно для самоутверждения маленького человека.

Творческий потенциал личности будет развиваться с помощью следующих форм:

1.14.          Мастер - классы.

1.15.          КТД.

1.16.          Вертушки.

1.17.          Конкурсы.

1.18.          Игры.

1.19.           Выставки.

1.20.          Концерт.

3 блок - « Милосердие».

Цель данного блока:  развить способность у детей к сопереживанию, воспитывать  милосердие, терпимость. В течение смен будет проходить  «Десант  милосердия».

1.          Организация службы помощи вдовам участников Велико Отечественной войны и одиноким престарелым людям.

1.                          Провести  агротехнические работы.

2.                          Покупка и доставка продуктов питания, медикаментов.

3.                          Помощь в переписке.

4.                          Организация концертов, спектаклей, конкурсов.

5.                          Сбор информации о судьбах этих людей.

 

  Каждый отряд  ведёт дневник, в котором дети записывают свои впечатления, достижения, заполняют анкеты и анализируют прожитый день. Эти дневники помогут подвести результаты смены.

4 блок -  «Оставим потомкам зелёную планету».

    Летний период – самое лучшее время для   приобретения навыков в общении с окружающей природой, заботе о ней.   Работу по исследованию природы родного края осуществит отряд «Юный эколог »  в доступных для младшего школьника формах работы:

занятия в мастер–классах;

20–минутки чтения;

экскурсии;

походы;

«Десанты Милосердия».

 В течение смены дети заботятся и изучают  природу родного края. Делают открытие в себе, в окружающем мире.

5 блок  - «Хочу всё знать».

  Организация летнего оздоровительного отдыха с ненавязчивым обучением ребёнка в интереснейших исследованиях природы родного края– одна из форм работы педагогов со школьниками летом, это хорошая возможность организовать отдых детей с оздоровлением и закалкой организма, совершенствованием умственной и физической деятельности.  Познавательный потенциал личности будет развиваться с помощью следующих форм: использование ИКТ; работа с различными источниками информации; экскурсии; походы;  «Десанты Милосердия».

Список литературы.

1. Ежемесячный научно-методический журнал «Начальная школа» № 5 2004г.

2. Газета для организаторов внеклассной работы «Последний звонок».

3. Научно-методический журнал «Заместитель директора школы по воспитательной работе».

4. Научно-методический журнал «Классный руководитель».

5. Информационный сборник «Ларец прекрасных муз» .

6. Информационный сборник «Клубные вести».

7. Периодическое издание «Читаем, учимся, играем».

8. Валентинов В. «150 весёлых игр» 2002г.

9. Шейла Энн Барри «Лучшие игры для вечеринки» 2002г.

10. М Давыдова «Праздник в школе» 2001г.

11. А. Ермолин «Навигатор» 2004г.

12. Н.И.Дереклеева «Классный руководитель» 2001г.

13. Н.Е. Щуркова «Рабочие диагностики» 2001г.

14. Р. Римская «Практическая психология в тестах»


 Организация профилактической работы с детьми

  Лето-пора находок, а не потерь


Введение

Одной из актуальнейших проблем современного общества является быстрое распространение различных форм деструктивного поведения среди детей и подростков (аддиктивность, интолерантность, агрессивность и др.).  Средством предотвращения этих явлений в детско-молодежной среде является их первичная профилактика, т.е. формирование комплекса социальных, образовательных, психологических и медицинских мер, ориентирующих ребенка, молодого человека в основных вопросах его личностного и социального развития, предупреждающих формирование асоциальных моделей поведения. 

Особенно актуальна профилактическая деятельность в летний период, это  связано с тем, что, именно в летний период значительно ослабевает, либо прекращается вовсе воспитательное влияние на ребенка образовательных учреждений. Значительная часть молодежи проводит летние каникулы либо в кругу отдыхающих (в том числе и от воспитания ребенка) родителей, либо в  различного рода организованных сферах (лагерях отдыха, лагерях дневного пребывания, трудовых бригадах, пришкольных лагерях и пр.).

Содержательная наполненность программного обеспечения подобного рода сфер летнего времяпрепровождения весьма разнообразна. Однако, практически никогда не затрагивает вопросы собственно профилактики деструктивного поведения, ограничиваясь упоминанием априори в разделах целеполагания, актуальности и результативности нацеленности программных мероприятий, в том числе, и на «профилактику асоциальных и иных явлений в молодежной сфере» и  в исключительных случаях, несколькими мероприятиями тематического характера в структуре смены («Международный день борьбы с наркоманией» и т.п.). Исключение составляют, пожалуй, лишь программы деятельности так называемых профильных лагерей или же смен, большинство из которых рассчитаны на довольно узкий контингент воспитанников (наркозависимые, правонарушители и т.д. и т.п.).

В результате, в процессе организации летнего отдыха основной части детей и подростков, являющихся потенциальными клиентами первичной профилактики, данная деятельность в качестве целостного направления попросту отсутствует. В то же время, именно лагерь, согласно ценностным приоритетам подросткового и юношеского возраста, предоставляет молодому человеку идеальные условия для поиска себя и проб всевозможных поведенческих и социальных ролей, что является важнейшим психолого-педагогическим посылом для организации  в лагере эффективной первичной профилактической работы с подростками и молодежью.

На наш взгляд,  профилактическая составляющая  лагерной смены, независимо от его приоритетного профиля (спортивный, военно-спортивный, экологический и пр.), разворачивающаяся на фоне создания в лагере условий, содействующих самопознанию и самореализации подростков, позволит эффективно решать основную задачу первичной профилактики: формирование  позитивных  стрессоус­тойчивых  форм поведения.

Данный проект включает в себя разработку концепции профилактической деятельности в летнем лагере, структурирование содержания профилактической деятельности в соответствии с основными положениями концепции и разработку системы мониторинга профилактической деятельности.

Паспорт проекта

Актуальность проекта: Несмотря на серьезные меры, предпринимаемые органами и учреждениями различной ведомственной подчиненности в области профилактики асоциальных явлений в детско-молодежной среде, уровень их распространенности продолжает оставаться довольно высоким. Особенно актуальна профилактическая деятельность в летний период, когда ослабевает, либо прекращается воспитательное влияние образовательных учреждений.

Целевая группа проекта: дети и подростки, принимающие участие в различных формах организации летнего отдыха (лагерях, в том числе, дневного пребывания и пр.), члены их семей.

Участники проекта: воспитатели, педагоги, психологи, организаторы летнего отдыха, волонтеры, сотрудники органов и учреждений профилактики.

Сроки реализации проекта: май-сентябрь.

Основная идея проекта: Включение в содержание воспитательного процесса в летний период профилактической составляющей, направленной на формирование знаний, умений и навыков, развитие качеств личности,  образцов ответственного поведения, препятствующих формированию у молодых людей  различных форм асоциального, деструктивного поведения.

Цель проекта: Сохранение и улучшение физического и психического здоровья детей и молодежи, предупреждение распространения асоциальных форм поведения путем обеспечения  превентивной профилактической направленности  их летнего отдыха.                Принципы  реализации проекта:

Полисубъектность - профилактические мероприятия должны включать родителей, педагогов и авторитетных взрослых, которые могут помочь узнать детям новые факты относительно опасности деструктивного поведения, оказать своевременную помощь и поддержку.

Интерактивность - профилактические мероприятия для подростков должны быть основаны не столько на дидактических методах, сколько на интерактивных приемах: диалогах, групповых дискуссиях и т.д.

Цикличность - профилактические мероприятия должны быть долговременными, с элементами повторения и преемственности в течение всего периода смены (а в идеале – и после нее).

Интегративность - профилактические мероприятия по максимуму должны использовать ресурсную базу ведущего содержания профильной смены, встраиваясь в ее плановые мероприятия.

Концептуальное обоснование направлений и содержания деятельности:

Многие специалисты справедливо ищут причины распространения асоциальных, деструктивных форм поведения в молодежной среде в сложности социально-экономической обстановки в стране, специфике психо-физиологических изменений пубертатного периода и т.д. и т.п.

       Одной из важнейших причин подростковой девиантности являются проблемы процесса психологического взросления, сложности, связанные с самоутверждением молодого человека, с возможностью его самореализации  в личностно-значимой, общественно-полезной деятельности. Эти сложные проблемы обостряются еще и специфическими особенностями современного российского общества: разрушением сложившихся ранее в нашем обществе ценностей, идеалов и жизненных ориентиров, отсутствием в нем гарантированных перспектив трудоустройства, востребованности индивидуальных, личностных качеств, обесцениванием среднеспециального и даже высшего образования.

Все это вызывает у современного молодого человека чувство собственной неважности и ненужности в мире, неэффективности своей деятельности по достижению значимых целей и удовлетворению актуальных потребностей, и зачастую толкает его на поиск средств создания суррогатных, деструктивных  форм обеспечения комфортности самооценки, приемлемого социального статуса, обеспечения чувства успешности, собственной значимости. 

Средством предотвращения подобных явлений в детско-молодежной среде является формирование у молодых людей социально- ориентированных компенсаторных механизмов их преодоления,  навыков совладания со стрессом, навыков саморегуляции и поиска помощи в окружающей социальной среде, а также актуализации личностно-значимых ресурсов и  самореализация детей и молодежи в различных видах социальных отношений, творческой деятельности.

Необходимо помнить, что  эффективность  профилактической деятельности повышается, если перевести общие проблемы профилактики  в личностно - значимые для подростка побудительные факты его жизнедеятельности, поэтому профилактические мероприятия перестанут являться внешними, привнесенными в жизнь ребенка, а  станут наиболее интересным предметом познания, только если они  применимы в процессе  самореализации подростков.

Не менее важной частью профилактической работы является активизация возможностей социальной среды личности с целью получения  ребенком социальной поддержки от  структур, способ­ных оказать человеку помощь. Люди, получающие эффективную социальную поддер­жку от семьи, друзей, значимых для них людей и соци­альных сообществ, обладают более крепким здоровьем, легче справляются со стрессами, более устойчивы к раз­витию заболеваний.  Потому знакомство с сетями социальной поддержки, развитие способности их находить и готовности принимать помощь от окружающих, тоже может быть частью профилактической работы в лагере.

Таким образом, основными задачами профилактической деятельности в летний период, в соответствии с приведенной концептуальной установкой, являются: 

l Включение в программу педагогического взаимодействия с ребенком в лагере  психолого-развивающего компонента, направленного на включение детей в работу по формированию навыков конструктивного общения, адаптивного поведения и развитию личностных ресурсов.

l Создание педагогических условий для актуализации личностно-значимых ресурсов и  самореализации детей и молодежи, повышение их социальной активности через включение в различные виды социальных отношений, деятельности.

l Создание условий  для активизации возможностей социальной среды для получения ребенком социальной поддержки от структур, способных ее оказать (члены семьи, друзья, значимые взрослые, члены об­щественных организаций и т.д.)      

l Создание условий, позволяющих специалистам, реализующим программы профилактики,  повышать свой профессиональный уровень и изучать положительный опыт работы.

Вышеназванные задачи определяют основные направления деятельности по проекту: психолого-развивающее, воспитательно-профилактическое, социально-поддерживающее, организационно-методическое.

Психолого - развивающее направление

Задачи:

·         Освоение подростками эффективных копинг–стратегий.

·         Формирование навыков эффективного целеполагания.

·         Развитие навыков конструктивного общения, способствующих их адаптации, социальной интеграции, психическому и физическому здоровью.

·         Развитие ресурсов личности путем формирования позитивной Я–концепции.

·         Развитие способности использовать ресурсы среды путем повышения эффективности социально – поддерживающих отношений.

Содержание программных мероприятий:

Основной формой реализации направления является комплекс тренинговых и развивающих занятий, проводимых на протяжении всего периода смены. К проведению тренинговых занятий желательно привлекать работников лагеря, имеющих психолого-педагогическое или социально-педагогическое образование.

Центральным компонентом направления является тренинг развития личностных ресурсов, проводимый на протяжении всего периода смены (наиболее желательный режим проведения занятий – через день). (Прил.1)

Закрепление основных элементов тренинга происходит через комплекс  психолого-развивающих мероприятий, включаемых в программу смены:

 

Содержание программных мероприятий

1.

Формирование навыков эффективного целеполагания через развитие умения сформулировать собственные жизненные цели, задачи, их составляющие и операции для их осуществления, умение применять техники целеполагания по отношению к различным категориям целей

1.1.

Методика «Капля на стекле» (Прил.2)

 2.

Формирование адекватной самооценки через осознание подростками собственного образа «Я- реальное», «Я глазами других», «Я- идеальное», осознание своих сильных и слабых сторон, умение их использовать; повышение уверенности в себе и своих силах.

2.1.

Игра – упражнение «Оценка»  (Прил.3).

2.2.

Методическая разработка «Приемы самовоспитания». (Прил.4)

3.

Формирование навыков конструктивного общения через осознание подростками и взрослыми индивидуальных стратегий общения, освоение навыков установления и поддержания контакта, умения слушать партнера через приобретение опыта озвучивания своих проблем, выслушивания мнения о себе со стороны в различных сферах социального взаимодействия.

3.1.

Элементы тренинговых занятий,  направленных на коммуникативную компетенцию  (Прил.5).

3.2.

Дискуссионный клуб воспитанников и вожатых (родителей) «Поделись опытом решения проблемы» (Прил. 6).

3.3.

«Шесть шагов беспроигрышного метода решения конфликтов»  (Прил. 7).

3.4.

Мероприятие «Анонимные трудные ситуации» 

(Прил.  8).

4.

Освоение эффективных копинг- стратегий через осознание собственных используемых типичных копинг- стратегий, оценка их эффективности в различных ситуациях.

4.1.

Варианты планов анализа наблюдаемой проблемной ситуации  (Прил. 9).

4.2.

Дневник самоанализа  (Прил. 10).

4.3.

Экспресс самопомощь в трудной ситуации  (Прил.  11).

5.

 Выработка навыков поиска и привлечения личностных и средовых ресурсов поддержки в проблемной ситуации предполагает развитие умения устно и письменно формулировать свои чувства, желания и потребности.

5.1.

Игра «Почтовый ящик»  (Прил. 12).

5.2.

Памятка по разрешению проблемных ситуаций  (Прил.13).

5.3.

Тренинг эффективного взаимодействия родителей с детьми. Тренинг толерантности «Позволь другому - быть другим»  (Прил. 14).

 

Воспитательно-профилактическое  направление

Рассматривая данное направление, подчеркнем, что его содержание строится в логике содействия  самореализации детей и молодежи, что означает помощь им в  осознанном целесообразном раскрытии и использовании своих позитивных возможностей, направленном на свободный выбор возможностей нового роста.

Для реализации этого посыла в данном направлении должны  решаться следующие задачи:

-                     Получение и актуализация  подростками важных социально-психологических знаний.

-                     Раскрытие  и воплощение подростками субъективных качеств в различных видах деятельности.

-                     Развитие у подростков рефлексивной позиции и навыков обратной

          связи.

Последовательность решения поставленных задач в прак­тической  педагогической и воспитательной деятельности  в летний период,  может рассматри­ваться как определенный алгоритм, реализация которого позволяет эффективно достигать целей содействия само­реализации подростками. Наиболее приемлемой и оптимальной формой и струк­турой такого образовательно-воспитательного взаимодей­ствия в рамках летней оздоровительной кампании,  способствующей  самореализации подростка может стать «практический воспитательно-профилактический комплекс», представляющий собой взаимодействие подростков, специалистов, ро­дителей, посвященное актуальной социальной проблеме.  «Комплекс» - это синтетическая форма педагогического взаимодей­ствия, дидактические компоненты которого включают весь пе­речень форм активного, диалогового взаимодействия. Целевой компонент этого взаимодействия  связан с тем,

·       какие эмоциональные, рациональные чувства будут пережиты подростком в процессе освоения новой информации;

·      какое личностное отношение, получит эта информация в сознании подростка;

·      какие нормы социального отношения и поведения он выстроит при помощи педагогов, психологов, воспитателей и вожатых, а также сверстников - волонтёров в процес­се участия в практическом воспитательно-профилактическом комплексе;

·       ка­ким образом он сможет апробировать новое пережитое знание, «ощутить его действенность и последствия»;

·       как он сможет пользоваться этим открытым знанием в прак­тике.

Основой «практического воспитательно-профилактического  комплекса» является система сквозных тематических мероприятий индивидуального, группового и массового характера, встраиваемых в ежедневную систему воспитательной работы лагеря, с учетом ведущего профиля смены. Основные формы мероприятий и их специфические особенности  представлены в приложении 15.  Превентивные методики  работы с детьми и подростками в условиях летней оздоровительной кампании, с учётом возрастных особенностей, представлены в приложении  18.

 

Содержание программных мероприятий

1.

Получение и актуализация  подростками важных социально-психологических знаний

1.1.

  Профилактический десант «Алкоголь: мифы и реальность». «Причины употребления и отказа от ПАВ»; Сценарий проведения игры –  «Зона риска», посвященного Дню без табака; «Формирование  отношения к проблеме потребления психоактивных веществ» (Прил. 16).

1.2.

Видеолекторий «Кино не для всех»  (Прил. 17).

2.

Раскрытие  и воплощение подростками субъективных качеств в различных видах деятельности

2.1.

Творческий конкурс (рисунков, плакатов, видеоклипов, инсценированных песен, СТЭМов) на профилактическую тему (Прил. 15, 18).

2.2.

Игра по станциям  (Прил. 19).

2.2.

Спортивно – развлекательная программа  (Прил. 20).

2.3.

День семейного здоровья  (Прил. 21).

2.4.

Тематическая дискотека. Тематический концерт, агитбригада, посвященные профилактическим датам (День борьбы с курением, День борьбы с наркоманией, День памяти жертв СПИДа)  (Прил. 15).

2.5.

Игровая программа с элементами тренинга  (Прил. 22).

2.6.

 Танцевально-развлекательная программа: «Хоровод друзей»  (Прил. 23).

3.

Развитие у подростков рефлексивной позиции и навыков обратной связи

3.1.

Методика проведения рефлексии профилактического мероприятия. Дневники настроения (Прил.24).

3.2.

Дискуссия на тему: «Привычки и здоровый образ жизни»  (Прил. 25).

3.3.

Групповая игра «Буду делать хорошо и не буду плохо» (Прил. 26).

3.4

Ролевая игра «Позиция» (Прил. 27).

3.5

Упражнения на медитацию и релаксацию (Прил. 28).

3.6

Игра «Звездные перекрестки» (Прил. 29).

 

Социально-поддерживающее направление

Социальная поддержка — это информация, приводя­щая человека к убеждению, что его любят, ценят, заботят­ся о нем, что он является членом социальной сети и име­ет с ней взаимные обязательства. Сети социальной поддержки — это структуры, способ­ные оказать человеку помощь. Люди, получающие эффективную социальную поддер­жку от семьи, друзей, значимых для них людей и соци­альных сообществ, обладают более крепким здоровьем, легче справляются со стрессами, более устойчивы к раз­витию заболеваний. Поэтому,  важную роль в профилактике асоциальных форм поведения, являющихся реакцией на  возникновение стрессовых и проблемных ситуаций, играет научение ребенка включению в социально-под­держивающий процесс. 

В данном направлении целесообразно работать, последовательно решая три взаимосвязанные задачи:

1. Развитие у детей способности находить людей, готовых ока­зать ему помощь — поиск социальной поддержки.

2. Организация  взаимодействия со  структурами, способными оказать поддержку (члены семьи, друзья, значимые взрослые, члены об­щественных организаций и т.д.)    -   сети социаль­ной поддержки.

3. Развитие у детей способности  принимать помощь от окру­жающих — восприятие социальной поддержки.

№ п/п

Содержание программных мероприятий

1.

Развитие у детей способности находить людей, готовых ока­зать ему помощь — поиск социальной поддержки.

1.1.

Организации, оказывающие профилактическую, лечебную реабилитационную помощь 

2.

Организация  взаимодействия со  структурами, способными оказать поддержку (члены семьи, друзья, значимые другие, члены об­щественных организаций и т.д.)    -   сети социаль­ной поддержки.

2.1.

«Дискуссионный клуб» с приглашением экспертов: журналистов, представителей исполнительной и законодательной власти, спортсменов, артистов, специалистов учреждений системы профилактики, общественных и добровольческих организаций, родителей. Дискуссия как форма (метод) профилактической работы

2.2.

«Открытый микрофон», «Круглый стол» с представителями исполнительной и законодательной власти, спортсменами, артистами, представителями СМИ,  специалистами учреждений системы профилактики, общественных и добровольческих организаций

 

3.

Развитие у детей способности  принимать помощь от окру­жающих — восприятие социальной поддержки.

 

3.1.

Упражнение «Подарок», творческая игра  «Почта», игра «Тайный друг»

 

Организационно-методическое направление.

Задачи:

1. Обучение специалистов, участвующих в реализации проекта интерактивным психолого-педагогическим техникам ведения профилактической работы.

2. Обеспечение специалистов летних оздоровительных лагерей методическими рекомендациями, типовыми программами и разработками профилактических мероприятий.

3. Привлечение к участию в профилактической деятельности летних оздоровительных лагерей специалистов органов и учреждений профилактики.

4.  Разработка мониторинга внедрения профилактической составляющей в программы  летних оздоровительных лагерей.

5. Обеспечение эффективности послелагерного взаимодействия субъектов профилактической деятельности.

Содержание программных мероприятий

Целевая группа

1

Обучение участников интерактивным психолого-педагогическим техникам ведения профилактической работы

 

1.1.

Семинар для вожатых и воспитателей "Техники установления позитивных отношений с детьми и родителями" 

педагоги, вожатые

 

1.2.

Школа актива, волонтеров. Практический спецкурс «Актуальные технологии и формы работы по профилактике деструктивного поведения несовершеннолетних»

 

волонтеры

1.3.

Сборник материалов профилактических  занятий  рекомендованных для проведения волонтёрами 

 

кураторы волонтёрского движения, волонтеры

1.4.

Школа вожатского мастерства. Тренинг лидерских качеств

вожатые

2

Обеспечение специалистов летних оздоровительных лагерей методическими рекомендациями, типовыми программами и разработками профилактических мероприятий

    специалисты, педагоги, вожатые

 

2.1.

Разработка сценариев профилактических мероприятий 

 

2.2.

Разработка печатной продукции информационно-пропагандистского содержания  

 

3

Привлечение к участию в профилактической деятельности летних оздоровительных лагерей специалистов органов и учреждений профилактики 

специалисты системы профилактики

3.1.

Разработки вариантов профилактических мероприятий межведомственного характера  

 

4.

Разработка мониторинга внедрения профилактической составляющей в программы  летних оздоровительных лагерей

специалисты системы профилактики

4.1.

Отбор критериев и показателей оценки эффективности профилактической деятельности 

 

4.2.

Подбор адекватных методов оценивания отобранных критериев

 

4.3.