Сборник конспектов к проведению занятий по учебной дисциплине «Начальная военная и медико-санитарная подготовка»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ Государственное профессиональное образовательное учреждение  «Донецкий техникум промышленной автоматики» Комплект конспектов  к проведению занятий       по учебной дисциплине ОБД 11“НВП и МСП “  НАЧАЛЬНАЯ ВОЕННАЯ И МЕДИКО–САНИТАРНАЯ ПОДГОТОВКА Для студентов дневной формы обучения I курса всех специальностей Рассмотрено на заседании цикловой комиссии   физической культуры и основ военной службы               Составила и рекомендовано к утверждению Протокол №1 от «   » 09.2016 г. Председатель ЦК__________ Э.А. Акопов             Преподаватель МСП           Поплавская Е.Ф 2016г. Занятие № 1. Лекция 1. Тема: Вводное занятие. Цель:  ­  образовательная:  ознакомление студентов   с целью и задачами предмета «Начальная   военная   и   медико­санитарная   подготовка»,   знакомство   с героизмом   и   мужеством   в   мирные   и   военные   дни,   с   понятиями «гражданственность»   и   «патриотизм», формирование   понятие:  гражданская оборона чрезвычайной ситуации; ­ развивающая: развитие у студентов идейной убеждённости;  ­воспитательная:  воспитать   в   сознании   студентов   ответственность, моральную   подготовку   к   неожиданным   и   экстремальным   ситуациям, воспитание   патриотизма   у   студентов,   формирование   у   них   готовности   к защите Родины и действиям в условиях чрезвычайных ситуаций в мирное и военное время. Основные термины и понятия: ГО, Начальная военная и медико­санитарная подготовка, ЧС. Тип:  изучения нового учебного материала. Вид: лекция. Методы   и   формы   проведения   занятия:  объяснительно­иллюстративный, фронтальная беседа, учебная лекция.   Методическое   обеспечение:   занятия, учебник, электронный учебник, плакаты, таблицы. Литература:     Основы   безопасности   жизнедеятельности.   10   класс.   Учебник   для общеобразовательных   организаций.   Под   ред.   А.Т   Смирнова,   Москва, «Просвещение», 2013г.  рабочая   и   учебная   программа,   конспект Ход занятия: I.Организационный момент:  1 Приветствие студентов и отчет старосты об отсутствующих. 2 Проверка готовности аудитории к занятию. II.Актуализация опорных знаний:         Фронтальная беседа:               Какая организация выполняет и контролирует выполнение положений нормативно­правовой базы в области сохранения жизни и здоровья человека, целостности жилища, места проживания? Мотивация учебной деятельности. 1 Объявление темы и цели занятия. 2 Мотивация.           III Изучение нового учебного материала: План изучения темы: (перечень вопросов, обязательных к изучению): 1 Цели и задачи предмета «Начальная военная и медико­санитарная подготовка». 2 Понятие:   ГО   и  организационно­правовые   основы   ГО   и   защиты населения и территорий от ЧС на территории ДНР. IV. Обобщение и систематизация знаний: Фронтальная беседа по основным вопросам темы: 1 Перечислите цели и задачи предмета «Начальная военная и медико­ санитарная подготовка». 2 Дайте  определение: Гражданская  оборона, чрезвычайная  ситуация, опасность. V.   Домашнее   задание:  выучить   конспект,   подготовить   информацию   о героизме и мужестве наших соотечественников, Л.1 стр.161. VI. Подведение итогов. Занятие № 2. Лекция 2.   Тема:  Международное гуманитарное  право  и права человека. Лица и объекты,  которые  находятся  под  защитой международного гуманитарного права и порядок обращения с ними. Цели:  ­  образовательная:  сформировать   представление   студентов   о   сущности международного гуманитарного права (МГП);  ­ развивающая: развитие у студентов идейной убеждённости;  ­воспитательная:  способствовать   воспитанию   понимания   необходимости предотвращения   развитию   военных   конфликтов;   способствовать фиксированию   таких   качеств   личности   как   сострадание,   уважение   прав человека. Тип: комбинированный. Вид: лекция. Основные   термины   и   понятия   по   теме:  международное   гуманитарное право; жертвы вооруженного конфликта; международный и немеждународный вооруженные конфликты; лица, непосредственно не участвующие в военных действиях; лица, прекратившие «принимать участие в военных действиях. Методы   и   формы   проведения   занятия:  фронтальная   беседа,     учебная лекция, объяснительно­иллюстративный. Методическое обеспечение: рабочая и учебная программа, конспект занятия, учебник, электронный учебник, плакаты, таблицы. Литература:  Боголюбов Л.Н. Обществознание. М. Просвещение, 2016, стр. 312 I.Организационный момент: Ход занятия: 1. Приветствие студентов и отчет старосты об отсутствующих. 2. Проверка готовности аудитории к занятию. II.Актуализация опорных знаний:     Фронтальная беседа по основным вопросам темы:  1. Перечислите цели и задачи предмета «Начальная военная и медико­ санитарная подготовка».   2.Дайте  определение:  Гражданская  оборона,  чрезвычайная  ситуация, опасность.      Мотивация учебной деятельности.       1.Объявление темы и цели занятия.  2.Мотивация. III Изучение нового учебного материала: План изучения темы: (перечень вопросов, обязательных к изучению):           1.Сущность МГП.      Лица  защитой МГП и порядок обращения с ними.           2.Основные положения МГП.           3. Соблюдение МГП. и объекты,  которые  находятся  под IV. Обобщение и систематизация знаний:  Дать ответы на вопросы: 1.Какова сущность МГП? 2. В каких документах, принятых ООН, отражаются права человека? 3. Назовите основные положения МГП. V. Домашнее задание: Выучить конспект, Л. 2. стр.312. Творческое задание: у МГП нет своей эмблемы, своего отличительного знака, я  предлагаю   вам  дома  придумать,  разработать   и  оформить   отличительный знак, который бы отражал благородную сущность МГП. Ещё лучше, будет, если вы представите свою эмблему, сможете обосновать свой выбор.  VI. Подведение итогов. Занятие № 3. Лекция 3. Тема:  Международное   движение   Красного   Креста   и   Красного Полумесяца. Цели:  ­ образовательная: формирование знаний студентов о значимости появления такой организации как Красный крест;  ­ развивающая: развитие у студентов идейной убеждённости;  ­воспитательная:  сформировать   уважительное   отношение   к   правам   и свободам   человека,   формирование   гражданской   позиции;  способствовать фиксированию   таких   качеств   личности   как   сострадание,   уважение   прав человека. Тип: комбинированный. Вид: лекция. Основные   термины   и   понятия   по   теме:  международное   гуманитарное право; жертвы вооруженного конфликта; международный и немеждународный вооруженные конфликты; лица, непосредственно не участвующие в военных действиях; лица, прекратившие «принимать участие в военных действиях.   Методы и формы проведения занятия:  фронтальная беседа, групповая, объяснительно­иллюстративный, учебная лекция. Методическое обеспечение: рабочая и учебная программа, конспект занятия, учебник, электронный учебник, плакаты, таблицы. Литература:  Бубнов   В.Г.,   Основы   мед.   Знаний:   учебн.   пособие.­ М,Астрель.2015г.­252с. ил. Ход занятия: I.Организационный момент:   1. Приветствие студентов и отчет старосты об отсутствующих. 2. Проверка готовности аудитории к занятию. II.Актуализация опорных знаний:     Фронтальная беседа по основным вопросам темы:            1.Какова сущность МГП?           2. В каких документах, принятых ООН, отражаются права человека?           3. Назовите основные положения МГП.     Мотивация учебной деятельности.       1.Объявление темы и цели занятия.       2.Мотивация. III Изучение нового учебного материала: План изучения темы: (перечень вопросов, обязательных к изучению): 1.Проблема   уменьшения   бедствий,   причиняемых   вооруженными конфликтами.            2.История возникновения организации Красный крест. 3.Международное движение Красного Креста и Красного Полумесяца в механизме МГП. 4. Символика Международной организации Красный крест и Красный полумесяц. IV. Обобщение и систематизация знаний:  Дать ответы на вопросы:         1.Почему движение Красного Креста является международным?         2.Назовите главную цель движения Красного Креста.   3.Что вам известно о деятельности Международного движения Красного креста? V.   Домашнее   задание:   деятельности Красного Креста.  Выучить   конспект,   подготовить   информацию   о VI. Подведение итогов. Занятие №4. Лекция 4. Тема: Значение первой медицинской помощи и правила ее оказания. Цели:  ­  образовательная:  формирование   знаний   студентов   по   данной   теме, ознакомить   с  видами   ПМП  основными   принципами   ее  оказания,  целями   и задачами ПМП способами транспортировки пострадавших;  ­  развивающая: развитие у студентов идейной убеждённости;  ­  воспитательная:  воспитать   в   сознании   студентов   ответственность, моральную   подготовку   к   неожиданным   и   экстремальным   ситуациям, воспитание   патриотизма   у   студентов,   формирование   у   них   готовности   к защите Родины и действиям в условиях чрезвычайных ситуаций в мирное и военное время. Тип: комбинированный.  Вид: лекция. Основные термины и понятия по теме:  скорая и неотложная медпомощь, виды ПМП. Методы   и   формы   проведения   занятия:  объяснительно­иллюстративный, фронтальная беседа, групповая, учебная лекция. Методическое обеспечение: рабочая и учебная программа, конспект занятия, учебник, электронный учебник, плакаты, таблицы. Литература:  П.В.Глыбочко, В.Н.Николаенко и др. "Первая медицинская помощь, учебник" Москва, изд.центр "Академия", 2013г. Ход занятия: I.Организационный момент: 1. Приветствие студентов и отчет старосты об отсутствующих. 2. Проверка готовности аудитории к занятию. II.Актуализация опорных знаний:     Фронтальная беседа по основным вопросам темы:             1.Почему движение Красного Креста является международным?            2.Назовите главную цель движения Красного Креста.    3.Что   вам   известно   о   деятельности   Международного   движения   Красного креста?  Мотивация учебной деятельности.      1.Объявление темы и цели занятия. 2.Мотивация. III Изучение нового учебного материала: План изучения темы: (перечень вопросов, обязательных к изучению):              1.Цели и задачи МПМ.              2.Мероприятия МПМ.              3.Виды медицинской помощи и принципы ее оказания.              4.Три группы мероприятий первой доврачебной помощи:       5.  Средства,   используемые   при   оказании   первой   медицинской   помощи. Состав аптечки первой помощи. IV. Обобщение и систематизация знаний: Дать ответы на вопросы: 1 Каковы задачи ПМП? 2  Каковы виды ПМП? 3 Каковы принципы оказания ПМП? 4 Каков   перечень   обязательного   комплекта  оборудования   и медикаментов для оказания МПМ? V. Домашнее задание: Выучить конспект. VI. Подведение итогов. Занятие № 5. Тема: Здоровье человека и окружающая среда. Лекция 5. Цели:  ­  образовательная:  формирование   знаний   студентов   по   данной   теме, формирование у студентов знаний об особенностях антропогенного фактора загрязнения   окружающей   среды,   его   основных   источниках   и   негативных последствиях;   ­   развивающая: развитие у студентов идейной убеждённости;  ­   воспитательная:  формирование   экологической   культуры   студентов, способствовать   формированию   эмоционально­ценностного   отношения   к своему здоровью и здоровью людей в целом. Тип: комбинированный. Вид: лекция. Основные   термины   и   понятия   по   теме:  здоровье,   экология,   факторы экологии и здоровья. Методы   и   формы   проведения   занятия:  объяснительно­иллюстративный, фронтальная беседа,  учебная лекция. Методическое обеспечение: рабочая и учебная программа, конспект занятия, учебник,  электронный учебник, плакаты, таблицы. Литература: 1.Экология:   рациональное   природопользование   и   безопасность жизнедеятельности.   Учебное   пособие   под   редакцией   А.Н.   Павлова.   –   М.: Высшая школа, 2005. – 343 с. 2.  Основы   безопасности   жизнедеятельности.   10   класс.   Учебник   для общеобразовательных   организаций.   Под   ред.   А.Т   Смирнова,   Москва, «Просвещение», 2013г. Ход занятия: I.Организационный момент: 1. Приветствие студентов и отчет старосты об отсутствующих. 2. Проверка готовности аудитории к занятию. II.Актуализация опорных знаний:   1.Объявление темы и цели занятия.       2. Мотивация. Упражнение «Матрешка»       Преподаватель: ­ Перед вами лист с контурами матрешки, разного размера. Запишите на них  жизненные ценности, в порядке их значимости для вас: ­   Поведение, внешность; ­   Эмоции; ­   Мышление; ­   Знание; ­   Интуиция; ­   Неизученное в человеке; ­   Я. Мозговой штурм (Факторы, укрепляющие здоровье) Ход штурма Объявления задач, вопросы. Свободное высказывание На доске ученики вместе заполняют ступеньки, которые ведут к здоровью, и  которые его ухудшают: Формула здоровья     Здоровье = чистая окружающая среда2 + рациональное питание   эмоциональное равновесие + физическая активность2 ­ вредные  привычки III Изучение нового учебного материала: План изучения темы: (перечень вопросов, обязательных к изучению): 1.Форимрование понятия здоровья, здорового образа жизни и факторов, влияющих на здоровье. 2.Человеческий фактор и его влияние на безопасность жизнедеятельности. 3.   Общие понятия о культуре безопасности жизнедеятельности. 4.     Уровень   культуры   безопасности   жизнедеятельности   как   критерий определения уровня здоровья и безопасности. Ответственное отношение к здоровью ­ это самостоятельно принятое  правильное решение по предупреждению заболевания, а также выбор и  рациональное использование безрецептурных лекарственных препаратов для  лечения нарушений самочувствия с соблюдением всех мер предосторожности. IV. Обобщение и систематизация знаний:  Дать ответы на вопросы: 1.            В чем заключается отрицательное влияние человеческого фактора на безопасность личности, общества и государства? 2.            Какие   знания,   умения   и   навыки   определяют   общий   уровень культуры человека в области безопасности жизнедеятельности? 3.            Какое   значение   имеет   уровень   общей   культуры   в   области безопасности жизнедеятельности для формирования индивидуальной системы здорового образа жизни? 4.            Какие   качества   должны   формироваться   в   человеке   при соблюдении им норм здорового образа жизни? 5.            Почему   в   настоящее   время   можно   считать   уровень   общей культуры   человека   в   области   безопасности   жизнедеятельности   одним   из критериев уровня его здоровья? V.   Домашнее   задание:  Выучить   конспект,   подготовить   информацию   о здоровом   образе   жизни,   составить   коллаж   по   теме   занятия,   подобрать высказывания о здоровье, подготовить рефераты о экообстановке Донбасса. сформулировать экологической обстановки Донбасса. Темы Рефератов:   рекомендации   по   улучшению   1 Эко   проблема   урбанизованных   территорий   и   пути   оптимизации   из функционирования. 2 Твёрдые бытовые отходы и технические решения. 3 Энерго и ресурсосбережение в технологических процессах. 4 Перспективы   использования   информационных   технологий   в   охране окружающей среды. VI. Подведение итогов. Занятие № 6. Лекция 6. Тема: Понятие о ране. Виды кровотечений. Цели:  ­  образовательная: формирование знаний студентов об основных видах ран и кровотечений и их характеристиках, основных этапах первой медицинской помощи при ранениях и кровотечениях и формирование навыков  оказания ПМП;  ­   развивающая: развитие у студентов идейной убеждённости;  ­   воспитательная:  воспитать   в   сознании   студентов   ответственность, моральную подготовку к неожиданным и экстремальным ситуациям,  ­ воспитательная: воспитание патриотизма у студентов, формирование у них готовности к защите Родины и действиям в условиях чрезвычайных ситуаций в мирное и военное время. Тип: комбинированный. Вид: лекция.  Основные термины и понятия по теме: рана, кровотечение и его виды, шок, антисептик, алгоритм ПМП при кровотечениях. Методы   и   формы   проведения   занятия: объяснительно­иллюстративный, учебная лекция. Методическое обеспечение: рабочая и учебная программа, конспект занятия, учебник,  электронный учебник, плакаты, таблицы. Литература:  Основы   безопасности   жизнедеятельности.   11   класс.   Учебник для   общеобразовательных   организаций.   Под   ред.   А.Т   Смирнова,   Москва, «Просвещение», 2013г.  фронтальная   беседа, Ход занятия: I.Организационный момент:  1. Приветствие студентов и отчет старосты об отсутствующих. 2. Проверка готовности аудитории к занятию. II.Актуализация опорных знаний:  Фронтальная беседа по основным вопросам темы:          1.    В чем заключается отрицательное влияние человеческого фактора на безопасность личности, общества и государства?              2.    Какие   знания,   умения   и   навыки   определяют   общий   уровень культуры человека в области безопасности жизнедеятельности?              3.    Какое   значение   имеет   уровень   общей   культуры   в   области безопасности жизнедеятельности для формирования индивидуальной системы здорового образа жизни? 4.    Какие качества должны формироваться в человеке при соблюдении им норм здорового образа жизни?        5.     Почему в настоящее время можно считать уровень общей культуры человека   в   области   безопасности   жизнедеятельности   одним   из   критериев уровня его здоровья?            Мотивация учебной деятельности.        1.Объявление темы и цели занятия.   2.Мотивация.    III Изучение нового учебного материала: План изучения темы: (перечень вопросов, обязательных к изучению): 1. Понятие о ранах. 2. Виды кровотечений, их краткая характеристика. 3. Каковы клинические проявления острой кровопотери? 4. Причины возникновения шока. Виды шока. ПМП. 5. Первая медицинская помощь при ранениях и кровотечениях. 6. Понятие об асептике и антисептике. IV. Обобщение и систематизация знаний: Дать ответы на вопросы: 1.Что такое раны и как их классифицируют? 2.Какие признаки проникающих ран? 3.Какие способы временной остановки кровотечения вы знаете? 4.Что такое антисептика? 5.Перечислите виды кровотечений и дайте им характеристику, а также перечислите способы оказания ПМП при каждом виде. 6. Как определить, правильно ли наложен жгут? 7. Почему под жгут надо подкладывать мягкую ткань? 8. Почему жгут накладывается не более чем на 2 часа летом и на 1 час зимой? V. Домашнее задание: Выучить конспект, отработать навыки оказания ПМП по теме занятия. Л.2.С. 86­88, 94­97 VI. Подведение итогов. Занятие № 7. Лекция 7. Тема:  Оценки   состояния   критических   систем   организма   человека. Терминальное состояние. Цели:  ­   образовательная:  формирование   знаний   студентов   по   данной   теме, воспитать   в   сознании   студентов   ответственность,  моральную   подготовку   к неожиданным и экстремальным ситуациям; ­   развивающая: развитие у студентов идейной убеждённости;  ­  воспитательная:  воспитать   в   сознании   студентов   ответственность, моральную   подготовку   к   неожиданным   и   экстремальным   ситуациям, воспитание   патриотизма   у   студентов,   формирование   у   них   готовности   к защите Родины и действиям в условиях чрезвычайных ситуаций в мирное и военное время. Тип: комбинированный. Вид: лекция. Основные   термины   и   понятия   по   теме:  термальное   состояние   и   их классификация, клиническая и биологическая, социальна смерть. Методы   и   формы   проведения   занятия:  фронтальная   беседа,   групповая, учебная лекция. Методическое обеспечение: рабочая и учебная программа, конспект занятия, учебник, электронный учебник, плакаты, таблицы. Литература:   Основы безопасности жизнедеятельности. 11 класс. Учебник для   общеобразовательных   организаций.   Под   ред.   А.Т   Смирнова,   Москва, «Просвещение», 2013г.. Ход занятия: I.Организационный момент:  1. Приветствие студентов и отчет старосты об отсутствующих. 2. Проверка готовности аудитории к занятию. II.Актуализация опорных знаний:           Фронтальная беседа по основным вопросам темы:     1.Что такое раны и как их классифицируют?    2.Какие признаки проникающих ран? 3.Какие способы временной остановки кровотечения вы знаете?    4.Что такое антисептика?    5.Перечислите виды кровотечений и дайте им характеристику, а также перечислите способы оказания ПМП при каждом виде                          Мотивация учебной деятельности.          1.Объявление темы и цели занятия.               2.Мотивация. III Изучение нового учебного материала: План изучения темы: (перечень вопросов, обязательных к изучению): 1.Виды   критического   состояния   человека: биологическая смерть, характеристики.   клиническая   и              2.Понятие термального состояния. Классификация. IV. Обобщение и систематизация знаний:       Дать ответы на вопросы:            1.Расскажите о клинической и биологической смерти.            2.Какие тесты по определению признаков жизни вам известны?            3.Дайте определение термальному состоянию. V. Домашнее задание: Выучить конспект. отработать навыки оказания ПМП по теме занятия.  Л.2.С.117­11. VI. Подведение итогов. Занятие № 9. Лекция 8. Тема:  Первая   помощь   при   острых   нарушениях   дыхания   и   остановки сердца. Цели:  ­  образовательная:  формирование   знаний   студентов   об  основных  приемах оказания   первой   помощи   при   нарушении   дыхания,   показания   к искусственному   дыханию,  усвоить   основные   знания   по   выполнению искусственного   дыхания   и   массажа   сердца,   научиться   выполнять   первую доврачебную помощь;  ­ развивающая: развитие у студентов идейной убеждённости;  ­воспитательная:  воспитать   в   сознании   студентов   ответственность, моральную   подготовку   к   неожиданным   и   экстремальным   ситуациям, воспитание   патриотизма   у   студентов,   формирование   у   них   готовности   к защите Родины и действиям в условиях чрезвычайных ситуаций в мирное и военное время. Тип: комбинированный Вид: лекция Основные термины и понятия по теме: неотложные состояния, критические состояния, острая дыхательная недостаточность  Методы   и   формы   проведения   занятия:  объяснительно­иллюстративный, объяснительно­иллюстративный,  фронтальная, учебная лекция. Методическое обеспечение: рабочая и учебная программа, конспект занятия, учебник,  таблица «Оказание первой помощи при остановке дыхания», Фильм «Оказание первой помощи при остановке дыхания. Гигиена дыхания». Литература:  Основы   безопасности   жизнедеятельности.   11   класс.   Учебник для   общеобразовательных   организаций.   Под   ред.   А.Т   Смирнова,   Москва, «Просвещение», 2013г. Ход занятия: I.Организационный момент:   1. Приветствие студентов и отчет старосты об отсутствующих. 2. Проверка готовности аудитории к занятию. II.Актуализация опорных знаний:        Фронтальная беседа по основным вопросам темы:           1.Расскажите о клинической и биологической смерти.          2.Какие тесты по определению признаков жизни вам известны?          3.Дайте определение термальному состоянию.     Мотивация учебной деятельности.            1.Объявление темы и цели занятия. 2Мотивация. III Изучение нового учебного материала: План изучения темы: (перечень вопросов, обязательных к изучению):           1.Причины и признаки нарушения дыхания.           2.Алгоритм ПМП при нарушении дыхания. Методы МПМ. IV. Обобщение и систематизация знаний:        Дать ответы на вопросы: 1. Что такое реанимация? 2. Как проводят оценку состояния пострадавшего? 3. Показания к проведению реанимации. 4. Укажите последовательность действий при проведении реанимации. 5. Перечислите правила проведения непрямого массажа сердца. 6. Порядок проведения реанимации одним лицом, двумя лицами. 7. Укажите   последовательность   ПМП   при   отравлениях   через   дыхательные пути. Ситуационные задачи:  1. Вы   обнаружили   на   улице   человека   без   признаков   жизни:   сознание отсутствует,   движения   грудной   клетки   не   видны,   пульс   не прощупывается.   Как   установить,   жив   или   мертв   человек?   Какие симптомы   будут   свидетельствовать   о   том,   что   надо   немедленно начинать реанимационные мероприятия? 2. Идущий   впереди   вас   человек     вскрикнув,   упал,   судорожные подергивания   конечностей   к   моменту   вашего   приближения прекратились.   При   осмотре   виден   зажатый   в   руке   свисающий   с электростолба   оголенный   электрический   провод.   Какова последовательность оказания ПМП?  3. У больного эпилепсией на улице случился приступ. В данный момент: нет   пульса,   сердцебиение   дыхания,   зрачки   расширены.   Можно   ли сказать,   что   человек   находится   в   состоянии   биологической   смерти? Какова последовательность мероприятий ПМП?  4. В жаркий солнечный день человек, находящийся на пляже, внезапно почувствовал   себя   плохо.   Возникли   головная   боль,   головокружение, рвота, одышка, шум в ушах. При осмотре пульс 120 ударов в минуту, слабого наполнения, дыхание поверхностное 40 раз в минуту. Слова произносит невнятно. Какова последовательность  мероприятий  ПМП необходима  данному больному? Объясните, что могло спровоцировать такое состояние больного?  5. В гараже, не имеющем вентиляции, обнаружен человек, находящийся без сознания  около машины с работающим мотором. На фоне бледных кожных   покровов   видны   ярко­красные   пятна,   дыхание   отсутствует, пульс не определяется, зрачки широкие, выслушиваются глухие тоны сердца.   Что   произошло?   В   каком   состоянии   находится   человек?   К каким   мероприятиям   необходимо   приступить   и   какова последовательность проведения приемов ПМП?   6. Ваша   соседка   по   квартире,   придя   домой   с   работы,   обнаружила лежащего  на  диване  мужа    без  сознания, дыхание  у  него  шумное,  с хрипами,   слышимыми   на   расстоянии,   пульс   частый,   слабый.   Окна   в комнате закрыты, на подоконнике флакон с аэрозолем дихлофоса. В чем причина такого состояния? Каковы принципы оказания ПМП при этом   виде   заболеваний?   Каковы   особенности   доставки   больного   в ЛПУ?  7. Женщина   62   лет     получила   внезапное   известие   о   смерти   мужа, вскрикнув,   упала,   потеряв   сознание.   При   осмотре   кожные   покровы бледные, пульс 92 удара в минуту АД100\60мм.рт.ст. дыхание глубокое 15   в   минуту.   Что   следует   предпринять   ?   Что   определяет   это состояние?  V. Домашнее задание:     Выучить конспект,    отработать навыки оказания ПМП по теме занятия. Л.2.С.114­116 VI. Подведение итогов. Занятие № 10. Лекция 9. Тема: Первая медицинская помощь при ранениях. Перевязка раненого. Цели:  ­    образовательная:  формирование   знаний   студентов   о   видах   ПМП   при ранениях, видах перевязок и способов их наложения;    научиться выполнять первую доврачебную помощь;  ­   развивающая: развитие у студентов идейной убеждённости;  ­  воспитательная:  воспитать   в   сознании   студентов   ответственность, моральную   подготовку   к   неожиданным   и   экстремальным   ситуациям, воспитание   патриотизма   у   студентов,   формирование   у   них   готовности   к защите Родины и действиям в условиях чрезвычайных ситуаций в мирное и военное время. Тип: комбинированный. Вид:  лекция. Основные термины и понятия по теме: повязки, виды перевязки. Методы   и   формы   проведения   занятия:  фронтальная,   объяснительно­ иллюстративный, учебная лекция. Методическое обеспечение: рабочая и учебная программа, конспект занятия, учебник,  электронный учебник, плакаты, таблицы. Литература: Основы   безопасности   жизнедеятельности.   11   класс.   Учебник   для общеобразовательных   организаций.   Под   ред.   А.Т   Смирнова,   Москва, «Просвещение», 2013г.. Ход занятия: I.Организационный момент:  1. Приветствие студентов и отчет старосты об отсутствующих. 2. Проверка готовности аудитории к занятию. II.Актуализация опорных знаний:  Фронтальная беседа по основным вопросам темы:       1.Что такое реанимация?       2.Как проводят оценку состояния пострадавшего?       3.Показания к проведению реанимации.        4.Укажите последовательность действий при проведении реанимации.          Мотивация учебной деятельности.  1.Объявление темы и цели занятия.  2.Мотивация.    III. Изучение нового учебного материала:                                   План изучения темы: (перечень вопросов, обязательных к изучению):           1.МПМ при ранениях.           2.Методы остановки внешних кровотечений.                    3.Временная остановка артериального  кровотечения максимальным сгибанием конечности.           4.Наложение давящей повязки.           5.Виды бинтовых повязок Правила наложения бинтовых повязок. IV. Обобщение и систематизация знаний:  Дать ответы на вопросы:            1.какие способы временной остановки кровотечения вы знаете?            2.Укажите места надавливания сосудов для остановки кровотечения.             3.Какие табельные и подручные средства используют для наложения повязок?            4.Продемонстрируйте методику наложения одного из видов повязок.            5.Перечислите виды повязок. Ситуационные задачи:  1. Упавшее   стекло   нанесло   рану   передней   поверхности   предплечья.  Из раны   вытекает   струей   венозная   кровь.   Специальных   приспособлений для остановки кровотечения и специального перевязочного материала. В   распоряжении   оказывающего   помощь   имеется   носовой   платок, перманганат   калия,   электрический   утюг,   кипящий   чайник   на   плите. Какова последовательность действий при оказании ПМП?  2. Молодой   человек   получил   ножевое   ранение   в   грудь.   Под   ключицей справа резаная рана размером 3 на 1.5 см, из которой вытекает пенистая кровь.   В   распоряжении   оказывающего   помощь   имеются:   флакон   со спиртовым   раствором   йода,   нестерильный   целлофановый   мешочек, нестерильный   бинт.   Чем   опасен   данный   вид   повреждения?   Какова последовательность оказания ПМП?  3. В     результате   ножевого   ранения   возникло   сильное   кровотечение   из подколенной   артерии.   Никаких   инструментов   и   перевязочного материала нет, кроме собственной одежды. Какова последовательность оказания действий ПМП?  4. Рабочий   нарушил   правила   техники   безопасности,   в   результате   чего получил   травму   предплечья   циркулярной   пилой.   На   передней поверхности   средней  трети предплечья имеется глубокая поперечная рана, из которой периодически пульсирующей струей изливается кровь ярко­красного цвета. Пострадавший бледен, покрыт липким потом. Как остановить кровотечение? Основные этапы оказания ПМП?  5. У пожилой женщины, длительно страдающей варикозным расширением вен   нижних   конечностей,   внезапно   разорвался   варикозный   узел,   и началось значительное кровотечение на боковой поверхности голени. Из ранки струей выступает темная кровь. Кровопотеря значительная, так как все вокруг залито кровью. Пульс 100ударов в минуту,  кожные покровы бледные. В чем специфика оказания ПМП и остановки данного кровотечения?  6. Внезапно   из   носовых   ходов   началось   обильное   выделение   крови. Больной   беспокоен,   сморкается,   сплевывает   кровь,   частично   ее проглатывает.   Как   остановить   это   кровотечение?   Какое   положение следует придать больному? Нужно ли больного отправить в ЛПУ?   V. Домашнее задание:  Выучить конспект, отработать навыки оказания ПМП по теме занятия. Л.2.С.91­92 VI. Подведение итогов. Занятие № 11. Лекция 10. Тема:  Первая   помощь   при   переломах   и   вывихах.   Транспортировка пострадавших. Цели:  ­  образовательная:  формирование   знаний   студентов  об   основных   видах травм,   связанных   с   опорно­двигательной   системой,   и   способами   оказания    научить   различать   признаки первой   медицинской   помощи   (ПМП); повреждения скелета;   ­   развивающая:  выработать   умения   оказывать   первую   медицинскую помощь при повреждениях скелета и осуществлять ее обоснование,  обучить практическим   навыкам   оказания   первой   помощи   при   переломах   ­   научить правилам иммобилизации конечностей; ­  воспитательная:  воспитать   в   сознании   студентов   ответственность, моральную   подготовку   к   неожиданным   и   экстремальным   ситуациям, воспитание   патриотизма   у   студентов,   формирование   у   них   готовности   к защите Родины и действиям в условиях чрезвычайных ситуаций в мирное и военное время. Тип: комбинированный.  Вид: лекция. Основные   термины   и   понятия   по   теме: иммобилизация. Методы   и   формы   проведения   занятия:  фронтальная,   объяснительно­ иллюстративный, учебная лекция. Методическое обеспечение: рабочая и учебная программа, конспект занятия, учебник,    учебные таблицы, стенды, схемы наложения повязок, схема типов переломов, схема “Неотложные действия”; бинты, шины, импровизированные шины. Литература:                       Основы безопасности жизнедеятельности. 11 класс. Учебник   для   общеобразовательных   организаций.   Под   ред.   А.Т   Смирнова., Москва, «Просвещение», 2013г..  перлом,   вывих,   шина, Ход занятия: I.Организационный момент:  1. Приветствие студентов и отчет старосты об отсутствующих. 2. Проверка готовности аудитории к занятию. II.Актуализация опорных знаний:     Фронтальная беседа по основным вопросам темы:           1.Какие способы временной остановки кровотечения вы знаете?          2.Укажите места надавливания сосудов для остановки кровотечения.                  3.Какие табельные и подручные средства используют для наложения повязок?     Мотивация учебной деятельности. 1.Объявление темы и цели занятия.            2.Мотивация.             III Изучение нового учебного материала: План изучения темы: (перечень вопросов, обязательных к изучению):       1.Вывихи, понятие, клиника, ПМП.       2.Переломы костей, понятие, классификация, клиника, лечение.        3.Транспортировка пострадавших при переломах. IV. Обобщение и систематизация знаний:  Дать ответы на вопросы:       1. Какие виды повреждений относят к закрытым травмам?       2. Что называют ушибом?       3. Какие признаки характерны для ушиба?       4. Дайте определение растяжения.       5. Назовите характерные признаки растяжения.       6. В результате чего человек может получить растяжение связок, мышц и сухожилий?       7. Назовите признаки разрыва связок.       8. Какие признаки характерны для разрыва мышц?       9. Что называют вывихом?      10. Что называют переломом?           11.   Какие   виды   переломов   существуют   и   как   оказать   первую медицинскую помощь при них?          12. Назовите основные принципы иммобилизации и транспортировки пострадавших с переломами Практические задания: №1 Сильная   резкая   боль   в   области   левой   голени,   пухлость.   Ненормальная подвижность ноги. При этом наблюдается опухоль и боль в голеностопном суставе. Определить диагноз. Оказать помощь; определить транспортировку. №2 Ноющая боль в коленном суставе (правая нога). Постепенно развивается отек, боль при движении. Кроме того, пострадавший жалуется на боль в плече (правом)   после   падения,   но,   хотя   движения   рукой   болезненны,   других внешних   признаков   не   наблюдается.  Определить   диагноз.   Оказать   помощь. Определить способ транспортировки. №3 После резкого прыжка и падения на бок пострадавший чувствует сильную боль   в   правом   бедре,   двигать   ногой   невозможно.   Левый   сустав (голеностопный)   сильно   припух   и   посинел.   Предположите   тип   и   степень повреждения. Окажите помощь; способ транспортировки. №4 Пострадавший упал на вытянутую руку. Правый локтевой сустав отек, чувствует   сильную   боль.   Отечность   также   на   указательном   пальце   правой руки. Оказать помощь. Предложить способ транспортировки. №5 Пострадавший жалуется на боль в предплечье. Из раны торча осколки кости. Больной периодически теряет сознание. Определить тип повреждения. Оказать помощь. Предложить способ транспортировки. V. Домашнее задание:  Выучить конспект, отработать навыки оказания ПМП по теме занятия. Л.2.С. 98­107 VI. Подведение итогов. Занятие № 12. Лекция 11. Тема: Первая помощь при ожогах и обморожении. Цели: образовательная:  сформировать   понятие ­  студентов  о   причинах возникновения несчастных случаев, их разновидности; изучить виды и степени повреждения кожи при обморожении и ожогах,  ознакомить с видами ПМП; ­   развивающая:  расширить   знания,   формирование   умений   и   навыков студентов в оказании первой помощи при ожоге и обморожении; ­  воспитательная:  воспитать   в   сознании   студентов   ответственность, моральную   подготовку   к   неожиданным   и   экстремальным   ситуациям, воспитание   патриотизма   у   студентов,   формирование   у   них   готовности   к защите Родины и действиям в условиях чрезвычайных ситуаций в мирное и военное время. Тип: комбинированный.  Вид: лекция. Основные   термины   и   понятия   по   теме:  ожоги,   обморожения,   виды   и степени ожогов, первая помощь. Методическое обеспечение: рабочая и учебная программа, конспект занятия, учебник,    перевязочный   материал,   аптечка,  бинты,   салфетки,   ткань, обезболивающие   таблетки,   лёд   в   пакете,   кукла   для   демонстрации практического   задания  бинты,   салфетки,   ткань,   обезболивающие   таблетки, «Пантенол», лёд в пакете, кукла для демонстрации практического задания.   Методы   и   формы   проведения   занятия:  фронтальная,   объяснительно­ иллюстративный, учебная лекция. Литература:  Основы мед.знаний: учебник для 10—11­х кл. учреждений общ. сред. образования. / Н.И. Федюкович.­ Минск Нац.ин­т. Образования, 2011.­ 586с.: ил. Ход занятия: I.Организационный момент: 1. Приветствие студентов и отчет старосты об отсутствующих. 2. Проверка готовности аудитории к занятию. II.Актуализация опорных знаний:    Фронтальная беседа по основным вопросам темы:       1. Какие виды повреждений относят к закрытым травмам?       2. Что называют ушибом?       3. Какие признаки характерны для ушиба?       4. Дайте определение растяжения.       5. Назовите характерные признаки растяжения.       6. В результате чего человек может получить растяжение связок, мышц           и сухожилий?       7. Назовите признаки разрыва связок. 8. Какие признаки характерны для разрыва мышц?       9. Что называют вывихом?       10. Что называют переломом?       Мотивация учебной деятельности.             1.Объявление темы и цели занятия.             2.Мотивация. Фронтальная беседа по основным вопросам темы: Задание под названием  ­ « Путаница» Слова запутались, и нарушился порядок слов в предложении. Навести порядок.  Ожог  действия от  высокой или химических веществ повреждение это  тканей организма температуры.   Проставьте над каждым словом номер по  порядку и получите предложение. Прочитайте предложение.  Получаете один балл. (Ожог – это повреждение  тканей организма от действия высокой температуры или химических  веществ). Задание под названием –« Угадайка» Что может вызвать термический ожог? Отметь правильный вариант ответа знаком « +» Горячий утюг, радуга, солнце, раскалённый металл, дождь, пар от жидкости,  голубое небо, кипяток.                  III Изучение нового учебного материала: План изучения темы: (перечень вопросов, обязательных к изучению):           1.Определение ожога. Виды ожогов и их степени тяжести. 2. Схема оказания ПМП при термических ожогах. 3.Первая помощь при химических ожогах. 4.Электрический ожог. 5.Лучевой ожог. 6. Определение понятия обморожения. Причины.    7.Краткая медицинская характеристика обморожений и охлаждений. Степени обморожения и охлаждения.  8.Первая помощь при обморожениях и переохлаждений. 9.Железное обморожение.   10.Профилактика обморожений и переохлаждений.          IV. Обобщение и систематизация знаний: Практическая работа – показ  действий оказания помощи  при ожоге на  кукле. Дать ответы на вопросы: 1.Почему возникают и чем характеризуются отморожения? 2.Как предупредить возникновение отморожений? 3.Отчего   зависит   тяжесть   состояния   и   глубина   поражения   тканей   при отморожении? 4.Назовите   основные   принципы   оказания   первой   медицинской   и доврачебной помощи при поражении низкими температурами.  Работа с инструкционной картой: Дополните пропущенные слова.                     3степень   –   кожа   тёмного   или   серого   цвета,   обширные   …, Различают следующие степени термических ожогов:            1 степень ­  …, отёчность, чувство … .            2 cтепень – образование …, которые содержат прозрачную жидкость, вокруг них …, чувство жжения.   поверхностное    частичное обугливание … .            4степень – обугливание не только кожи, но и расположенных под ней тканей, мышц,  (боль, жжения, пузырей, отёчность, краснота, кожи, кости) 1.Закончите предложения, написанные на доске:  Если человек ещё дрожит от холода, значит, дело…(не так уж плохо). Нельзя замёрзшего человека усаживать…(близко к огню). Выживание при низких температурах зависит от состояния…(одежды  и обуви).  Рассмотреть ситуации: Ситуация № 1 Пролил   горячий   чай   на   руку,   покраснение,   пузырей   нет.   Твои   действия? Какой степени ожог? Выбрать правильный ответ.  Показ на кукле. 1.Подставить руку под воду, подержать 10­15 минут.  2.Обработать спреем «Пантенол». Ситуация № 2 Ожог   горячим   утюгом.   Покраснение   кожи,   отёчность,   появились   пузыри. Ожог какой степени? Твои действия?  Показ на кукле. Выбрать правильный ответ. 1.Сделать не тугую повязку. 2. Наложить лёд на повязку или воду в пакете. 3. Обратиться к врачу. Ситуация № 3 Человек   оказался   в   зоне   пожара.   На   коже   кровавые   пузыри,   повреждение ткани под кожей, мышц, костей.  Какая степень ожога? Твои действия? Показ на кукле. Выбрать правильный ответ. 1. Накрыть тканью. 2. Дать обезболивающее средство (анальгин). 3. Дать тёплый чай. 4. Вызвать скорую помощь. Чего нельзя делать?   Ситуация № 4 Человек длительное время находился на улице в тесной и холодной обуви в малоподвижном состоянии; температура воздуха 10­15 град Цельсия. Дома повысилась температура тела, и появился озноб; возникли значительные боли в стопах. Стопы багрово­синюшной окраски, отечны, отек распространяется на   голени;   на   тыльной   поверхности   стоп   имеются   пузыри   заполненные жидкостью   белого   цвета.   Чувствительность   стоп   резко   снижена.   Каков характер повреждения? Какова ПМП?  V.  Домашнее  задание:    Выучить   конспект,    отработать   навыки   оказания ПМП по теме занятия. Л.3.С.53­59 VI. Подведение итогов. Занятие № 13. Лекция 12.  сформировать   понятие  студентов  Тема: Первая помощь при  электротравмах.  воспитательная:  воспитать   в   сознании   студентов   ответственность, Цели:  ­   образовательная: о   причинах возникновения несчастных случаев, их разновидности; изучить виды и степени повреждения   кожи   при  электротравмах,  сформировать  знания  студентов   о правилах   соблюдения   техники   безопасности   в   быту   и   оказания   первой (доврачебной) помощи пострадавшим при электротравмах; ­   развивающая: развитие у студентов идейной убеждённости;  ­ моральную подготовку к неожиданным и экстремальным ситуациям. Тип: комбинированный. Вид: лекция. Основные   термины   и   понятия   по   теме:  обморожения,   электротравмы, степени повреждения. Методы   и   формы   проведения   занятия:  фронтальная,   объяснительно­ иллюстративный, учебная лекция. Методическое обеспечение: рабочая и учебная программа, конспект занятия, учебник,  электронный учебник, плакаты, таблицы. Литература:  Основы мед.знаний: учебник для 10—11­х кл. учреждений общ. сред. образования. / Н.И. Федюкович.­ Минск Нац.ин­т. Образования, 2011.­ 586с.: ил. I.Организационный момент:  Ход занятия: 1. Приветствие студентов и отчет старосты об отсутствующих. 2. Проверка готовности аудитории к занятию. II.Актуализация опорных знаний: Фронтальная беседа по основным вопросам темы:            1.Почему возникают и чем характеризуются отморожения?           2.Как предупредить возникновение отморожений?            3.Отчего зависит тяжесть состояния и глубина поражения тканей при отморожении?        Мотивация учебной деятельности.  1.Объявление темы и цели занятия.             2.Мотивация.               III Изучение нового учебного материала: План изучения темы: (перечень вопросов, обязательных к изучению): 1.Электротравмы и поражение молнией. 2.Признаки поражения электрическим током. 3.Симптомы электротравмы. 4.Эффекты действия электричества на человека. 5.Степени повреждения от электротравм. 6.Первая помощь пострадавшему от электротравмы. IV. Обобщение и систематизация знаний:  Дать ответы на вопросы: Что такое электротравма? Назовите признаки электротравмы. 1. 2. 3. Назовите условия, влияющие на тяжесть электротравмы? 4. Признаки местного поражения электротоком. 5. Чем проявляется общее действие электротока на организм? 6. Алгоритм оказания первой помощи при поражении электричеством. V. Домашнее задание:  Выучить конспект ,  отработать навыки оказания  ПМП по теме занятия. Л.3. С.62­65. VI. Подведение итогов. Занятие № 14. Лекция 13.  степени   тяжести,   методах   диагностики,  воспитательная:  воспитать   в   сознании   студентов   ответственность, Тема: Первая помощь при утоплении, синдроме длительного  сдавливания и других патологических состояниях. Цели:  ­  образовательная:  формирование   знаний   студентов   о   видах   ПМП,   о причинах  возникновения,  клинических   проявлениях   и осложнениях,   принципах   лечения   синдрома длительного   сдавления   (СДС)   на   этапах   медицинской   эвакуации; формирование   знаний  о   механизме   смерти   при   утоплении;   научиться диагностировать   утопление;   научиться   правилам   проведения   сердечно­ лёгочной реанимации; ­  развивающая: развитие у студентов идейной убеждённости; ­ моральную подготовку к неожиданным и экстремальным ситуациям. Тип: комбинированный.  Вид: лекция. Основные   термины   и   понятия   по   теме:  утопление,   СДС   (синдром длительного сдавления). Методы   и   формы   проведения   занятия:  объяснительно­иллюстративный, фронтальная, учебная лекция. Методическое обеспечение: рабочая и учебная программа, конспект занятия, учебник, электронный учебник, плакаты, таблицы. Литература: Основы мед.знаний: учебник для 10—11­х кл. учреждений общ. сред. образования. / Н.И. Федюкович.­ Минск Нац.ин­т. Образования, 2011.­ 586с.: ил. Ход занятия: I.Организационный момент: 1. Приветствие студентов и отчет старосты об отсутствующих. 2. Проверка готовности аудитории к занятию. II.Актуализация опорных знаний:         Фронтальная беседа по основным вопросам темы:  1. 2. 3. Назовите условия, влияющие на тяжесть электротравмы? Что такое электротравма? Назовите признаки электротравмы.  Мотивация учебной деятельности.               1.Объявление темы и цели занятия.               2.Мотивация.             III Изучение нового учебного материала: План изучения темы: (перечень вопросов, обязательных к изучению): 1.Механизм смерти при утоплении. 2.Диагностика утопления: внешние и внутренние признаки. 3.Правила проведения сердечно­лёгочной реанимации.  4.Определение,   причины   возникновения,   степени   тяжести   и   признаки синдрома длительного сдавления. 5.Действия спасателя при оказании первой помощи пострадавшему с синдромом сдавления. 6. Периоды компрессии: ранний, промежуточный, поздний. Зависимость тяжести синдрома от времени и локализации (грудь, живот, таз, кисть, предплечье, стопа, голень, бедро) компрессии. IV. Обобщение и систематизация знаний:  Дать ответы на вопросы: 1) Что делать, если у пострадавшего отсутствует дыхание? 2) Как   проводить   одновременно   искусственное   дыхание   и   непрямой массаж сердца?  3) Что необходимо делать, если человек, извлечённый из воды после утопления, находится в сознании и у него не нарушено дыхание?  4) Через какой промежуток времени после погружения человека в воду у него наступает паралич дыхательного центра?  5) В каком случае прекращают проведение искусственного дыхания и непрямого   массажа   сердца   у   человека,   пострадавшего   при утоплении? V. Домашнее задание: Выучить конспект,  отработать навыки оказания ПМП по теме занятия.   Л.3.С.59­61 VI. Подведение итогов. Занятие № 15. Лекция 14. Тема: Первая помощь при отравлениях и укусах.  воспитательная:  воспитать   в   сознании   студентов   ответственность, Цели:  ­  образовательная:  формирование  знаний студентов о признаках укусов и правилах   оказания   первой   медицинской   помощи   при   укусах   насекомых   и других животных, формирование знаний о возможных причинах и признаками отравлений,   а   также  о   правилах   в   последовательности   оказания   первой медицинской помощи при отравлениях; ­   развивающая: развитие у студентов идейной убеждённости;  ­ моральную подготовку к неожиданным и экстремальным ситуациям. Тип: комбинированный. Вид: лекция. Основные   термины   и   понятия   по   теме:  отравление   (виды   и   ПМП), активированный уголь, укусы и ПМП. Методы   и   формы   проведения   занятия:  объяснительно­иллюстративный, фронтальная, учебная лекция. Методическое обеспечение: рабочая и учебная программа, конспект занятия, учебник,  электронный учебник, плакаты, таблицы. Литература: Основы мед.знаний: учебник для 10—11­х кл. учреждений общ. сред. образования. / Н.И. Федюкович.­ Минск Нац.ин­т. Образования, 2011.­ 586с.: ил. Ход занятия: I.Организационный момент:   1. Приветствие студентов и отчет старосты об отсутствующих. 2. Проверка готовности аудитории к занятию. II.Актуализация опорных знаний:     Фронтальная беседа по основным вопросам темы:  1) Что делать, если у пострадавшего отсутствует дыхание?  2) Как   проводить   одновременно   искусственное   дыхание   и   непрямой массаж сердца?  3) Что необходимо делать, если человек, извлечённый из воды после утопления, находится в сознании и у него не нарушено дыхание?    Мотивация учебной деятельности.       1. Объявление темы и цели занятия.  2.Мотивация. III Изучение нового учебного материала: План изучения темы: (перечень вопросов, обязательных к изучению): 1.Общие понятия об отравлениях. Классификация отравлений. 2.Общие правила оказания медицинской помощи при отравлениях  3.Общие   правила   оказания   медицинской   помощи   при   отравлениях   в быту 4.Правила   оказания   первой   медицинской   помощи   при   отравлении угарным газом. 5.Оказание первой помощи при пищевых отравлениях 6.Оказание первой помощи при отравлениях грибами и ягодами. 7.Признаки укуса насекомыми. 8.Правила оказания П М П при укусах насекомых. 9.Оказание П М П при укусах клещами  10.Первая помощь пострадавшим при укусах змей  11.Первая помощь пострадавшим от укусов домашних животных IV. Обобщение и систематизация знаний:        Дать ответы на вопросы: 1) Назовите общие признаки отравления.  2) Перечислите   общие   правила   оказания   первой   помощи   при отравлениях.  3) Когда может произойти отравление никотином? Признаки отравления, первая помощь.  4) Назовите признаки отравления угарным газом и действия при оказании первой помощи в такой ситуации.  5) Определите   ситуацию,   когда   необходимо   вызвать   скорую медицинскую помощь при отравлении.  6) Как   оказывается   первая   помощь   при   укусах   ядовитыми   змеями   и насекомыми, при отравлении ядовитыми растениями и грибами?  Ситуационные задачи:  1. При употреблении в пищу вареных грибов у молодого человека 22 лет через 2 часа появились явления острого гастроэнтерита (рвота, понос), схваткообразные   боли   в   животе,   спутанность   сознания,   снизилось артериальное давление, появились боли в мышцах. Отравление какими грибами получил молодой человек? Какую помощь вы бы ему оказали? 2. При употреблении в пищу белого хлеба у женщины 32 лет появились боли   в   животе,   жажда,   головокружение,   тошнота,   рвота.   Чем   могла отравиться женщина? Какую помощь вы бы оказали ей?  3. После употребления травяного чая женщина 62 лет ощутила резчайшие головные боли, покраснение кожных покровов, тахикардию, осиплость голоса. Объясните, чем можно объяснить такое ухудшение состояния здоровья женщины? В оказании какой помощи нуждается женщина?  4. В   результате   неосторожного   поведения     ребенка   около   пасеки   его покусало несколько пчел в различные участки тела и лица. Укажите основные   особенности   оказания   ПМП?   Надо   ли   срочно   доставить ребенка в ЛПУ?  V. Домашнее задание:  Л.3. С. 71­81.  Выучить конспект, подготовить информацию: 1) К каким последствиям приводят укусы насекомых (пчёл, ос, шершней)? Найдите 1—2 примера в сети Интернет. 2)  Определите,  какие  меры  предосторожности   следует  принимать  в  вашей местности весной, летом и осенью, чтобы избежать  укусов змей и снизить возможность укусов насекомых.        VI. Подведение итогов. Занятие № 16. Лекция 15. Тема: Первая медицинская помощь при радиационных поражениях, отравлении веществами, которые являются химическим оружием Цели:  ­ образовательная: формирование знаний студентов о поражающих факторах радиационных   аварий,  признаках   лучевой  болезни,  мерах  оказания  ПМП  и профилактики лучевых поражений; ­   развивающая: развитие у студентов идейной убеждённости;  ­  воспитательная:  воспитать   в   сознании   студентов   ответственность, моральную   подготовку   к   неожиданным   и   экстремальным   ситуациям, воспитание   патриотизма   у   студентов,   формирование   у   них   готовности   к защите Родины и действиям в условиях чрезвычайных ситуаций в мирное и военное время. Тип: комбинированный. поражающие   факторы Вид: лекция. Основные   термины   и   понятия   по   теме: радиационных аварий, признаки лучевой болезни, дозы облучения. Методы   и   формы   проведения   занятия:  объяснительно­иллюстративный, фронтальная, лекция. Методическое обеспечение: рабочая и учебная программа, конспект занятия, учебник,  электронный учебник, плакаты, таблицы. Литература:   Основы безопасности жизнедеятельности. 10 класс. Учебник для   общеобразовательных   организаций.   Под   ред.   А.Т   Смирнова,   Москва, «Просвещение», 2013г Ход занятия: I.Организационный момент: 1. Приветствие студентов и отчет старосты об отсутствующих. 2. Проверка готовности аудитории к занятию. II.Актуализация опорных знаний:      Фронтальная беседа по основным вопросам темы: 1) Назовите общие признаки отравления.  2) Перечислите   общие   правила   оказания   первой   помощи   при отравлениях.  3) Когда может произойти отравление никотином? Признаки отравления, первая помощь.  4) Назовите признаки отравления угарным газом и действия при оказании первой помощи в такой ситуации.  5) Определите   ситуацию,   когда   необходимо   вызвать   скорую медицинскую помощь при отравлении.  6) Как   оказывается   первая   помощь   при   укусах   ядовитыми   змеями   и насекомыми, при отравлении ядовитыми растениями и грибами?           Мотивация учебной деятельности.  1.Объявление темы и цели занятия.              2.Мотивация.              III Изучение нового учебного материала: План изучения темы: (перечень вопросов, обязательных к изучению): 1.Признаки радиационного поражения. Степень (периоды) поражения. 2. Поражающее действие радиации для организма радиации. Лучевая  болезнь. Дозы облучения. 3.Противорадиационная защита населения. 4.Оказание ПММ при радиационном поражении. 5.Профилактические мероприятия, способствующие увеличению IV. Обобщение и систематизация знаний:  Дать ответы на вопросы: 1. Каков   механизм   воздействия   проникающей   радиации   на   организм человека? 2.  При   каких   дозах   однократного   облучения   возникает   острая   лучевая болезнь и как различают ее по степени тяжести?  3. На какие периоды делится течение острой лучевой болезни? 4. Каковы причины возникновения радиационных ожогов? 5. Дайте определение хронической лучевой болезни.  6. Какие поражения являются комбинированными? 7.   Какие   мероприятия   проводятся   по   противорадиационной   защите населения?  8.   Какими   средствами   проводится   медицинская   профилактика радиационных поражений?  9. В чем заключается оказание первой медицинской помощи при           радиационных поражениях? V. Домашнее задание: Л.1.С. 164­165.  Выучить конспект,  отработать  навыки оказания ПМП по теме занятия; подготовить информацию о крупных  последних радиационных авариях в мире. VI. Подведение итогов. Тема: ПМП при отравлении веществами, которые являются химическим Лекция 16. Занятие № 17. оружием. Цели:  ­  образовательная: формирование знаний студентов о действии, видах, пора­ жающих факторах химического оружия массового поражения, о действии при применении химического оружия; ­   развивающая: развитие у студентов идейной убеждённости;  ­  воспитательная:  воспитать   в   сознании   студентов   ответственность, моральную   подготовку   к   неожиданным   и   экстремальным   ситуациям, воспитание   патриотизма   у   студентов,   формирование   у   них   готовности   к защите Родины и действиям в условиях чрезвычайных ситуаций в мирное и военное время. Тип: комбинированный. Вид: лекция. Основные термины и понятия по теме:  химическое оружие, отравляющие вещества,   очаг   поражения,  токсические   вещества,  фосфорорганические отравляющие вещества (ФОВ) иприт и другие ОВ. Методы   и   формы   проведения   занятия:  объяснительно­иллюстративный, фронтальная, учебная лекция. Методическое обеспечение: рабочая и учебная программа, конспект занятия, учебник, электронный учебник, плакаты, таблицы. Литература:   Основы безопасности жизнедеятельности. 10 класс. Учебник для   общеобразовательных   организаций.   Под   ред.   А.Т   Смирнова.,   Москва, «Просвещение», 2013г.. Ход занятия: I.Организационный момент:  Приветствие студентов и отчет старосты об отсутствующих. 1. 2. Проверка готовности аудитории к занятию. II.Актуализация опорных знаний:          Фронтальная беседа по основным вопросам темы: 1. Каков   механизм   воздействия   проникающей   радиации   на   организм человека?              2. При каких дозах однократного облучения возникает острая лучевая болезнь и как различают ее по степени тяжести?         3. На какие периоды делится течение острой лучевой болезни?        4. Каковы причины возникновения радиационных ожогов?        5. Дайте определение хронической лучевой болезни.         6. Какие поражения являются комбинированными?               7.   Какие   мероприятия   проводятся   по   противорадиационной   защите населения?    радиационных поражений?              8.   Какими   средствами   проводится   медицинская   профилактика Мотивация учебной деятельности. 1.Объявление темы и цели занятия. 2.Мотивация.       III Изучение нового учебного материала: План изучения темы: (перечень вопросов, обязательных к изучению):       1.Химическое оружие – понятие и классификация.       2.Характеристика ОВ.       3.Очаг химического поражения.       4.Меры защиты  ПМП при поражении ОВ. IV. Обобщение и систематизация знаний:  Дать ответы на вопросы: Вопросы для закрепления знаний:      1.Когда и где было впервые применено химическое оружие?      2.Какую угрозу для населения представляют отравляющие вещества?      3. Какие типы химического оружия вы знаете?      4. Кратко охарактеризуйте ОВ общеядовитого действия.      5. Кратко охарактеризуйте ОВ удушающего действия.      6. Кратко охарактеризуйте ОВ кожно­нарывного действия.      7. Кратко охарактеризуйте ОВ нервно­паралитического действия.      8. Кратко охарактеризуйте ОВ психо­химического действия.      9. Кратко охарактеризуйте ОВ раздражающего действия.      10.Какие средства доставки и применения химического оружия вы знаете?      11.Что понимают под очагом химического оружия? V.   Домашнее   задание:  Л.1.   С.   166­168.  Выучить   конспект,   подготовить информацию о применения химического оружия.   Изготовьте   учебный   ИПП:  наполните   водой   пустой   флакон   из­под одеколона   с   завинчивающейся   пробкой,   сделайте   из   бинта   4   марлевых тампона. Затем потренируйтесь в обработке открытых участков кожи (рук, шеи, лица) жидкостью учебного ИПП. При этом следите за тем, чтобы вся поверхность открытых участков кожи была смочена жидкостью ИПП. VI. Подведение итогов. Занятие № 19. Лекция 17.