Схема анализа урока.

МОУ «СОШ № 28» Класс_____________ Дата_________________ Схема анализа урока с позиций здоровьесбережения ФИО учителя_______________________________________________________________________ Предмет_______________________ Тема__________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Критерии Степень применения 2 балла 1 балл 0 баллов 1. Гигиенические условия в классе­кабинете  (чистота, температура и свежесть   воздуха;   рациональность   освещения   класса   и   доски, наличие/отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т.п.) 2. Число видов учебной деятельности, используемых учителем (опрос учащихся; письмо; чтение; слушание; рассказ; рассматривание наглядных пособий;   ответы   на   вопросы;   решение   примеров,   задач;   практические занятия и др.) Нормой   считается  4­7   видов   за   урок.  Однообразность   урока способствует утомлению школьников. Частые смены одной деятельности на другую требуют от учащихся дополнительных адаптационных усилий. Это также способствует росту утомляемости 3. Средняя   продолжительность  и  частота   чередования  различных видов учебной деятельности. Ориентировочная норма – 7­10 минут 4. Число использованных учителем видов преподавания (словесный; наглядный; аудиовизуальный; самостоятельная работа др.) Норма – не менее трёх за урок. 5. Чередование видов преподавания не позже чем через 10­15 минут. 6.   способствующих   активизации инициативы   и   творческого   самовыражения   учащихся,   которые позволяют   им   реально   превратиться   из   «потребителей   знаний»   в субъектов деятельности по их получению и созиданию: метод   свободного   выбора  (свободная   беседа,   выбор   действия,   его способа, выбор приёмов взаимодействия, свобода творчества и т.д.); активные   методы  (ученики   в   роли   учителя,   обучение   действием, обсуждение   в   группах,   ролевая   игра,   дискуссия,   семинар,   ученик   как исследователь и др.); методы,   направленные   на   самопознание   и   развитие  (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки) и др. 7.   Длительность   применения   технических   средств   обучения   в соответствии с гигиеническими нормами. (Норма – 8­10 минут) 8.   Умение   учителя   использовать   возможности   показа видеоматериалов   для   инициирования   дискуссии,   обсуждения, привития   интереса   к   познавательным   программам,  то   есть   для взаимосвязанного решения как учебных, так и воспитательных задач. 9.   Позы   учащихся   и   их   чередование   в   зависимости   от   характера выполняемой работы.   Использование   методов, наличие   стрессов, 10. Физкультминутки и физкультпаузы, которые сегодня являются обязательной составной частью урока. Норма   –  на   15­20   минут   урока   по   1   минуте   из   3­х   лёгких упражнений   с   3­4   повторениями   каждого.  Необходимо   обратить внимание   на   их   содержание   и   продолжительность,   а   также   на эмоциональный климат во время выполнения упражнений и наличие у школьников желания их выполнять. 11.   Положительной   оценки   заслуживает   включение   в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни: (формирование отношения к человеку и его здоровью   как   к   ценности;   выработка   понимания   сущности   здорового образа   жизни:   выработка   индивидуального   способа   безопасного поведения, обсуждения разных возможностей и последствий выбора того или   иного   поведения).   Умение   учителя   выделить   и   подчеркнуть   в большинстве тем вопросы, связанные со здоровьем, является одним из критериев его педагогического профессионализма 12. Наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке (интерес к занятиям; стремление больше узнать; радость от активности; интерес к изучаемому материалу). 13.   Благоприятный   психологический   климат   на   уроке,   который также   служит   одним   из   показателей   успешности   его   проведения (заряд позитивных эмоций, полученных школьниками и самим учителем, и   наоборот,   хроническое   психофизическое напряжение, продуцирование отрицательных эмоций проявления как со стороны учителя, так и учеников). 14. Наличие на таком уроке микроконфликтов между учителем и учащимися  (из­за   нарушений   дисциплины;   несогласия   с   отметкой; проявление дискомфортных состояний). Умение   учителя   предупредить   такие   эмоционально­негативные «всполохи»,   грамотно   их   нейтрализовать   без   нарушения   работы   всего класса   –   отражение   его   способности   управлять   учебным   процессом, обеспечивая профилактику «школьных неврозов». 15. Преобладающее выражение лица учителя. Урок неполноценен,  если на нём не было эмоционально­смысловых разрядок: улыбок,  уместных остроумных шуток, использования юмористических картинок,  поговорок, афоризмов с комментариями. небольших стихотворений,  музыкальных минуток и т.п. 16. Итоговая плотность урока,  т.е. количество времени, затраченного школьниками непосредственно на учебную работу. Рекомендуемые показатели в диапазоне от 60% до 80% 17. Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности. Норма – не ранее чем за 5­10 минут до окончания урока 18. Темп и особенности окончания урока. К нежелательным показателям относятся: (неоправданно быстрый темп заключительной   части,   её   «скомканность»;   отсутствие   времени   на вопросы   учащихся;   необходимость   торопливой,   практически   без комментариев, записи домашнего задания). Недопустима задержка учащихся в классе после звонка на перемену.  Желательно, чтобы завершение урока было спокойным: учащиеся имели  возможность задать учителю вопросы, учитель мог прокомментировать задание на дом, попрощаться со школьниками. 19.   Интегральным   показателем   эффективности   проведённого занятия   можно   считать   состояние   и   вид   учеников,   выходящих   с урока  (на   одном   полюсе   –   спокойно­деловое,   удовлетворённое, умеренно­возбуждённое состояние школьников; на другом – утомлённое, растерянное, агрессивное, «взвинченное»). Стоит обратить внимание и на состояние учителя. Оценка уровня реализации урока с позиций здоровьесбережения: высокий – от 38 до 27 баллов средний – от 26 до 19 баллов низкий – менее 19 баллов _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ ___________________________________________________. ФИО проверяющего_________________________________________________________ МОУ «СОШ № 28» Класс_____________ Дата_________________ Схема анализа урока с позиций здоровьесбережения ФИО учителя_______________________________________________________________________ Предмет_______________________ Тема__________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Критерии Степень применения 2 балла 1 балл 0 баллов 1. Гигиенические условия в классе­кабинете  (чистота, температура и свежесть   воздуха;   рациональность   освещения   класса   и   доски, наличие/отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т.п.) 2. Число видов учебной деятельности, используемых учителем (опрос учащихся; письмо; чтение; слушание; рассказ; рассматривание наглядных пособий;   ответы   на   вопросы;   решение   примеров,   задач;   практические занятия и др.) Нормой   считается  _______видов   за   урок.  Однообразность   урока способствует утомлению школьников. Частые смены одной деятельности Использование   методов, на другую требуют от учащихся дополнительных адаптационных усилий. Это также способствует росту утомляемости 3. Средняя   продолжительность  и  частота   чередования  различных видов учебной деятельности. Ориентировочная норма – _____ минут 4. Число использованных учителем видов преподавания (словесный; наглядный; аудиовизуальный; самостоятельная работа др.) Норма – не менее _____ за урок. 5. Чередование видов преподавания не позже чем через 10­15 минут. 6.   способствующих   активизации инициативы   и   творческого   самовыражения   учащихся,   которые позволяют   им   реально   превратиться   из   «потребителей   знаний»   в субъектов деятельности по их получению и созиданию: метод   свободного   выбора  (свободная   беседа,   выбор   действия,   его способа, выбор приёмов взаимодействия, свобода творчества и т.д.); активные   методы  (ученики   в   роли   учителя,   обучение   действием, обсуждение   в   группах,   ролевая   игра,   дискуссия,   семинар,   ученик   как исследователь и др.); методы,   направленные   на   самопознание   и   развитие  (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки) и др. 7.   Длительность   применения   технических   средств   обучения   в соответствии с гигиеническими нормами. (Норма – _____ минут) 8.   Умение   учителя   использовать   возможности   показа видеоматериалов   для   инициирования   дискуссии,   обсуждения, привития   интереса   к   познавательным   программам,  то   есть   для взаимосвязанного решения как учебных, так и воспитательных задач. 9.   Позы   учащихся   и   их   чередование   в   зависимости   от   характера выполняемой работы. 10. Физкультминутки и физкультпаузы, которые сегодня являются обязательной составной частью урока. Норма   –  на   _____   минут   урока   по   1   минуте   из   3­х   лёгких упражнений   с   3­4   повторениями   каждого.  Необходимо   обратить внимание   на   их   содержание   и   продолжительность,   а   также   на эмоциональный климат во время выполнения упражнений и наличие у школьников желания их выполнять. 11.   Положительной   оценки   заслуживает   включение   в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни: (формирование отношения к человеку и его здоровью   как   к   ценности;   выработка   понимания   сущности   здорового образа   жизни:   выработка   индивидуального   способа   безопасного поведения, обсуждения разных возможностей и последствий выбора того или   иного   поведения).   Умение   учителя   выделить   и   подчеркнуть   в большинстве тем вопросы, связанные со здоровьем, является одним из критериев его педагогического профессионализма 12. Наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке (интерес к занятиям; стремление больше узнать; радость от активности; интерес к изучаемому материалу). 13.   Благоприятный   психологический   климат   на   уроке,   который также   служит   одним   из   показателей   успешности   его   проведения (заряд позитивных эмоций, полученных школьниками и самим учителем, наличие   стрессов, и   наоборот,   хроническое   психофизическое напряжение, продуцирование отрицательных эмоций проявления как со стороны учителя, так и учеников). 14. Наличие на таком уроке микроконфликтов между учителем и учащимися  (из­за   нарушений   дисциплины;   несогласия   с   отметкой; проявление дискомфортных состояний). Умение   учителя   предупредить   такие   эмоционально­негативные «всполохи»,   грамотно   их   нейтрализовать   без   нарушения   работы   всего класса   –   отражение   его   способности   управлять   учебным   процессом, обеспечивая профилактику «школьных неврозов». 15. Преобладающее выражение лица учителя. Урок неполноценен,  если на нём не было эмоционально­смысловых разрядок: улыбок,  уместных остроумных шуток, использования юмористических картинок,  поговорок, афоризмов с комментариями. небольших стихотворений,  музыкальных минуток и т.п. 16. Итоговая плотность урока,  т.е. количество времени, затраченного школьниками непосредственно на учебную работу. Рекомендуемые показатели в диапазоне от ____% до ____% 17. Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности. Норма – не ранее чем за ______ минут до окончания урока 18. Темп и особенности окончания урока. К нежелательным показателям относятся: (неоправданно быстрый темп заключительной   части,   её   «скомканность»;   отсутствие   времени   на вопросы   учащихся;   необходимость   торопливой,   практически   без комментариев, записи домашнего задания). Недопустима задержка учащихся в классе после звонка на перемену.  Желательно, чтобы завершение урока было спокойным: учащиеся имели  возможность задать учителю вопросы, учитель мог прокомментировать  задание на дом, попрощаться со школьниками. 19.   Интегральным   показателем   эффективности   проведённого занятия   можно   считать   состояние   и   вид   учеников,   выходящих   с урока  (на   одном   полюсе   –   спокойно­деловое,   удовлетворённое, умеренно­возбуждённое состояние школьников; на другом – утомлённое, растерянное, агрессивное, «взвинченное»). Стоит обратить внимание и на состояние учителя. Оценка уровня реализации урока с позиций здоровьесбережения: высокий – от 38 до 27 баллов средний – от 26 до 19 баллов низкий – менее 19 баллов _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ ___________________________________________________. ФИО проверяющего______________________________________________________ № п/п Урок с позиций здоровьесбережения Критерии На что обратить внимание здоровьесбережения 1 Обстановка и гигиенические условия в классе 2 Количество видов учебной  деятельности 3 Средняя продолжительность и  частота чередования видов  деятельности 4 Многообразие видов и форм  преподавания 5 Чередование видов преподавания 6 Наличие и место методов,  способствующих активизации Температура и свежесть воздуха, рациональность  освещения класса и доски, наличие/отсутствие монотонных неприятных звуковых раздражителей Норма – 4­7 видов за урок: опрос, письмо, чтение,  слушание, рассказ, ответы   на вопросы, рассматривание,  списывание и т.д. Ориентировочная норма – 7­10 минут Словесный, наглядный, аудиовизуальный, практическая  работа, самостоятельная, индивидуальная, групповая  работа, проект Норма – не менее трёх за урок. Не позже, чем через 5­10 минут Метод свободного выбора (свободная беседа, выбор  способа действия, свобода творчества). Активные методы (ученик в роли: учителя, исследователя,  деловая игра, дискуссия). Методы, направленные на самопознание и развитие  (интеллекта, эмоций, общения, самооценки, взаимооценки) 7 Место и длительность применения  В соответствии с СанПиН. ТСО 8 Умение учителя использовать  возможности показа  видеоматериалов 9 Поза учащегося, чередование позы 10 Физкультминутки и  физкультпаузы 11 Включение в содержательную  часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом  жизни: 12 Наличие мотивации на уроке деятельности учащихся 13 Психологический климат на уроке Умение учителя использовать ТСО как средство для  дискуссии, беседы, обсуждения! (Норма – 8­10 минут) для инициирования дискуссии, обсуждения, привития  интереса к познавательным программам, то есть для  взаимосвязанного решения как учебных, так и  воспитательных задач. Чередование позы в течение урока в зависимости от видов  деятельности. Реальное наблюдение за учениками групп  риска. сегодня   являются   обязательной   составной   частью урока. Норма – на 15­20 минут урока по 1 минуте из 3­х  лёгких упражнений с 3­4 повторениями каждого.  Необходимо обратить внимание на их содержание и  продолжительность, а также на эмоциональный климат во  время выполнения упражнений и наличие у школьников  желания их выполнять. (формирование отношения к человеку и его здоровью как к ценности;   выработка   понимания   сущности   здорового образа   жизни:   выработка   индивидуального   способа безопасного поведения, обсуждения разных возможностей и последствий выбора того или иного поведения). Умение учителя   выделить   и   подчеркнуть   в   большинстве   тем вопросы,   связанные   со   здоровьем,   является   одним   из критериев его педагогического профессионализма Внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка,  соревновательный момент. Стимуляция внутренней мотивации: стремление больше  узнать, радость от активности, интерес к изучаемому  материалу Взаимоотношения на уроке: ­         учитель­ученик (комфорт – напряжение,  сотрудничество­авторитарность, учет возрастных  особенностей); ученик – ученик (сотрудничество­ соперничество,  дружелюбие – враждебность, активность­ пассивность,  заинтересованность ­ безразличие) 14 Эмоциональные разрядки на уроке Шутка, улыбка, юмористическая или поучительная  15 Плотность урока 16 Момент наступления утомления и  снижения учебной активности картинка, поговорка, афоризм, музыкальная минутка,  четверостишие Количество времени, затраченное школьником на работу:  от 60% (не менее!) до 75% (не более!) Определяется в ходе наблюдения по возрастанию  двигательных или пассивных отвлечений в процессе учебной деятельности. При правильно организованном уроке не ранее, чем: начальная школа – на 35­40 минуте; средняя и старшая школа –  на 40 минуте. Норма – не  ранее чем за 5­10 минут до окончания урока Спокойный, размеренный, ответы на вопросы учащихся, д/з уже   давно   записано   и   прокомментировано,   настрой   на успех. Улыбка учителя!  К   нежелательным   показателям   относятся:   (неоправданно быстрый  темп заключительной части, её «скомканность»; отсутствие времени на вопросы учащихся; необходимость торопливой,   практически   без   комментариев,   записи домашнего задания). Недопустима задержка учащихся в классе после звонка на  перемену. Желательно, чтобы завершение урока было  спокойным: учащиеся имели возможность задать учителю  вопросы, учитель мог прокомментировать задание на дом,  попрощаться со Спокойно­деловое, удовлетворённое, умеренно­ возбуждённое состояние школьников; на другом –  утомлённое, растерянное, агрессивное, «взвинченное»). 17 Темп и особенности окончания  урока. 18 Состояние и вид учеников,  выходящих с урока (на одном 19 Состояние учителя Урок с позиций здоровьесбережения № п/п Критерии На что обратить внимание здоровьесбережения 1 Обстановка и гигиенические условия в классе 2 Количество видов учебной  деятельности 3 Средняя продолжительность и  частота чередования видов  деятельности 4 Многообразие видов и форм  преподавания 5 Чередование видов преподавания 6 Наличие и место методов,  способствующих активизации 7 Место и длительность применения  ТСО 8 Умение учителя использовать  возможности показа видеоматериалов 9 Поза учащегося, чередование позы 10 Физкультминутки и физкультпаузы 11 Включение в содержательную часть  урока вопросов, связанных со  здоровьем и здоровым образом  жизни: 12 Наличие мотивации на уроке деятельности учащихся 13 Психологический климат на уроке 14 Эмоциональные разрядки на уроке 15 Плотность урока 16 Момент наступления утомления и  снижения учебной активности 17 Темп и особенности окончания урока. 18 Состояние и вид учеников,  выходящих с урока (на одном 19 Состояние учителя