Система профориентационной работы классного руководителя

Профессиональная ориентация в школе – это система учебно-воспитательной работы, направленной на усвоение учащимися необходимого объёма знаний о социально-экономических и психофизических характеристиках профессий.
Основными направлениями профориентацион-ной работе в школе являются профессиональная информация, профессиональное воспитание и профессиональная консультация, профессиональные пробы.

Задачи профориентационной работы классного руководителя:

- оказание школьникам помощи в самопознании;
-психологическая подготовка учащихся к труду;
- систематическое ознакомление с содержанием массовых профессий;
- установление контактов с организациями и учреждениями, осуществляющими профориентацию обучающихся;
- работа с родителями обучающихся по профориентации.

Основные аспекты работы классного руководителя

Организация и координация мероприятий;
индивидуальная работа с учениками;
совместная работа с родителями;
мониторинг успеваемости и интересов;
работа с педагогическим коллективом;
обеспечение доступности информации.

Формы профориентационной работы:

экскурсии профориентационной направленности; 
профориентационные встречи со специалистами различных профессий; 
работа с родителями по профориентационной тематике; 
классные часы по профориентации; 
профориентационные уроки. 

Портфолио (портфель личных достижений) позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности (учебной, творческой, социальной, коммуникативной), что является практико-ориентированным подходом в образовании.
Сбор портфолио предполагает повышение учебной мотивации школьников, заинтересованных в накоплении достижений, добавляет больше ответственности родителям и ученикам.

Деловая игра - педагогический метод моделирования различных управленческих и производственных ситуаций, имеющий целью обучения отдельных личностей и групп принятию решения.
Тематические квесты
Квест – чрезвычайно популярная в настоящее время у молодежи форма проведения досуга и обучения. Квест представляет собой игру (компьютерную или на местности), в которой команды или отдельные игроки в рамках заранее объявленной легенды проходят этапы, последовательно выполняя задания и находя спрятанные или зашифрованные организаторами ключи (коды, ответы на вопросы). Побеждает игрок или команда, первыми выполнившие все задания и пришедшие к конечной цели.
Кейс - метод
Кейс-метод является одной из самых эффективных педагогических технологий, так как синтезирует, совмещает в себе такие методы, как: метод проектов, ролевая игра, ситуативный анализ и другие.

Понятие кейс-метода и его преимущества
Кейс-метод или метод конкретных ситуаций (от английского case – случай, ситуация) – метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов). Цель метода – совместными усилиями группы учащихся проанализировать проблемную ситуацию, выработать практическое решение; окончание процесса – оценка предложенных алгоритмов и выбор лучшего в контексте поставленной проблемы.
Преимуществом кейсов является возможность оптимально сочетать теорию и практику, что представляется достаточно важным при формировании основных компетенций учащихся и способствует развитию умения анализировать ситуации, оценивать альтернативы, выбирать оптимальный вариант и планировать его осуществление. Суть метода в том и состоит, чтобы из множества альтернативных вариантов в соответствии с выработанными ранее критериями выбрать наиболее целесообразное решение и разработать практическую модель его реализации.

Этапы  кейс-метода:
- знакомство с конкретным случаем;
- поиск: оценка информации, полученной из материалов задания, и самостоятельно привлеченной;
- обсуждение: обсуждение возможностей альтернативных решений;
- резолюция: нахождение решения в группах;
- диспут: отдельные группы защищают свое решение;
- сопоставление итогов: сравнение решений, принятых в группах.

Особенности метода кейс-стади:
- создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни (профессиональной деятельности);
- акцент делается не на получение готовых знаний, а на их выработку, на сотрудничество преподавателя с учениками;
- способствует обогащению социально-правового опыта учеников путем включения и переживания тех или иных проблемных ситуаций.

Спасибо за внимание!