Система работы с одарёнными детьми

Система работы с одарёнными детьми.

 

«В душе каждого ребенка есть невидимые струны.                                                                                 Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат».
В.А.Сухомлинский

Одарённость и талант.

Одаренность - открытие в себе духовной жизни и способность

 творчески, то есть самостоятельно и выразительно проявить свой внутренний мир.

Талант – дар легко, быстро и ярко выражать то, что проносится через внутренний мир человека. (И.А.Ильин)

 

Три составляющие одарённости.

 

 

Высокий уровень познавательной активности – первая составляющая одарённости.

Педагогу следует:

•         Поощрять и организовывать знакомство с материалом, который не включается в стандартный материал.

•         Поощрять глубокую проработку темы.

•         Осуществлять учебный процесс в соответствии

    с познавательными потребностями.

•         Развивать понятийный аппарат.

•         Формировать мыслительную гибкость за счёт материалов, времени и ресурсов.

•         Предъявлять высокие требования к самостоятельности и целеустремлённости в решении задач.

•         Поощрять творческое и продуктивное мышление.

 

Компоненты одарённости.

•         Конкретность мышления и способность к абстракции.

•         Быстрота и точность выполнения умственных операций.

•         Способность к логическому мышлению.

•         Способность к рассуждению, обобщению объектов и их отношений, выделению главного, способность к классификации.

•         Гибкость мыслительных процессов, способность к перестройке мыслительного процесса.

 

Виды одарённости.

 

•         Общая одаренность.

•         Академическая одаренность.

•         Творческая одаренность.

•         Социальная одаренность

•         Художественная одаренность.

•         Психомоторная одаренность.

 

 

Педагогу необходимо.

1.     Постоянно стимулировать познавательную активность и познавательную мотивацию.

2.     Развивать творческое мышление через организацию творческого познавательного  процесса.

3.     Осуществлять выбор деятельности, в которой ребёнок будет успешным.

 

Интеллект – вторая составляющая одарённости.

Два типа направленности интеллекта: практический и теоретический

•         Доминантой практического интеллекта может стать проектная деятельность.

Проекты для практико-ориентированных учащихся:

-   разработка таблиц, конспектов, схем по темам,

-         подготовка и проведение урока-викторины или урока-соревнования,

-         подготовка и проведение ролевой обучающей игры,

-         подготовка и проведение «урока без учителя».

 

Креативность – третья составляющая одарённости.

 

•         Креативность – совокупность мыслительных и личностных качеств, способствующих становлению способности к творчеству. Способность порождать оригинальные идеи, отклоняться от традиционных схем, быстро решать проблемные ситуации и разрабатывать новые гипотезы.

 

Способы развития одарённости на уроке.

 

•         Делегировать часть преподавательских полномочий одарённым детям.

•         Готовить дополнительную информацию по теме, предлагая различные источники информации (электронный учебник, Интернет, энциклопедии, справочники, виртуальные экскурсии).

•         Устанавливать причинно-следственные связи между языковыми явлениями.

•         Обнаруживать срытые зависимости и связи.

 

 

Цель работы с одарёнными детьми.

 

Создание благоприятных условий для развития одаренных детей в интересах личности, общества и государства.

 

Задачи работы с одарёнными детьми.

 

•         Обеспечить возможности творческой самореализации личности в различных видах деятельности

•         Создание системы внеурочной работы, дополнительного образования учащихся.

•         Развитие массовых, групповых и индивидуальных форм внеурочной деятельности.

•         Организация системы исследовательской работы учащихся.

•         Способствование методическому росту учителей, их постоянному повышению квалификации.

 

Принципы работы.

•         принцип индивидуализации обучения;

•          принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества;

•          принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей;

•         принцип возрастания роли внеурочной деятельности при снижении в определенном смысле и в определенной мере учебных требований;

•         принцип особого внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися;

•         принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя.

 

 

                                 

                                  Диагностики одарённости

  

                     Система                                                Система    

              единой оценки                                  комплексной оценки   

 

Методическое обеспечение системы работы с одарёнными детьми.

Организационно-методическое обеспечение

•         Создание целевого методического объединения по проблеме работы с одаренными детьми.

•         Повышение квалификации педагогов через систему школьных тематических семинаров.

•         Разработка программ и проектов развития сферы дополнительного образования в школе.

•         Изучение обобщения опыта работы педагогов.

•         Мониторинг работы системы

 

Информационное обеспечение

•         Нормативно-правовое обеспечение:

•         Программное обеспечение (типовые авторские программы спецкурсов, факультативов и т.п.)

•         Наличие комплекта информационно-методических материалов (рекомендации, публикации, списки литературы по направлениям)

•         Издание материалов, оформление сайта, иллюстрированных отчетов.

 

Этапы стратегии работы с одарёнными детьми.

1.     Знакомство учителей с научными данными о психологических особенностях и методических приемах, эффективных при работе с одаренными детьми.

2.     Проведение целенаправленных наблюдений за учебной и внеурочной деятельностью учащихся.

3.     Подбор материалов и проведение специальных тестов, позволяющих определить наличие одаренности.

4.     Создание условий, способствующих оптимальному развитию одаренности.

 

Позиция педагога.

1.     Внимание к реальным проявлениям одарённости.

2.     Владение способами выявления и развития одарённости.

3.     Сопровождение социальной реализации одарённых учащихся.

 

 

Основные формы работы с одарёнными учащимися.

•         творческие мастерские;

•         групповые занятия по параллелям классов с сильными и мотивированными учащимися;

•         факультативы;

•         занятия исследовательской и проектной деятельностью;  

•         научно-практические конференции;

•         интеллектуальный марафон;

•         участие в олимпиадах;

•         конкурсы;

•         предметные недели (декады);

•         Дни науки;

•         кружки по интересам;

•         работа по индивидуальным планам.

 

Индивидуальный образовательный маршрут Шубаркиной Екатерины.

 

 

Картотека участия в различных мероприятиях Шубаркиной Екатерины и её результатов.

Класс	Школьные мероприятия	Городские мероприятия	Всероссийские мероприятия
2 класс	Конкурс чтецов 2 место Конкурс по Есененоведению 1 место	Конкурс « Мы ищем таланты» 2 место.     Проект                          « Знаменитые Рязанцы глазами детей» благодарность. Экологический конкурс «Птица года» победитель 1 этапа.	Конкурс                          « Русский медвежонок» 2 место. Конкурс «ЧИП» 1 место. Межрегиональный конкурс «Начало» победитель.
3 класс	Олимпиада для 3 классов 1 место	Конкурс « Мы ищем таланты» 1 место. Интеллектуальный марафон «Умники и умницы» для 3 класса 3 место. Конкурс « Школа безопасности» победитель-призёр.	Олимпиада дистанционная по окружающему миру 2 место. Конкурс                           « Успевай-ка» 1 место. Творческий конкурс « Зимнее вдохновение» 1 место
4 класс