«СИСТЕМА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ»

«СИСТЕМА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ»      Среди   современных   проблем,   которые   стоят   перед     мировым сообществом,   особенно   выделяется   одна   –   проблема   ухудшения   качества среды обитания человека. Она носит глобальный характер и волнует людей всех стран.  В решении проблем охраны окружающей среды важнейшая роль принадлежит образованию. Уже с самого раннего возраста каждый живущий на   Земле   человек   должен   знать   к   чему   приводит   беспечное   отношение   к окружающей среде; он должен знать о заболеваниях, вызванных загрязнением среды;   о   генетических   отклонениях;   о   гибели   животных   и   растений;   об уменьшении плодородия почвы; об исчерпаемости запасов питьевой воды и других   негативных   изменениях   среды   обитания.   И   не   только   знать,   но   и  Не секрет, что ощущать   личную   ответственность   за   ее   состояние. современная молодежь зачастую хорошо осведомлена об экологических проблемах, но не уверена в возможностях их решения и не знает, как это можно сделать. Часто преобладают потребительские   взгляды   на   природу,   низок   уровень   восприятия экологических   проблем   как   личностно   значимых,   недостаточно   развита потребность фактически участвовать в природоохранной работе.       На этих идеях основана   разработанная в нашей школе комплексно­ целевая программа «Экология и ты», охватывающая учебно­воспитательный процесс по всей вертикали  с 1 по 9 класс.      Целью программы является формирование нового экоцентрического мировоззрения, нового отношения к природе, новой материальной, духовной культуры на основе соответствующих знаний.      Для   достижения   этой   цели   использовались   основные   принципы экологического образования: ­ принцип целостности окружающей среды; ­ принцип  межпредметных связей; ­ принцип регионального  и глобальных подходов; ­ принцип направленности; ­ принцип непрерывности. В течение нескольких лет экологическое  образование реализуется в нашей школе через такие  дисциплины как окружающий мир, биология, география, химия,     «Юный   эколог»,   «Биоэтика»   «Экология   растений», «Экология животных»,  «Экология человека»,  «Геоэкология»,  Факультатив «Экология и краеведение»,  Элективный курс «Химия и сельское хозяйство» ,   Курсы Кружки «Природа родного края», «Юные исследователи природы», «Юный натуралист».   Изучение   данных   предметов   формирует   экологическое мировоззрение школьника.      На   уроках   работаем     по   формированию   базового   уровня   знаний, умений и навыков учащихся. В своей работе используем   различные формы обучения, активизирующие познавательную деятельность школьников: урок­ аукцион,  беседа  за  круглым  столом,  урок­исследование,  урок­путешествие, урок­экскурсия, и методы: словесные (работа с учебной и дополнительной литературой,   рисунками,   схемами,   таблицами),   кейс­технологии   ,   ИКТ­ технологии,   практические   работы,   наблюдения,   опыты   (демонстрационные, внеклассные, проведенные на пришкольном учебно­опытном участке), а также методы программированного обучения.            Научить   школьников   применять   знания   на   практике   способствует внеклассная   и   внеурочная   работа,     Цель   этой   работы   ­     формирование   у подрастающего   поколения   бережного   отношения   к   окружающей   среде, природе своего края, воспитание потребностей, направленных на соблюдение здорового   образа   жизни,   вовлечение   школьников   в   проектно­ исследовательскую деятельность по охране окружающей среды.   Основные направления внеклассной и внеурочной  работы:   ­ эколого­просветительская деятельность;   ­ практическая деятельность;   ­ исследовательская работа;   ­ организация работы по формированию здорового образа жизни.                Ежегодно   планируем   экологическую   работу,   которая   имеет общественную   значимость,   ориентацию   на   местные   природные   условия, придерживаясь   календаря   Экологического   марафона   «Тамбовский   край   – территория   экологической   культуры»   Для   реализации   запланированной деятельности используются различные формы работ:    ­массовые:   недели   экологии   (сентябрь,   апрель),   международные экологические акции: День птиц», «День Земли», «Марш парков», «Сохраним первоцветы»,   «День   отказа   от   курения»,   «День   воды»,   «День   борьбы   со СПИДом», «День борьбы с наркоманией», «День охраны окружающей среды», «Хранители воды», «Мобильные технологии в экологии», «Зеленая весна», и «Зеленая Россия», Дни защиты от экологической опасности» и т.д., выставки урожая; ­групповые: экскурсии в природу «Положительное и отрицательное влияние антропогенных   факторов»,   «Взаимосвязи   организмов   и   неживой   природы», «Сезонные изменения в жизни живых организмов» и др; ­классные   часы:   «Как   сделать   наш   дом   безопасным»,   «Экологический светофор», «В мире этикеток», «Полна чудес могучая природа», «Птицы ­ наши   друзья»,   «Лесная   аптека   на   службе   человека»,   «Красная   книга Тамбовской области» и многие другие;    ­игровые:   устные   журналы   «Наши   природные   лекари»,   «Экологический бумеранг», КВН «Птичий калейдоскоп», ролевые игры «Вода ­ удивительное вещество», «Значение зелёных растений», «Курение и здоровье», «Суд над сигаретой», «Три ступени, ведущие вниз», праздник «День Земли» и др.;   ­практическая деятельность: акция  «Покормите птиц зимой» ,  изготовление кормушек   и   организация   подкормки   птиц,   проведение   акций   «Очистим планету   от   мусора»,   «Сделаем   наши   реки     и   родники   чистыми»,   «Сирень Победы»,   посадка   деревьев,   кустарников   на   пришкольной   территории, оформление   клумб,   рабаток,   озеленение   кабинетов   и   коридоров   школы, создание школьной экологической тропы ;    ­пропаганда   и   разъяснение   идей   охраны   природы:   выпуск   газеты   «Наша деревня глазами односельчан», организация работы экологической почты в деревне   Чичерино   по   актуальным   проблемам   села   (замусоривание,   охрана редких растений Тамбовской  области), оформление экологического уголка о правилах   поведения   в   природе,   выпуск   школьных   экологических   газет: «Глобальные экологические проблемы», «Курильщик ­ сам себе могильщик», «Валеологический   вестник»   и   др.,   конкурсы   плакатов,   рисунков   на природоохранную тему.                     Серьезная функциональная экологическая грамотность школьников формируется и складывается путем активного участия в исследовательской и практико­ориентированной деятельности и, в особенности, с выходом их на практические   природоохранные   дела.     Не   случайно   исследовательская деятельность стала активно применяться в образовательном и воспитательном процессе   как   наиболее   эффективный   способ   вовлечения   учащихся   в творческую, созидательную деятельность.               Поэтому   организуем   и проводим   в нашей школе индивидуальные и коллективные   конкурсы   природоохранных   и   оздоровительных   проектов, внедряем в практику исследовательской деятельности учащихся проектные технологии   ,   принимаем   активное   участие   ,а   так   же     неоднократно становились победителями и призёрами  во Всероссийских, региональных,   и муниципальных   этапах   природоохранных   конкурсов   «Здоровье   и   здоровый образ жизни», «Гимн воде!», «Подрост», «Юные исследователи окружающей среды», «Юннат», «Зелёная планета», «Мир науки», «Вторая жизнь ненужных вещей»,   научно­практических   конференциях   «Грани   творчества»,   «Путь   в науку», «Первые шаги в науку», «Человек и природа».            Наши  успехи   объясняются  тем,   что  мы  большое  внимание  в своей деятельности   уделяем   мониторингу     окружающей   среды     в   микрорайоне нашего   села.   В   определение   понятия  экологический   мониторинг  мы включаем,   прежде   всего,   комплексную   систему   регулярных   длительных наблюдений в пространстве и во времени, дающую информацию о состоянии окружающей среды с целью оценки и прогноза изменений состояния биосферы или   её   отдельных   компонентов   под   влиянием   антропогенных   воздействий. Проводить мониторинг нам помогает современное оборудование кабинетов биологии и химии. Организация исследовательской деятельности учащихся осуществляется в школьном научном обществе «Поиск» За три года мы провели следующие мониторинги:    Экологический мониторинг атмосферного воздуха. 1. Исследование атмосферных осадков (снегового покрова, дождя)  2.Анализ запыленности атмосферы и состава пылевых отложений Изучение  лишайникового покрова стволов деревьев  3. Определение автотранспортной нагрузки   Экологический мониторинг почв  1.Методика пробоотбора и подготовки проб почвы к анализу  2.Определение влажности почвы  3.Определение кислотности почв и  сухого остатка  4.Качественное определение химических элементов в почве  5.Определение биологической активности почв  6.Определение кислотности почв по растениям­индикаторам .   Экологический мониторинг водных объектов  1. Определение органолептических и физических показателей воды  реки  Бурначки, и о родников 2. Определение гидрохимических показателей проб воды Исследование видового состава птиц . Наши эксперименты и наблюдения являются основой исследовательских проектов. Огромную   помощь     в   формировании   и   развитии   навыков   личности учащихся   оказывает   учебно­опытный   участок.   Опытническая   работа   на учебно­опытном   пришкольном   участке   повышает   качество   знаний   по естественнонаучным   дисциплинам,  развивает   у   школьников   познавательный интерес, способствует совершенствованию практических умений и навыков. Площадь   нашего   учебно­опытного   участка   равна   1,5га,   в   его   территорию входят различные отделы, среди которых есть дендрарий, экологический и цветник. В экологическом отделе закладываем и проводим опыты различной тематики, которые реализуют образовательные программы школьного курса экологии и химии:   ­ влияние удобрений на сроки созревания и урожайность томатов;   ­ влияние гуминовых удобрений на рост, развитие и урожайность лука;    ­ влияние способов внесения нитрофоски под картофель на урожайность данной культуры;    ­ влияние условий  на цветение и вегетативное размножение георгинов;   ­ влияние кислотности почвы на урожай овощей;    ­ сортоиспытание моркови и др. результаты и наблюдения тоже являются большим стимулом для выполнения исследовательских проектов.  ­ агротехника выращивания на черноземах топинамбура и кукурузы  Экологическое образование и воспитание учащихся не заканчивается с окончанием учебного года, а продолжается и в летние месяцы. Вот уже много лет   в   школе   организуется   работа   лагеря   труда   и   отдыха   с   дневным пребыванием детей. Лагерь работает в две смены. Согласно Уставу школы каждый учащийся с 5 по9 класс на базе лагеря проходит летнюю трудовую практику  на учебно­опытном участке. Целью работы летнего пришкольного лагеря является вовлечение детей в сельскохозяйственную деятельность для их личностного становления через систему образовательных и воспитательных мероприятий, приёмов и методов. Учащиеся школы приобрели теоретические и   практические   навыки   по   агротехнике   выращивания   овощей   и   цветов,   заложили   и   провели   опыты, осуществили   проект   по   дизайну   клумб,   вырастили и сдали в школьную столовую овощи. Территория школы всё лето была ухоженной, чистой, особенно красивыми были клумбы.    В настоящее время каждый человек, независимо от его специальности, должен быть экологически образован. Только в этом случае он может реально оценить   последствия   своей   практической   деятельности.   Именно   школа призвана развивать у молодежи ответственное отношение к природе.      Данная система непрерывного экологического образования и воспитания   подведения   итогов получила     положительную   оценку   на   церемонии   Экологического   марафона   «Тамбовский   край   –   территория   экологической культуры»   мы   награждены   дипломами   «   За   эффективную   организацию мероприятий по итогам экологического марафона   2013­2015гг  и значимый вклад  в экологическое воспитание и образование молодежи.