Сообщение на тему "Читательская грамотность: понятие, приемы формирования"

Читательская грамотность Работу выполнила учитель начальных классов МКОУ СОШ № 4 имени Героя России Андрея Скрябина Журавлева Наталья Николаевна

« Скажи мне – я                                 забуду,  Покажи мне – я                                 запомню,  Вовлеки меня – я                                   пойму.»                                         Ж.Ж. Руссо

Главное изменение в современном обществе, влияющее на  ситуацию  в  образовании,  —  это  ускорение  темпов  развития,  следовательно,  сегодня  школа  должна  не  столько  дать  ученику  как  можно  больший  багаж  знаний,  сколько  вооружить  его  умением  учиться,  так  как  его  отсутствие  обнаруживает  стремительно  меняющемся  мире.  По  сути,  это  и  есть  главная  задача  новых образовательных стандартов.  неготовность  жить  в

Говоря об умении учиться, мы подразумеваем изменение  (расширение, преобразование) субъектом своих знаний и умений  по собственной инициативе.  Включенность младшего школьника в учебную  деятельность характеризуем  как реально произведенные  учебные действия с выходом на значимый результат. О включенности учащегося в учебную деятельность  свидетельствуют задействованные мышление, речь и  учебные действия на уровне реальных и потенциальных  возможностей младшего школьника.

Таким образом, для того чтобы обеспечить включенность  младших школьников в учебную деятельность, необходимо:  1) организовать осознанное вхождение младшего  его учебной деятельности с целью ее дальнейшего  планирования. школьника в учебную деятельность, т.е. помочь ему понять,  принять для себя, самостоятельно поставить учебную задачу;  2) сформировать первичный опыт выполнения учебного  действия с целью актуализации мотива учебной деятельности  и понимания способа выполнения учебного действия;  3) создать условия для получения знания не в готовом  виде, а в ходе самостоятельного открытия; при этом младший  школьник определяет цели и задачи собственной учебной  деятельности, осознает ее содержание и формы;  4) организовать самооценку учеником хода и результата

•Словосочетание  «читательская  грамотность»  появилось в контексте международного тестирования в  1991  г.  «читательская  грамотность  —  способность  человека понимать и использовать письменные тексты,  размышлять  о  них  и  заниматься  чтением  для  того,  чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и  возможности, участвовать в социальной жизни».

• У развитого читателя должны быть сформированы  –  умения  находить  информацию  и  формулировать  простые непосредственные выводы:  – найти в тексте информацию, представленную в явном  виде;  – основываясь на тексте, сделать простые выводы; – устанавливать связи, которые не высказаны автором  напрямую;  – интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста;  –  реконструировать  авторский  замысел,  опираясь  не  только на содержащуюся в тексте информацию, но и на  формальные элементы текста (жанр, структуру, язык).

Технология критического мышления Цель: развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в дальнейшей жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений). Данная технология предполагает использование на уроке трех этапов. 1 этап - «Вызов», на котором ребёнок ставит перед собой вопрос «Что я знаю?» по данной проблеме.  2 этап - «Осмысление»: ответы на вопросы, которые сам поставил перед собой на первой стадии (что хочу знать).  3 этап - «Рефлексия», предполагающая размышление и обобщение того, «что узнал» ребенок на уроке по данной проблеме.

Приём – «Чтение с остановками». Приём «Работа с вопросником»  Приём «Знаю, узнал, хочу узнать». Приём «Мозговой штурм» Приём «Синквейн».  Приём «Уголки» Приём «Написание творческих работ» Приём «Тонкие и толстые вопросы».

Технология проблемного обучения Она основана на создании проблемных ситуаций, активной  познавательной деятельности учащихся, состоящей в поиске  и решении сложных вопросов, требующих актуализации  знаний, анализа, умения видеть за отдельными фактами  явления.

Проектная технология Это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы и способы деятельности, направленные на достижение результата – создание проекта

Игровая технология Использование на уроках игровой технологии обеспечивает  достижение единства  эмоционального и рационального в  обучении.  Здесь происходит получение и обмен  информацией, формируются навыки общения и  взаимодействия. Включение в урок  игровых моментов делает  обучение более интересным, создает у учащихся  хорошее  настроение, облегчает процесс преодоления  трудностей в  обучении. «Мим-театр»  «Крестики-нолики «Древо мудрости»

Информационно- коммуникативная технология В рамках работы по формированию читательской грамотности  эта технология особенно актуальна. Это, прежде всего, работа с разными источниками информации.

Здоровье сберегающая технология Неотъемлемой частью работы учителя является применение   здоровьесберегающей технологии, которая позволяет создать  на уроке зону психологического комфорта. Здесь наряду с  учетом дозировки учебной нагрузки, соблюдением   гигиенических требований, благоприятным эмоциональным  настроем, включением оздоровительных моментов, хочу  отметить важность смены видов  деятельности  на  уроке,  позволяющие преодолеть  усталость,  уныние,   неудовлетворительность.

Личностно – ориентированная технология На личностно­ориентированном уроке создается учебная  ситуация, когда не только излагаются знания, но и  раскрываются, формируются и реализуются личностные  особенности учащихся. Здесь важно создать эмоционально  положительный настрой учащихся на работу.

Технология продуктивного чтения Данная технология направлена на формирование  коммуникативных универсальных учебных действий, умений  истолковывать прочитанное и формулировать свою позицию,  адекватно понимать собеседника (автора), умение осознанно  читать вслух и про себя тексты учебников; познавательных  универсальных учебных действий, а именно, – умения извлекать  информацию из текста. Цель технологии: формирование читательской компетенции  школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования  грамотного читателя, у которого есть стойкая привычка к чтению,  знающий книги, умеющий их самостоятельно выбирать.