«СОЦИАЛЬНО-КУММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ И ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС»

«СОЦИАЛЬНО-КУММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ И ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС»

За последние годы огромные изменения произошли в нашей стране и в системе образования. Это касается нравственных ценностей, отношения к событиям нашей истории. Изменилось и отношение людей к Родине. Сегодня материальные ценности доминируют над духовными. В нашем мировосприятии появились новые понятия: терроризм, толерантность, культура мира, иным смыслом наполнились слова «демократия», «гражданственность». У детей искажены представления о патриотизме, доброте, великодушии. Дети пытаются разобраться в этих понятиях самостоятельно, черпая информацию из телевизионных передач, журналов, фильмов. Подражая чужой, массовой культуре, они все чаще включают в свою лексику иностранные слова, создавая себе кумиров из героев Западного телевидения (Терминатор, Бэтман, Человек паук и др.). Дети очень мало интересуются историей своей страны.

Меняются времена, эпохи, люди, но вечным остается стремление человека к добру, любви, свету, красоте, истине. Заложив фундамент с детства, мы можем надеяться, что воспитаем настоящих патриотов, любящих свою Родину.

Именно поэтому особую роль приобретают проблемы формирования духовного и нравственного воспитания подрастающего поколения, воспитания нового типа граждан – истинных патриотов, самостоятельно мыслящих, активно действующих, обладающих интеллектуальным потенциалом и нравственными принципами жизни.

На сегодняшний день современное дошкольное образование развивается в принципиально новых условиях, которые регламентированы Федеральным государственным образовательным стандартом (далее – ФГОС).

 Формирование общей культуры личности детей, и прежде всего,  развитие нравственных качеств – одна из актуальных задач современного отечественного образования страны с учетом требований ФГОС. Решение этой задачи определяет степень зрелости общества и уровень его морально-нравственной культуры. В связи с этим, педагогическая наука, согласно ФГОС, призывает дошкольные образовательные организации решать задачу патриотического воспитания детей с помощью интеграции обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в социуме норм и правил поведения в интересах личности, семьи, общества. При этом следует обратить внимание на тот факт, что действенными механизмами являются национальные проекты и программы, а также внедрение в воспитательную и образовательную практику опыта народной педагогики, в том числе культурно-педагогического наследия Терского казачества, соединившего в себе все лучшее от русской народной культуры и культурных традиций северокавказских народов региона Юга России.

Внедрение народной педагогики казачества в воспитательно-образовательную деятельность детей дошкольного возраста:

  - позволяет осуществить комплексный подход к воспитанию у детей любви к свой Родине, краю, родному городу;

 -способствует формированию патриотических чувств и гражданственности;

- формирует этнокультурную компетентность дошкольника;

- помогает педагогам учреждения овладеть системой работы по патриотическому воспитанию в ОО.

Экспериментальная деятельность направлена на освоение общечеловеческих ценностей посредством приобщения детей к народной культуре. Эксперимент дал возможность педагогическому коллективу увидеть работу по гражданско-патриотическому воспитанию детей в свете современных требований, позволил педагогам и родителям объединиться в решении многих вопросов.

В результате работы педагогического коллектива в рамках экспериментальной деятельности у воспитанников происходит накопление знаний и впечатлений о родном крае, о людях, прославляющих его, формируются этнические, познавательные и эстетические представления, расширяется круг интересов, потребностей и мотиваций детей.

Также это послужило обоснованием для поиска наиболее эффективных методов и приемов с использованием современных образовательных технологий (см. приложение 1).

В результате функционирования экспериментальной площадки необходимо наладить социальное партнерство с различными общественными организациями:

- Ессентукское казачье общество;

- творческая мастерская БЛГ;

- краеведческий музей;

- городской совет ветеранов;

- городской Дом культуры;

- народный ансамбль «Казачья вольница»;

- городская библиотека;

- дом-музей им. М.Ю. Лермонтова и т.д..

В дошкольной организации создан мини-музей «Казачья горница», приобретена уникальная литература по региональному компоненту, проводятся выставки, организуются экскурсии выходного дня.

Воспитанники детского сада принимают участие в городских мероприятиях. Традиционным являются такие культурные мероприятия, как:

- «День казачки»  в городском доме культуры;

- «День русской и казачьей культуры» на театральной площади;

- «День города» (см. приложение 2).

Эксперимент дал возможность педагогическому коллективу увидеть работу по гражданско-патриотическому воспитанию детей в свете современных требований, позволил педагогам и родителям объединиться в решении многих вопросов.

В условиях работы педагогического коллектива в рамках экспериментальной деятельности у воспитанников происходит накопление знаний и впечатлений о родном крае, о людях, прославляющих его, формируются этнические, познавательные представления, расширяется круг интересов, потребностей и мотиваций.

Педагоги повысили уровень знаний по гражданско-патриотическому воспитанию детей в свете современных требований.

У родителей воспитанников повысился интерес к народной педагогике, региональной культуре, желание оказать помощь в организации и проведении различных мероприятий.

Создана предметно-пространственная среда в ОО по теме экспериментальной деятельности. Создан соответствующий комплект методической литературы. Разработана программа по социально-коммуникативному развитию детей дошкольного возраста.

В МБДОУ творческой группой педагогов разработана парциальная программа по социально-коммуникативному развитию дошкольников «Что мы Родиной зовем?». Основой программы являются:

·                   Программа по гражданско-патриотическому воспитанию дошкольников «Мы живем в России» Н.Г. Зеленовой;

·                   Программа по социально-коммуникативному развитию «Дорогою добра» Коломийченко Л.В.; 

·                   Методическое пособие «Казаки на Ставрополье» Литвиновой Р.М.;

·                   Методическое пособие «Региональная культура, художники, поэты, композиторы» Литвиновой Р.М.;

·                   Методическое пособие «Знакомим детей с Малой Родиной» Пантелеевой Н.Г.

·                   Программа «Юный патриот России» Егорова О.Н. 

Парциальная программа по социально-коммуникативному развитию предназначена для работы с детьми дошкольного возраста, начиная со второй младшей группы и заканчивая подготовительной к школе группой.

Данная программа дополняет основную общеобразовательную программу и входит в образовательную область «Социально-коммуникативное развитие», направлена на воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, улице городу, Родине. На развитие интереса к русским традициям, традициям терского казачества.

Программа построена в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию.

Цель программы: Формирование у ребенка социальных способностей и навыков, определяющих становление базовых свойств его личности: самооценки и образа «Я», социально-коммуникативной сферы, нравственных, гендерных ценностей и установок, а также социально-психологических особенностей в системе отношений с другими людьми на основе приобщения к культуре народа и других народов, содержательного общения с окружающим миром, с учетом уже достигнутого ребенком уровня социального развития, личностных особенностей, специфики развития эмоционально-аффективной сферы.

Задачи:

·                   Воспитывать у ребенка любовь и привязанность к своей семье, родному дому, детскому саду, улице, городу, Родине России;

·                   Формирование интереса к прошлому и настоящему страны, края, родного города;

·                   На примере ближнего природного и социального окружения познакомить дошкольников с окружающим миром, помочь ему осознать свое место в нем;

·                   Знакомить детей с символами города Ессентуки, Ставропольского края и Российской Федерации (герб, флаг, гимн);

·                   Воспитание гражданской позиции, бережного отношения к памятникам истории, культуры края, сохранения традиции;

·                   Обращение к народным истокам, декоративно-прикладному искусству русского народа и своего региона.

·                   Воспитывать чувство гордости за достижения края, города и страны в целом;

·                   Формировать толерантность, чувства уважения к другим народам, их традициям;

·                   Формировать первичные представления о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты и др.)

·                   Устанавливать эффективные связи между образовательными учреждениями города;

·                   Формировать банк информации о состоянии развития выбранного направления деятельности.

Срок реализации программы – 4 года.

Содержание программы социально-личностного развития детей отражает основные направления приобщения детей к различным аспектам социальной культуры, включенным в контекст патриотического, нравственного, интернационального, правового воспитания:

·                     Патриотизм - любовь к, своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству;

·                     Социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

·                     Гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир.

Гражданско-патриотическое воспитание ребенка – сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.

Чувство Родины начинает формироваться у ребенка с отношения в семье, к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке; с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе.

И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становление личности патриота.

Интерес и любовь к родному краю начинается с ближайшего окружения,  со знакомства с детским садом, своей улицей, городом, со страной, ее столицей и символами.

Основным направлением программы является обеспечение объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества с учётом возможностей детей, уважения их интересов и любых индивидуально - творческих проявлений.

Программа раскрывает эффективные формы работы и способы организации образовательного процесса по формированию общей культуры личности детей, в том числе развития нравственных качеств.

В программе нашли отражение вопросы ознакомления детей с семьей, родным городом, природой родного края, страной, символикой нашего государства, с жизнью и бытом русского народа и народов Северного Кавказа.

Таким образом, согласно ФГОС, программа «Что мы Родиной зовем?» полностью отвечает современным требованиям в области дошкольного образования.

Реализация данной программы поможет воспитанию человека и гражданина, интегрированного в национальную и мировую культуру современного общества. Важным условием реализации программы является психолого-педагогическая поддержка обучающихся, создание на занятиях комфортной атмосферы для развития индивидуальных способностей детей.

Весь материал систематизирован и представлен в виде тематического плана и конспектов. Работа по каждой теме включает беседы, дидактические игры, экскурсии, игры - беседы, игры – инсценировки, развлечения по каждой теме, которые проводятся в свободной деятельности детей. Формы проведения мероприятий могут варьироваться в зависимости от цели и условий любого образовательного учреждения. В процессе освоения программы используются специальные игры, подготавливающие восприятие, культуру и умение дошкольников ориентироваться в нравственных проблемах. В результате этого усиливаются представления детей о традиционных ценностях отечественной культуры. В структуру каждого занятия входят также различные игры, способствующие развитию у детей навыков анализа и синтеза. При составлении программы учитывались индивидуальные и возрастные особенности детей, их потенциальные возможности и способности. Тематический вид планирования способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний о крае, городе, стране, культурных традициях. Тематика занятий сохраняется, при этом объем, и содержание познавательного материала усложняется в соответствии с возрастом детей. Содержание образовательных ситуаций по гражданско-патриотическому воспитанию предусматривает их интеграцию с другими разделами образовательных областей.

Вхождение ребёнка в современный мир невозможно вне освоения им первоначальных представлений социального характера и включения его в систему социальных отношений, то есть вне социализации (от лат. «socalis» - общий, общественный). Для социализации дошкольника огромное значение имеет игра как самостоятельная детская деятельность, в которой отражается окружающая действительность, мир взрослых людей и других детей, природы, общественной жизни.

Реализация материалов данной программы возможна при условии активного взаимодействия детей с окружающим миром эмоционально-практическим путем, то есть через игру, предметную деятельность, общение, труд, познание, разные виды деятельности, свойственные дошкольному возрасту.

Программный материал систематизирован и изучается в определенной последовательности и представлен в следующих блоках:

Раздел « МОЯ СЕМЬЯ»

В данном разделе дети младшего дошкольного возраста знакомятся с группой, друг с другом, учатся обращаться друг к другу по имени. В каждой возрастной группе постепенно раскрывается понятие семьи, как небольшой, но очень важной частичке нашего общества.  Дети знакомятся с историей своей семьи, родственными отношениями, традициями, которые имеют место в каждой семье.

В старшем дошкольном возрасте дети вместе с родителями создают генеалогическое древо и герб семьи.

Раздел «КРАЙ РОДНОЙ. МОЙ ГОРОД»

В младшем дошкольном возрасте дети получают элементарные сведения о растительном и животном мире родного края, учатся узнавать и называть некоторые объекты родного города, которые расположены на ближайших улицах от детского сада. В старшем дошкольном возрасте у детей расширяются знания о растительном и животном мире Ставропольского края, его богатствах, об основных отраслях промышленности округа.  Дети знакомятся с главным городом Ставрополем, с его историей и достопримечательностями, гербом города. Дети узнают историю, традиции, родного города, называют достопримечательности, идет закрепление знаний о гербе родного города. Знакомятся с историей возникновения города Ессентуки, обычаями и традициями Терского казачества. В старшем дошкольном возрасте происходит знакомство детей с творчеством художников и поэтов города, у детей формируется понимание, что родной город - это малая Родина и у каждого человека нашей страны малая Родина своя, там, где он родился и живет.

Раздел «МОЯ СТРАНА. СИМВОЛИКА»

Начиная со средней группы, происходит дальнейшее расширение знаний у детей о природе родной страны, на основе русских народных сказок и стихов.

Дети заучивают стихотворения о родной стране.

В старшем дошкольном возрасте дети получают географические сведения о территории нашей страны России, знакомятся с государственными символами России: герб, флаг, гимн. Происходит знакомство со столицей нашей Родины - Москвой и другими городами России. Дошкольники узнают историю герба города Москвы и некоторых крупных городов России.

В подготовительной к школе группе дети знакомятся с понятием «гражданство», «правами и обязанности гражданина России».

Раздел «КУЛЬТУРА И ТРАДИЦИИ»

В данном разделе происходит ознакомление детей младшего дошкольного возраста с изделиями декоративно-прикладного искусства. Дети знакомятся с изделиями народных умельцев, постепенно получают элементарные знания о декоративно-прикладном искусстве, дети рассматривают деревянные расписные матрёшки, знакомятся с некоторыми элементами дымковского узора. В младшем возрасте происходит ознакомление детей с устным народным творчеством: русскими народными сказками, потешками, играми.

Начиная со средней группы, дети знакомятся с бытом, обычаями, праздниками, традициями, народным творчеством русского народа, терского казачества и народов северного Кавказа.  Продолжается ознакомление детей с устным народным творчеством: сказками, былинами, потешками, закличками, народными праздниками, народным декоративно - прикладным искусством (дымковская, городецкая, гжельская росписи, хохломская).  

Раздел «ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА»

Работа по данному разделу проводится с детьми старшего дошкольного возраста. Дошкольники знакомятся с русскими богатырями, воспетыми в былинах, со знаменитыми русскими полководцами, Российской армией, разновидностями войск, военной техникой.  С подвигами русских солдат во время Великой Отечественной Войны, роли терского казачества в ВОВ, участии земляков в ВОВ. Дети узнают о боевых традициях, о значении Победы в Великой Отечественной войне для нашего народа, знакомятся с копией Знамени Победы. 

Старшие дошкольники знакомятся с понятиями: героизм, долг перед Родиной, любовь к Отечеству, трудовой подвиг.

С целью обеспечения сетевого взаимодействия образовательных учреждений, профессиональных контактов, на сайе  была создана страничка «Экспериментальная работа», где были представлены электронные варианты всех методических материалов по работе городской экспериментальной площадки.  Педагоги всех образовательных учреждений могли ознакомиться с данными материалами.

В ОО накоплен достаточный опыт работы в направлении патриотического образования детей, имеется достаточное ресурсное обеспечение для организации в ДОУ городской опорной площадки на тему «Внедрение народной педагогики казачества в воспитание детей дошкольного возраста».

Цель: Распространение передового педагогического опыта по социально коммуникативному и патриотическому воспитанию дошкольников.  

Задачи:

·                   Создавать условия для непрерывного повышения квалификации педагогов образовательных учреждений города по выбранному направлению;

·                   Организовать учёбу различных категорий педагогических работников по использованию в практике работы новейших достижений в области дошкольного образования, оперативному овладению современными образовательными технологиями обучения и воспитания;

·                   Оказывать систематическую методическую помощь педагогам образовательных учреждений города.

Таким образом, имеющийся в нашем ДОУ опыт работы по социально-коммуникативному развитию и патриотическому воспитанию дошкольников позволяет проводить и совершенствовать данную область профессиональной деятельности с учетом требований ФГОС  в современных условиях его реализации.

Литература

1                   Литвинова Р.М. Казаки на Ставрополье / Методическое пособие.

2                   Литвинова Р.М. Региональная культура, художники, поэты, композиторы / Методическое пособие.

3                   Пантелеева Н.Г. Знакомим детей с Малой Родиной / Методическое пособие.

4                   Егорова О.Н.  Программа «Юный патриот России».

5                   Зеленова Н.Г. Программа «Мы живем в России». 

6                   Коломийченко Л.В. Программа по социально-коммуникативному развитию «Дорогою добра» формированию культуры поведения [С.В. Петерина]; формированию гуманных отношений  [А. М. Виноградова, М. В. Воробьева, Р.С. Буре, и др.];  формированию любви к Родине [С. А. Козлова, Л. И. Беляева, Н. Ф. Виноградова, Р. И. Жуковская, Э. К. Суслова]; воспитанию нравственно-волевых качеств [А. Р. Суровцева, Е. Ю. Демурова, Р. С. Буре, Н. А. Стародубова и др.]; формированию эмоционально-положительного отношения к людям разных национальностей, воспитанию у детей этики межнационального общения [Е. И. Радина, Р. И. Жуковская, М. И. Богомолова.

Приложение 1