«Совместное обучение детей и родителей, как одна из форм взаимодействия с семьей в коллективе театра мод «Larichi». Тема эксперимента: «Современные формы взаимодействия с семьей»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДОМ ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА

АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА»

Из опыта работы.

«Совместное обучение детей и родителей,

как одна из форм взаимодействия с семьей

в коллективе театра мод «Larichi».

Тема эксперимента:

«Современные формы взаимодействия с семьей»

Составитель: Чинкенко Л.Н.,

                                                                            педагог дополнительного образования,

руководитель театра мод «Larichi»

Докучаевск 2024 г.

Тема эксперимента: «Современные формы взаимодействия с семьей»

  С 2005 года я осуществлю педагогическую деятельность в театре моды «Larichi», которое работает по учебной программе. Я преподаю актерское мастерство и сценическое движение - подиумную походку дефиле.

Регулярно мы всем театром (коллектив большой, около 70 детей в возрасте от 7 до 18 лет) создаём театрально-хореографические композиции дефиле, в которых принимают участие практически все учащиеся театра. К тому же, весь детский коллектив участвует в конкурсах моделей и фотомоделей.

Взаимодействие семьи и дополнительного образования отличается от взаимодействия с родителями в школе. Отношения между учащимися, родителями и педагогами в внешкольном образовании построены на основе свободы выбора. Но, как правило, большинство родителей не видит необходимости систематически общаться с преподавателями, вследствие чего обнаруживается проблема неэффективного взаимодействия с семьей ребенка. Отношение родителей к занятиям ребенка в системе дополнительного образования нередко носит парадоксальный характер:
• с одной стороны – родители заинтересованы в том, чтобы ребенок занимался «полезным делом»;
• с другой стороны, значительная часть родителей проявляет крайне «потребительское отношение» к занятиям и педагогу. Сложным является и понимание родителями содержания деятельности детского коллектива, его значения в развитии ребенка – к занятиям относятся как чему-то несерьезному, либо сразу рассматривают их как начальную профессиональную подготовку. 
В тоже время успешное решение задач воспитания возможно только при объединении усилий семьи и других социальных институтов.

Педагогов дополнительного образования и родителей объединяет забота о здоровье, развитии ребенка, создание атмосферы доверия и личностного успеха в совместной деятельности.
Основная цель работы с родителями учащихся, в создании психолого-педагогических условий для взаимодействия детей и родителей, укрепление партнерских отношений педагогов, родителей, детей, в мобилизации социокультурного потенциала семьи для создания единой гуманной, доброжелательной воспитательной среды. Вместо обособленности и формальной связи с родителями, педагоги внешкольного образования должны стремиться идти к социальному партнерству с семьей, с родителями, включая их в образовательный процесс.
Работа с родителями включает в себя комплекс мер – различные формы психологического просвещения, обучения, консультирования, профилактики, - которые помогают взрослым осознать свою роль в развитии семейных связей, лучше заботиться о благополучии ребенка, развивать его в интеллектуальном, социальном, чувственном, этическом, эстетическом плане.
Задачи сотрудничества с родителями:
1. Установить партнерские отношения с семьей каждого учащегося.
2. Объединить усилия для полноценного развития и воспитания.
3. Создать атмосферу общности интересов, эмоциональной поддержки.
4. Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.

В процессе развития ребенка современная педагогика выделяет три сферы:
• образование – (целенаправленное воздействие на ребенка), 
• семью (основной институт социализации личности) 
• социум (стихийное влияние «улицы»).
Система дополнительного образования детей является одной из составляющих сферы образования, что определяет необходимость педагогов дополнительного образования не только учитывать в своей профессиональной деятельности влияние всех фактов, определяющих становление личности, но и по возможности создавать условия для их содержательного взаимодействия. Если первичным является отдельный человек, то семья представляет ту микросреду, в которой, по выражению Ф.М.Достоевского, человек и может только «выделаться» в человека. Именно поэтому, и семья должна выступать помощником общества, и общество должно всемерно помогать, поддерживать семью.
С точки зрения общества, быть родителем – это значит, прежде всего, удовлетворять основные потребности ребенка, заботиться о его здоровье, благополучии, счастье. С точки зрения педагогики и детской психологии, в это понятие включаются взаимоотношения с детьми, их воспитание, направленное на развитие личности.
Родители испытывают потребность получать поддержку в воспитании своих детей. Очевидно, что сейчас эта потребность в квалифицированной помощи актуальна как никогда, поскольку, занимаясь профессиональной подготовкой подрастающего поколения, воспитание будущих родителей находится на очень низком уровне. Воспитание родителей – международный термин, под которым понимается также помощь родителям в исполнении ими функций воспитателей собственных детей – родительские функции.
Как показывает опыт работы с родителями, их интересует в большей степени именно совместная деятельность с их детьми. Это хорошая возможность увидеть своего ребенка в новых незнакомых видах деятельности, посмотреть на него другими глазами, просто провести время рядом с ним

Исходя из вышеизложенного,  формулируем гипотезу эксперимента:

Совместные занятия родителей и детей способствуют:

1) улучшению психологического климата в коллективе,

2) заинтересованности родителей в обучении ребенка в данном коллективе,

3) сохранности контингента учащихся.

В связи с тем, что в программе обучения несколько предметов - хореография, актерское мастерство и сценическое движение - подиумная походка дефиле, для совместных занятий я выбираю наиболее легкий для освоения родителями предмет – это походка дефиле. Там менее всего сложных физических, координационных элементов, есть некая отстраненность, она понятна и востребована в жизни каждой женщины – все хотят красиво ходить на каблуках. Это еще один завлекательный плюс данного предмета.

Совместные занятия я начинаю на втором полугодии, когда дети 1 года обучения уже знают правила, основные моменты занятия и технику движений. Это добавляет уверенности учащимся, они становятся помощниками своим мама и некоторые играют роль учителя для родителя, что ведет к большему взаимопониманию. Схема занятия примерно одинакова, ставятся разные обучающие цели, неизменной остается цель – вовлечь родителя в обучающий процесс для укрепления связи внутри коллектива и сохранности контингента.

План-конспект совместного детско-родительского занятия по сценическому движению - подиумной походке дефиле.

Учащиеся стартового уровня 1 год обучения.

В заключении, хочется напомнить  золотые правила, которые помогут эффективно взаимодействовать с родителями учащихся:
• Родителям нужна поддержка, помощь и добрый совет. Если вы ими располагаете, создайте необходимые условия для общения.
• Не беседуйте с родителями второпях, на бегу; если вы не располагаете временем, лучше договоритесь о встрече в другой раз.
• Разговаривайте с родителями спокойным тоном, не старайтесь назидать и поучать — это вызывает раздражение и негативную реакцию со стороны родителей.
• Умейте терпеливо слушать родителей, давайте возможность высказаться по всем наболевшим вопросам. Не спешите с выводами! Обдумайте хорошо то, что вы от родителей услышали.
• То, о чем родители вам поведали, не должно стать достоянием других родителей, учащихся и педагогов. Если есть профессиональная необходимость поделиться той информацией, которую сообщили родители, еще с кем-то, родителей необходимо поставить об этом в известность.
• Каждая встреча с семьей учащегося должна заканчиваться конструктивными рекомендациями для родителей и самого учащегося.
• Если педагог в какой-то проблеме или ситуации некомпетентен, он должен извиниться перед родителями и предложить им обратиться за консультацией к специалистам.
• Готовясь к встрече с семьей ученика, необходимо помнить, что любой родитель хочет услышать не только плохое, но и хорошее, дающее шанс на будущее.

Приложение

Рекомендации родителям для воспитания в детях творческих наклонностей в создании коллекций, умения самостоятельно получать знания.

1.     Не занимайтесь наставлениями, помогайте детям действовать независимо, не давайте прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься.

2.     Не сдерживайте инициативы детей и не делайте за них то, что они могут сделать самостоятельно.

3.     Научите детей прослеживать межпредметные связи и использовать знания, полученные  при изучении других направлений.

4.     Приучайте детей к навыкам самостоятельного решения и анализа ситуации.

5.     Помогайте детям научиться управлять процессом усвоения знаний.

6.     Подходите ко всему творчески.