Современные образовательные технологии как средство познавательной деятельности студентов филологов

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ
1.1. Понятия технология, педагогическая технология. Признаки педагогической технологии…………………. ………………………………
1.2. Классификация педагогических технологий…………………………….
1.3 Современные педагогические технологии как основа проектирования учебных занятий в вузе………………………………………………………….
ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ…………………………………………………………………
2.1. Сущность понятия « познавательная деятельность»………………….
2.2. Принципы и факторы активизации познавательной деятельности учащихся………………………………………………………………………..
2.3.Современные технологии, способствующие формированию познавательной деятельности…………………………………………………

ГЛАВА 3.ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ЗАНЯТИЯХ ФИЛОЛОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН КАК УСЛОВИЕ ОБЕСПЕЧЕНИЯ СОВРЕМЕННОГО КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ………………………………………………………………..
3.1. Типология уроков с применением педагогических технологий (характеристика современного состояния обучения с применением педагогических технологий)………………………………………………….
3.2. Информационно-коммуникационные технологии в преподавании филологических дисциплин……………………………………………………
3.3 Методическая разработка практического занятия на тему: «Варианты русского литературного произношения» (с применением мультимедийной технологии)…………………………………………………….
3.4. Методическая разработка занятия по дисциплине « Практикум по литературе» для студентов 1 курса с использованием технологии коллективного способа обучения…………………………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..
БИБЛИОГРАФИЯ…………………………

Выбор данной темы был не случаен, так как современный этап общественного развития характеризуется стремительным процессом информатизации всех областей жизнедеятельности человека. Следовательно, преобразуются условия и характер профессиональной деятельности выпускников вузов, что неизбежно приводит к необходимости совершенствования процессов их подготовки. Прежде всего, меняется основная цель высшего образования, которая заключается не столько в знаниевой подготовке, сколько в обеспечении условий для самоопределения, самореализации и саморазвития личности студента

Мысль о том, что обучающийся должен быть активен в обучении, известна в педагогике с давних времен. Еще Сократ побуждал своих учеников к активному усвоению знаний путем постановки наводящих вопросов (отсюда сократический метод проведения беседы)

Принцип познавательной активности учащихся отражен уже в педагогических учениях древности, развивается такими выдающимися зарубежными и отечественными педагогами, как Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, А. Дистервег, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой.

В современной педагогике общеобразовательной школы многие исследователи посвятили свои работы этой проблеме (А. М. Арсеньев, Н. К Гончаров, М. А. Данилов, И. Я. Лернер, М. И. Махмудов, Н. А. Половникова, М. Н. Скаткин и другие).

Исходя из вышесказанного, мы считаем, что тема нашего исследования актуальна и на данный момент недостаточно изучена.

Цель данной исследовательской работы: изучить педагогические технологии, способствующих стимулированию познавательной деятельности студентов на учебном занятии.

Для достижения поставленных задач использовались следующие методы научного исследования:

- наблюдение за учебным процессом.