Современный урок

1 этап – школьники ставят учебную цель
2 этап – школьники выполняют различные виды деятельности для достижения учебной цели
3 этап – школьники выполняют самооценку достижения учебной цели

1 этап – проверка домашнего задания
2 этап – повторение
3 этап – организация работы школьников с учебным материалом по теме урока
4 этап – оценка работы школьников на уроке

1 этап – школьники ставят учебную цель
2 этап – школьники выполняют различные виды деятельности для достижения учебной цели
3 этап – школьники выполняют самооценку достижения учебной цели

1 этап – проверка домашнего задания
2 этап – повторение
3 этап – организация работы школьников с учебным материалом по теме урока
4 этап – оценка работы школьников на уроке

Четкие (конкретные) планируемые результаты (личностные; метапредметные; предметные)

Воспитательный компонент на каждом уроке
(личностные результаты)

Формирование функциональной грамотности

Объективное, критериальное, формирующее оценивание

Наличие ЭОР

Предметные результаты
Обновленные ФГОС определяют четкие требования к предметным результатам по каждой учебной дисциплине (сформулированы по классам/годам обучения).

Личностные результаты группируются по направлениям воспитания (ценности и мотивация):
гражданско-патриотическое;
духовно-нравственное;
эстетическое;
физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия;
трудовое;
экологическое;
ценность научного познания.

Метапредметные результаты группируются по видам универсальных учебных действий:
овладение универсальными учебными познавательными действиями – базовые логические, базовые исследовательские, работа с информацией;
овладение универсальными учебными коммуникативными действиями – общение, совместная деятельность;
овладение универсальными учебными регулятивными действиями – самоорганизация, самоконтроль.

Для составления конспекта урока, отбора содержания на урок необходимо сформулировать планируемые результаты как достижимые результаты цели урока.
 
Активное целеполагание ФГОС
Формулировка цели учителем (присвоение целей учащимися) или активное самостоятельное целеполагание и фиксация цели урока. Использование приемов мотивации.

Новые идеи стандарта позволяют не дробить цели на «глобальные» и «локальные», а формулировать цели, используя «язык результатов», заявленных во ФГОС: предметных, метапредметных, личностных и основные виды деятельности учащихся (во ФГОС 2021 расписаны по каждому предмету/теме)
Цели формулируются через деятельность учащихся, где
цель = планируемый результат: «ученик научится/учится…» или «обучающийся сможет/осваивает»
 

Количество видов учебной деятельности на учебном занятии:


для начальной школы
– 3-7;
для остальных классов
– 5-7 видов

Продолжительность одного вида учебной деятельности на занятии:


для младших школьников – 5-7 минут;
для остальных – 7-10 минут

Использование интерактивной доски на уроке не должно превышать детьми до 10 лет – 20 минут;

детьми старше 10 лет – 30 минут

Использование компьютера на уроке не должно превышать для учеников
1-2-х классов – 20 минут; для учеников 3-4-х классов – 25 минут;
ля учеников 5-9-х классов – 30 минут;
для учеников 10-11-х классов – 35 минут

Включает в урок динамические паузы (физкультминутки), проводит комплекс упражнений для профилактики сколиоза, утомления глаз учеников.

Трудные задания должны предшествовать легким, так как в начале урока учащиеся более внимательны.
Более подвижные задания и игры лучше проводить в середине или в конце урока, когда учащиеся устали.
Каждый последующий этап урока должен быть связан с предыдущим с помощью «мостика».
Начало и конец урока всегда должны проходить организованно; учителю следует привлечь внимание учащихся, заставить их сосредоточиться в начале урока и подвести итоги в конце.
Урок следует заканчивать на позитивной ноте, для того чтобы учащиеся верили в свои силы. Это может быть положительная оценка выполненного в классе, задание, с которым способна справиться вся группа, или просто шутка учителя.

Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.
Учет личностных, метапредметных и предметных планируемых результатов в определении целей урока.
Использование разнообразных форм, методов и приемов обучения, повышающих активность учащихся.
Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.
Учитель эффективно сочетает репродуктивную и проблемную форму обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие.
Стиль, тон отношений, задаваемые на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.

Система требований к современному уроку:

1. Мотивация. Учитель должен сформировать интерес, как к процессу учебной деятельности, так и к достижению конечного результата.
2. Целеполагание. Перед обучающимися должны быть поставлены конкретные, достижимые, диагностируемые цели.
3. Практическая значимость знаний и способов деятельности. Учитель должен показать обучающимся возможность применения полученных знаний.
4. Отбор содержания. На уроке должны быть качественно отработаны планируемые результаты, которые подвергаются контролю.
5. Интегративность знаний, отработка метапредметных универсальных способов образовательной деятельности.
6. Построение этапов урока: постановка учебной цели – деятельность по ее достижению – подведение итога деятельности – контроль процесса и оценка меры достижения цели – рефлексия.
7. Использование эффективных приемов организации результативной образовательной деятельности посредством учебных заданий.
8. Подведение итогов каждого этапа урока обучающимися, наличие обратной связи.
9. Наличие блоков самостоятельного получения знаний обучающимися: использование различных источников информации (в т. ч. Интернета) в процессе учебно-познавательной работы.
10. Организация парной или групповой работы, позволяющей ученику развивать коммуникативные компетенции.
11. Использование системы контроля и взаимоконтроля.
12. Рефлексия как осознание себя в процессе деятельности.
13. Минимизация и вариативность домашнего задания.