"СОЗДАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ КАК УСЛОВИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ"

СОЗДАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ КАК УСЛОВИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Ирина Сергеевна Барышева, учитель начальных классов МАОУ «СОШ №2»,  г. Заводоуковск Тюменской области       Люди перестают мыслить, когда перестают читать.  Дени Дидро            В современном мире поток информации огромен и разнообразен: средства массовой информации привлекают читателя интересными статьями, на телевидении ­ шоу программы, проекты   и   сериалы,   Интернет   пестрит   новостными   лентами   и   яркими   фотографиями. Ремонты, рецепты, посадки и вязание ­ все можно найти в огромных просторах Интернета. Все реже мы берем в руки книгу и читаем  художественную литературу.          Приоритетным   условием   новой   системы   образования   и   одновременно   средством формирования   личности   является   информационная   образовательная   среда.   Это  не   только цифровые   образовательные ресурсы, совокупность информационных и коммуникационных технологий,   но   и     система   современных   педагогических   технологий,   обеспечивающих обучение в современной информационной образовательной среде.     С   точки   зрения   образовательной   деятельности,   современная   информационная образовательная   среда   –   это   открытая   педагогическая   система,   направленная   на формирование творческой,  интеллектуально и социально развитой личности.      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет   совокупность   требований,    обязательных   при   реализации   основной образовательной программы начального общего образования,  в том числе к метапредметным результатам:  активное   использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и коммуникационных технологий; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров. К предметным результатам: понимание роли чтения, использование разных видов   чтения   (ознакомительное,   изучающее,   выборочное,   поисковое);   умение   осознанно воспринимать  и   оценивать  содержание   и  специфику  различных  текстов,   участвовать   в  их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.        В соответствии с требованием ФГОС к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования необходимо   создание информационной среды, которая дает возможность выйти за пределы окружающего социума, способствует овладению навыками смыслового чтения и формированию функциональной грамотности.        На   мой   взгляд,  веб­квест     является   одним   из     наиболее   эффективных   направлений проектной деятельности.  Работа с веб­квестом направлена на развитие у учащихся навыков аналитического мышления, смыслового чтения   и творческих способностей.   Такая форма работы   наиболее   продуктивна   для     креативного   потенциала,   повышает личностную самооценку и, кроме того, разнообразит деятельность учащихся, делает проект живым   и   интересным.  Так   у   меня   возникла   идея   создания   интерактивного   читательского клуба.       Вашему вниманию я бы хотела представить опыт работы по организации   читательского клуба «Книжная мозаика». С результатами его деятельности вы можете познакомиться на сайте http://vata280790.wixsite.com/mysite/blank­21   реализации Проект долгосрочный: рассчитан на четыре года обучения в начальной школе. Деятельность клуба   позволяет   от   класса   к   классу   проводить   системную   работу   по   интеллектуальному развитию   и   обогащению   читательского   опыта   учащихся,   способствует   овладению обучающимися универсальными учебными действиями. Работа над проектом ведется  второй год.  Клуб «Книжная мозаика» начал свою работу в третьей четверти  первого класса. Изучив все буквы и научившись читать, мы приступили к реализации проекта. К нему присоединились и другие классы нашей параллели.          Цель проекта: повысить эффективность работы по приобщению детей к книге через взаимодействие   всех   участников   образовательных   отношений:   библиотекарей,   педагогов, детей, родителей.      Задачи проекта: создать условия для формирования потребности в чтении  как средстве познания  мира;  развитие  мотивации  интереса  к чтению, к   книге  в целом;  формирование потребности обращаться к книге в поисках ответов на возникающие вопросы; организация сотрудничества   «ученик   –   педагог   –   родитель   –   библиотекарь»;  способствующая поддержанию традиций семейного чтения.       Для того чтобы организовать работу читательского клуба «Книжная мозаика», мы изучили круг   интересов   чтения   детей.   Таким   образом,    выяснилось,   что   ребятам   нравятся   сказки народные и авторские, рассказы о животных, приключения, стихи. Для этого мы выделили блоки   и   составили   список   литературы,   соответствующий   возрастным   особенностям   и интересам  школьников.        Работа клуба строится в несколько этапов. Сначала происходит знакомство с биографией автора,   интересными   фактами   его  жизни  и   творческой  деятельности.  После   знакомства   с автором, учащиеся знакомятся с его произведениями. Им предлагается список литературы для чтения дома. Учащиеся читают произведения с родителями, с бабушками, с друзьями, обсуждают   поступки   героев   в   школе   с   одноклассниками.   Это   не   только   развивает   речь учащихся, но и   способствует формированию осознанного читателя. После прочтения всех произведений блока,  начинается активная  работа, включающая в себя ряд мероприятий.           Мероприятия   по   реализации   проекта   разнообразны:   творческие   работы,     совместно выполненные   с   родителями,   литературные   вечера,   семейное   чтение   в   домашнем   кругу, литературные гостиные, библиотечные странички, выставки, конкурсы чтецов,   викторины, читательские   конференции,   театрализация   произведений,   иллюстрирование   книг,   создание мультфильмов, выпуск стенгазет, создание диафильмов, составление ребусов и кроссвордов, литературные КВН, конкурсы.          Библиотечный центр для наших учащихся стал особенным местом ­ домом, где живут книги, Читай городом. Назвать его можно как угодно, самое главное, что все с нетерпением ждут встречи с новой книгой и с удовольствием приходят за новым изданием.  Электронные библиотеки   не   менее   популярны     и   предлагают   огромный   выбор   приложений   с   богатым интерфейсом для чтения книги и работы над ней.           Познакомившись с биографией писателя Владимира Григорьевича   Сутеева, учащиеся узнали, что Владимир Григорьевич  был не только   советским писателем, но и известным художником­иллюстратором     и   режиссёром­аниматором.   Каждый   захотел   как   автор   В.Г. Сутеев,   нарисовать   иллюстрации   к   прочитанным   произведениям.   Удалось   выполнить   и диафильмы. Они получились яркими и интересными.                              К сказке «Палочка­выручалочка» снят мультипликационный фильм. Его создали учащиеся 1 «Ж»   и   1   «З»   классов     совместно   с   учителями   Захаровой   Татьяной   Александровной   и Бурковой Дарьей Юрьевной.                        Декорации к мультфильму ребята сделали из иллюстраций, цветной бумаги, картона. Нежные облака ­ из ваты, а героев вылепили из пластилина. Работа понравилась всем.     С удовольствием были прочитаны рассказы о животных Е. Чарушина.  Его герои заставляют улыбаться не только детей, но и взрослых.   Проделки медвежат радуют ребят, а вместе с зайчатами   они   испытывают   волнение   и   сопереживают   зверятам.   Как   и   Евгений   Чарушин, учащиеся тоже  к прочитанным  произведениям представили иллюстрации.     С русскими народными сказками дети знакомятся с раннего детства. Работа в данном блоке была интересной и насыщенной. Это и представление любимого героя сказки, и инсценировки, и   иллюстрирование,   и   творческие   работы   учащихся,   представленные   в   виде   поделок   и рисунков.   Интерактивные задания в виде кроссвордов принесли массу удовольствия всем участникам клуба.                      Итак, я считаю, что   информационная среда и читательский клуб   «Книжная мозаика», способствуют   расширению   читательского   пространства,   реализации   дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика ­ читателя. Я думаю, что много интересной работы нас ждет впереди. Возможно, будут ещё трудности, но если наши участники клуба станут активными читателями, а в их  семьях вечером вместо просмотров шоу будут читать любимые книги, то, мы все поработали не напрасно. Мы видим блеск, в глазах, улыбки и восторг на лицах наших маленьких читателей. Наш клуб открыт для всех желающих. Информационная среда ­ это лишь множество дополнительных возможностей для  формирования читательской  грамотности  ученика. Литература 1.Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего образования/М­во образования и науки Рос. Федерации.­М.: Просвещение, 2010. 2. Веб­квест как способ активизации учебной деятельности учащихся  http://director.edu54.ru/node/40675   3.Читательский клуб «Книжная мозаика» http://vata280790.wixsite.com/mysite/blank­21