Специальная индивидуальная программа развития

Проектирование АООП и СИПР по ФГОС для обучающихся с ОВЗ

Варианты АООП НОО

ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ

ФГОС образования
обучающихся
с УО (ИН)

Приказ Министерства образования
и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598

Приказ № 1598

ФГОС О УО (ИН)
Общая характеристика АООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
АООП образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) создается с учетом их особых образовательных потребностей.
Организация должна обеспечить требуемые для этой категории обучающихся условия обучения и воспитания. Одним из важнейших условий обучения ребенка с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в среде других обучающихся является готовность к эмоциональному и коммуникативному взаимодействию с ними.
Сроки реализации АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составляет 9 ―13 лет.
В реализации АООП может быть выделено два или три этапа:
I этап ― (дополнительный первый класс ― 1) 1-4 классы;
II этап ― 5-9 классы;
III этап ― 10-12 классы.
Характеристика вариантов АООП НОО обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Пр. №1599, вар. 1: предполагает, что обучающийся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) получает образование, которое по содержанию и итоговым достижениям не соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием и итоговыми достижениями сверстников, не имеющих ограничений здоровья, в пролонгированные сроки.
Обязательной является организация специальных условий обучения и воспитания для реализации как общих, так и особых образовательных потребностей.
Организация должна обеспечить требуемые для этой категории обучающихся условия обучения и воспитания. Одним из важнейших условий обучения ребенка с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в среде других обучающихся является готовность к эмоциональному и коммуникативному взаимодействию с ними.
На основе Стандарта создается АООП, которая при необходимости индивидуализируется (СИПР), к которой может быть создано несколько учебных планов, в том числе индивидуальные учебные планы, учитывающие образовательные потребности групп или отдельных обучающихся с умственной отсталостью.
Пр. №1599, вар. 2: предполагает, что обучающийся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и множественными нарушениями развития) получает образование, которое по содержанию и итоговым достижениям не соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием и итоговыми достижениями сверстников, не имеющих ограничений здоровья, в пролонгированные сроки.
Для обучающихся, получающих образование по варианту 2 АООП, характерно интеллектуальное и психофизическое недоразвитие в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которое может сочетаться с локальными или системными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести. У некоторых обучающихся могут выявляться текущие психические и соматические заболевания.
При реализации АООП в форме обучения ребенка на дому или семейного образования обязательным является расширение его жизненного опыта и социальных контактов в доступных для него пределах.
Обязательной является специальная организация среды для реализации особых образовательных потребностей обучающегося, развитие его жизненной компетенции в разных социальных сферах (образовательной, семейной, досуговой, трудовой и других).
Обучающийся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), интеллектуальное развитие которого не позволяет освоить вариант 1 АООП, получает образование по варианту 2 АООП, на основе которой организация разрабатывает СИПР, учитывающую индивидуальные образовательные потребности обучающегося. В случае, если у обучающегося имеется готовность к освоению содержания варианта 1 АООП, то в СИПР могут быть включены отдельные темы, разделы, предметы данного варианта АООП.
 

Рабочая группа:

Заместитель директора
Классный руководитель
Учитель-логопед
Педагог-психолог
Дефектолог

АООП (для всех детей этой нозологии)

АОП или СИПР
(для одного, конкретного ребенка)

01.09.2016 годаФГОС НОО обучающихся с ОВЗ

Старым программам

По новым АООП

АООП

* разработаны ПАООП
(ищем их на фгосреестре)

Каждая программа содержательного раздела АООП – полноценная программа, содержащая пояснительную записку и т.д.

Титульный лист (наименование образовательной организации, назначение программы, срок реализации, адресность программы (фамилия, имя обучающегося, год обучения), гриф утверждения руководителем, председателем ПМПК, указание специалиста, ответственного за реализацию, согласование с родителями).
Целевой раздел
Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения обучающимися АОП
Система оценки достижения планируемых результатов АОП
Содержательный раздел
Программа развития УУД
Программы отдельных учебных предметов, курсов
Программа духовно-нравственного развития, воспитания
Программа формирования культуры здорового образа жизни
Программа коррекционной работы
Организационный раздел
Учебный план - Условия реализации АОП

СИПР (специальная индивидуальная программа развития)

– это программа, разработанная для одного конкретного обучающегося, направленная на решение его проблем.

Цель реализации СИПР

- включение обучающегося с нарушениями в развитии в жизнь общества через индивидуальное поэтапное и планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов, достижение ребенком самостоятельности в доступных для него пределах в решении повседневных жизненных задач.

Структура СИПР:

1.Общие сведения о ребенке и его родителях
2. Характеристика, включающая оценку развития обучающегося на момент составления программы и определяющая приоритетные направления воспитания и обучения ребенка.
3. Индивидуальный учебный план.
4. Содержание образования в условиях организации и семьи.
5. Условия реализации потребности в уходе и присмотре.
6. Перечень специалистов, участвующих в разработке и реализации СИПР.
7. Перечень возможных задач, мероприятий и форм сотрудничества организации и семьи обучающегося.
8. Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов.
9. Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

Общие сведения о ребенке и его родителях

ФИО ребёнка.
Год рождения, возраст ребёнка.
Год поступления в 1 класс.
Класс обучения.
Место проживания.
Дошкольная подготовка (проводилось /не проводилась)
Заключение ПМПК .
ФИО родителей.
Возраст родителей.
Контактные телефоны.

Характеристика ребенка

Общие сведения об ученике и его семье.
Данные медицинского обследования.
Успеваемость.
Особенности внимания и познавательной деятельности.
Личность и поведение.
Заключение характеристики.
Приоритетные направления воспитания и обучения ребенка.

Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

Уровни самостоятельности при выполнении заданий :
не выполняет задание «-»;
выполняет задание со значительной помощью «зп»;
выполняет задание с частичной помощью «чп»;
выполняет задание по подражанию «п»;
выполняет задание по образцу «о»;
выполняет задание самостоятельно, но допускает ошибки «сш»;
выполняет задание самостоятельно (без ошибок) «+».

ПОЛЕЗНЫЕ ССЫЛКИ:

ФГОС
ФГОС инклюзивного образования
Примерные АООП
https://ачинскаяшкола.рф/
Сайт федерального реестра: fgosreestr.ru
умксипр.рф

14

Предлагаемые темы:

Особенности организации и проведения учебных занятий для детей с интеллектуальной недостаточностью
Освоение морфемного разбора слова детьми с ОВЗ. Игровые приемы и алгоритмы обучения
Обучение математике детей с ОВЗ с 3 до 9 лет. Коррекция дискалькулии
Реализация программы коррекционной работы с обучающимися с ОВЗ с использованием интерактивных тетрадей
Элементы нейрокоррекционных занятий. Использование динамических пауз, музыкальных разминок в групповой и индивидуальной работе с детьми с ОВЗ
Цифровые сервисы инклюзии в сопровождении образования, профориентации и трудоустройства детей, подростков и взрослых с инвалидностью