«Сравнительный анализ подготовленности выпускниц СШОР по баскетболу г.Москвы и Московской области»

«Сравнительный анализ подготовленности выпускниц СШОР по баскетболу г.Москвы и Московской области» Содержание: Введение..............................................................................................................2 Глава 1 Анализ литературных источников.......................................................3 1.1. Возникновение, развитие и формы организации детско-юношеского спорта в России...................................................................................................3 1.2.Общие основы подготовки спортивного резерва в игровых видах спорта и в баскетболе в частности................................................................................9 1.3.Особенности подготовки выпускниц СШОР по баскетболу.....................15 3.1. Характеристика материально-технической базы и кадрового состава спортивных школ г.Москвы и Московской области........................................30 3.2.Анализ комплектования команд и подготовленности баскетболисток СШОР г.Москвы и Московской области............................................................35 Выводы...............................................................................................................53 Список литературы...........................................................................................55 Приложение.......................................................................................................61Введение В   настоящее   время   баскетбол   одна   из   самых   популярных   игр   в   мире, Российские   баскетболистки   достойно   выступают   на   мировой   арене,   состав национальной   сборной   согласно   разработкам   авторитетных   специалистов   в области   подготовки   баскетболисток   высокой   квалификации   должен формироваться   из   игроков   резервных   команд,   на   сегодняшний   день   эта закономерность   прослеживается   слабо.   Игроками   резервных   сборных становятся лучшие воспитанники спортшкол России. Основными кандидатами резервной   сборной   становятся   воспитанницы   Московских   спортшкол.   Это является   следствием   двух   причин,   во­первых   баскетболистки   Московских спортшкол   получают   более   качественный   тренировочный   процесс,   во­вторых перспективные   баскетболистки   из   многих   городов   на   этапе   спортивного совершенствования   приезжают   в   Москву.   Мы   считаем,   что   качество тренировочного процесса в разных городах должно иметь схожий уровень, тогда баскетболистки   будут   продолжать   обучение   на   местах,   уровень подготовленности баскетболисток зависит от многих факторов, мы выделим три из   них:   индивидуальные   особенности   баскетболисток,   педагогическое мастерство тренеров, материально – техническое обеспечение спортивных школ. В нашей работе мы поставили следующую цель: провести сравнительный анализ подготовленности   выпускниц   СШОР   по   баскетболу   г.Москвы   и   Московской области. Гипотеза.  Мы   предполагаем,   что   результаты   анализа   подготовленности баскетболисток­выпускниц  Москвы и Московской области отразят недостатки в процессе подготовки юных баскетболисток в подмосковной спортивной школе и будут способствовать оптимизации этого процесса. Предмет   исследования.   Подготовленность   баскетболисток­выпускниц   СШОР г.Москвы и Московской области. 2Объект исследования. Выпускницы СШОР по баскетболу Москвы и Московской области.  Практическая значимость. Результаты работы могут быть использованы в работе тренеров спортивных школ. Глава 1 Анализ литературных источников 1.1. Возникновение, развитие и формы организации детско­юношеского спорта в России Физическая   культура   и   спорт   играет   значительную   роль   в   воспитании подрастающего   поколения   .Нa  сегодняшний   день   большaя   рaбота   в   этом направлении проводится в общеобразовaтельных и спортивных школах, по мимо государственных   учреждений   открываются   частные   школы,   секции,   клубы. Физическое   воспитание   детей   и   молодежи   имеет   в   России   долгую   историю. Первое упоминание о физическом воспитании в стенах Горного университета относится к 1804 году, однако только в 1929 году физическое воспитание вошло в   систему   обучения   как   школьников,   так   и   студентов.   В   школaх   стали открываться дополнительные секции, в институтах стали открываться кафедры физического воспитания. Таким образом стали открываться общие спортивные школы, а в будущем и по отдельным видам спорта. /46/ Будучи уникальным отечественным явлением системa  детско­юношеских спортивных школ возниклa в 30­е годы XX столетия. В 1934 году был построен Стадион Юных пионеров в Москве, первое специализировaнное физкультурно­ спортивное   внешкольное   учреждение   в   СССР.   В   том   же   году   при   ПСО «Динамо» возник первый детский коллектив «Юный динамовец», который стал прообразом спортшкол при спортивных обществах . /2/ В 1935—1936 годах открывались  первые  спортивные  школы  в Москве, Ленинграде и других городах СССР, они создавались и действовали на основе типового   положения,   утвержденного   Центральным   Советом   спортивных 3обществ   и   организаций   СССР.   К   40­м   годaм   в   СССР   работали   десятки спортивных   школ   при   спортивных   обществaх   «Динамо»,   «Спартак»,   ЦДКА, профсоюзов, а тaкже в системе образовaния. В послевоенный период ДЮСШ неоднокрaтно   реоргaнизовывались:   передавались   из   ведения   спортивных обществ   и   профсоюзов   в   систему   обрaзования   и   систему   органов   по   делaм физической   культуры   и   спорта   и   нaоборот.   Неуклонно   росло   число   школ олимпийского   резерва   (СДЮШОР),   готовивших   юных   спортсменов   к   спорту высших достижений. Расширялся диапaзон видов спорта и отделения по видам спорта,   ориентировaнных   не   только   на   олимпийские   виды   спорта,   но   и национaльные виды, а также туризм, ориентирование и иные виды спорта, не включенных в программу Олимпийских игр. В 1971 в СССР было 3813 ДЮСШ (около 1,3 млн. учащихся), в том числе 2434 школы (около 1 млн. учащихся) в системе оргaнов нaродного образовaния, 1245 (340 тыс.  учащихся) ­  в системе  добровольных  спортивных обществ.  В нaстоящее время количество детско­юношеских спортивных школ сокрaтилось почти в три рaзa. К 1991 году в СССР действовaло более 6 тысяч спортшкол. После рaспaдa Советского   Союзa  системa  детско­юношеского   спортa  в   России   переживает непростые временa, но сумела сохранить сеть детско­юношеских спортивных школ,   в   дополнении   к   которым   были   также   созданы   клубы   физической подготовки (ДЮКФП).    В 2005 году в системе образования  и  спортa  действовало   более 5000 ДЮСШ   и   ДЮКФП,   в   том   числе:   в   системе   образования   3100   учреждений дополнительного образования детей физкультурно­спортивной направленности, из   них:   2060   —   ДЮСШ,   480   —   СДЮШОР.   Сегодня   учреждения дополнительного образования детей находятся в ведении системы образования, физической культуры и сорта, культуры общественных организаций, органов по делам молодежи. Общее число учреждений на конец 2005 года составило более 417 тысяч, только в системе образования обучалось более 8,7 млн. детей (более 40 % от общего числа детей школьного возраста). На  31  декабря   2005  года   в   системе   образования   РФ   функционировало 2944 учреждения дополнительного образования детей физкультурно­спортивной направленности, в том числе 1917 – ДЮСШ, 464 – СДЮШОР, 556 – ДЮКФП, 7 –   центров   физической   культуры   (59,5   %   от   общего   количества   данных учреждений по России). Всего в РФ насчитывается 4951 таких учреждений. Будучи уникальным отечественным явлением система детско­юношеских спортивных школ возникла в 30­е годы XX столетия. В 1934 году был построен Стадион Юных пионеров в Москве, первое специализированное физкультурно­ спортивное   внешкольное   учреждение   в   СССР.   В   том   же   году   при   первом спортивном   обществе   «Динамо»   возник   первый   детский   коллектив   «Юный динамовец»,   который   стал   прообразом   спортивных   школ   при   спортивных обществах. В 1935—1936 годах открываются первые спортивные школы в Москве, Ленинграде   и   других   городах   СССР,   они   создаются   и   действуют   на   основе типового   положения,   утвержденного   Центральным   Советом   Спортивных обществ и организаций СССР. При спортивных обществах таких как «Динамо», «Спартак», « ЦДКА» и профсоюзов к 40­м годам в СССР работали десятки спортивных школ ,а так же открывались школы в системе образования. В период после   войны   ДЮСШ   неоднократно   реорганизовывались:   передавались   из ведения спортивных обществ и профсоюзов в систему образования и систему органов по делам физической культуры и спорта и наоборот. Активно росло число   школ   олимпийского   резерва   (СДЮШОР),   в   которых   готовили спортсменов к спорту высших достижений. Расширялся диапазон видов спорта и отделения по видам спорта, ориентированных не только на олимпийские виды спорта, но и национальные виды, а также туризм, ориентирование и иные виды 5спорта, не включенных в программу Олимпийских игр. К 1991 году в СССР действовало более 6 тысяч спортивных школ. Непростые времена переживала детско­юношеская система образования, после   распада   СССР,   но   Россия   сумела   сохранить   сети   детско­юношеских спортивный   школ,   а   так   же   были   созданы   клубы   физической   подготовки (ДЮКФП) /7/ В   2005   году   в   системе   образования   и   спорта   действовало   более   5000 ДЮСШ   и   ДЮКФП,   в   том   числе:   в   системе   образования   3100   учреждений дополнительного образования детей физкультурно­спортивной направленности, из них: 2060 ДЮСШ, 480 СДЮШОР. Сейчас в системе образования, физической культуры и спорта, культуры и общественных   организаций,   органов   по   делам   молодежи   находятся   все учреждения   дополнительного   образования.   На   конец   2005   года   общее число учреждений   составило   более   17   тыс.,   только   в   системе   образования обучалось   более   8,7млн   детей   (более   40   процентов   от   общего   числа   детей школьного возраста). На 31 декабря 2005 года в системе образования Российской Федерации функционировало   2944   учреждений   дополнительного   образования   детей физкультурно­спортивной   направленности,  в  том  числе  1917 ­ ДЮСШ, 464 ­ СДЮШОР, 556 ­ ДЮКФП, 7 ­ центров физической культуры (59,5 % от общего количества  данных учреждений  по России  находятся в ведении  образования, остальные в системе Росспорта и добровольных спортивных обществ, а также государственно­общественной организации «Юность России»). Всего в Российской Федерации насчитывается 4951 таких учреждений./6/   Деятельность   Детско­юношеских   спортивных   школ   приобретает   на современном этапе развития отечественного образования свое особое значение. Являясь   дополнительным,   именно   спортивное   образование   тем   не   менее становится часто в жизни человека основным. 6Необходимо   отметить,   что   спортивная   школа   является   учреждением дополнительного   образования   детей   и   относится   к   типу   образовательного учреждения,   основное   предназначение   которого   ­   развитие   положительной мотивации личности учащихся к процессу познания и творчества, реализация дополнительных   образовательных   программ   и   услуг   в   интересах   учащихся, общества, государства. Поэтому отсюда логически вытекают задачи учреждения дополнительного   образования:   обеспечение   необходимых   условий   для: укрепления здоровья, развития творческой личности, самоопределения и выбора профессии   вида   трудовой   деятельности   детей   в   возрасте   от   6   до   18   лет   (в спортивных школах) и старше ­ до 25 лет; социальная адаптация; формирование культуры; организация полноценного содержательного досуга.   ДЮСШ   работает   по   программе   деятельности   с   учетом   избранного направления   в   работе,  специфики   видов   спорта,   материально­технического   и финансового   обеспечения,   особенностей   социально­экономического   развития города,   экологической   обстановки,   а   также   сложившихся   традиций.   Школа предлагает   на   бесплатной   основе   занятия   баскетболом,   легкой   атлетикой, настольным теннисом, футболом, художественной гимнастикой. Образовательную программу школы составляет комплекс адаптированных и   авторских   учебных   образовательных   программ   по   разным   видам   спорта (баскетболу, легкой атлетике, настольному теннису, футболу и художественной гимнастике), разработанных педагогами школы и утвержденных педагогическим советом.   Образовательная программа школы определяет направленность работы ДЮСШ   (физкультурно­оздоровительную,   спортивно­массовую),   формы   и методы   обучения,   его   продолжительность,   режим   учебно­тренировочной работы, порядок комплектования и наполняемости учебных групп, задачи на этапах   многолетней   подготовки.   Все   эти   показатели   закреплены   в   главном нормативно­правовом акте – Уставе школы. 7Реализация образовательной программы ДЮСШ по физической культуре и спорту осуществляется с учетом пожеланий обучающихся и их родителей. Порядок комплектования учебных групп и режим учебно­тренировочной работы   установлены   в   соответствии   с   нормативно­правовыми   основами, регулирующими деятельность спортивных школ и Уставом ДЮСШ. Зачисление, отчисление, перевод учащихся оформляются приказами. Прием   обучающихся   в   ДЮСШ   производится   по   заявлениям   каждого желающего   на   конкурсной   основе.   Учащихся,   не   сдавших   контрольно­ переводные   нормативы   или   имеющих   отклонения   в   состоянии   здоровья, определяли в группы оздоровительной направленности. При приеме учащихся их родителей знакомят с Уставом ДЮСШ, правилами приема и документами, регулирующими   организацию   тренировочного   процесса.   О   согласии   со   всеми пунктами   Устава   свидетельствует   подпись   родителей   в   заявлениях   на зачисление.   Из   положения   устава   4.21   следует,   что     в   группы   начальной подготовки принимаются дети 6­8 лет в зависимости от вида спорта:     художественная гимнастика – с шести лет; настольный теннис – с семи лет; баскетбол и футбол – с восьми лет; легкая атлетика – с девяти лет.  Выпуск   из   спортивных   школ   в   зависимости   от   вида   спорта осуществляется:     художественная гимнастика – 15­16 лет; настольный теннис – 16­17 лет; баскетбол и футбол – 17­18 лет; легкая атлетика 18­19 лет. 81.2.Общие основы подготовки спортивного резерва в игровых видах спорта и в баскетболе в частности Спортивные   рекорды   и   выдающиеся   достижения   всегда являются   результатом   многолетней   тренировки   это   показывает анализ   системы   подготовки   и   результатов   выступления   сильнейших спортсменов   мира   во   многих   видах   спорта.   Для   этого   необходимая база   создается   в   детском   и   юношеском   возрасте, специализированных спортшколах /9,14,19 ,21,28,34,35,36/    в Главной   особенностью   современного   спорта   является   ярко выраженная   тенденция   его   омоложения.   На   международных соревнованиях   стали   выступать   юноши   и   девушки,   не   уступающие   в технической,   тактической   и   физической   подготовленности   зрелым игрокам,   но   отличающиеся   еще   психической   устойчивостью,   не имеющие   достаточного   опыта   соревновательной   борьбы, естественно отражается на результатах выступлений .    что, Фундаментальные   исследования   в   области   юношеского   спорта дают   магистральные   направления   совершенствования   системы подготовки   для   юных   спортсменов.   М.Я.   Набатниковой   /25/ сформулированы   принципиальные   установки,   которыми   следует руководствоваться в управлении подготовкой данного контингента: 1   –   целевая   направленность   по   отношению   к   высшему спортивному мастерству; 2   –   эффект   утилизации   качеств   в   зависимости   от   возрастных особенностей юных спортсменов; 3 – соразмерность  развития основных  физических  качеств юных спортсменов; 4   –   ведущие   факторы   на   различных   этапах   многолетней подготовки; 95   –   перспективное   опережение   в   формировании   технического мастерства. При   рассмотрении   этих   установок   применительно   к   системе подготовки   баскетболистов   выясняется,   что   работа   с   командой юношей   должна   преследовать   цель   подготовки   их   во   «взрослые» команды;   больше   того,   стиль   работы,   понимание   ее   тактического содержания   должны   быть   такими   же,   как   во   «взрослых»   командах, лучшие   из   которых,   как   российские,   так   и   зарубежные,   являются эталоном. По   мнению   А.Я.   Гомельского,   формирование   молодых   игроков экстра­класса   идет   не   только   по   пути   обогащения   их   технико­ тактического   арсенала,   но   и,  прежде   всего,   воспитания   увлеченного, мужественного   и   коммуникабельного   баскетболиста,   обладающего высокой устойчивым   морально­мотивационным   базисом,   работоспособностью   и   жизненной   мобильностью,   способного   к выбору правильных решений.  Современный   баскетбол   относится   к   видам   спорта,   в   которых скоростно­силовых   максимальные проявления требуются       Непрерывно способностей   в   различных   игровых   ситуациях. возрастают   требования   к   атлетической   и   скоростно­силовой подготовке из за тенденции развития современного баскетбола.  Все   стремительней   приближается   молодежный   баскетбол   к взрослому   по   интенсивности   и   объему   тренировочных   и соревновательных   нагрузок.   В   тестирование   баскетболистов   одного игрового   амплуа,   но   различной   квалификации   и   возраста   не статистически   достоверных   различий   между обнаружено   показателями   по   таким,   как   эффективность   и   реализация   штрафных бросков в игре. Однако есть существенные различия по показателям, 10требующим   высокого   исполнительского   мастерства,   отмеченные   в таких показателях как результативные передачи, перехваты, подборы /37/. Для сильнейших юниорских команд характерны активные формы защиты. Они часто применяют прессинг по всей площадке, стремятся во   что   бы   то   ни   стало   помешать   противнику   получить   мяч   на   своей половине   площадки,   самоотверженно   борются   за   отскоки   мячей   как от своего, так и от чужого щитов \23\. Многолетний   педагогический   процесс­   это   продолжительная подготовка баскетболистов начинающаяся в возрасте 8­10 лет до 35 и   она   строится   на   основе   определенной   структуры, старше, включающей   в   себя   4   стадии:   фундаментальную   подготовку, овладение спортивным мастерством, профессиональную деятельность и   спортивное   долголетие,   которые   выделены   на   основе   анализа возрастных   границ   от   начала   систематических   занятий   баскетболом до   их   завершения   и   с   учетом   паспортного   и   биологического возрастов,   продолжительности   и   преимущественной   направленности   темпов   прироста   спортивного тренировки   на   каждом   этапе, мастерства. \33\ Процесс   подготовки   юных   баскетболистов   охватывает   стадия фундаментальной   подготовки,   в   течение   которой   они,   главным   и образом, занимаются   в   спортивных   школах     (СШ) специализированных   спортивных   школах   олимпийского   резерва (СШОР),   продолжительность   этой   стадии   составляет   примерно   8­10 лет.  В   спортивных   школах   работа   строится   по   этапам,   с   учетом возрастных особенностей занимающихся: 11Этап   начального   обучения   приходится   на   младший   школьный возраст   (дети   8­10   лет)   и   называется   этапом   предварительной подготовки. Подростки 11­15 лет обучаются в учебно­тренировочных группах,   что   соответствует   этапам   начальной   специализации   (1­ый   и 2­ой   год   обучения)   и   углубленной   подготовки   (3­ий,   4­ый,   5­ый   год обучения для юных баскетболистов 13­15 лет). В группы спортивного совершенствования   переходят   девушки   и   юноши   16   лет   и   старше   Соответственно (стадия   овладения   спортивным   мастерством). этапам,   дети   начинают   занятия   в   группах   начальной   подготовки (ГНП),   следующий   этап   –   учебно­тренировочные   группы   (УТГ),   а самые  старшие   возрастные   группы  в  ДЮСШ  и  СДЮШОР   занимаются в группах спортивного совершенствования (ГСС).  Каждый   этап   имеет   определенную   длительность   и   преиму­ щественную   направленность   тренировки.   Переход   от   этапа   к  этапу обусловлен   не   только   календарным,   но   и   биологическим   возрастом баскетболистов, подготовленности,    уровнем   их   физического   развития   и соответствует   закономерностям   становления спортивного   мастерства   и   степенью   адаптации   к   возрастающим нагрузкам.   С   возрастом   у   детей   происходят   количественные   (рост,   жизненная   емкость   легких   и   др.) вес, (психофизиологические,   и   качественные   морфометрические   и   функциональные) изменения,   которые   проходят   неравномерно   и   зависят   от   возрастно­ половых и индивидуальных особенностей организма.  Каждый   этап   должен   иметь   специфические   задачи   воспитания,   работа   должна   вестись   с   учетом обучения   и   тренировки, программных   нормативных   требований   для   детских   спортивных школ,   не   смотря   на   то   что   четкой   границы   между   этапами многолетней спортивной подготовки нет. 12В младшем возрасте, не только преимущество в росте, является важным для юных баскетболистов, но и наличие хорошей скоростной и   скоростно­силовой   подготовленности.   В   12­13,   лет   наиболее важными   факторами   являются   высокий   рост   и   хорошо   развитые скоростные   способности,   хотя   и   фактор   технической   подготовки здесь играет немаловажную  роль в подготовки юных баскетболистов. В   дальнейшем,   вплоть   до   возраста   16   лет,   все   большую   роль   играет техническая подготовленность .  Благоприятной   зоной   для   совершенствования   технической подготовленности   является   возраст   15­16   лет,   так   как   этот   возраст относится   к   одной   из   "запретных"   зон   в   отношении   средств   силовой направленности. Согласно   В.П.   Филину,   что   в   возрасте   16   лет   и   старше происходит   формирование   спортсмена   как   личности.   К   этому времени   у   него   развиваются   необходимые   двигательные   навыки   и психические   качества,   формируется   отношение   к   спорту   как общественному   явлению,   а   к   тренировочному   процессу   ­   как   к сложному труду. /37/  Позднее,   в   возрасте   16­17   лет,   на   первый   план   вновь   выходит преимущество спортсменов в росте и лишь у баскетболистов высокой квалификации, начиная с 19 лет, фактор роста, хотя и имеет большое значение,   но   не   играет   такой   доминирующей   роли,   поскольку   здесь сказываются   компенсаторные   механизмы   всестороннего   физического развития и технической подготовленности.  Грасис А.М. считает, что систематические занятия баскетболом стимулируют   развитие   сети   кровеносных   систем.   Они   становятся более   крупными,   чем   у   нетренированных   девушек   и   юношей   того   же возраста. Следовательно, улучшается кровообращение, и работающие 13мышцы   лучше   снабжаются   кислородом   и   другими   питательными веществами. Мышечная деятельность сопровождается существенными изменениями в системе крови. /10/  Спортивная   тренировка   оказывает   большое   влияние   на сердечнососудистую   деятельность.   У   юных   спортсменок,   особенно тренирующихся   в   упражнениях   на   выносливость,   как   у   взрослых,   однако   она   выражается   меньше. проявляется   брадикардия, Потенциальные   возможности   сердца   у   женщин   выше,   чем   у   девочек. Прирост   сердечного   выброса   происходит   преимущественно   за   счет увеличения   ЧСС   при   относительно   не   высоком   повышении систолического   объема   крови,   это   и   является   существенной особенностью   адаптации   у   девушек.   Сердце   у   девушек   работает напряженнее чем у женщин /18/.  141.3.Особенности подготовки выпускниц СШОР по баскетболу Нами   были   изучены   особенности   подготовки   16­20­летних баскетболистов,   учитывая   тему   наших   исследований.   Организм   еще не   закончил   расти,   продолжает   развиваться   как   анропометрически, так   и   антропологически   и   продолжается   развитие   его   систем, поэтому   при   работе   с   девушками   16   –   18   лет   тренеру   стоит   это учитывать.   Из   этого   следует,   что   почти   все   показатели   работы органов   и   систем   девушек   отличаются   от   взрослых.   В   физической подготовке   баскетболистов   большое   значение   занимают   упражнения для   развития   специальных   качеств.   Продолжается   работа   над развитием   физических   качеств(   выносливости,   ловкости,   быстроты   и силы.   В   выборе   средств   предпочтение   отдается   упражнениям скоростно­силового характера. Главным   средством   воспитания   скоростно­силовых   качеств юных   баскетболистов   является:   прыжковые   упражнения,   бег   на   упражнения   с   небольшими   по   весу короткие   дистанции, отягощениями, выполняемые в быстром темпе. Все они используются в различных условиях, в том числе и усложненных .\38\. Прыгучесть   является   одной   из   важнейших   комплексных   которая скоростно­силовых   характеристик   баскетболистов   , обуславливается,   прежде   всего,   взрывной   силой   ног.   Для   развития прыгучести   в   тренировки   все   больше   используют   упражнения   в динамических   скоростных   режимах:   толкания   и   броски   ногами тяжелых   предметов,   упражнения   с   отягощениями,   прыжковые упражнения   и   пр.   Сложнее   всего,   среди   всех   физических   качеств,   Акцентируется   внимание   на   воспитании развивать   быстроту. скоростной   выносливости,   при   этом   упражнения   приобретают характер,   свойственный   игровой   деятельности.   Интенсивность   таких 15упражнений  нарастает   очень   быстро, но они очень  кратковременны  и чередуются с отдыхом, достаточным для восстановления \46\. Укрепление  всех  мышечных  групп  и формирование  способности равномерно   использовать   мышечную   силу   в   различных   условиях, является   одной   из   основных   задач   силовой   подготовки   молодых спортсменов.   Все   более   значительное   место   отводится   силовым упражнениям,   избирательно   воздействующим   на   группы   мышц, несущих основную нагрузку \31\. Чтобы   развитие   силы   не   отразилась   неблагоприятно   на   росте костей   и   формирование   всего   тела,   следует   в   упражнениях   с отягощением стремиться к тому, чтобы их дозировка нарастала очень постепенно.   На   данном   этапе   допускается   применения   около предельных   и   предельных   весов.   Однако   не   следует   забывать,   что мышечная масса девушек и юношей еще отстает от костной системы, поэтому   не   стоит   давать   упражнения   направленные   на   чрезмерное развитие силы./24/ Помимо   физического   совершенствования,   не   стоит   забывать   о   тактики   и   игравого стремлении   совершенствования   техники, мастерства, при подготовки молодежных команд и групп спортивного совершенствования девушек и юношей 16­18 лет. С   помощью   большого   арсенала   совершенствования   технических приемов, а так же повышению  требований по улучшению  качества  их выполнения и усилению противостояния, можно достигнуть этого./5/ В этот период решаются следующие конкретные задачи: 1.   расширение   двигательной   подготовки   спортсменов   за   счет и атлетической подготовки использования   средств       совершенствование   специальных   физических   качеств,   необходимых баскетболисту. 162.Совершенствование   техники   за   счет   овладения   новой техникой, свободного сочетания различных приемов, приспособление техники к индивидуальным способностям спортсмена  3.Закрепление   игровых   функций   и   совершенствование   игровых навыков. 4.Приобретение   игрового   опыта   путем   систематического участия в соревнованиях различного масштаба  5.Повышение   эффективности   техники   и   улучшение   тактических взаимодействий. /5/   В   этих   двух   группах   выделяется   на   ведущие   позиции факторы   физического   развития,   технической   и   скоростно­силовой подготовки,   при   сравнение   направленности   подготовленности   19   – 20­летних баскетболисток с высококвалифицированными. К   возрасту   19­20   лет   многие   баскетболисты   достигают максимума   физического   развития,   а   так   жжет   в   технической   и скоростно­   силовой   подготовленности.   Из   этого   следует,   что подготовку   молодых   баскетболистов   можно   нацеливать   на достижение   спрогнозируемых   модельных   показателей   по   уровню развития   общих   и   специальных   физических   качеств,   по   техническим навыкам к возрасту 19­20 лет.\51\. Повышение   объема   и   интенсивности   тренировочных   нагрузок   А   на характеризует   этап   спортивного   совершенствования.   углубленной закономерностях   специализацией   и   конечно   при   высоком   уровне   универсальной спортивной   тренировки   с подготовки строится учебно­ тренировочный процесс./2/ Программа  общей  физической  подготовки  юных баскетболистов должна быть насыщена разнообразными упражнениями, приближенные 17по   характеру   и   содержанию   к   специфике   соревновательной деятельности. Главным   средством   воспитания   скоростно­силовых   качеств баскетболистов   данного   контингента,   является   бег   на   короткие   упражнения   с дистанции, небольшими   по   весу   отягощениями,   выполняемые   в   быстром   темпе.   прыжковые   упражнения,   метания, Все   они   используются   в   различных   условиях,   в   том   числе   и усложненных. Как   заметил   ЗМС,   ЗТР   РФ,   Станислав   Еремин,   успехи отечественного   баскетбола   в   80е­90е   годы   базировались   на системном   подходе.   Однако,   в   конце   ХХ   века   эта   система   рухнула, поэтому  одной  из главных  задач, стоящих перед  РФБ  стало создание   которая   позволит   не   терять какой­либо   «буферной   зоны», талантливых   игроков   и   поможет   им   продолжить   баскетбольное образование   на   более   серьезном   уровне.   К   тому   же,   готовить   юных спортсменов   гораздо   эффективнее   и   дешевле,   чем   приглашать иностранных легионеров. Одним   из   самых   важных   соревнований,   проводимых   на современном   этапе   для   юношей   и   девушек   16­20   лет,   является созданная   в   2001   году   детско­юношеская   баскетбольная   лига (ДЮБЛ). В играх этой лиги принимают участие команды созданные и финансируемые   клубами   российской   Суперлиги.   По   мнению   многих экспертов, эта лига приносит огромную пользу резервам российского баскетбола.  По   словам   Сергея   Елевича,   главного   тренера   и   генерального директора БК «Химки» (Мос.обл.), ДЮБЛ дает многое и один из его главных   ощутимых   плюсов   –   это   то,   что   эксперты   и   тренеры   могут наблюдать  за воспитанниками  отечественного  баскетбола. Видеть, на 18что   они   способны.   Так   же   он   считает,   что   пользы   было   бы   еще больше,   если   бы   удалось   возродить   турнир   дублирующих   составов. Елевич  выступает   за омоложение  команд   высшей  лиги и за  запрет   на приобретение   «легионеров»   командами,   не   выступающими   в   матчах Суперлиги «А»  А.   Венидиктов,   генеральный   директор   БК   «ЕВРАЗ» (Екатеринбург),   считает,   что   прогресс,   безусловно,   существует,   но плоды его пока не так ярки и надеется на то, что этот процесс будет идти по нарастающей. А.   Лебедев,   генеральный   директор   БК   «Спартак»   (Санкт­ Петербург) видит в ДЮБЛ эффективное направление РФБ в работе с резервом   и   убежден,   что   эти   соревнования   с   каждым   годом   будут развиваться   и   со   временем   превратятся   в   турнир   дублирующих команд.   И   на   игры   будут   ходить   зрители.   Тогда   турнир,   по   его мнению, станет более действенным.  К   Следующей   Олимпиаде,   считает   В.   Родионов,   президент   БК «Автодор»   (Саратов),   у   нас   должна   быть   очень   сильная   мужская сборная   команда.   ДЮБЛ   играет   в   развитии   и   становлении   юношей   и девушек важную роль – невозможно максимально прогрессировать без серьезных   соревнований.   Прогресс,   который   очевиден,   получен   во многом   благодаря   ДЮБЛ.   Российская   баскетбольная   молодежь лидирует   в   Европе   почти   во   всех   возрастах.   Однако,   пока   турнир ДЮБЛ   не   такой,   как   хотелось   бы.   По   мнению   Родионова,   причина   в том,   что   нет   хороших   тренеров,   нет   семинаров   для   начинающих наставников.   Талантов   в   нашей   стране   много,   надо   лишь   найти   их, увидеть и помочь раскрыться – в этом тренерское искусство.  Президент БК «Локомотив» (Новосибирск) Ю. Васильев, хорошо знакомый с проблемами детского спорта, считает, что за последние 19десять лет в России было разрушено почти все то, что позволяло нам растить молодые кадры. Система не работает, ситуация плачевна. Недостает воспитанников, поэтому в нашем чемпионате и играет столько легионеров. Сейчас дело по подготовке молодых звездочек сдвинулось с мертвой точки. Но теперь легионеры не позволяют самородкам получать игровую практику на высоком уровне, так как клубам нужен результат. ДЮБЛ – первый серьезный шаг на пути к тому, что наши игроки начнут покорять Европу и Штаты, а не наоборот. Лига помогает ориентироваться на наших юных игроков, возрождая тем самым детский спорт. 20Глава 2: Задачи, методы и организация исследований   В   связи   с   целью   нашего   исследования   в   работе   были   поставлены следующие задачи: 1.Выявить   особенности   материально­технического   обеспечения   и кадрового состава СШОР г.Москвы и Московской области. 2.Изучить   особенности   подготовленности   баскетболисток   16­17   лет г.Москвы и Московской области. 3.Провести   сравнительный   анализ   соревновательной   деятельности баскетболисток 16­17 лет г.Москвы и Московской области. Решение   поставленных   задач   осуществлялось   с   использованием следующих методов: 1.Анализ литературных источников. 2. Педагогические наблюдения (по специально разработанной схеме). 3.Метод анализа документации планирования и отчетности. 4.Педагогическое тестирование. 5.Математическая обработка результатов. 1.Анализ   литературных   источников   был   проведен   с   целью:   определить уровень   освещения   нашей   темы,   сравнить   мнения   специалистов,   а   также сопоставить их с полученными нами в ходе исследования сведениями.  2.Метод   педагогических   наблюдений.   В   процессе   наблюдений   за организационной, тренировочной и соревновательной работой с резервами, были выявлены   формы   ее   организации   и   особенности   тренировочного   и соревновательного   процессов.   Особое   внимание   при   наблюдениях   уделялось следующим факторам: ­ Состояние спортивных сооружений ­ Наличие, количество и качество необходимого для занятий инвентаря ­ Наличие, количество и качество дополнительного инвентаря…. 21А) При оценке состояния сооружений применялась разработанная нами пятибалльная   шкала,   баллы   присуждались   в   соответствии   со   следующими критериями: 1 балл ­ не приемлемы для занятий. 2 балла – не соответствуют требованиям ФССП. 3   балла   –   соответствуют   требованиям   ФССП,   но   есть   незначительные замечания. 4 балла – соответствуют требованиям ФССП.   5   баллов   –   полностью   соответствуют   требованиям   ФССП   и   имеет дополнительные преимущества.  Б)При   оценке   состояния   оборудования   применялась   разработана   нами пятибалльная   шкала,   баллы   присуждались   в   соответствии   со   следующими критериями: 1 балл ­ не приемлемы для занятий. 2 балла – не соответствуют требованиям ФССП. 3   балла   –   соответствуют   требованиям   ФССП,   но   есть   незначительные замечания. 4 балла – соответствуют требованиям ФССП.   5   баллов   –   полностью   соответствуют   требованиям   ФССП   и   имеет дополнительные преимущества.  В)При   оценке   состояния   инвентаря   применялась   разработана   нами пятибалльная   шкала,   баллы   присуждались   в   соответствии   со   следующими критериями: 1 балл – нет инвентаря. 2 балла – плохое состояние 3 балла –удовлетворительное состояние. 4 балла – хорошее состояние. 5 баллов – отличное состояние.  22Обследование соревновательной деятельности проводилось по следующим показателям: ­Кол­во сыгранных матчей – «И» ­Кол­во забитых очков – «О» ­ броски с игры (кол­во и %)  ­2х­очковые – «2хочк» ­3х­очковые – «3хочк» ­ Штрафные броски (кол­во и %) – «ШТР» ­ Атакующие передачи (кол­во) – «АП» ­ Перехваты (кол­во) – «БШ»  ­ Блокшоты (кол­во) – «БШ» ­ Подборы (кол­во) – «ПБ» ­Потери (кол­во) – «ПТ» ­ Фолы (кол­во) – «Ф» ­ Фолы на игроке – «ФС» ­ Коэффициент полезности игрока – «КПИ», вычисляющийся по формуле КПИ = (О+АВ+1.4ПХ 1.2БШ+1.2СЩ+1.4ЧЩ+0.5ФС ­ (2х­очк мимо) – 1.5(2х­ очк мимо) – 0.8(Штр. мимо) – 1.4ПП – ПТ – Ф)/Время игры 3.Метод анализа документации планирования и отчетности. Сравнительному   анализу  были  подвергнуты   документы   перспективного, текущего   и   оперативного   планирования   спортивных   школ   г.   Москвы   и Московской   области,   такие   как:   годовой   план­график   подготовки   команды, календарь соревнований, планы­конспекты тренеров. Так же изучались отчетные документы:   протоколы   матчей,   результаты   тестирований   и   обследований, отчеты тренеров.  ­ Был также проведён ретроспективный анализ спортивных результатов обследуемых СШОР с 2009 по 2014 г.г.. 234.   Педагогическое   тестирование   позволило   определить   уровень специальной   физической   и   технической   подготовленности   обследуемого контингента. В качестве контрольных тестов использовались:  По технической подготовленности: 1.Скоростное ведение: игрок находится за лицевой линией. По сигналу арбитра дриблер начинает ведение левой рукой в направление первых ворот (две рядом стоящие стойки), выполняется перевод мяча на правую руку, проходит внутри   ворот   и   т.д.   Каждый   раз,   проходя   ворота   ,игрок   должен   выполнить перевод   мяча   и   менять   ведущую   руку.   Преодолев   последние,   пятые   ворота, игрок  выполняет ведение  правой рукой и бросок в движении  на двух шагах (правой рукой). После броска игрок снимает мяч с кольца и начинает движение в   обратном   направлении,   только   ведет   правой   рукой   ,а   в   конце   ,преодолев последние ворота, выполняет ведение левой рукой и бросок в движении на 2­х шагах левой рукой. 2. Передачи мяча: игрок стоит лицом к центральному кольцу. Выполняет передачу в щит, снимает мяч в высшей точке и передает его помощнику левой рукой и начинает движение к противоположному кольцу, получает обратно мяч и передает его второму помощнику левой рукой и т.д. После передачи от третьего помощника игрок должен выполнить атаку в кольцо. Снимает свой мяч и повторяет тот же путь к противоположному кольцу, отдавай передачи правой рукой. 3.Броски с дистанции: игрок выполняет по 2 броска с 5 точек. С каждой точки: первый ­ в трехочковой зоне, второй – в двухочковой. На выполнение задания дается 2 мин. Фиксируется количество бросков и очков. 4.Штрафные броски: игрок выполняет бросок с штрафной линии, после делает рывок до средней линии ,помощник подбирает и подает, когда игрок возвращается на исходную позицию ,далее игрок выполняет бросок, сам снимает 24свой мяч ,возвращается на сходную позицию и выполняет второй бросок, после выполняет рывок до средней линии и т.д. В сумме игрок должен выполнить 30 бросков за 1,5 минуты. Фиксируется количество забитых мячей. По физической подготовленности: 1.Прыжок в длину с места: из исходного положения стоя, стопы врозь, носки стоп на одной линии со стартовой чертой выполняется прыжок вперед с места на максимально возможное расстояние. 2.Прыжек   с   доставанием:   используется   для   определения   скоростно­ силовых качеств. Игрок располагается под щитом и отталкиваясь двумя ногами прыгает вверх ,стремясь достать рукой как можно более высокую точку на ленте с   сантиметровыми   делениями,   укрепленную   на   баскетбольном   щите.   В   зачет идет лучший результат из трех попыток. Показатель прыгучести рассчитывается по разнице между высотой доставания в прыжке и высотой доставания рукой, стоя на полу на носочках. 3.Бег   40   с:   из   положения   высокого   старта   по   сигналу   арбитра выполняются рывки от лицевой до лицевой линии в течении 40с. По окончании времени фиксируется количество пройденных дистанций. 4.Бег 20 м.  Отмечается две контрольные линии на расстоянии друг от друга 20 метров. Испытуемый встает на линию, принимая положение высокого старта. По сигналу он бежит и финиширует на другом конце отрезка. Результат засекается   по   секундомеру,   с   точностью   до   0,01секунды.   Выполняется   две попытки, засчитывается лучший результат. 5. Математическая обработка результатов. При   проведении   тестирования   и   обследования   соревновательной деятельности нами были получены цифровые результаты, которые вносились в таблицы   и   обрабатывались   с   помощью   методов   математической   статистики. Среди них:  25­   Ранжирование   (данный   метод   заключается   в   том,   что   результаты наблюдений над случайной величиной, то есть наблюдаемые значения случайной величины располагают в порядке возрастания.) ­   Вычисление   средней   арифметической   (один   из   наиболее распространённых методов математической статистики, представляющий собой сумму всех зафиксированных значений, деленную на их количество. ) ­ Построение таблиц. Организация исследования: Исследования   были   проведены   в   период   с   2013   по   2015   и   были организованы на командах СШОР № 49 «Тринта» г.Москва и СШОР «Космос» г. Подольск.  В тестировании принимали участие девушки 1998г.р. команды СШОР №49 «Тринта» и СШОР «Космос». Всего обследовано 30 девушек. Списки команд представлены в таблицах 1 и 2. В   процессе   обследования   соревновательной   деятельности   было просмотрено 7 матчей чемпионата Москвы , 10 матчей чемпионата московской области   и   5   матчей   дивизионного   этапа   первенства   России   с   участием обследуемых команд в сезоне 2014­15 г.г..  Обследования были проведены в несколько этапов: 1. Сентябрь ­ декабрь 2013. Выбор   темы,   постановка   задач,   подбор   методов,   поиск   литературных источников и их анализ Январь ­ Апрель 2014 2. Педагогические наблюдения, тестирование, анализ литературы, разработка первой главы ВКР, просмотр матчей 3. Май ­ сентябрь 2014 Педагогические наблюдения, тестирование 4. Октябрь ­ декабрь2014 26Просмотр матчей, обследование соревновательной деятельности и анализ показателей… Январь ­ март 2015 5. Обработка результатов, формулировка выводов, разработка практических рекомендаций… 6. Март ­ апрель2015 Оформление работы, подготовка доклада, создание презентации… «Состав команды девушек 1998 г .р. СШОР №49 Тринта» Таблица 1 № Фамилия  Имя 1 2 3 4 5 Беспальцева Алина Рамазян  Диана Рышеняну Регина Букова Анна Гонорская Анастасия В среднем Калужских Валентина Кислова Дарья Лиханова Мария Мерзликина Алесандра Виноградова  Алесандра 6 7 8 9 10 11 Олейникова Элеонора 12 13 14 15 В среднем Васильева Анна Динза Эрнандес Дияна Ефремова Елизавета Кузьмина Юлия В среднем Рост 180 174 174 172 164 172,8 179 178 187 174 177 177 178,6 192 180 179 192 185,7 27 Вес 70 60 60 57 56 60,6 65 66 66 62 66 65 65 80 70 68 67 71,2 Позиция Защитник Защитник Защитник Защитник Защитник Нападающий Нападающий Нападающий Нападающий Нападающий Нападающий Центровой Центровой Центровой Центровой«Состав команды девушек 1998 г .р. СШОР Космос» Таблица 2 № Фамилия Рост Вес Позиция 1 2 3 4 5 Имя Белогудова Анастасия Дьяченко Лидия Калайчева Стелла Кричкова Татьяна Клок Олеся В среднем Белоус Виодетта 6 Гусева Анастасия 7 Казакова Арина 8 Карданова Лиана 9 10 Кузнецова Элина 11 Петрова Дарина Яготкина Алина 12 В среднем 174 155 160 174 159 165,7 170 170 170 171 170 170 174 169,5 28 Защитник Защитник Защитник Защитник Защитник Нападающий Нападающий Нападающий Нападающий Нападающий Нападающий Нападающий 60 41 42 60 48 50,7 66 57 57 65 54 55 59 57,613 Андреева Анна 14 15 Герасимова Анастасия Курасина Елена В среднем 180 181 175 178,6 64 63 61 62,6 Центровой Центровой Центровой 29Глава 3. Результаты исследования 3.1.   Характеристика   материально­технической   базы   и   кадрового   состава спортивных школ г.Москвы и Московской области Для   сравнительного   анализа   материально­технического   обеспечения СШОР   Москвы   и   Московской   области   мы   обследовали   оборудование   и инвентарь   СШОР.   В   ходе   проведения   педагогических   наблюдений   и   анализа документации спортивных школ Тринта (г.Москва) и Космос (г.Подольск) нами получены следующие результаты (таблица 3). Анализ   таблицы   показывает,   что   наличие,   количество   и   качество сооружений, оборудования и инвентаря в спортшколах соответствует ФССП, однако по количеству зданий СШОР «Космос» г.Подольск превосходит СШОР №49 «Тринта» г.Москва, но уступает по количеству и состоянию залов. У обеих сорт   школ   состояние   залов   хорошее,   имеются   и   места   для   зрителей   и электронное табло, хорошее освещение. Инвентарь у спорт школ хороший, в СШОР   №   49   «Тринта»   инвентарь   более   современный   и   по   количеству превосходит СШОР «Космос» г.Подольск. Тренажерный зал имеется в обеих спорт школах. Так же у спорт школ г.Москвы и г. Подольска имеются спортивно – оздоровительные базы, которые функционируют в летний период ,а спортивно­ оздоровительная   база   «Олимпийские   надежды»   относящаяся   к   СШОР   №   49 «Тринта» функционирует и в зимний период, помимо учебно ­ тренировочных сборов, здесь проводятся различные соревнования по баскетболу. 30Показатели материально технического обеспечения спортивных школ Тринта (г.Москва) и Космос (г.Подольск) Таблица 3 СШОР Оборудование Количество зданий Количество залов наличие тренажерных залов Размер покрытие: тип  Состояние освещение  места для зрителей щиты и  кольца: Табло № зала 1 2 3 Тринта 1 3(1­основной,2­женский,3­ мужской) есть 28х15;28х15;28х15 В 3­х залах ламинат. 5;4;4.   1­Трибуна на 150 человек;  2­балкон для зрителей,  3­балкон для зрителей. состояние Кол­ во 2 7 7 В 3­ х залах электронное 5 5 5 Космос 2 2 есть 28х15;27х14 Ламинат, дерево покрытое  лаком. 4;4.   1­Трибуна на 60 человек;  2­Трибуна на 100 человек и  балкон для зрителей. Кол­во состояние 7 2   5 3   В 2­ залах электронное 31СШОР Инвентарь Таблица 3 (Продолжение) Тринта Космос мячи: Скакалки Набивные  мячи Волейбольные мячи Теннисный  мяч кол­во Состояние Кол­во Состояние Кол­во Состояние Кол­во Состояние большой Кол­во состояние маленький Кол­во состояние Барьеры Лесенки Конусы Кол­во Состояние Кол­во Состояние Кол­во Состояние 32 255 5 150 5 50 4 10 4   80  4  40  5  60  4  10  5  130  4 130 4 80 5 40 5 4 3  30   4 15   5 20   5 4   5 50   4Мы   изучили   документацию   штатного   расписание   СШОР   г.Москвы   и Московской области и предоставляем его в таблице 4. По   данным   этой   таблицы   мы   видим,   что   тренерский   штаб   у   СШОР «Тринта»   намного   больше   чем   у   СШОР   «Космос»   отсюда   и   большие расхождения   по   категориям   у   спортшколы   Москвы   15   тренеров   высшей категории и 8 заслуженных тренеров РФ, а у спортшколы г.Подольска 3 тренеры высшей   категории   и   не   одного   заслуженного   тренера   РФ,   что   касается образования,   в   обеих   СШОР   тренеры   имеют   специальное   образование,   в основном высшее, ,что касается штаба администрации, то здесь незначительная разница , у СШОР «Тринта» больше заместителей директоров и методистов . 33Штатное расписание СШОР № 49 «Тринта» и СШОР «Космос» Таблица 4  34Штатное  расписание  Всего  сотрудников Администраци я  ­директор ­ зам.директора ­методисты Тренерский  штаб образование Категория: 2 1 Высшая Заслуженны й тренер РФ. Направленн ость  деятельнос ти: Гл.тренер Тренер Помощник  тренера. 3.2.Анализ комплектования команд и подготовленности баскетболисток СШОР СШОР № 49 «Тринта» СШОР «Космос» 35 1 5 6 16 1 2 4 23 9 Высшее  специаль ное Высш ее  Среднее  специаль ное 15 ­ ­ 15 8 14 ­ ­ 4 ­ 2 2 ­ ­ 4 ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ Неокончен ное  высшее 4 ­ 4 ­ ­ ­ 3 Средн ее Высшее  специаль ное Высш ее Среднее  специаль ное ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­  ­ 5 ­ 2 3 5 ­ ­ 2 ­ ­ 2 ­ 2 ­ ­ 1 ­ 1 ­ ­ 1 ­ ­ Неокончен ное  высшее 1 1 ­ ­ ­ ­ ­ 1 Средн ее ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ г.Москвы и Московской области Составной   частью   работы   было   проведение   анализа   комплектования команд.   Необходимой   частью   исследования   подготовленности   выпускников является сравнение численности воспитанников СШОР.  В   данной   таблице   представлено   количество   обучающихся   в   СШОР   г. Москвы и Московской области. Как наглядно показано в таблице, общее число воспитанников   в   СШОР   г.Москвы   более   чем   в   1,5   раза   выше   чем   в   СШОР г.Подольска.   Юношей   в   обеих   школах   больше   чем   девушек.   Анализ комплектования групп разного возраста и квалификации показал, что в обеих школах   по   мере   повышения   уровня   группы   снижается   число   занимающихся, 35происходит так называемый «отсев» игроков. Но следует отметить, что в СШОР Тринта разница между ГНП и УТГ почти 40 человек ,а группами УТГ и ГСС 26 человек. В СШОР Космос всего 7человек между группами ГНП и УТГ, между группа УТГ и ГСС 30 человек.   36Количество обучающихся СШОР г.Москвы и Московской области. СШОР №49 «Тринта» СШОР «Космос» Таблица 5 Общее кол­во ГНП 1 год обучения 2 год обучения 3 год обучения УТГ 1 год обучения 2 год обучения 3 год обучения ГСС 1 год обучения 2 год обучения 3 год обучения Всего 637 245 90 80 75 209 72 70 67 183 64 63 56 Девочки 273 107 40 35 32 88 31 29 28 78 27 27 24 всего 400 148 42 53 53 141 55 49 39 111 41 39 38 девочки 174 61 20 18 23 68 28 24 18 45 16 15 14 мальчики 226 87 22 35 30 73 27 25 21 66 25 24 24 мальчики 364 138 50 45 43 121 41 41 39 105 37 36 32 37Показатели тестирования по физической подготовленности девушек 1998г.СШОР №49 «Тринта» Таблица 6 38Прыж ок в  длину , см 205 207 200 215 186 202,6 195 201 189 189 193 198 Игрок   Тест Беспальце ваА. Рамазян Д. Рышеняну  Р. БуковаА. Гонорская  А. Защитники в среднем Калужских В. Кислова Д. Лиханова . М Мерзликин аА. Виноградо ваА. Олейников а Э. Нападающ ие в  среднем Кузьмина  Ю. Ефремова  Е. Динза  Эрнандес   Д Васильева  А 6 5 8 1 14 10 7 12­13 12­13 11 9 40 37 41 46 35 39,8 44 47 38 39 45 37 194,1 41,6 212 210 208 200 2 3 4 8 39 44 42 39 Ранжирова ние Прыжок с доставани ем, см Ранжирова ние Ранжирова ние Бег  40с,м . Ранжирова ние Ранжирова ние 5 5 2 4 4 3 1 2 6 3 4 5 6 7 2 7п5м 7п10 7п20 м 7п25 м 7п20 м 7п16 м 7п25 м 7п 7п25 м 7п 7п20 м 7п10 м 7п9м 8п 8п 7п 7п5м 4 6 8 10 8 10 1 10 1 8 6 13 12 1 4 11(31) 11(31) 5(24) 2(11) 14(38) 4(21) 1(10) 7(27) 7(27) 6(25) 13(34) 10(29) 7(27) 3(17) 11(31) Бе г  20 м, с. 3, 5 3, 5 3, 1 3, 3 3, 4 3, 36 3, 2 3, 0 3, 1 3, 7 3, 2 3, 4 3, 2 3, 5 3, 7 4, 0 3, 1 7 10­11 6 2 12 4 1 9 8 3 10­11 8 4 5 8 39В Таблице 6 представлены результаты по технической подготовленности команды девушек 1998 г.р. СШОР «Тринта» Из всей команды по сумме всех показателей тестирование первой стала Букова Анна.  Что касается отдельных взятых тестов, то в тесте  прыжок в длину с места лучшей стала Букова Анна с результатом 215 см. В тесте прыжок с доставание и бег на 20 метров лучший результат показала    Кислова  Дарья ( 47 см и 3 секунды соответственно)  В беге 40 секунд самыми быстрыми оказались В  таблице 7 представлены результаты по технической подготовленности команды девушек 1998 года рождения СШОР «Тринта»,  лучшей по итогам всех тестов стала Васильева Анастасия.  В тесте передвижение в защитной стойки, с лучшим результатом 7,6 секунд стала Рышеняну Регина,   в следующем тесте скоростное   ведение   наилучший   результат     8секунд   принадлежит   Васильева Анастасия   ,в   тесте   передача   мяча   с   попадания   результат   13,57   выполнила Виноградова   Анастасия.   В   дистанционных   бросках   самый   высокий   процент принадлежит Диндза Эринандес Дияне 63 %, а тесте штрафные броски сразу несколько   игроков     показали   высокий   результат   Мерзликина   Анастасия   и Ефремова Екатерина 90 %. 40Показатели по технической подготовленности девушек 1998г.СШОР №49 «Тринта» Таблица 7 41Игрок            Тест П в   е и н е ж и в д е р е с , е к й о т с   й о н т и щ а з Беспальцев а А. Рамазян Д. Рышеняну  Р. Букова А. Гонорская  А. Защитники  в среднем Калужских В. Кислова Д. Лиханова  М. Мерзликин аА Виноградов А. Олейников Э. Нападающи е в среднем Васильева  А. Кузьмина Ю. Ефремова  Е. Динза  Эрнандес  7,7 7,9 7,6 8,2 7,7 7,8 7,9 8,00 7,9 8,3 7,8 7,6 7,9 7,7 8,1 7,8 7,9 е и н а в о р и ж н а Р 2 4 1 8 2 4 6 5 9 3 1 2 7 3 4 м е и н а д а п о п с , с , е и н е д е в   е о н т с о р о к С 8,4 8,2 8,5 8,3 8,2 8,3 8,4 8,1 8,2 8,6 8,4 8,1 8,2 8,00 8,3 8,2 8,5 е и н а в о р и ж н а Р 5 3 7 4 3 6 2 3 8 5 2 1 4 3 7 и ч а д е р е П я и н а д а п о п , с , а ч я м 14,4 14,1 13,58 14,3 14,2 14,1 14,1 13,59 14,2 14,00 13,57 13,58 14 14,1 14,4 13,58 14,00 е и н а в о р и ж н а Р 8 5 2 7 6 5 3 6 4 1 2 5 8 2 4 % , и к с о р б   е ы н н о и ц н а т с и Д 55 57 55 56 57 58 58 60 58 59 55 57 58 58 60 54 63 е и н а в о р и ж н а Р 7 5 7 6 5 4 2 4 3 7 5 4 2 8 1 , % и к с о р б   е ы н ф а р т Ш 81 75 87 79 77 79 85 87 81 90 78 86 84 88 75 90 85 е и н а в о р и ж н а Р 6 9 3 7 10 5 3 6 1 8 4 2 9 1 5 е и н а в о р и ж н а Р 10 (28) 9 (26) 5 (20) 12 (32) 9 (26) 7 (24) 3 (16) 7 (24) 8 (25) 7 (24) 2 (15) 1 (14) 11 (30) 4 (17) 6 (21) В таблице 8 представлены результаты по физической подготовленности девушек 1998 года рождения СШОР «Космос». По результатам всех тестов лучшей стала Кричкова Татьяна, она показала лучшие результаты в двух тестах бег 20 метров и бег 40 секунд (3,1сек и 7 42площадок   соответственно).   В   тесте   прыжок   в   длину   стала   Клок   Олеся   с результатом 204 сантиметра, а в тесте прыжок с доставанием самый высокий результат показала Кузнецова Элина 45 сантиметров. В таблице 9 представлены результаты по технической подготовленности девушек 1998 года рождения СШОР «Космос».  Белогудова Анастасия стала лучший по результатом всех тестов. В тесте передвижение   в   защитной   стойке   лучший   результат   продемонстрировала Карданова Лидия 7,5 секунд, в тесте скоростное ведение с попаданием лучшими стали сразу 2 спортсменки Гусева Анастасия  и Кричкова Татьяна8,4 секунды, Татьяна так же стала лучшей  в тесте передача мяча с попадания 14,2 секунды. В дистанционных   бросках   первое   место   путем   ранжирования   заняла   Белоус Валентина   57%,   в   реализации   штрафных   бросков   лучшей   стала   Белогудова Анастасия с результатом  87%. В   таблице   10   представлены   средние   показатели   по   физической подготовленности выпускниц СШОР Тринта и СШОР Космос с учетом игрового амплуа.  Итак, защитники   у СШОР   тринта по  всем  показателям  превосходят защитников   СШОР   космос.   Среди   нападающих   результаты   распределились следующим образом: в прыжках с места лучшие показатели у выпускниц СШОР Космос,   по   остальным   тестам   девушки   СШОР   Тринта   показали   лучше результаты. У центровых результаты следующие : в тестах прыжок в длину с места   и   прыжок   с   доставанием   лучшие   результаты   показали   выпускницы Московской спорт школы, в беге на 20 метров у обеих спорт школ результат одинаковый, в беге 40 секунд девушки спорт школы Подольска показали лучше результат.  43Показатели тестирования по физической подготовленности девушек 1998г. СШОР «Космос» Таблица 8 Игрок    Тест Андреева А. Белогудова А. Белоус В. Герасимова А. Защитники в  среднем Гусева А. Дьяченко Л. Казакова А. Калайчева С. Карданова Л. Кричкова Т. Клок О. Кузнецова Э. Нападающие в  среднем Курасина Е. Петрова Д. Яготкина А. Прыжок в  длину с  места, см 190 178 200 193 190,3 189 201 190 200 185 198 204 200 195,9 195 198 200 Ранж ирова ние 7 10 3 6 8 2 7 3 9 4 1 3 5 4 3 Прыжок с  доставание м, см Ранжир ование Бег 20 м,с. Ранжиров ание Бег 40с,м. Ранжиро вание Ранжиров ание 40 34 39 37 37,5 35 37 40 42 38 43 40 45 40 36 38 41 5 11 6 8 10 8 5 3 7 2 5 1 9 7 4 44 3,7 3,6 3,5 3,7 3,6 3,6 3,2 3,4 3,3 3,5 3,1 3,4 3,6 3,3 3,3 3,5 3,7 7 6 5 7 6 2 4 3 5 1 4 6 3 5 7 8п 7п25м 7п20м 8п 8п 7п20м 7п 7п10 7п 7п10м 8п 7п20м 8п 7п15м 7п10м 7п15м 8п 1 5 6 1 6 13 11 13 11 6 1 10 9 1 10 (25) 13 (32) 6 (18) 11 (27) 12 (28) 3 (13) 7 (19) 2 (10) 9 (23) 1 (8 ) 4 (14) 5 (16) 7 (19) 8 (20) 8 (20)Показатели по технической подготовленности девушек 1998г.СШОР «Космос» Игрок             Тест Андреева А. Белогудова А. Белоус В. Герасимова А. Защитники в среднем Гусева А. Дьяченко Л. Казакова А. Калайчева С. Карданова Л. Кричкова Т. Клок О. Кузнецова Э. Нападающие в  среднем Курасина Е. Петрова Д. й о н т и щ а з   в   е и н е ж и в д е р е П с , е к й о т с 7,9 7,6 7,7 8 7,8 7,8 7,5 8,1 7,7 7,5 7,8 7,9 7,6 7,7 7,7 8,3 е и н а в о р и ж н а Р 5 2 3 6 4 1 7 3 1 4 5 2 3 8   с , с , е и н е д е в   е о н т с о р о к С м е и н а д а п о п 8,7 8,5 8,8 8,5 8,6 8,4 8,6 8,8 8,5 8,7 8,4 8,7 8,9 8,6 8,5 8,6 е и н а в о р и ж н а Р 4 2 5 2 1 3 5 2 4 1 4 6 2 3   и ч а д е р е П я и н а д а п о п , с , а ч я м 14,3 14,5 14,7 14,6 14,5 14,3 14,5 14,7 14,4 14,8 14,2 14,3 14,5 14,4 14,6 14,7 45 е и н а в о р и ж н а Р 2 4 6 5 2 4 6 3 7 1 2 4 5 6 , % и к с о р б   е ы н н о и ц н а т с и Д 54 55 57 53 54 55 51 54 55 52 53 55 56 53 54 52 е и н а в о р и ж н а Р 4 3 1 5 3 7 4 3 6 5 3 2 4 6 , % и к с о р б   е ы н ф а р т Ш 85 87 79 77 82 80 82 85 76 79 82 74 81 79 82 78 Таблица 9 е и н а в о р и ж н а Р е и н а в о р и ж н а Р 2 1 7 9 6 4 3 10 7 4 11 5 4 8 4(17) 1 (12) 8 (22) 10 (27) 3 (16) 6(19) 9 (25) 7 (21) 9 (25) 2 (15) 9 (25) 6(19) 5(18) 12 (33)Средние результаты показателей физической подготовленности СШОР г.Москвы и Московской обл. Таблица 10 тесты              амплуа СШОР Прыжок в  длину с  места,см Прыжок с  доставанием,  см  Бег 20 м,с.  Бег 40с,м.  Защитники Тринта Космос  Нападающие Тринта Космос Тринта Космос  Центровые 3,36 3,6 3,2 3,3 3,5 3,5 7п16м 8 7п9м 7п13м 7п26м 7п23м 202,6 190,3 194,1 195,9 207,5 197,6 39,8 37,5 41,6 40 41 38,3 46Средние результаты показателей технической подготовленности СШОР г.Москвы и Московской обл. Таблица 11 тесты СШОР амплуа Передвиже ние в защитной стойке,с Скоростно е ведение,с, с попадание м Передачи мяча,с,попада ния Дистанцион ные броски, % Штрафные броски,% Защитники Нападающие Центровые Тринта Космос Тринта Космос Тринта Космос 7,8 7,8 7,9 7,7 7,8 8 14,1 14,5 13,8 14,4 14 14,7 56 54 57 53 58 53 79 82 84 79 84 79 8,3 8,6 8,3 8,6 8,2 8,6 47В таблице 11 представляем средние показатели по технической подготовки СШОР г Москвы и Московской области . У защитников СШОР «тринта» почти по   всем   тестам   показатели   лучше,   чем   у   защитников   СШОР   «космос»   за исключением  теста   штрафные   броски,  здесь  девушки  из  Подольска   показали лучше результат, по тесту передвижение в защитной стойке у обеих спортшкол результаты   одинаковы   .   У   нападающих   результаты   сложились   следующим образом :девушки по всем показателя, кроме одного теста девушки Московской спорт школы показали лучше результаты , в тесте «передвижение в защитной стойке» выпускницы СШОР г. Подольска показали результат лучше, центровые из Московской спортшколы по всем тестам показали лучше результат.  483.3 Анализ соревновательной деятельности Согласно   теории   и   методике   баскетбола   показатели   соревновательной деятельности являются интегральными показателями, отражающими все виды подготовленности баскетболиста. В первую очередь проанализируем спортивные результаты команд. Таблица 12 Спортивные результаты за последние 5 сезонов команды 1998г.СШОР №49 «Тринта» и СШОР «Космос» Сезоны СШОР Соревнования Первенство  Чемпионат России Москвы Мос.области 2009/2010 2010/2011 Тринта 1 место Космос   Тринта 1 место Космос     1 место 1 место 2011/2012 Тринта 1 место Космос   3 место 2012/2013 Тринта 2 место Космос   1 место 2013/2014 Тринта 1 место Космос 1 место 5 место Не участвовали  7 место Выбыла из соревнований на дивизионном этапе 4 место Выбыла из соревнований на зональном этапе 2 место Выбыла из соревнований на дивизионном этапе 3 место Выбыла из соревнований на зональном этапе В   данной   таблице   представлены   спортивные   результаты   СШОР   г. Москвы и московской области, на ней мы можем увидеть что обе команды в 49своих регулярных чемпионатах занимают призовые места, однако в чемпионате России   команды   показывают   совершенно   разные   результаты,   СШОР   №49 «тринта» трижды входила в 4 финалистов и дважды занимала призовое место, всегда   проходила   в   1/8   соревнований   однако   команда   СШОР   «космос» выбывала   из   соревнований   на   дивизионном   и   зональном   этапах   и   в   сезоне 2009/2010 вовсе не участвовала в соревновании.  Объективным отражением уровня интегральной подготовленности игрока являются   показатели   его   соревновательной   деятельности.   Мы   провели обследование   ПСД   двух   сравниваемых   команд   в   процессе   их   участия   в зональном этапе Первенства России. Этот этап был выбран так как обе команды принимали   в   нём   участие.   Мы   сравнили   стандартный   набор   показателей: результативность   и   эффективность   бросков   с   игры   и   штрафных   бросков, количество АП, ПХ, БШ, ПБ ), потерь и фолов с учетом игрового времени. Таблицы статистических отчетов матчей представлены в приложениях 1 – 8. В таблице   13   показаны   средние   по   амплуа   псд   игроков   СШОР   «Тринта»   и «Космос».   Сравнительный   анализ   показывает   что   защитники   обеих   школ демонстрируют   почти   одинаковую   результативность.   Процент   попаданий   у защитников   «Тринты»   выше   чем   у   защитников   Космоса   (40%   и   33% соответственно).Эффективность   трехочковых   бросков   напротив   выше   у защитниц   из   Московской   области.   В   точности   штрафных   бросков   лучше оказались защитники «Тринты», игроки Космоса показали очень низкий процент попаданий – 45. Защитники Космоса превзошли своих оппоненток в атакующих передачах, перехватах и блокнотах. По количеству подборов результаты равные, меньше потерь допустили москвички. Среди защитников большее игровое время в среднем получали защитники из Подмосковья.       У нападающих выявились следующие показатели: эффективность у девушки СШОР  «Космос»  чуть   лучше,   однако   процент   у   московских   баскетболисток выше   чем   у   подмосковных   (   43%   и   34%   соответственно),   реализация 50трехочковых   бросков   тоже   у   воспитанниц   СШОР   «Тринта»   выше   чем   у воспитанниц   СШОР   «Космос».   Игроки   обеих   спортшкол   показали   низкий процент попаданий штрафных бросков 33% выпускницы СШОР « Тринта» и 50 %   выпускницы   СШОР   «   Космос».   Нападающие   СШОР   «Тринта»   превзошли своих оппоненток в атакующих передачах, в остальных показателях нападающие СШОР « Космос» показали лучше результаты чем защитницы СШОР « Космос», игрового времени спортсменки подмосковной спортшколы получали больше.       Центровые показали следующие результаты : результативность у центровых СШОР « Космос» выше, но процент попаданий у центровых обеих спортшкол одинаковый, эффективность трехочковых бросков у центровых подмосковного СШОР выше московского ( 25% и 16 % соответственно), реализация штрафных бросков   у   сравниваемых   СШОР   практически   одинаковая.   По   количеству атакующих передач центровые СШОР «Тринта» превзошли центровых СШОР « Космос», во всех остальных показателях выпускницы из Подмосковья показали лучше результаты, чем выпускницы московской школы. 51Сводные результаты показателей соревновательной деятельности выпускниц СШОР г.Москвы и Московской области на зональном этапе. Таблица 13 очки 2 очк.бр. 3 очк.бр. з/в 6/15 % з/в 40 1/6 6/18 33 1/4 10/23 43 1/8 % 16 25 12 Штр.бр. АП ПХ Б Ш з/в % 2,5 3/4 75 1,5 2,3 СЩ ЧЩ ВС ПТ +/­ Время 1,1 1,9 3,0 2,1 15,3 22:15 5/11 45 1,2 2,1 2,2 1,1 1,2 1,3 2,8 30,45 25:32 1/3 33 6 1 0,5 2 1,4 3,4 1,4 13 19:15 Космос 8/23 34 0,25/0,75 11,8 5/10 50 1,5 1,8 0,8 3,58 1,6 5,1 2,4 27,4 24:12 6,3 9/25 36 1/6 8 7/19 36 0,25/1 16 25 5/6 83 2 1 0,6 4 3 7 2 20,75 19:37 8/9 88 1,2 2,45 2,1 5,8 2,55 8,3 5,4 12,3 31:08 6,6 6,3 6,4 6,8 и Тринта к и н т и щ а З Космос   Тринта е и щ ю а д а п а Н   Тринта е ы в о р т н е Ц м Тринта Космос   е н д е р с   В Космос   52Выводы 1. Наличие, количество и качество сооружений, оборудования и инвентаря в   обследуемых   спортивных   школах   соответствует   Федеральному   стандарту спортивной подготовки, однако в СШОР Московской области количество залов меньше, а их состояние хуже чем в СШОР города Москвы.  2. Тренерский штаб в СШОР Москвы существенно больше, чем в СШОР Подмосковья (ХХХ и ХХ человек соответственно). Особенно заметна  разница в количестве высококвалифицированных тренеров: в московской СШОР работают 15 тренеров высшей категории и 8 заслуженных тренеров РФ, а в подмосковной ­ лишь 3 тренера высшей категории. 3. Уровень физической подготовленности баскетболисток в СШОР Москвы в   целом   выше,   чем   в   СШОР   Московской   области,   за   несколькими исключениями: в прыжках с места среди нападающих,  и в быстроте бега среди центровых. 4. В уровне технической подготовленности разница между спротшколами невелика, однако по большинству показателей лидирует «Тринта» и лишь по двум – представительницы «Космоса»: защитницы точнее бросают штрафные – 82%  в  сравнении  с 79%  у «Тринты», а  нападающие  на  0,2 секунды  быстрее передвигаются в защитной стойке. 5. СШОР   Москвы   ежегодно   выходит   в   финальную   часть   Первенства России, подмосковные же спортсменки ни разу не прошли в финальную часть, выбывая из борьбы на дивизионном или зональном этапах. 6. На зональном этапе Первенства России СШОР Москвы демонстрирует более   высокие   показатели   соревновательной   деятельности,   чем   СШОР Московской   области,   исключение   составили   лишь  ХХХ.   Наиболее   ощутимо превосходство   баскетболисток   Москвы   в   таких   ключевых   действиях   как эффективности   двухочковых   и   трехочковых   бросков   (на  хх  и  хх  процентов 53соответственно), результативность  (на  ХХ  очков) и количество  подборов (на ХХ). Практические рекомендации  1. Согласно   полученным   нами   результатам,   один   из   двух   залов   в   СШОР Подольска не соответствует современным требованиям к размерам площадки. Так   как   мы   анализировали   одну   из   ведущих   спортивных   школ   Московской области,   мы   предполагаем,   что   и   во   многих   других   школах   имеется   такая проблема. Мы считаем, что оснащение всех СШОР залами, соответствующими современным   требованиям   и   правилам   проведения   соревнований   позволит повысить качество учебно­тренировочного процесса. 2. Для улучшения качества подготовки игроков мы считаем целесообразным привлекать   к   работе   в   подмосковных   СШОР,   а   так   же   в   регионах   России высококвалифицированных   тренеров.   Для   этого   необходимо   создавать благоприятные   условия   для   удержания   специалистов   на   местах   –   достойная заработная плата и другие, возможность карьерного роста и опять же качество инвентаря и оборудования. 3.   Количество и качество подготовленных спортивными школами игроков напрямую зависит от исходного количества занимающихся. Несмотря на то что количество   залов   в   спортивных   школах   Москвы   и   области   соизмеримо, численность   воспитанников   в   Москве   в   1,5   раза   больше   чем   в   СШОР Подмосковья. Мы рекомендуем обратить больше внимания на проблему набора детей в спортивные школы и обеспечить больший охват за счёт популяризации баскетбола,   взаимодействия   с   общеобразовательными   учреждениями   и учреждениями дошкольного образования. 4. Обращаем   внимание   на   то,   что   разница   в   уровне   технической подготовленности между игроками Москвы и Московской области существенно выше, чем в уровне физической подготовленности. Компенсировать эту разницу 54могли бы просмотр тренерами московской области занятий в СШОР Москвы и организация   системы   мастер­классов   и   открытых   уроков   и   тренировок московских тренеров в подмосковных спортивных школах. Список литературы 1. Абрамова   В.Н.  Влияние   характера   мотивации   на   когнитивный   и   Вопросы операциональный   компоненты   деятельности   // психологии. ­ 1980. ­ №2. ­ С. 100—106. 2. Агафьев   В.В.   Воспитание   будущих   спортсменов.   –   М.:   Физкультура   и спорт 2004. С. 3­15, 28­30 3. Айламазьян   А.М.   Выбор   мотивов   деятельности:   теоретические аспекты   проблемы   и   экспериментальное   изучение   //   Вопросы психологии. ­1990. ­№4. ­С. 123—130. 4. Айсина   Г.Х.   Роль   профессиональной   направленности   в   об   щей структуре   вузовской   подготовки   студентов   //   Психология студента   как   субъекта   учебной   деятельности.   Сб.   научн.   тр.   ­ М., 1989.        ­Вып. 327. ­ С. 32—40. 5. Актуальные   проблемы   совершенствования   системы   подготовки спортивных   резервов:   Теоретические   и   методические   аспекты:   Докл. Тез. Всероссийская   научно­пратическая конференция,   Великие   Луки,   11­14   октября   1994г.   177с.;  XIV  ВНИИФК – М. 1994 6. Алтайцев. А.М  Система образования Российской Федерации  2013 7. Ананьев Б.Г. Познавательные потребности и интересы // Ученые записки ЛГУ. ­ 1959. ­ Вып. 16. ­ №16. ­ С. 41—60. 8. Ананьев   Б.Г.   Человек   как   предмет   познания.   Л.:   Ленинградский университет, 1968. С. 5­9,23­31 9. Анастази  А. Психологическое  тестирование: в 2т. ­М., ­ 1982. ­ 1т. 5510. Анненков   В.Н.   Некоторые   аспекты   всестороннего   и гармоничного   развития   юных   баскетболистов   /   В.Н.Анненков,   Актуальные   проблемы Ю.Г.Галочкин, физкультуры:   материалы   региональной   научно­практической   В.В   Борисов. //   конференции – Ростов н/Д., 1995.­ Т.4, 4.2 – с. 119­120 11. Анцыферова   Л.И.   Исследование   личности   в   динамике: некоторые   итоги//   Психологический   журнал.   ­1992.   ­   №   13   ­   С. 12—25. 12. Анцыферова   Л.И.   Психология   личности   как   «открытой системы» // Вопросы психологии. ­ 1970. ­ №15. С. 168—177. 13. Асмолов А.Г. Психология личности. ­ М.: ­ Изд. МГУ, 1990. 14. Асмолов   А.Г.   Основные   принципы   психологического   анализа   в теории   деятельности   //   Вопросы   психологии.   ­   1982.   ­   №2. ­ С. 14—27. 15. Алхазишвили   А.А.   Функции   учения   и   вопросы   мотивации   в школьном   обучении   //   Экспериментальные   исследования   по учебно­воспитательного проблемам   процесса   в   начальных   классах   и   подготовки   детей   к   школе. усовершенствования   Материалы II Всесоюзного симпозиума. Ч. 1. ­ Тбилиси, ­ 1974. ­ С. 460—469. 16. Барамидзе   Н.Х. мотивационное   поведение     Актуальная   потребность   и   отдельное   Проблемы   формирования // социогенных потребностей. ­ Тбилиси, ­ 1974. ­ С. 11—14. 17. Баскетбол: Учебник для институтов /Под ред. Н.В. Семашко. – Изд. 2­е перер. ­ М.: Физкультура и спорт, 1976г. 18. Баскетбол:   Учебник   для   институтов   физ.   культ.   /Под   ред. Ю.М.   Портнова.   ­   Изд.   З­е   перер.М.:   Физкультура   и   спорт, 1988.­288 с. 5619. Бибрих   Р.Р.   Из   истории   проблемы   детерминизма   в   психологии мотивации //Вестник МГУ.Психология. ­ 1978. ­ №2. ­ С.75­87 20. Божович   Л.И.   Избранные   психологические   труды/   Под   ред. Д.И. Фельдштейна. ­ М.: Междунар.пед.академия, 1995. 21. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. ­ М.: Просвещение, 1968. 22. Брунердж. Психология познания. ­ М.: Прогресс, 1977. 23. БрушлинскийА.В. Психология  мышления  и проблема  обучение. ­ М.: Знание, 1983. 24. 21.   Гаптова   Ю.В.     Профилактика   и   реабилитация   нарушений   в состоянии   здоровья   баскетболисток   15­16   лет   как   средство совершенствования  учебно­тренировочного  процесса      // Теория и практика физкультуры – 1996 N 12. – С. 5­8  25. Годик   М.А.  О   методике   тестирования   физического   состояния детей  /   М.А.Годик,   Т.А.Шанина,   Г.Ф  Шитикова    //Теория   и практика физ. культ.­1973.­ №6.­с.32­36. 26. Годик   М.А.  Контроль   тренировочных   и   соревновательных нагрузок. ­ М.: Физкультура и спорт, 1980.­136с. 27. Грасис   А.М.   Методика   подготовки   баскетболиста.   ­   М: Физкультура и Спорт, 1958г. 28. Гриншпун   И.Б.   Введение   в   психологию.   ­   М.:   Международная педагогическая академия, 1994. 29. 3апорожанов   В.А.  Контроль   в   спортивной   тренировке.   ­   К.: Здоров'я, 1988. ­ 186 с. 30. Игнатьева   В.Я.   Динамика   физического   развития,   физической   и гандболистов; подготовленности технической     юных   Методическая   разработка   для   студентов   аспирантов   и 57слушателей   факультета   усовершенствования   ГЦОЛИФКа   / Игнатьева В.Я., Иващенко А.М., Петрачева И.В. – М. 1989 31. Келлер   В.С.,   основи   підготовки спортсменів.­   Львів:   Українська   Спортивна   Асоціація,   1993.­  Теоретико­методичні 270с. 32. Кондрашин   В.П.  Тренировка   баскетболистов   высших   разрядов/ В.П.Кондрашин, В.М.Корягин  ­ К.: Здоров'я, 1978.­93с. 33. Костикова Л.В. Баскетбол: Азбука спорта – М.: ФиС,2001 34. Коц Я.М.  Спортивная физиология. ­ М.: ФиС, 1986 г. ­ 240 с. 35. Леонов   А.Д.  Баскетбол/  А.Д.Леонов,   А.А.Малый  .   ­   К.: Радянська школа, 1989.­102с. 36. Максименко   Г.Н.   О   критериях   оценки   интенсивности / тренировочных Г.Н.Максименко, Ю.А.Подколзин, В.П.Брюховецкий  // Теория и баскетболистов   юных     нагрузок   практика физкультуры – 1990 ­№ 7 – С. 39­41 37. Матвеев   Л.П.  Основы   спортивной   тренировки.   ­   М.: Физкультура и спорт, 1977.­270с. 38. 35.   Методические   рекомендации   по   системе   подготовки баскетболистов   –   юношей(16­17) юниоров(18­19лет);   и   баскетболистов   –   Департамент   образования   и   науки администрации   г.   Сургута,   Муниципальное             учреждение дополнительного     образования   «СДЮШОР»;   ­   Сургут,   МОУ дополнительного   образования   «Центр   развития   образования», 2002 39. Набатникова   М.Я.  Развитие   научных   основ   юношеского спорта //Теория и практ. физ. культ.­1983.­№11.­с.45­47. 5840. Основы   воспитания   координационных   возможностей   юных   –   Минск:   Методические   рекомендации. баскетболистов: Белорусский Институт Физической Культуры, 1991. 41. Платонов   В.Н.  Современная   спортивная   тренировка.   ­   К.: Здоров’я. – 1980, ­ 336с. 42. Попов А.Л.  Психология спорта   ­ М: МПСИ, 1998. 43. Портнов   Ю.М.   и   др.   Примерные   программы   спортивной подготовки   для   ДЮСШ   и   СДЮШОР.   Баскетбол.   –   М.: Советский спорт,2004г 44. Регламент  Детско­юношеской  баскетбольной  лиги сезона 2006­ 2007 ­ М.: Советский спорт, 2007 45. Спортивные   игры.   Учебник   для   вузов   в   2т.   Том   2/под   ред. Железняка   Ю.Д.,   Портнова   Ю.М.   –   М.:   изд.   Центр   Академия, 2004 46. Суслов   Ф.П.   Проблема   общей   выносливости   в   системе подготовки   спортсменов   (Терминология,   критерии,   решаемые задачи)  //Теория и практика физической культуры – 1997 ­ № 7 ­ С. 38­42 47. Тер­Ованесян   А.А.  Педагогические   основы   физического воспитания. ­ М.: Физкультура и спорт, 1978. ­ 210с. 48. Теория   и   методика   физической   культуры:   Учебник   для   ин­тов физ. культ. /Под ред. Л.П.Матвеева. ­ М.: Физкультура и спорт, 1991.­ 543с. 49. Харре   Д.  Учение   о   тренировке.   ­   М.:   Физкультура   и   спорт, 1971. ­ 326с. 50. Холодов   Ж.К.,   Кузнецов   B.C.   Теория   и   методика   физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. ­ М.: Издательский центр "Академия", 2000г. 3­5,21 5951. Филин   В.П. спортсменов.   Воспитание   физических   качеств   у   юных ­ М.,­ Физкультура и Спорт, 1974. 52. Филин   В.П.   Теория   и   методика   юношеского   спорта.   Учебное пособие   для   институтов   и   техникумов   физической   культуры.   ­ М., Физкультура и Спорт, 1987. – 128 с. 53. Фролов   С.Н.,     Особенности   физиологического   развития силовых   возможностей   и   специальной   подготовленности ватерполистов   15­16   лет   различных   игровых   амплуа //Физическая культура ­ 2000, ­ № 1. ­ С. 30­32 54. Целевая   комплексная   программа   подготовки   российских спортсменов,   баскетбол,   к   олимпийским   играм   2008   года   в Пекине. 55. Черемисин   В.П.   Новое   в   подготовке   юных   баскетболистов   / В.П.Черемисин, воспитание, образование, тренировка. ­ 1997 ­№ 1, ­ С. 41­44   В.Г.Луничкин   //Физическая   культура: 56. Ярошевский   М.Г.   “Наука   о   поведении:   русский   путь”   ­   М.; Воронеж: Изд­во Ин­та практ.психол.; МОДЭК, 1996). 57. Яхонтов   Е.Р.,  Григорьев   Г.Н.  Факторная   структура   начальной подготовки   баскетболистов  //Теория   и   практика   физ.   культ.  ­ 1976 ­ №12 ­ С.27­29. 58. Яхонтов   Е.Р.,  Лихачев   О.Е.  Факторная   модель   структуры индивидуальных   защитных   действий   баскетболистов  //Теория   и практика физической культуры ­ 1984  ­ №3. ­ С.8­10. 59. 60.  http://trinta.ru/  basket.ru 60Приложение Показатели соревновательной деятельности девушек 1998г.р. СШОР «Тринта» на Чемпионате России. Приложение 1 № Фамилия очки 2очк Имя 1 Беспальцева  8 А 2 Рышеняну Р 3 Букова А В среднем защитники 4 Калужских  В 5 Кислова Д 6 Мерзликина  А 6 0 4,6 5 14 4 з/в % 1/3 33 3/10 30 ­ 4/13 21 ­ 3 очк з/в % 1/2 50 0/0 ­ ­ ­ 1/2 50 штраф. з/в % 3/4 75 0/0 ­ ­ ­ 3/4 75 0/2 0 0/2 0 5/6 83 4/10 40 2/9 22 2/6 33 0/0 ­ 0/0 ­ 0/0 ­ АП ПХ БШ СЩ Ч Щ 0 0 3 1 0 0 ­ 0 2 3 0 1 1 ­ 1 1 3 3 0 0 ­ 0 0 1 3 0 2 ­ 2 3 2 3 3 1 ­ 0,5 4 3 1 0 ВС ПТ ФС Ф +/­ время 3 3 ­ 3 7 5 4 3 3 0 ­ 1,5 4 2 1 2 2 0 ­ 1 4 0 1 0 3 7 17:20 2 ­ 2,5 23:40 ­ 2 ­ 4,5 20:30 4 0 5 2 7 23:33 23 ­4 29:49 24:40 11 15:04 7 Виноградова 0 0/2 ­ 0/0 ­ 0/0 ­ А В среднем нападающие 5,75 6/23 15,5 2/8 16,5 5/6 83 1,5 1,75 1 2,75 2 4,75 2,25 1,25 2,75 9 23:02 8 Васильева А 4 14 9 Динза  2/3 66 4/16 25 0/0 ­ 1/4 25 0/0 ­ 3/4 75 Эрнандес Д 1 Ефремова Е 7 3/7 21 0/0 ­ 1/2 50 0 0 3 2 2 6 0 3 1 2 5 7 4 3 1 1 3 4 4 1 3 13 7 9:47 23:31 5 36:02 2 0 0 0 0 0 610 1 1 Кузьмина Ю 0 0/2 0/0 ­ 0/0 ­ 1 0 0 3 0 3 2 В среднем центровые 6,25 9/28 28 1/4 25 4/6 62,5 0,75 0 0,75 3,25 1 4,25 2,5 0 2 2 11 15:04 2,5 9 20:56 62Показатели соревновательной деятельности девушек 1998г.р. СШОР «Тринта» на Чемпионате России. Приложение 2 3 очк штраф. % з/в % з/в % ­ 55 2/8 66 ­ 50 0/0 ­ 33 2/6 33 ­ ­ 49 46 0/0 0/0 0/0 ­ АП ПХ Б Ш 0 0 0 0 3 0 2 1 2 0 4 2 з/в 2/4 2/4 1/3 5/11 2/6 33 0/0 ­ 4/6 66 1/3 33 5/9 55 0/5 0 1/2 50 0/1 0 12/23 51 1/9 8 75 0/0 ­ 28 1/3 33 1/2 0/2 0/0 0/0 1/4 0/0 6/6 50 0 ­ ­ 25 1 2 2 2 2 ­ 3 100 3 1 2 0 1 1 2 1 0 0 0 0 0 0 0 № Фамилия очки 2очк 1 2 3 Имя Беспальцева А Рышеняну Р Букова А В среднем защитники 4 Калужских В 5 Кислова Д 6 Мерзликина А 7 Виноградова А В среднем нападающие Васильева А 9 10 Динза Эрнандес  Д 11 Ефремова Е 12 Кузьмина Ю В среднем центровые 10 4 8 7,3 5 11 10 2 7 6 13 6 4 7 3/4 2/7 2/5 2/4 9/20 40 0/1 0 50 0/0 ­ 48 1/4 ? 40 2/5 0/0 ­ 8/11 ? 6 0 3 1 7 0 0 2,5 1 63 СЩ Ч Щ 1 1 1 1 2 6 0 4 4 2 0 1 1,7 4 6 5 6 7 1 1 1 0 0,7 4 4 2 1 2,7 ВС ПТ ФС Ф +/­ время 3 7 1 3 4 0 2 2 0 0 0 0 3 0 0 1 23 22 24 23 19:43 19:56 18:13 19:04 1 2 1 3 5 15:14 3 18:49 1 16:20 1 11:53 2,5 1,7 0,7 0,7 16,75 15:34 13 23 17 14 2 1 0 0 1 1 0 1 8 10 1 2 1 3 7 7 8 5 0 0 0 0,7 2 0 1 23 22 22 2 0 22 0,7 22 20:04 19:56 19:56 19:56 20:08