Статья " Развитие креативного мышления на уроках технологии"

«Развитие креативного мышления на уроках технологии в начальной школе»

Добрый день, уважаемые коллеги, своё выступление по теме «Развитие креативного мышления на уроках технологии в начальной школе» хотелось начать с шуточной фразы «В каждом человеке спит гений. И с каждым днем – все крепче и крепче».

        К сожалению, современная система образования еще сохраняет нетворческий подход к усвоению знаний. Это становится проблемой, потому что однообразное, шаблонное повторение одних и тех же действий убивает у детей интерес к познанию.  

    Многие исследователи отмечают, что в процессе школьного обучения преимущественно развиваются и «тренируются» такие психические процессы, как память, восприятие, мышление, а развитию воображения, креативного мышления уделяется недостаточное внимание.

Что же такое творческое  воображение?

Творческое воображение - это способность человека к построению новых образов посредством переработки психических компонентов, которые были приобретены в прошлом опыте.

Креативное мышление – это умение создавать что-то новое, отходя от традиционных или принятых схем мышления. С помощью креативного мышления мы можем генерировать новые идеи, действовать не так, как привыкли.

  Из определений,  мы понимаем, что развитие творческое воображения мы формируем креативное мышление.

 Отсюда вытекает

    Цель: Формирование творческого воображения младшего школьника, способного мыслить неординарно, создавать что-то новое и не стандартное на уроке технологии.

  Для реализации цели были поставлены задачи:

-проанализировать программу по предмету «Технология»

-подобрать комплекс упражнений и заданий для вовлечения детей в творческую деятельность;

- апробировать различные приемы и методы для развития творческого воображения учащихся;

- использовать данные виды заданий на разных этапах урока;

- способствовать повышению интереса к урокам технологии.

               Программой трудового обучения в начальных классах предусмотрена обработка различных материалов: ткани, бумаги, пластилина. Предлагается большой перечень работ для выполнения на уроках труда. Однако, анализ программы показывает, что ученикам предлагается выполнять стандартные виды работ из традиционного материала. Но из опыта работы с детьми видно, что намного интереснее и живее проходят такие уроки труда, на которых либо из обычных, традиционных материалов дети выполняют незаурядные, занимательные виды работ, либо используют нестандартные материалы. Постепенно я пришла к необходимости использовать на уроках совершенно нетипичные для обычных уроков труда материалы.

Материалы, с которыми работают мои ученики на уроках трудового обучения, можно разделить на две большие группы:

1. Материалы, рекомендованные к использованию программой трудового обучения в начальных классах, с которыми все учителя обязаны работать на своих уроках.

2. Нетрадиционные материалы, которые я использую с целью повышения развивающего потенциала своих уроков.

 Достижение цели  и поставленных задач на уроках технологии осуществляется через разные методы работы.

Ø Метод сравнения

Ø Метод эвристических вопросов

Ø Метод образного видения

Ø Метод придумывания

Ø Метод вживания

Ø Метод ученического планирования

Ø Метод самоорганизации обучения

Ø Метод взаимообучения

Ø Метод исследования

Ø Метод проектов

Существуют условия для успешного развития креативных способностей:

– высокая самооценка ребёнка, то есть создание у него достаточной уверенности в своих силах, умственных возможностях. Ребёнок должен знать, «вкус успеха».

– создание соответствующего психологического климата. Именно педагог постоянно должен поощрять и стимулировать возникновение у ребёнка творческих способностей.

– упорный труд. Даже при наличии гениальных способностей решающую роль играет труд.

– это интерес. Принуждение – это враг творчества. Поэтому только те занятия будут обеспечивать результат, на которых ребёнок работает с увлечением, по собственному желанию, и способности в этом случае будут формироваться быстрее.

На уроке организуется фронтальная, коллективная и индивидуальная формы учебной работы.

Творческие способности развиваются в творческой деятельности, при выполнении различных творческих заданий.

Для развития творческих способностей можно предложить следующие меры, направленные на эффективное развитие творческих способностей школьников:

1.       введение в программу уроков технологии, направленных на развитие творческих способностей;

2.       на уроках технологии давать детям задания творческого характера;

3.       использование на уроках специальных игр, развивающих творческие способности детей;

Приёмы, помогающие развивать креативность

Способы применения предмета».
Называется какой-либо хорошо известный предмет, например – ручка. Надо перечислить как можно больше способов его применения: ручкой можно отбивать ритм на барабане, использовать как трубочку для напитков, рыхлить цветы, трубочка для стрельбы и т.д.
Игра развивает способность концентрировать мышление на одном предмете, умение вводить его в различные ситуации и взаимосвязи, открывать в необычном неожиданные возможности.

Например: Урок 17. Тема «Посуда. Изделия: «Чашка», «чайник», «сахарница».

Задание: придумай, как ещё можно использовать чайную чашку? (ответы детей: наливать ей суп, посадить в неё цветы, обводить, чтобы получить круги, вырезать тесто, сделать из неё поделку: фонтан для кукол, использовать для хранения мелких предметов, использовать как баночку для рисования)

. «Новые свойства предметов»

Урок 15. Домашние животные. Работа с пластилином. Лепка  домашнего любимца. Изделие: «Котенок». Ребята захотели слепить ещё и диких животных. Было предложено дополнительное задание: придумай необычное животное с уникальным свойством. (Снежный заяц всегда белый и очень холодный, делает всем мороженое; жёлтый солнечный заяц будит по утрам всех зверей в лесу звонком хвостиком, бегемот единорог достаёт до солнца своим рогом и  дарит всем тепло, радужный зайчик прыгает и делает землю разноцветной, как радуга; мышка веселушка весело хохочет и охотится на лисиц.)

 «Это что?»Учитель показывает фигуру, к примеру зелёный квадрат. Надо подобрать как можно больше вариантов, что бы это могло быть.( часть дома, кубик, телевизор, стол, книга, коврик, воздушный змей, одеяло, картина, фоторамка, подушка, игра, полотенце и т.д)

 «Придумай причину». Этот прием позволяет ребенку рассматривать различные причины происходящего, для принятия правильного решения.

Урок 12. Дикие животные. Изделие: коллаж «Дикие  животные». Было дано дополнительное задание:  «Вы пришли из школы домой, а у вас в комнате на кровати сидит ёжик». Детям важно придумать как можно больше причин его появления. Причем учитель дает установку, какую причину им искать: реальную, фантастическую, сказочную (заполз в двери, пришелец с другой планеты, волшебный, умеет превращаться в разные предметы, с вечера он был мячом или подушкой).

. Эксперименты на уроках.  Всегда надо давать время на «открытия руками». Без эксперимента невозможно создание нового. Самыми необходимыми словами в этом случае будут: «Давайте попробует сделать так…», «А что будет, если…» и т.п. Экспериментировать можно с различными материалами (растяните, помните, намочите, разорвите…), с технологиями (какой объект можно сделать, используя данную технологию? Попробуйте…) Это очень увлекательное исследование и совершенно необходимое упражнение для развития фантазии и воображения учащихся.

Насекомые. Работа с пластилином и природным  материалом. Изделие: «Пчелы и соты». Также мы изготовили необычных бабочек из смешанного пластилина ( бабочки из разрезного пластилина)

На уроке художественного труда создавали  монотипию.

.Взаимозаменяемость материалов и инструментов. Необходимо постоянно учить детей распространять приём на другие материалы. Таким образом, они глубже осознают суть техники и свойства материала, а также приучаются использовать всё, что есть под рукой. (В настоящее время очень актуальной темой является использование бросового материала). Такой подход часто приводит к оригинальным открытиям. ( работа  космос, коралловый риф)

.Соединение различных изученных технологий при выполнении одного изделия. Такой прием очень хорошо себя показывает в групповой работе учащихся. Также это может быть коллективный творческий проект по итогам года. Например, недавно дети закончили изучать буквы. Возник вопрос: как сохранить приятные воспоминания об этом времени? Мы создавали свои азбуки: девочки-азбуку цветов, а мальчики азбуку автомобилей. Они вырезали, клеили, рисовали, раскрашивали, писали, изготовляли и оформляли обложки, применяли полученные навыки на практике.

На время мы поместили лучшие работы на стенд в классе, затем ребята заберут их на память.

Одним из основных инструментов воспитания креативного мышления и воображения учащихся является проектная деятельность. В творческом проекте повышается креативность за счет расширения пространства возможностей в момент обсуждения различных вариантов проекта, предлагаемых сверстниками. Кроме того, ребенок получает позитивный опыт конкурентного взаимодействия и понимает, что идея должна представлять ценность не только для него, но и для других. Выбирая тему проекта и выполняя, его учащиеся находят область применения знаний и умений, полученных ранее, реализуют свои способности, проявляют инициативу.

Часто мы делаем групповые проекты. Каждый изготавливает свою часть общего проекта, затем мы все поделки  собираем вместе и получаем готовый продукт. Обязательно изделия мы вывешиваем в классе, чтобы ребята могли насладиться результатами своего труда. Проекты у нас были самые разные:

Например: Тема проекта «Растительное  панно (работа с природным материалам)»

Ребята продолжили работу дома и мы выполнили проект «В гости к осени»

Ко дню космонавтики соединив свои поделки получился стенд «Космос», к 9 мая «Мы помним, мы гордимся»

Заключение.

Основное назначение трудового обучения – это воспитание и развитие художественного сознания детей. Изготовление поделок оказывается не только интересным занятием, но и средством для формирования творческого мышления, фантазии, гармоничного развития ребёнка..

В заключении приведу еще одно определение креативности: “Творчество – это: копать глубоко, смотреть в оба, слышать запахи, смотреть сквозь, протягивать руки в завтрашний день, слушать кошку, петь в собственном ключе…” (Элис Пол Торренс)

Источники информации:

1.     https://sites.google.com/site/issledowanie/home/glava-1/1-1-susnost-tvorceskih-sposobnostej

2.     https://portalpedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=4726

3.     Методика обучения технологии: Книга для учителя / Под ред.В.Д.

Симоненко. - Брянск; Ишим: НМД “Технология ”, 1998.

4. Астахов А. И. Воспитание творчеством: Книга для учителя. М. Просвещение, 1986.

5.   Лук А. Н. Психология творчества. М, Наука, 1978