I. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

III. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

IV. ПРИЛОЖЕНИЕ

Программа «Линия красоты» рассчитана на один год обучения и реализуется в объеме 324 часов.

1.2. Цель и задачи программы

1.4. Планируемые результаты

II. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1. Календарный учебный график

2.1. Календарный учебный график

2.2. Условия реализации программы

2.3. Формы аттестации/контроля

2.4. Оценочные материалы

2.5. Методические материалы

Управление образования администрации г

Аннотация: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Линия красоты» имеет художественную направленность и ориентирует учащихся на развитие творческих художественных способностей в области маникюра, визажа и нейл-арта; воспитание…

Оглавление I . КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ

1.1.2. Актуальность программы

1.1.3. Отличительные особенности программы

1.1.4. Адресат программы

1.1.5. Срок освоения, уровни и объем программы

1.1.6. Формы обучения и виды занятий

1.1.7. Режим занятий

1.3.2. Содержание учебного плана

2.5.1. Формы, методы, средства обучения

2.5.2. Педагогические технологии

2.5.4. Дидактические материалы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Линия красоты» имеет художественную направленность и ориентирует учащихся на развитие творческих художественных способностей в области маникюра, визажа и нейл-арта; воспитание художественно-эстетического вкуса, способствует профессиональному самоопределению и дальнейшей социальной адаптации в жизни.

Управление образования администрации г. Оренбурга Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

«Центр внешкольной работы «Подросток»

Детский клуб «Огонек»

Программа принята к реализации

Методическим Советом

МАУДОД «ЦВР «Подросток»

Протокол № 1 от 11.09.2008 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МАУДО «ЦВР «Подросток»

____________ С.Б. Попцов

30.08.2020 г.

Изменения и дополнения к программе приняты к реализации педагогическим советом коллектива клуба «Огонек» МАУДО «ЦВР «Подросток»

Протокол №1 от 28.08.2019г.

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

художественной направленности

«Линия красоты»

(по искусству визажа, маникюра и нейл-арта)

Возраст учащихся 13-17 лет, срок реализации – 1 год

Авторы-составители:

Лапшина Ирина Владимировна,

педагог дополнительного

образования

Оренбург

2020

Аннотация: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Линия красоты» имеет художественную направленность и ориентирует учащихся на развитие творческих художественных способностей в области маникюра, визажа и нейл-арта; воспитание художественно-эстетического вкуса, способствует профессиональному самоопределению и дальнейшей социальной адаптации в жизни.

Оглавление

I. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ…………………..4

1.1.2. Актуальность программы4

1.1.3. Отличительные особенности программы5

1.1.4. Адресат программы6

1.1.5. Срок освоения, уровни и объем программы7

Программа «Линия красоты» рассчитана на один год обучения и реализуется в объеме 324 часов…7

1.1.6. Формы обучения и виды занятий7

1.1.7. Режим занятий7

1.2. Цель и задачи программы7

1.3.2. Содержание учебного плана10

1.4. Планируемые результаты19

II. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ……………21

2.1. Календарный учебный график21

2.2. Условия реализации программы38

2.3. Формы аттестации/контроля39

2.4. Оценочные материалы40

2.5. Методические материалы42

2.5.1. Формы, методы, средства обучения. 42

2.5.2. Педагогические технологии. 46

2.5.4. Дидактические материалы.. 48

III. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ49

IV. ПРИЛОЖЕНИЕ51

1.1. Пояснительная записка

1.1.1. Направленность программы

· Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Линия красоты» имеет художественную направленность и ориентирует учащихся на

· развитие творческих художественных способностей в области маникюра, визажа и нейл-арта;

· воспитание художественно-эстетического вкуса,

· формирование технических умений и навыков работы с различными материалами в области визажа, маникюра и нейл – арта, владение терминологией по предмету.

· профессиональному самоопределению и дальнейшей социальной адаптации в жизни.

· формировать навыки позитивного и коммуникативного общения в коллективной творческой деятельности и нравственных форм поведения.

Программа является, по виду – общеразвивающей, по цели обучения – профессионально-прикладной, по форме организации – комплексной и разработана в соответствии с требованиями к дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам.

Актуальность программы обусловлена выполнением социального заказа общества на формирование активной творческой личности, обладающей широким кругозором, запасом необходимых ценностных ориентиров, в соответствии с базовыми национальными ценностями, обозначенными в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности, где записано: «Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально‑педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного, компетентного, творческого гражданина России».

Программа ориентирована на социальный заказ обучающихся и родителей в области художественно-эстетического воспитания, которое способствует развитию творческого потенциала, оказывает разнообразное положительное влияние на развитие различных свойств, входящих в творческий комплекс личности. Чувство красоты создает в подростке особые эмоционально психические состояния, возбуждает непосредственный интерес к жизни, обостряет любознательность, развивает мышление, память, волю и другие психические процессы. Выполнение красивых работ своими руками повышает интерес, приносит удовлетворение результатами труда, возбуждает желание к последующей деятельности.

Программа позволяет научиться грамотно применять косметические и природные средства по уходу за кожей лица и рук, развить чувство бережного отношения учащихся к своему здоровью и красоте, заботы об их состоянии.

Программа решает вопросы по предпрофессиональные подготовки учащихся, поэтому, пробуя свои силы в разных видах деятельности, они могут сделать осознанный выбор в пользу определенного вида, то есть самореализоваться и самоопределиться в них. Освоение полного объема программы поможет сориентировать учащихся на поступление в профессиональные учебные заведения по этому направлению (например, учебный дизайнерский центр в г. Самара, институт красоты в г. Москва и др.).

При написании программы автором были проанализированы существующие программы той же направленности педагогов дополнительного образования В.С. Шуговой «Шарм», Г.М. Ивановой «Технология визажа», А.С. Быкасовой «Имидж класс».

Программа «Линия красоты имеет ряд отличительных особенностей:

· в содержание включены три вида творческой деятельности («Визаж», «Маникюр», «Нейл-арт»), комплексное изучение которых поможет учащимся в создании собственного стиля от самого элементарного: ухода за кожей лица, рук до изучения видов макияжа, маникюра и ней-арта; в формировании хорошего вкуса – гарантией привлекательности и уверенности в себе;

· программа обеспечена авторскими методическими и дидактическими пособиями, технологическими картами. К программе подготовлен учебно-наглядный комплекс по изучаемым видам творчества, который познакомит с историй возникновения всех видов деятельности, новыми веяниями современности, технологией работы с различными материалами, что вдохновит учащихся на создание собственных шедевров;

· программа предполагает использование проектных технологий, которые помогают формировать у обучающихся интеллектуальную инициативу, навыки самообразования, и они овладевают необходимыми способами мышления и действий. При подборе материалов учащиеся используют различные источники информации, работают со справочниками, различной литературой, учебными пособиями, активно используют ресурсы интернета. У них формируются навыки групповой деятельности, т.е. в ходе работы над проектом ребятам приходится устанавливать социальные контакты (распределять обязанности, взаимодействовать друг с другом), адекватно оценивать себя и других;

· в практической деятельности художественной росписи ногтей используются новейшие технологии такие, как технология «водопад» (автор Ирина Крутик — Арт-директор студии дизайна), объемный и аквариумный дизайн (автор Нана Иванова – мастер Студии Креативного Маникюра.) и др., которые помогут учащимся подчеркнуть свою индивидуальность, исключительность, создать свой гармоничный образ в целом.

Концептуальными идеями программы являются:

· педагогическая поддержка развития творческого потенциала учащихся (окружение подростка такой средой и такой системой отношений, которые бы стимулировали, развивали бы в нем самую разнообразную его творческую деятельность);

· ориентирование учащихся на общечеловеческие ценности, такие как доброта, красота, трудолюбие, эмпатия и др. (формирование у подростков такой системы ценностей, реализация которых обеспечивает взаиморазвитие общества и отдельной личности);

· помощь в профессиональном самоопределении (в процессе обучения по программе происходит знакомство со спецификой профессии, расширяется социальный опыт, реализовываются индивидуальные наклонности и способности, принимается самостоятельное решение о своем профессиональном будущем).

Программа написана с учётом возрастных особенностей учащихся 13-17 лет. Для учащихся этого возраста характерны:

13-14 лет - Главное психологическое приобретение ранней юности — это открытие своего внутреннего мира, внутреннее «Я». В этот период чрезвычайно важным становится внешний вид и мнение окружающих о нём, так как главная особенность этого возраста - это осознание собственной индивидуальности и неповторимости. На занятиях необходимо говорить о понимании красоты, как эстетической категории в жизни учащихся.

15 – 16 лет – данному возрасту характерны понятия о стандартах красоты во внешности и поведении «настоящей девушки». В связи с этим, возрастает роль социального окружения, преподносящего молодой девушке эталон для подражания. И для того, чтобы подросткам преодолеть многие проблемы, прийти к правильному решению, неоценима помощь взрослого в лице педагога – профессионала, основной задачей которого в этот период — предоставить учащимся информацию для размышления, которая будет иметь высокую степень проблемности, обеспечит свободный выбор и необходимость определения собственной точки зрения. С этой целью на занятиях педагог активно использует информационно-коммуникативные технологии для показа эталонов красоты, где гармонично сочетаются макияж, прическа и весь облик человека.

17 лет - в этом возрасте активно идет формирование собственного стиля и имиджа девушек. Главное место в обучении теперь занимают мотивы, связанные с самоопределением и подготовкой к самостоятельной взрослой жизни. Обучающиеся включаются в новый тип деятельности — учебно-профессиональный, который является средством реализации их жизненных планов. В связи с этим программой предусмотрены профориентационные беседы, экскурсии в салоны красоты для удовлетворения интересов учащихся об интересующих их профессиях.

Содержание и материал программы организованы по принципу дифференциации в соответствии со стартовым уровнем сложности.

Стартовый уровень предполагает комплексное изучение и совершенствование умений трех видов творческой деятельности («Визаж», «Маникюр», «Нейл-арт»), формирование общей культуры личности и ориентирование на дальнейшее обучение учащихся в профессиональных учебных заведениях.

Форма обучения – очная. Форма организации образовательного процесса – групповые занятия.

В процессе реализации программы используются разнообразные виды занятий:

традиционные: практическое занятие, выставка, экскурсия, праздник, беседа;
нетрадиционные: занятие - фантазия, викторина, соревнование, конкурс.

Занятия проводятся 3 раза в неделю по 3 часа.

Временной режим групповых занятий предусматривает после каждых 45 минут 10-15- минутный перерыв. Для активизации внимания, восприятия, работоспособности и интереса к занятию, и таким образом повышения эффективности усвоения программы, предусмотрена смена видов деятельности на занятиях.

Оптимальная наполняемость группы 8 человек, что соответствует требованиям СанПина 2.4.4.3172-14 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

Цель программы:

Развитие творческих художественных способностей посредством приобщения учащихся к искусству визажа, маникюра и нейл – арта

Задачи:

Личностные:

· содействовать жизненному и профессиональному самоопределению и самореализации обучающегося;

· сформировать мотивацию к дальнейшему обучению по данной профессии;

Метапредметные:

· развивать творческие способности каждого ученика: фантазию, наблюдательность, образное и пространственное мышление, эстетический вкус.

· развивать инициативность, самостоятельность учащихся как основы творческой деятельности;

· формировать умение планировать работу, систематизировать материалы, вносить необходимые коррективы после ее завершения;

· формировать навыки позитивного и коммуникативного общения в коллективной творческой деятельности;

Предметные:

· познакомить с историей и современными направлениями изучаемых видов творчества;

· сформировать технические умения и навыки работы с различными материалами в области визажа, маникюра и нейл – арта.

1.3. Содержание программы

1.3.1. Учебный план

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов			Форма аттестации (контроля)
№ п/п	Разделы, темы	всего	теория	практика	Форма аттестации (контроля)
1	Введение в предмет	3	2	1
1.1	Вводное занятие	3	2	1	Беседа, входная диагностика
2	Искусство «Визаж»	114	27	87
2.1	История возникновения искусства «Визаж»	6	2	4	Беседа
2.2	Строение кожи. Типы кожи	9	3	6	Опрос Творч. задание
2.3	Инструменты для визажа и работа с ними	3	1	2	Показ
2.4	Правила работы с моделью	3	1	2	Творческое задание
2.5	Демакияж	12	3	9	Практ. задание
2.6	Увлажнение кожи лица	6	2	4	Опрос Показ
2.7	Характеристика типов лица. Коррекция лица различной формы	18	3	15	Собеседование Опрос Практ. задание
2.8	Грунтовка лица. Виды тональных средств	6	2	4	Опрос.Показ Наблюдение
2.9	Виды пудры. Применение пудры для разных видов макияжа	9	1	8	Творческое задание Показ
2.10	Макияж глаз	15	3	12	Беседа Творческие задания
2.11	Макияж губ	12	3	9	Беседа Практ. задание
2.12	Коррекция бровей. Восстановительные процедуры для ресниц. Окрашивание бровей и ресниц	9	1	8	Творч. задание Практ. задание Показ
2.13	Виды румян. Наложение румян на разные типы лиц	3	1	2	Опрос Показ
2.14	Подбор прически (стрижки и цвета волос) для макияжа	3	1	2	Тестирование
3	Искусство « Маникюр»	90	25	65
3.1	История возникновения искусства «Маникюр»	6	3	3	Беседа Творч. задание
3.2	Виды маникюра	9	2	7	Опрос Творческое задание
3.3	Набор инструментов для маникюра	6	2	4	Практ. задание Промеж. диагностика
3.4	Классический маникюр	12	3	9	Практ. задание Показ
3.5	Европейский маникюр	33	3	30	Практ. задание Опрос Творч. задание Соревнование
3.6	Горячий маникюр	18	3	15	Опрос Наблюдение Показ
3.7	Массаж рук после маникюра	6	2	4	Наблюдение Дидактические карточки
4	Искусство «Нейл – арт»	114	26	88
4.1	История возникновения искусства «Нейл – арт»	6	3	3	Беседа Опрос
4.2	Техника выполнения рисунков. Наклейки	36	6	30	Наблюдение Опрос Творч. и практ. задания
4.3	Французский маникюр	6	1	5	Беседа Наблюдение
4.4	Декоративные материалы для дизайна	6	1	5	Беседа Творч. задание
4.5	Работа с трафаретом	3	1	2	Опрос Показ
4.6	Работа с бисером	3	1	2	Творческое задание
4.7	Работа с сухоцветом	3	1	2	Творческое задание
4.8	Работа с логотипом	3	1	2	Соревнование
4.9	Работа с керамикой	3	1	2	Показ
4.10	Работа с тюлем	3	1	2	Опрос
4.11	Работа с песком и стразами	3	1	2	Творческое задание
4.12	Работа с гель-лаком	3	1	2	Наблюдение Показ
4.13	Работа с шеллаком	3	1	2	Наблюдение Показ
4.14	Работа с фольгой	3	1	2	Беседа
4.15	Виды наращивания ногтей	15	3	12	Беседа Опрос Практич. задание
4.16	Пирсинг и виды искусственных ногтей	3	1	2	Беседа. Консультация
4.17	Виды искусственных ногтей. Их использование. Типсы	12	1	11	Практич. задание Блиц-опрос. Экзамен
5	Итоговое занятие	3	-	3	Итоговая диагностика:зачет
	Итого:	324	80	244

1. Введение в предмет

Тема 1.1. Вводное занятие

Теоретическая часть:

Понятие об искусстве «Визаж». Беседа о профессии стилиста, мастера по маникюру и нейл-арту. Ознакомление с правилами техники безопасности, пожарной безопасности и охраны труда. Беседа о санитарно – гигиенических нормах и необходимости вести здоровый образ жизни.

Практическая часть:

Выполнение творческой работы по маникюру по собственному замыслу учащихся.

Форма контроля: беседа, входная диагностика.

Раздел 2. Искусство «Визаж»

Тема 2.1. История возникновения искусства «Визаж»

Теоретическая часть

Легенда о возникновении искусства «Визаж». Рассматривание репродукций моделей с макияжем 20-90-ых годов по настоящее время. Сходство и различия. Беседа о понимании Красоты как эстетической категории и ее проявлений в природе и произведениях искусства, к пониманию положительного влияния Красоты на ум и сердце человека, доброта как красота души.

Экскурсия в салон красоты с целью ознакомления с профессией визажиста.

Форма контроля: беседа.

Тема 2.2. Строение кожи. Типы кожи

Теоретическая часть

Характеристика различных типов кожи (сухой, нормальной, жирной, смешанной, комбинированной, жирной в Т- зоне). Строение кожи.

Практическая часть

Тесты на определение типа кожи. Уход за различными типами кожи.

Форма контроля: опрос, творческое задание.

Тема 2.3. Инструменты для визажа и работа с ними

Теоретическая часть

Характеристика всех инструментов для макияжа.

Беседа о важности и ценности труда визажиста.

Форма контроля: показ, опрос

Тема 2.4. Правила работы с моделью

Теоретическая часть

Понятия: «Парикмахерская», «Салон». Способы их различия.

Беседа о работе с клиентами. Беседа о сущности нравственных отношений между людьми.

Практическая часть

Порядок разложения инструментов для работы. Последовательность пользования инструментами. Обработка инструментов. Хранение инструментов.

Форма контроля: творческое задание.

Тема 2.5. Демакияж

Теоретическая часть

Определение понятия «Демакияж». Косметические средства и вспомогательные средства, применяемые в демакияже. Алгоритм проведения демакияжа: очищение рук антибактериальными средствами, очищение лица косметическими средствами (молочком), глубокое очищение и увлажнение (тоником), нанесение легкого дневного крема, снятие излишков крема.

Практическая часть

Процедура проведения демакияжа.

Форма контроля: практическое задание.

Тема 2.6. Увлажнение кожи лица

Теоретическая часть

Определение типа кожи. Алгоритм увлажнения кожи лица: нанесение увлажняющего тоника, увлажняющего крема.

Беседа об увлажнении кожи лица в зависимости от типа лица и возрастных особенностей.

Практическая часть

Подбор кремов для увлажнения лица. Процесс увлажнения лица.

Форма контроля: опрос, показ.

Тема 2.7. Характеристика типов лица. Коррекция лица различной

формы

Теоретическая часть

Характеристика различных типов лица (овального, треугольного, трапециевидного, квадратного , прямоугольного, ромбовидного, круглого). Недостатки лица. Коррекция лица.

Практическая часть

Процедуры коррекции лица различных форм:

определение типа лица, выявление недостатков, коррекция лица косметическими средствами (тональным кремом, румянами, пудрой, тенями и губной помадой).

Форма контроля: собеседование, опрос, практическое задание.

Тема 2.8. Грунтовка лица. Виды тональных средств

Теоретическая часть

Определение понятия «Грунтовка лица». Виды тональных кремов: матовые, увлажняющие, питательные, отбеливающие, крем с эффектом лифтинга.

Беседа о воспитании эмпатии (сочувствие, сопереживание), преодолении эгоцентрических позиций и подготовки к восприятию чужой точки зрения.

Практическая часть

Осуществление грунтовки различных типов и цветов лица. Смешивание тональных кремов на палитре. Нанесение тональной основы на лицо.

Форма контроля: опрос, показ, наблюдение.

Тема 2.9. Виды пудры. Применение пудры для разных видов макияжа

Теоретическая часть

Виды пудр: компактная, рассыпчатая, шариковая, крем – пудра. Характеристика всех видов пудр и их применение. Соответствие вида пудры определенному макияжу.

Практическая часть

Процедура нанесения и снятия каждого вида пудры.

Форма контроля: творческое задание, показ.

Тема 2.10. Макияж глаз

Теоретическая часть

Средства декоративной косметики для макияжа глаз: тени, подводка, подводной карандаш, блестки, тушь. Технология выполнения макияжа глаз различными средствами декоративной косметики: окрашивание подвижного и неподвижного века тенями, обвод контура глаз жидкой подводкой или подводным карандашом, окрашивание ресниц тушью, наложение блесток.

Практическая часть

Процедура выполнения макияжа глаз. Выполнение дневного, спортивного, классического, вечернего, свадебного макияжей.

Форма контроля: беседа, творческое задание.

Тема 2.11. Макияж губ

Теоретическая часть:

Виды декоративной косметики для макияжа губ: губная помада, жидкая губная помада, жидкий блеск для губ, подводной карандаш для губ. Технология выполнения макияжа губ различными средствами декоративной косметики: обвод губ контурным карандашом, заполнение губ блеском или губной помадой.

Практическая часть:

Процедура выполнения макияжа губ. Коррекция губ различной формы.

Форма контроля: беседа, практическое задание.

Тема 2.12. Коррекция бровей. Восстановительные процедуры для ресниц. Окрашивание бровей и ресниц

Теоретическая часть

Характеристика бровей и ресниц. Коррекция бровей. Процесс окрашивания бровей и ресниц различными способами. Восстановительные работы для бровей и ресниц. Различные виды и цвета туши и карандашей.

Практическая часть

Выполнение коррекции и окрашивание бровей с помощью косметических средств. Восстановительная процедура для ресниц. Окрашивание ресниц.

Форма контроля: творческое задание, практическое задание, показ.

Тема 2.13. Виды румян. Наложение румян на разные типы лиц

Теоретическая часть

Виды румян: рассыпчатые, шариковые, компактные. Характеристика различных видов румян. Наложение румян в зависимости от типа лица. Использование румян для коррекции лица.

Практическая часть

Рассматривание всей цветовой палитры румян. Выполнение коррекции лица на модели с помощью румян.

Форма контроля: опрос, показ.

Тема 2.14. Подбор прически (стрижки и цвета волос) для макияжа

Теоретическая часть

Виды причесок и сопоставление их с различными видами макияжа. Тестирование.

Практическая часть

Выполнение макияжа для различных типов лица. Подбор прически.

Промежуточная диагностика.

Форма контроля: тестирование.

Раздел III. Искусство «Маникюр»

Тема 3.1. История возникновения искусства «Маникюр»

Теоретическая часть

Беседа о возникновении искусства «Маникюра». Формирование уважительного отношения к профессии специалиста по маникюру.

Беседа о том, что доброта, честность и есть проявление красоты души.

Экскурсия в салон красоты с целью ознакомления с работой мастера по маникюру.

Форма контроля: беседа, творческое задание.

Тема 3.2. Виды маникюра. Техника выполнения

Теоретическая часть

Виды маникюра: европейский необрезной, классический обрезной. Характеристика различных видов маникюра. Техника их выполнения. Ознакомление с классическим обрезным маникюром.

Практическая часть

Процедура выполнения необрезного европейского маникюра.

Форма контроля: опрос, творческое задание.

Тема 3.3. Набор инструментов для маникюра

Теоретическая часть

Набор инструментов для классического и европейского маникюра. Их характеристика. Теоретические основы выполнения классического и европейского маникюров.

Практическая часть

Практическое применение инструментов для классического и европейского маникюров.

Форма контроля: практическое задание, промежуточная диагностика.

Тема 3.4. Классический маникюр

Теоретическая часть:

Алгоритм выполнения классического маникюра: приготовление раствора для мацерации, мацерация, вырезывание кутикулы.

Практическая часть:

Приготовление раствора для мацерации, мацерация, вырезывание кутикулы.

Форма контроля: практическое задание, показ.

Тема 3.5. Европейский маникюр

Теоретическая часть

Определение понятия «Европейский маникюр». Алгоритм выполнения европейского маникюра: обработка кутикулы средством «Кутик», удаление кутикулы.

Практическая часть

Процедура выполнения европейского маникюра, доведение этой процедуры до автоматизма. Выполнение маникюра на своих руках, на модели.

Форма контроля: творческое задание, опрос, практическое задание, соревнование.

Тема 3.6. Горячий маникюр

Теоретическая часть

Характеристика горячего маникюра. Алгоритм выполнения массажа при горячем маникюре. Характеристика компонентов (ароматизаторы, масла, соли) для горячего маникюра. Инструменты для горячего маникюра. Гигиенические требования к инструментам, их хранение.

Практическая часть

Процедура выполнения горячего маникюра. Массаж рук вовремя и после маникюра. Составление ароматического раствора для ванночки при горячем маникюре. Работа с инструментами, их обработка.

Форма контроля: опрос, наблюдение, показ.

Тема 3.7. Массаж рук после маникюра

Теоретическая часть

Техника выполнения массажа рук после маникюра: нанесение питательного крема, выполнение круговых движений по длине пальца, с нажатием на ногтевую пластину.

Практическая часть

Процедура выполнения массажа рук после различных видов маникюра.

Форма контроля: наблюдение, дидактические карточки.

Раздел IV. Искусство «Нейл – арт»

Тема 4.1. История возникновения искусства «Нейл – арт»

Теоретическая часть

Рассказ о возникновении искусства «Нейл – арта». Книги, буклеты по этому виду искусства/

Беседа «Духовная и физическая красота подростка».

Экскурсия в салон красоты с целью ознакомления с работой мастера по нейл-арту.

Форма контроля: беседа, опрос.

Тема 4.2. Техника выполнения рисунков. Наклейки

Теоретическая часть

Алгоритм выполнения рисунков на ногте (плоская восьмерка, восьмерка, спираль, пион , листочки, ромб, веточка, зигзаг, ракушка, паутинка, чешуя, наклейки). Ознакомление с новым оборудованием для нейла – арта.

Практическая часть

Процесс выполнения рисунков каждого в отдельности (на искусственных ногтях и на «модели»).

Форма контроля: наблюдение, творческое задание, опрос, практическое задание.

Тема 4.3. Французский маникюр

Теоретическая часть

Определение «Французский маникюр». Цветовая гамма лаков для французского маникюра. Алгоритм выполнения французского маникюра: нанесение белой матовой окантовки на свободный край ногтя, окрашивание ногтевой пластины лаком пастельного цвета, нанесение закрепителя.

Практическая часть

Процесс выполнения французского маникюра в 2-х или 3-х цветовых гаммах на разных моделях.

Форма контроля: беседа, наблюдение.

Тема 4.4. Декоративные материалы для дизайна

Теоретическая часть

Характеристика всех декоративных материалов для дизайна ногтей: блестки, пайетки , бисер, керамика, логотипы, наклейки, тюль, сухоцветы. Сфера его применения. Применение декоративных материалов для дневного и вечернего дизайна ногтей.

Практическая работа

Дизайн ногтей по выбору учащихся.

Форма контроля: беседа, творческое задание.

Тема 4.5. Работа с трафаретом

Теоретическая часть

Определение понятия «Трафарет». Различные виды трафаретов. Техника работы с трафаретом.

Практическая часть

Нанесение рисунка на обработанный ноготь при помощи трафарета.

Форма контроля: опрос, показ.

Тема 4.6. Работа с бисером

Теоретическая часть

Определение понятия «Бисер». Виды бисера в дизайне ногтей. Технология нанесения бисера на ноготь, как элемент рисунка. Вечерний маникюр.

Практическая часть

Процесс выполнения простейшего рисунка с бисером на ногтях.

Форма контроля: творческое задание.

Тема 4.7. Работа с сухоцветом

Теоретическая часть

Определение понятия «Сухоцвет». Виды композиций сухоцвета. Технология нанесения сухоцвета на рисунок.

Практическая часть

Дизайн ногтей с использованием сухоцвета.

Форма контроля: творческое задание.

Тема 4.8. Работа с логотипом

Теоретическая часть

Определение понятия «Логотип». Виды логотипов. Способы расположения логотипа на ногте. Технология наклеивания логотипа на ноготь.

Практическая часть

Дизайн ногтей с помощью логотипа.

Форма контроля: соревнование.

Тема 4.9. Работа с керамикой

Теоретическая часть

Определение понятия «Керамика для дизайна ногтей». Различные композиции с декоративной керамикой. Алгоритм нанесения декоративной керамики.

Практическая часть

Дизайн ногтей с использованием керамики.

Форма контроля: показ.

Тема 4.10. Работа с тюлем

Теоретическая часть

Определение понятия «Декоративный тюль». Технология работы с тюлем для дизайна ногтей.

Практическая часть

Дизайн ногтей при помощи тюля.

Форма контроля: опрос

Тема 4.11. Работа с песком и стразами

Теоретическая часть

Определение понятия «Декоративный песок» и «Стразы» для маникюра. Виды декоративного песка и страз для маникюра. Алгоритм выполнения дизайна ногтей с помощью песка и страз.

Практическая часть

Дизайн ногтей при помощи декоративного песка и страз.

Форма контроля: творческое задание.

Тема 4.12. Работа с гель-лаком

Теоретическая часть

Определение понятия «Гель-лак». Виды гель-лаков. Алгоритм выполнения дизайна ногтей с помощью гель-лака.

Практическая часть

Дизайн ногтей при помощи гель-лака.

Форма контроля: наблюдение, показ.

Тема 4.13. Работа с шеллаком

Теоретическая часть

Определение понятия «Шеллак». Виды шеллаков. Алгоритм выполнения дизайна ногтей с помощью шеллака.

Практическая часть

Дизайн ногтей при помощи шеллака.

Форма контроля: наблюдение, показ.

Тема 4.14. Работа с фольгой

Теоретическая часть

Определение понятия «Декоративная фольга» для маникюра. Виды декоративной фольги. Алгоритм выполнения дизайна ногтей при помощи декоративной фольги.

Практическая часть

Дизайн ногтей при помощи декоративной фольги.

Форма контроля: беседа.

Тема 4.15. Виды наращивания ногтей

Теоретическая часть

Определение понятия «Наращивание ногтей». Новейшие технологии: технология «водопад», объемный и аквариумный дизайн. Технология наращивания ногтей при помощи геля и акрила: приготовление раствора акрила, нанесение раствора на типсу, сушка раствора. Нанесение геля на типсу при помощи кисти, сушка под лампой.

Практическая часть

Наращивание ногтей при помощи геля и акрила на манекене.

Форма контроля: беседа, опрос, практическое задание.

Тема 4.16. Пирсинг

Теоретическая часть

Определение понятия «Пирсинг» для дизайна ногтей. Различные виды пирсинга. Технология выполнения пирсинга на искусственном ногте.

Практическая часть

Дизайн ногтей с помощью пирсинга на модели, консультация.

Форма контроля: беседа.

Тема 4.17. Виды искусственных ногтей. Их использование. Типсы

Теоретическая часть

Обзорная характеристика искусственных ногтей. «Типсы» - вид искусственных ногтей. Разновидность типсов. Технология «вращивания» типса в ноготь. Ознакомление с новым оборудованием. Итоговая диагностика.

Практическая часть

Процесс «вращивания» типса в ноготь (на шаблоне, на модели). Итоговая диагностика.

Форма контроля: беседа, практическое задание, блиц-опрос, экзамен.

5. Итоговое занятие.

Итоговая диагностика в форме зачета по предмету. Представление проектных работ. Анализ результатов зачета.

Форма аттестации: зачет.

Личностные результаты

По завершению обучения у обучающегося будет сформировано:

· понимание сущности и социальной значимости профессии «Мастер по маникюру и нейл-арту.Визажист»;

· потребность в самореализации и готовность к жизненному самоопределению;

· мотивация к дальнейшему обучению по данной профессии в других образовательных учреждениях;

Метапредметные результаты

По завершению обучения, обучающиеся будут уметь:

Регулятивные

· проявлять инициативность, самостоятельность в учебном сотрудничестве, устойчивое желание участвовать в общей творческой деятельности;

· планировать работу, систематизировать материалы, вносить необходимые коррективы после ее завершения.

Коммуникативные

· навыки позитивного и коммуникативного общения в коллективной творческой деятельности (формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной трудовой, творческой деятельности).

Познавательные

· проявлять художественно-эстетическтй вкус и творческие способности (умение нестандартно мыслить, фантазировать, импровизировать) обучающихся;

· уметь осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Предметные результаты

По завершению обучения обучающиеся

будут знать:

· историю возникновения искусства визажа, маникюра и нейл – арта;

· правила безопасности труда при работе с инструментами и косметическими средствами;

· алгоритм проведения визажа, маникюра и нейл-арта;

· терминологию по предмету.

будут уметь:

· наносить различные виды макияжа разной цветовой гаммы;

· выполнять следующие виды маникюра: европейский, горячий, французский;

· выполнять алгоритм действий с декоративными материалами;

· владеть инструментами по всем видам деятельности.

будут обладать навыками:

· последовательного выполнения маникюра, визажа и нейл-арта;

· работы с различными материалами по маникюру, визажу и нейл-арта;

· свободного владения инструментами по всем видам деятельности

В 2020/2021 учебном году для реализации аудиторной нагрузки по общеобразовательным программам предусмотрено 36 учебных недель.В соответствии с учебным планом МАУДО ЦВР «Подросток» занятия начинаются с 01.09.2020 г. и заканчиваются до 31.05.2021 г. Комплектование учебных групп первого года обучения может продолжаться до 15.09.2020.

Учебные занятия прерываются на праздничные дни: 04.11.2020 г., с 01.01.2021 г. по 08.01.2021 г., 23.02.2021 г.,08.03.2021 г.,01.05.2021г.,03.05.2021 г., 09.05.2021г., 10.05.2021 г.

№ п/п	Месяц	Число	Время проведения занятия	Форма занятия	Кол-во часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля
1.	Сентябрь	1 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Вводное занятие	ДК «Огонек» Кабинет №3	Беседа Входная дагностика
2.	Сентябрь	4 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	История возникновения искусства «Визаж»	ДК «Огонек» Кабинет №3	Беседа
3.	Сентябрь	5 1 гр	14:45-15:30 15:40-16:25 16:35-17:20	групповое	3	История возникновения искусства «Визаж»	ДК «Огонек» Кабинет №3	Беседа
4.	Сентябрь	8 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Строение кожи. Типы кожи	ДК «Огонек» Кабинет №3	Опрос
5.	Сентябрь	11 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Строение кожи. Типы кожи	ДК «Огонек» Кабинет №3	Опрос
6.	Сентябрь	12 1 гр	14:45-15:30 15:40-16:25 16:35-17:20	групповое	3	Строение кожи. Типы кожи	ДК «Огонек» Кабинет №3	Творческое задание
7.	Сентябрь	15 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Инструменты для визажа и работа с ними	ДК «Огонек» Кабинет №3	Показ,опрос
8.	Сентябрь	18 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Правила работы с моделью	ДК «Огонек» Кабинет №3	Творческое задание
9.	Сентябрь	19 1 гр	14:45-15:30 15:40-16:25 16:35-17:20	групповое	3	Демакияж	ДК «Огонек» Кабинет №3	Практ. задание
10.	Сентябрь	22 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Демакияж	ДК «Огонек» Кабинет №3	Практ. задание
11.	Сентябрь	25 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Демакияж	ДК «Огонек» Кабинет №3	Практ. задание
12.	Сентябрь	26 1 гр	14:45-15:30 15:40-16:25 16:35-17:20	групповое	3	Демакияж	ДК «Огонек» Кабинет №3	Практ. задание
13.	Сентябрь	29 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Увлажнение кожи лица	ДК «Огонек» Кабинет №3	Показ
14.	Октябрь	2 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Увлажнение кожи лица	ДК «Огонек» Кабинет №3	опрос
15.	Октябрь	3 1 гр	14:45-15:30 15:40-16:25 16:35-17:20	групповое	3	Характеристика типов лица. Коррекция лица различной формы	ДК «Огонек» Кабинет №3	собеседование
16.	Октябрь	6 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Характеристика типов лица. Коррекция лица различной формы	ДК «Огонек» Кабинет №3	Опрос
17.	Октябрь	9 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Характеристика типов лица. Коррекция лица различной формы	ДК «Огонек» Кабинет №3	Опрос
18.	Октябрь	10 1 гр	14:45-15:30 15:40-16:25 16:35-17:20	групповое	3	Характеристика типов лица. Коррекция лица различной формы	ДК «Огонек» Кабинет №3	Практ. задание
19.	Октябрь	13 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Характеристика типов лица. Коррекция лица различной формы	ДК «Огонек» Кабинет №3	Практ. задание
20.	Октябрь	16 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Характеристика типов лица. Коррекция лица различной формы	ДК «Огонек» Кабинет №3	Практ. задание
21.	Октябрь	17 1 гр	14:45-15:30 15:40-16:25 16:35-17:20	групповое	3	Грунтовка лица. Виды тональных средств	ДК «Огонек» Кабинет №3	Опрос
22.	Октябрь	20 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Грунтовка лица. Виды тональных средств	ДК «Огонек» Кабинет №3	Показ Наблюдение
23.	Октябрь	23 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Виды пудры. Применение пудры для разных видов макияжа	ДК «Огонек» Кабинет №3	Показ
24.	Октябрь	24 1 гр	14:45-15:30 15:40-16:25 16:35-17:20	групповое	3	Виды пудры. Применение пудры для разных видов макияжа	ДК «Огонек» Кабинет №3	Творческие задания
25.	Октябрь	27 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Виды пудры. Применение пудры для разных видов макияжа	ДК «Огонек» Кабинет №3	Творческие задания
26.	Октябрь	30 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Макияж глаз	ДК «Огонек» Кабинет №3	Беседа
27.	Ноябрь	3 1 гр	14:45-15:30 15:40-16:25 16:35-17:20	групповое	3	Макияж глаз	ДК «Огонек» Кабинет №3	Творческие задания
28.	Ноябрь	6 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Макияж глаз	ДК «Огонек» Кабинет №3	Творческие задания
29.	Ноябрь	7 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Макияж глаз	ДК «Огонек» Кабинет №3	Творческие задания
30.	Ноябрь	10 1 гр	14:45-15:30 15:40-16:25 16:35-17:20	групповое	3	Макияж глаз	ДК «Огонек» Кабинет №3	Творческие задания
31.	Ноябрь	13 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Макияж губ	ДК «Огонек» Кабинет №3	Беседа
32.	Ноябрь	14 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Макияж губ	ДК «Огонек» Кабинет №3	Практ. задание
33.	Ноябрь	17 1 гр	14:45-15:30 15:40-16:25 16:35-17:20	групповое	3	Макияж губ	ДК «Огонек» Кабинет №3	Практ. задание
34.	Ноябрь	20 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Макияж губ	ДК «Огонек» Кабинет №3	Практ. задание
35.	Ноябрь	21 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Коррекция бровей. Восстановительные процедуры для ресниц. Окрашивание бровей и ресниц	ДК «Огонек» Кабинет №3	Показ
36.	Ноябрь	24 1 гр	14:45-15:30 15:40-16:25 16:35-17:20	групповое	3	Коррекция бровей. Восстановительные процедуры для ресниц. Окрашивание бровей и ресниц	ДК «Огонек» Кабинет №3	Практ. задание
37.	Ноябрь	27 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Коррекция бровей. Восстановительные процедуры для ресниц. Окрашивание бровей и ресниц	ДК «Огонек» Кабинет №3	Творческие задания Показ
38.	Ноябрь	28 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Виды румян. Наложение румян на разные типы лиц	ДК «Огонек» Кабинет №3	Опрос Показ
39.	Декабрь	1 1 гр	14:45-15:30 15:40-16:25 16:35-17:20	групповое	3	Подбор прически (стрижки и цвета волос) для макияжа	ДК «Огонек» Кабинет №3	Тестирование
40.	Декабрь	4 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	История возникновения искусства «Маникюр»	ДК «Огонек» Кабинет №3	Беседа
41.	Декабрь	5 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	История возникновения искусства «Маникюр»	ДК «Огонек» Кабинет №3	Творческое задание
42.	Декабрь	8 1 гр	14:45-15:30 15:40-16:25 16:35-17:20	групповое	3	Виды маникюра	ДК «Огонек» Кабинет №3	Опрос
43.	Декабрь	11 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Виды маникюра	ДК «Огонек» Кабинет №3	Творческое задание
44.	Декабрь	12 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Виды маникюра	ДК «Огонек» Кабинет №3	Творческое задание
45.	Декабрь	15 1 гр	14:45-15:30 15:40-16:25 16:35-17:20	групповое	3	Набор инструментов для маникюра	ДК «Огонек» Кабинет №3	Практическое задание
46.	Декабрь	18 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Набор инструментов для маникюра	ДК «Огонек» Кабинет №3	Практ. задание Промеж. диагностика
47.	Декабрь	19 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое		Классический маникюр	ДК «Огонек» Кабинет №3	Показ
48.	Декабрь	22 1 гр	14:45-15:30 15:40-16:25 16:35-17:20	групповое		Классический маникюр	ДК «Огонек» Кабинет №3	Практ. задание
49.	Декабрь	25 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое		Классический маникюр	ДК «Огонек» Кабинет №3	Практ. задание
50.	Декабрь	26 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Классический маникюр	ДК «Огонек» Кабинет №3	Показ
51.	Декабрь	29 1 гр	14:45-15:30 15:40-16:25 16:35-17:20	групповое	3	Европейский маникюр	ДК «Огонек» Кабинет №3	опрос
52.	Январь	9 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Европейский маникюр	ДК «Огонек» Кабинет №3	Практ. задание
53.	Январь	12 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Европейский маникюр	ДК «Огонек» Кабинет №3	Опрос
54.	Январь	15 1 гр	14:45-15:30 15:40-16:25 16:35-17:20	групповое	3	Европейский маникюр	ДК «Огонек» Кабинет №3	Творч. задание
55.	Январь	16 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Европейский маникюр	ДК «Огонек» Кабинет №3	Творческое задание
56.	Январь	19 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Европейский маникюр	ДК «Огонек» Кабинет №3	Творч. задание
57.	Январь	22 1 гр	14:45-15:30 15:40-16:25 16:35-17:20	групповое	3	Европейский маникюр	ДК «Огонек» Кабинет №3	Опрос
58.	Январь	23 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Европейский маникюр	ДК «Огонек» Кабинет №3	Творческое задание
59.	Январь	26 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Европейский маникюр	ДК «Огонек» Кабинет №3	Творческое задание
60.	Январь	29 1 гр	14:45-15:30 15:40-16:25 16:35-17:20	групповое	3	Европейский маникюр	ДК «Огонек» Кабинет №3	Творческое задание
61.	Январь	30 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Европейский маникюр	ДК «Огонек» Кабинет №3	Соревнование
62.	Февраль	2 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Горячий маникюр	ДК «Огонек» Кабинет №3	Беседа
63.	Февраль	5 1 гр	14:45-15:30 15:40-16:25 16:35-17:20	групповое	3	Горячий маникюр	ДК «Огонек» Кабинет №3	Наблюдение
64.	Февраль	6 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Горячий маникюр	ДК «Огонек» Кабинет №3	Опрос
65.	Февраль	9 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Горячий маникюр	ДК «Огонек» Кабинет №3	Показ
66.	Февраль	12 1 гр	14:45-15:30 15:40-16:25 16:35-17:20	групповое	3	Горячий маникюр	ДК «Огонек» Кабинет №3	Наблюдение
67.	Февраль	13 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Горячий маникюр	ДК «Огонек» Кабинет №3	Показ
68.	Февраль	16 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Массаж рук после маникюра	ДК «Огонек» Кабинет №3	Наблюдение
69.	Февраль	19 1 гр	14:45-15:30 15:40-16:25 16:35-17:20	групповое	3	Массаж рук после маникюра	ДК «Огонек» Кабинет №3	Дидактические карточки
70.	Февраль	20 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	История возникновения искусства «Нейл – арт»	ДК «Огонек» Кабинет №3	Беседа
71.	Февраль	26 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	История возникновения искусства «Нейл – арт»	ДК «Огонек» Кабинет №3	Опрос
72.	Февраль	27 1 гр	14:45-15:30 15:40-16:25 16:35-17:20	групповое	3	Техника выполнения рисунков. Наклейки	ДК «Огонек» Кабинет №3	Опрос
73.	Март	2 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Техника выполнения рисунков. Наклейки	ДК «Огонек» Кабинет №3	Наблюдение
74.	Март	5 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое		Техника выполнения рисунков. Наклейки	ДК «Огонек» Кабинет №3	Творч. задание
75.	Март	6 1 гр	14:45-15:30 15:40-16:25 16:35-17:20	групповое		Техника выполнения рисунков. Наклейки	ДК «Огонек» Кабинет №3	Творч. задание
76.	Март	9 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Техника выполнения рисунков. Наклейки	ДК «Огонек» Кабинет №3	Творч. задание
77.	Март	12 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Техника выполнения рисунков. Наклейки	ДК «Огонек» Кабинет №3	Творч. задание
78.	Март	13 1 гр	14:45-15:30 15:40-16:25 16:35-17:20	групповое	3	Техника выполнения рисунков. Наклейки	ДК «Огонек» Кабинет №3	Творч. задание
79.	Март	16 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Техника выполнения рисунков. Наклейки	ДК «Огонек» Кабинет №3	Беседа об экскурсии
80.	Март	19 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Техника выполнения рисунков. Наклейки	ДК «Огонек» Кабинет №3	Беседа
81.	Март	20 1 гр	14:45-15:30 15:40-16:25 16:35-17:20	групповое	3	Техника выполнения рисунков. Наклейки	ДК «Огонек» Кабинет №3	Наблюдение
82.	Март	23 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Техника выполнения рисунков. Наклейки	ДК «Огонек» Кабинет №3	Наблюдение
83.	Март	26 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Техника выполнения рисунков. Наклейки	ДК «Огонек» Кабинет №3	Опрос
84.	Март	27 1 гр	14:45-15:30 15:40-16:25 16:35-17:20	групповое	3	Французский маникюр	ДК «Огонек» Кабинет №3	Беседа
85.	Март	30 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Французский маникюр	ДК «Огонек» Кабинет №3	Наблюдение
86.	Апрель	2 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Декоративные материалы для дизайна	ДК «Огонек» Кабинет №3	Беседа
87.	Апрель	3 1 гр	14:45-15:30 15:40-16:25 16:35-17:20	групповое	3	Декоративные материалы для дизайна	ДК «Огонек» Кабинет №3	Творч. задание
88.	Апрель	6 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Работа с трафаретом	ДК «Огонек» Кабинет №3	Опрос Показ
89.	Апрель	9 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Работа с бисером	ДК «Огонек» Кабинет №3	Творческое задание
90.	Апрель	10 1 гр	14:45-15:30 15:40-16:25 16:35-17:20	групповое	3	Работа с сухоцветом	ДК «Огонек» Кабинет №3	Творческое задание
91.	Апрель	13 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Работа с логотипом	ДК «Огонек» Кабинет №3	Соревнование
92.	Апрель	16 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Работа с керамикой	ДК «Огонек» Кабинет №3	Показ
93.	Апрель	17 1 гр	14:45-15:30 15:40-16:25 16:35-17:20	групповое	3	Работа с тюлем	ДК «Огонек» Кабинет №3	Опрос
94.	Апрель	20 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Работа с песком и стразами	ДК «Огонек» Кабинет №3	Творческое задание
95.	Апрель	23 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Работа с гель-лаком	ДК «Огонек» Кабинет №3	Наблюдение Показ
96.	Апрель	24 1 гр	14:45-15:30 15:40-16:25 16:35-17:20	групповое	3	Работа с шеллаком	ДК «Огонек» Кабинет №3	Наблюдение Показ
97.	Апрель	27 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Работа с фольгой	ДК «Огонек» Кабинет №3	Беседа
98.	Апрель	30 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Виды наращивания ногтей	ДК «Огонек» Кабинет №3	Беседа
99.	Май	4 1 гр	14:45-15:30 15:40-16:25 16:35-17:20	групповое	3	Виды наращивания ногтей	ДК «Огонек» Кабинет №3	Опрос
100.	Май	7 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Виды наращивания ногтей	ДК «Огонек» Кабинет №3	Практич. задание
101.	Май	8 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Виды наращивания ногтей	ДК «Огонек» Кабинет №3	Практич. задание
102.	Май	11 1 гр	14:45-15:30 15:40-16:25 16:35-17:20	групповое	3	Виды наращивания ногтей	ДК «Огонек» Кабинет №3	Практич. задание
103.	Май	14 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Пирсинг	ДК «Огонек» Кабинет №3	Беседа
104.	Май	15 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Виды искусственных ногтей. Их использование. Типсы	ДК «Огонек» Кабинет №3	Беседа
105.	Май	18 1 гр	14:45-15:30 15:40-16:25 16:35-17:20	групповое	3	Виды искусственных ногтей. Их использование. Типсы	ДК «Огонек» Кабинет №3	Практич. задание
106.	Май	21 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Виды искусственных ногтей. Их использование. Типсы. Консультация	ДК «Огонек» Кабинет №3	Практич. задание
107.	Май	22 1 гр	17.25-18.10 18.20-19.05 19.15-20.00	групповое	3	Виды искусственных ногтей. Их использование. Типсы. Экзамен	ДК «Огонек» Кабинет №3	Блиц-опрос
108.	Май	25 1 гр	14:45-15:30 15:40-16:25 16:35-17:20	групповое	3	Итоговое занятие	ДК «Огонек» Кабинет №3	Итоговая диагностика: зачет

Порядок приема учащихся

В творческое объединение принимаются подростки с 14 лет, представляющие медицинские справки о состоянии здоровья и не имеющие аллергических реакций на клей, ацетон.

Психолого-педагогические условия:

· субъект-субъектное взаимодействие педагога и ученика, построенное на сотворчестве, оптимизме и т.д.;

· организация педагогом ситуаций успеха, авансирование успеха, особенно для ребят с низким уровнем мотивации;

· развитие у обучающихся способности к рефлексии своей деятельности;

· организация занятия, направленного на создание условий для самостоятельности и самореализации каждого ученика, на раскрытие его субъектного опыта.

Кадровое обеспечение программы предусматривает:

· реализацию образовательной программы квалифицированным педагогом, обладающим основными компетенциями в организации занятий по маникюру, визажу и нейл-арту;

· осуществление взаимодействия с родителями (законными представителями) учащихся и работниками образовательного учреждения;

· организацию методического обеспечения учебно-воспитательного процесса, владение информационно-коммуникационными технологиями и умением применять их в образовательном процессе.

Финансовое обеспечение программы:

· реализация образовательной программы осуществляется за счет средств учреждения;

· привлечение средств за счет добровольных пожертвований и целевых взносов физических и (или) юридических лиц.

Санитарно-гигиеническое обеспечение:

соблюдение санитарно-гигиенических условий, воздушно - теплового режима в соответствии нормам СанПиНа 2.4.4.3172-14 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» и соответствующего режима.

Материально-техническое обеспечение:

1) стационарный кабинет, оснащенный в соответствие с санитарно – техническими, противопожарными нормами;

2) материалы для визажа: пеньюар, повязка для головы, полотенце, инструменты (различные кисти, аппликаторы, спонж, ватные палочки, ватные диски, влажные салфетки), косметические средства (косметическое молочко, жидкое мыло, тоник, тональный крем, разные виды пудр, карандаши для губ и глаз, тени компактные, тушь, румяна, разные виды губной помады, блеск для губ);

3) материалы для маникюра: полотенце, инструменты (корректор-триммер, кутик, кусачки, книксер, пилка, шлифовка, склянка для мацерации, ватные палочки, ватные диски, влажные салфетки, одноразовые платочки), косметические средства (жидкое мыло, соль косметическая, ароматическое масло, крем для рук, ацетон или жидкость для снятия лака);

4) материалы для нейл–арта: декоративные материалы (блестки, наклейки, полоски для французского маникюра, трафарет, бисер, сухоцвет, логотип, керамика, тюль, песок, стразы, искусственные ногти, типсы, пирсинг, декоративная пыль), инструменты (фен, апельсиновая палочка, ватные палочки, ватные диски, корректор маникюра, доц, иглы, кисти, ножницы, разные виды пилок), косметические средства (жидкость для снятия лака, лаки, акриловые краски, клей).

Методическое обеспечение:

· дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Линия красоты»;

· литература по предмету;

· наглядные пособия по темам: «Типы лица», «Маникюр», «Нейл-арт», «Техника выполнения рисунков», «Алгоритм выполнения рисунков с декоративными материалами»;

· дидактический материал по темам: «От увлечения до мастерства», «Коллекция творческих идей», «Искусство в капельках лака», «Смена сезонов в нейл-арте», «Маникюрное межсезонье»;

· методические пособия.

· Творческие и практические задания.

· Тесты, дидактические карты, блиц-опросы.

· Беседы, наблюдение, показы.

· Участие в конкурсах по дизайну и моделированию ногтей и декоративной косметике.

· Зачет.

Формы аттестации/контроля проводятся как письменно, так и устно.

Итоговое занятие проводится в конце учебного года в форме зачета, где учащиеся отвечают устно на вопросы, показывают свои навыки на практике и представляют свои проектные работы. По окончании обучения по программе в творческом объединении «Линия красоты» выпускникам выдаётся свидетельство (Приложение 10).

За период обучения, учащиеся получают определенный объем знаний и умений, качество которых проверяется в течение года. Для этой цели проводится педагогическая диагностика в три этапа: входная (проводится при наборе детей), промежуточная (в середине учебного года) и итоговая (в конце учебного года).

Цель входной диагностики: определение уровня подготовленности учащихся, изучение мотивации к выбранной деятельности, а также их личностных качеств. Она проводится в форме беседы и наблюдения.

Цель промежуточной диагностики: это изучение динамики учебных достижений учащихся, личностного развития, взаимоотношений в коллективе. Основными формами промежуточной диагностики являются тесты, дидактические карточки, блиц – опрос (Приложение 2-4).

Цель итоговой диагностики: оценка успешности усвоения обучающимися программы, учет изменений качеств личности каждого ученика.

Основными формами подведения итогов реализации программы являются творческие задания, конкурсы рисунков по оформлению ногтей, экзамен, участие в конкурсах и демонстрациях по макияжу и нейл – арту, результаты которых заносятся в диагностическую карту личностных достижений учащихся (Приложение 5).

По результатам исследования творческой активности учеников заполняется диагностическая карта (Приложение 6). Результаты оценки уровня воспитанности и сформированности художественно – эстетического вкуса обучающихся также заносятся в диагностические карты (Приложение 7,8).

Для выявления представлений подростков о взрослой жизни, семье, профессии, образовании, о ценностных предпочтениях, используется методика ценностных ориентаций М.Рокича (Приложение 9).

Для выявления коммуникативных склонностей, учащихся используется методика, составленная на основе материалов пособия Р.В. Овчаровой «Справочная книга школьного психолога» (Приложение 10).

Планируемые результаты	Параметр	Методика	Цель	Сроки проведения	Ответственный
Личностные УУД	Личностные качества	Диагностическая карта «Оценка уровня воспитанности обучаемых» (Н.Рудина, О.Сазонова)	Выявить уровень воспитанности учащихся. Оценить эффективность воспитательного процесса	декабрь май	Педагог
Личностные УУД	Личностные качества	Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича	Определить содержательную сторону направленности личности: отношение к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности, основу жизненной концепции и «философии жизни»	декабрь май	Педагог
Предметные УУД	Теоретические знания, практические умения и навыки	Тесты по всем разделам программы, дидактические карточки, блиц-опросы Диагностическая карта личностных достижений учащихся т/о «Линия красоты» по разделам «Визаж», «Маникюр», «Нейл-арт»	Осуществление объективного контроля ЗУН, создавая равные условия для всех контролируемых учащихся	декабрь май	Педагог
Метапредметные УУД	Регулятивные	Диагностика уровня развития творческой активности личности	На основе выявленных критериев провести сравнительный анализ изменений в сформированности у учащихся творческой активности	декабрь май	Педагог
	Коммуникативные	Методика выявления коммуникативных склонностей учащихся (составлена па основе материалов пособия Р.В. Овчаровой «Справочная книга школьного психолога»)	Выявление коммуникативных склонностей учащихся	декабрь май	Педагог
	Познавательные	Диагностика сформированности художественно – эстетического вкуса личности учащихся	Выявить сформированность художественно-эстетического вкуса у учащихся	декабрь май	Педагог педагог-психолог

Освоение материала по программе «Линия красоты» последовательное. Сначала изучается раздел «Визаж», а затем разделы «Маникюр» и «Нейл-арт», которые «связаны» между собой, и в то же время имеют конкретное содержание и задачи по формированию знаний, умений и навыков учащихся.

Для активизации познавательной деятельности учащихся, поддержания и развития интереса ребенка к декоративному творчеству, а также создания обстановки психологической комфортности проводятся занятия как в традиционной, так и в нетрадиционной форме. Это занятия: конкурсы, взаимообучение, фантазирование, соревнование и др. Данная программа предполагает экскурсии в салоны красоты для наблюдения за работой специалистов, что является эффективным приемом мотивации к овладению знаний. Учащимся предоставляется возможность ознакомиться с практическим применением современных достижений в этой сфере.

Методы обучения, применяемые на занятиях:

- словесные (рассказ, объяснение, беседа), к которым предъявляется ряд педагогических требований: нравственная направленность, достоверность и научность фактов, наличие ярких и убедительных примеров, четкая логика изложения, эмоциональность, доступность языка изложения, отражение элементов личной оценки и отношения педагога к излагаемым фактам, событиям;

- наглядные (демонстрация, иллюстрация), которые заключаются в наглядно – чувственном ознакомлении с явлениями, процессами, объектами в их натуральном виде;

- практические (упражнение, работа с книгой), к которым предъявляются требования: сознательный подход к выполнению, соблюдение последовательности в выполнении, умение подобрать литературу по изученному вопросу;

Также используются методы активного обучения, такие как мозговая атака или мозговой штурм – это метод коллективного генерирования идей и конструктивной их проработки для решения проблемы. При мозговой атаке происходит разделение во времени трех этапов решения проблемы:

· сеанс спонтанной генерации идей;

· сеанс конструктивной критики и проработки предложенных идей с целью отбора наилучших;

· проектирование решений на основе отобранных идей.

Разыгрывание ролей – имитационный игровой метод обучения, характеризующийся следующими основными признаками:

· наличие проблемы или задачи в сфере профессиональной деятельности и распределение ролей между участниками их решения (например, с помощью метода разыгрывания ролей может быть имитированы отношения между мастером и клиентом);

Для стимулирования творческой деятельности используются следующие приемы: подбор увлекательных и посильных ученику творческих заданий (например, спортивный, вечерний, свадебный макияжи; объемный и аквариумный дизайн ногтей), разнообразие форм урочной деятельности, использование эвристических приемов, создание на занятиях доброжелательного психологического климата, внимательное и бережное отношение к творчеству ребенка, индивидуальный подход.

Технология образовательного процесса заключается в последовательном раскрытии и развитии творческой активности учащихся через:

· качественное освоение программы по предмету;

· формирование познавательного интереса и стремления к достижению успехов;

· формирование положительной мотивации к предмету;

· проявление активности в различных видах деятельности.

Основные подходы к образовательной деятельности

1. Личностно – ориентированный заявляет, как главную ценность – личность ребенка, его уникальность и субъективность.

2. Деятельностный – предусматривает соответствие воспитания предметной деятельности, обусловленной возрастными возможностями и особенностями.

3. Интегрированный – предполагает ориентацию образовательной деятельности на разностороннее развитие подростков, что достигается за счет объединения предметов художественно – эстетического цикла и включения их в разнообразные виды деятельности.

4. Аксиологический – обуславливает ориентацию на социально – значимые, общечеловеческие ценности.

Методика проведения занятий предусматривает теоретическую подачу материала (словесный метод с демонстрацией косметических средств, инструментов, плакатов, буклетов, моделей, шаблонов, заготовок, книг и др.), а также практическую часть (это творческая деятельность на шаблонах и моделях), которая занимает большую часть времени и является центральной частью занятия. На основе объяснений педагога, а также восприятия образцов моделей дети выполняют задание, результатом которого становится продукт творческой деятельности (качественно выполненный стильный, вечерний и дневной макияж, маникюр и нейл-арт). Задания на занятии должны быть завершены. В конце занятия проходит просмотр и обсуждение детских работ, где учитывается оригинальность замыслов, их воплощение автором, сравниваются различные творческие решения.

Важно отметить, что при изучении данного предмета существуют непреложные правила, связанные со здоровьем детей. С первых занятий вводятся и систематически соблюдаются правила техники безопасности.

Для реализации данной программы педагогу желательно иметь специальную профессиональную подготовку. Квалифицированное руководство со стороны педагога способствует творческой активности детей при выполнении ими собственных творческих замыслов. Значительную помощь ему окажут учебные пособия по визажу, маникюру и нейл-арту (авторы Голубева Е., Милованова В., Богданов Л.), а также сборники для подростков (авторы Дубровская С., Конев А., Коэн Ж., Рогова А.).

Развивающая деятельность

Под руководством педагога детский коллектив становится развивающей социокультурной средой жизнедеятельности учащихся, обеспечивающей вхождение в мир культуры отношений, сотрудничества, сотворчества. Общение подростков в коллективе активизирует их социальное созревание. В коллективе ребенок входит в широкую систему отношений. Взаимодействия детей разворачивается на информационном, деятельностном и эмоциональном уровне. Информационный уровень предполагает взаимодействия детей в процессе обмена информацией, обсуждения возникших проблем, совместного поиска решений, прогнозирования и планирования будущего. На деятельностном уровне взаимодействие в коллективе разворачивается как сотрудничество детей в различных видах коллективной деятельности по интересам, в разработке практической реализации совместных творческих проектов, в корректировке действий, направленных на достижение общих целей. Эмоциональный уровень взаимодействия в коллективе отражает доминирующие эмоциональные состояния детей, их совместные переживания, отношения симпатий или антипатий между членами коллектива, гуманистические и общественно значимые мотивы.

В программу введены задания, связанные как с развитием, так и с совершенствованием индивидуальных творческих способностей ребят. Эти задания могут быть выполнены с применением разнообразных техник, таких как: техника объемного дизайна ногтей с использованием декоративных элементов: керамики, сухоцвета, бисера, логотипов, чешуи, при помощи которых составляют любые декоративные элементы; техника аквариумного дизайна, когда композиция на ногтях находится как бы за выпуклым «стеклом»; техника плоскостного дизайна с использованием фольги, кружев, микроблесток, песка и т.п.

Воспитывающая деятельность

Программа предусматривает ориентацию учащихся на профессию. На занятиях, при посещении салонов красоты учащиеся знакомятся с более глубоким содержанием профессии, требованиями к ней, возможностями трудоустройства, повышения профессионального мастерства. Беседы со специалистами в этой области, наблюдение за их работой, дают представление ученикам о важности и красоте этого труда, у них формируется положительное отношение к этой деятельности и потребность быть полезным людям. В процессе обучения у детей формируется эстетическая культура, которая развивает способность чувствовать красоту не только внешнюю, но и красоту положительного поступка, поэзию творческого труда. Следующие формы и методы работы (демонстрации наглядных пособий, посещение салонов красоты и наблюдение за работой специалистов, коллективное творческое дело, ознакомление с эталонами красоты, творческие задания, участие в конкурсах и показах и др.) способствуют формированию эстетического вкуса, творческой активности личности.

Для ориентации учащихся на общечеловеческие ценности программа предусматривает ряд бесед по следующим темам:

· «Понимание Красоты как эстетической категории и её проявлений в природе и произведениях искусства, к пониманию положительного влияния Красоты на ум и сердце человека, доброта как красота души»;

· «Сущность нравственных отношений между людьми»;

· «Воспитание эмпатии (сочувствие, сопереживание), преодоление эгоцентрических позиций и подготовка к восприятию чужой точки зрения»;

· «Доброта, честность и есть проявление красоты души»;

· «Духовная и физическая красота подростка».

Реализация программы предполагает тесное сотрудничество педагога и родителей учащихся, которых приглашают на клубные мероприятия, родительские собрания. Это способствует формированию общности интересов детей и родителей, служит их эмоциональной и духовной близости, а также является залогом успешной воспитательной деятельности.

Технология сотрудничества

Технология сотрудничества реализует демократизм, равенство, партнерство в субъект - субъектных отношениях педагога и ученика, которые совместно вырабатывают цели, содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества.

Личностно-ориентированные технологии

Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природного потенциала. Личность ребенка в этой технологии не только субъект, но субъект приоритетный; она является целью образовательной системы, а не средством достижения какой-либо отвлеченной цели (что имеет место в авторитарных и дидактоцентрических технологиях). Такие технологии называют еще антропоцентрическими.

Таким образом, личностно-ориентированные технологии характеризуются антропоцентричностью, гуманистической и психотерапевтической направленностью и имеют целью разностороннее, свободное и творческое развитие ребенка.

Здоровьесберегающие технологии

Здоровьесберегающие технологии — это психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.

Технология проектного обучения
Цель проектного обучения – создание условий, при которых учащиеся:

o приобретают навыки общения, работая в разных группах;

o развивают свои исследовательские познания (наблюдения, проведение анализа, обобщение, построение гипотез);

o приобретают системное мышление;

o могут воспользоваться приобретёнными знаниями, умениями, навыками, которые помогут в решении практических и познавательных задач;

o самостоятельно и с энтузиазмом развивают дополнительные знания из различных источников.

Обучающиеся под руководством педагога выбирают тип и тему проекта, инструменты и материалы для его осуществления; затем составляют словесный план деятельности на основе технологической карты. На этапе осуществления проекта, обучающиеся выполняют технологические операции (под руководством педагога). Этап завершения проекта: проводится защита проекта или презентация изделия. Постепенно доля самостоятельной работы обучающегося увеличивается. Он научается самостоятельно планировать, организовывать и выполнять начатый проект. Роль педагога также меняется: от полного контроля над деятельностью обучающегося он переходит к содеятельности, а затем к роли консультанта проекта.

Обучение по программе предусматривает обязательное участие проектов в выставках, конкурсах, фестивалях декоративно-прикладного искусства.

2.5.3. Алгоритм учебного занятия

Целесообразно выполнять следующие требования к методике проведения занятия:

· занятие должно быть эмоциональным, вызывать интерес к обучению вязания крючком;

· доминировать должна доброжелательная атмосфера, которая способствует активному творческому труду, пробуждает детское воображение на создание собственных схем и композиций вязания;

· по возможности следует менять виды деятельности учеников, оптимально сочетать различные приемы и методы обучения, для того чтобы исключить возможность перегрузок, утомления и потерю интереса;

· темп и ритм занятия должны быть оптимальными, действия педагога и учеников завершенными.

Структура различных типов занятий

Тип занятия	Основные элементы структуры занятия
Комбинированное занятие	Организационная часть Проверка знаний ранее изученного материала и выполнение домашнего задания. Изложение нового материала. Первичное закрепление новых знаний, применение их на практике.
Занятие сообщения и усвоения новых знаний	Организационная часть Изложение нового материала и закрепление его.
Занятие повторения и обобщения полученных знаний	Организационная часть Постановка проблем и выдача заданий. Выполнение обучающимися заданий и решения задач. Анализ ответов и оценка результатов работы, исправление ошибок. Подведение итогов.
Занятие закрепления знаний, выработки умений и навыков	Организационная часть Определение и разъяснение цели занятия. Воспроизведение обучающимися знаний, связанных с содержанием предстоящей работы. Сообщение и содержание задания, инструктаж его выполнения. Самостоятельная работа обучающихся под руководством педагога. Обобщение и оценка выполненной работы.
Занятие применения знаний, умений и навыков	Организационная часть Определение и разъяснение целей занятия. Установление связи с ранее изученным материалом. Инструктаж по выполнению работы. Самостоятельная работа обучающихся, оценка ее результатов.

К программе были разработаны следующие дидактические материалы:

· учебно-методический комплекс;

· методические папки по темам: «Визаж», «Ней-арт», «Маникюр».

Нормативные документы

1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (ФЗ №273 от 29.12.2012).

2. Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018 г. №204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».

3. О военно-патриотических молодежных и детских объединениях: постановление Правительства РФ от 24 июля 2000 г. № 551.

4. Постановление Правительства РФ от 16.02.2015 г. №122 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2015-2020 годы».

5. Концепция развития дополнительного образования детей (утв. Распоряжением Правительства РФ от 4 сентября 2014г. №1726-р).

6. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года, (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.15 № 996-р). [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://минобрнауки.рф/m/проекты/стратегия-развития-воспитания-2025

7. Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

8. Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».

9. Паспорт национального проекта «Образование» (утвержден Президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам 24 декабря 2018 года) [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://static.government.ru/media/files/UuG1ErcOWtjfOFCsqdLsLxC8oPFDkmBB.pdf

10. Федеральный проект «Успех каждого ребёнка» национального проекта «Образование» [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://eseur.ru/Files/file8695.pdf

11. Перечень региональных проектов Оренбургской области (Приложение к указу Губернатора области от 15 апреля 2019 г. № 174-ук) [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.glavny.tv/doc/263640

12. Государственная программа Оренбургской области «Развитие системы образования Оренбургской области» [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=2ahUKEwj_7cSYxJ_iAhVuo4sKHTZTDvAQFjAAegQIAhAC&url=http%3A%2F%2Fwww.minobr.orb.ru%2Fupload%2Fmedialibrary%2Fe08%2Fpril_921-pp.doc&usg=AOvVaw1AYVW2bcCDszpVUObqBzuk

13. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4июля 2014 г. №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4. 3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций ДО детей».

Для педагогов

1. Бодалев, А. А. Психология общения. Энциклопедический словарь /А. А. Бодалев. – М.: Когито-Центр, 2011. – 600 с.

2. Бойко, Е. Искусство маникюра/Е.Бойко.-М.:АСТ, 2009.-128с.

3. Браун, Б. Макияж. Для новичков и профессионалов/ Б.Браун. – М.: Эксмо,2016. - 235 с.

4. Бриз, Л. Макияж, маникюр, роспись ногтей. Мастер-класс/Л.Бриз.-М.: АСТ, 2010.

5. Буйлова, Л.Н. Как организовать дополнительное образование детей в школе? /Л.Н. Буйлова, Н.В. Клёнова. – М.: АРКТИ, 2009. – 286с.

6. Букин, Д. Нейл-арт для продвинутых/Д. Букин, М.Букин, О.Букина. –М.: Эксмо, 2012.

7. Воробьева, О. Я. Коммуникативные технологии в школе / О. Я. Воробьева. – М.: Учитель, 2010. – 144 с.

8. Голобородько, Н. В. Здоровьесберегающие технологии в образовании / Н.В. Голобородько . — Уфа: Лето, 2013. — С. 82-85.

9. Гордиас, О. Макияж/О.Гордилась. -М.: Эксмо, 2007.

10. Зарукина Е. В. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению: учеб. -метод. пособие / Е. В. Зарукина, Н. А. Логинова, М. М. Новик. СПб.: СПбГИЭУ, 2010. – 59 с.

11. Зеленова, Г.С. Моделирование ногтей /Г.С.Зеленова -М.: Олехаус, 2008.-160с.

12. Кирхбергер, Х. Визаж и макияж/Х.Кирхбергер.- Харьков: Книжный клуб, 2008.-111с.

13. Крыгина, Е. Макияж/ Е. Крысина. -М.: Одри, 2017. -336 с.

14. Маникюр и нейл-арт. Большая энциклопедия. -М.: Эксмо, 2011.

15. Мейсон, Л. Макияж для девушек на все случаи жизни. 55 способов сделать взгляд неотразимым/ Л.Мейсон.- М.: Эксмо, 2013.

16. Мирошниченко, С.А. Современная энциклопедия макияжа [Текст]: 5000 полезных советов. /С.А. Мирошниченко. – М: ЗАО «БАО-ПРЕСС», 2006.

17. Моррис Рэй. Макияж. Подробное руководство/Р. Моррис. -М.: Эксмо, 2009.

18. Никишина, И.В.Диагностическая и методическая работа в образовательных учреждениях. – Волгоград, 2009.

19. Семёнова, Е.Г. Особенности развития активной личности подростков в учреждениях дополнительного образования // Теория и практика дополнительного образования. - 2010. - № 10 (298).

20. Сластёнин, В.А. Психология и педагогика: Учебный курс / В.А. Сластёнин. - М.: Юрайт, 2013. - 543 c.

21. Терентьева, О. Маникюр, педикюр, гламур. О чем не расскажут в салоне красоты/О. Терентьева. - М.: Феникс, 2009.

Журналы

1. Бурлакова, И.В. Личностно-творческий компонент/ И.В. Бурлакова//Дополнительное образование. - 2015. -№2.

2. Галица, Е.В. Формирование интереса и желания учиться у ученика по В. А. Сухомлинскому/ Е.В. Галица//Образование и воспитание.-2015.- №1.

3. Гусева, В. Е. Развитие интеллектуального потенциала личности/ В. Е. Гусева // Дополнительное образование и воспитание. - 2011. - N 6. - С. 39-41.

4. Давыдова, Н.Н. Универсальные учебные действия: управление образованием [Текст]/ Н.Н. Давыдова, О.В. Смирных // Народное образование. - 2012. - №1. – С. 167-175.

5. Корюкина, Т.В. Развитие способностей детей через включение в различные виды деятельности/ Т.В. Корюкина// Дополнительное образование. -2015. - №1.

6. Мережко, Е.Г. Инновации в системе дополнительного образования детей/ Е.Г. Мережко//Дополнительное образование». -2015. - №3.

7. Мишарина, В.А. Учи, но не забывай и воспитывать/В.И. Мишарина//Образование и воспитание.-2015.- №1.

Литература для учащихся

1. Букин, Д. Маникюр для стильных девчонок/Д. Букин. –М.: Эксмо, 2009. -127с.

2. Дубровская, С.В. Книга женской мудрости/С.В. Дубровская. – М., 200.

3. Дубровская, С.В. Макияж. Практические советы/ С.В. Дубровская. - М., 2006.

4. Коэн, Ж. Макияж/Ж. Коэн. - М., 2009.

5. Рогова, А.А. Макияж для девочек/А.А. Рогова. - М., 2014.

6. Лана Бриз. Макияж, маникюр, роспись ногтей/Бриз Лана. - М., 2011. -220с.

Интернет - ресурсы

1. Досуговая деятельность у подростков как проявление социальной активности: http://spbhram.ru/about/newpok/dosug

2. Как стать визажистом: http://annabelkina.ru/obuchenie/kak-stat-vizazhistom.html

3. Нейл-арт: http://nogtik/com/nailart/607-materialy-dlja-neiil-art.html

4. Особенности социальной адаптации подростков: http://www.vevivi.ru/best/osobennsti-sotsialnoi-adaptatsii-podrostkov-ref141404.html

5. Проектная деятельность как эффективная форма работы с подростками: http://nsportal.ru/shkola/sotsialnaya-edagogika/library/2012/05/14/proektnaya-deyatelnost-kak-effektivnaya-forma

6. Развитие творческой активности подростков средствами декоративно-прикладного искусства: http://www.moluch.ru/conf/archive/22/2019

7. Формирование коммуникативных навыков у подростков: http://www.scienceforum.ru/2013/304/5572

8. Формирование самооценки в старшем школьном возрасте: http://saitar.com/publ/3-1-0-342

9. Эстетическое воспитание. Актуальная вечная проблема: http://festival.1september.ru/articles/314994/

Приложение 1

Раздел «Визаж»

На первом занятии учащиеся познакомятся с историей возникновения искусства «Визаж», которое насчитывает не одно тысячелетие. С первых занятий ребят начинают знакомить с этим искусством и формировать у них эстетическую культуру, которая развивает способность чувствовать красоту не только внешнюю, но и красоту положительного поступка, поэзию творческого труда.

Удачный макияж - это одно из составляющих внешней красоты человека! Правильно подобранный макияж подчеркивает уникальность красоты лица, оставаясь при этом незамеченным. Как научиться делать макияж, чтобы всё смотрелось гармонично? Об этом подростки узнают на занятиях при изучении темы «Визаж», а также характеристику различных типов кожи, что нужно знать об уходе за кожей, как правильно подобрать очищающие средства именно для любого типа лица, как добиться с помощью косметики наилучшего результата. Педагог вместе с детьми разработает персональную схему макияжа с учетом общей концепции стиля, цветового типа, индивидуальных особенностей внешности, возраста учащихся.

На занятиях учащиеся изучат технику нанесения дневного, повседневного и вечернего макияжа, основные моменты продемонстрирует на своем лице, познакомятся с основными марками косметики. Это поможет определить и грамотно скорректировать форму лица, глаз, бровей и губ. Педагог поможет освоить различные виды макияжа в духе современных тенденций моды, которые подчеркнут индивидуальность каждого ученика, а также научит избегать лишних затрат и делать правильный выбор декоративной косметики, которая способна оказать незаменимую помощь в создании искусного и совершенного макияжа.

Раздел «Маникюр»

Раздел «Маникюр» реализуется с целью оказания помощи подросткам в осознании того, что уход за руками – это не только красота, это, прежде всего, гигиена и здоровье человека. А для того, чтобы сохранить красивые и здоровые руки, ухоженные ногти необходим каждодневный труд и забота о них. Ученики получают сведения о современных средствах для ухода за кожей и ногтями.

В процессе изучения тем данного раздела ученики освоят технологию выполнения маникюрных работ, которая поможет им создать свой неповторимый образ и стиль.

Уход за руками включает в первую очередь очищающие процедуры, массаж рук, мацерацию.

Особое место отводится навыкам нанесения лака и сочетания цветов при выполнении покрытия ногтей.

По окончании изучения данного раздела, обучающиеся будут иметь знания о назначении применяемых инструментов, приемы пользования ими и правила их хранения и обработки.

Раздел «Нейл -арт»

Нейл-арт – это искусство украшения ногтей с помощью различных аксессуаров — страз, блесток, кружева и многого другого.

Ученики на занятиях познакомятся с этим искусством, завоевавшим в наше время большую популярность. А также ученики получат знания об истории развития нейл – арта, о разных видах дизайна ногтей: художественной росписи ногтей, объемном и аквариумном дизайнах. Ознакомятся с новым оборудованием.

На практике обучатся основным методам выполнения нейл-арта: рисованию кистями, рисованию иглой по жидкому лаку, рисованию ушком иглы. К концу обучения ученики изучат алгоритм выполнения рисунков на ногте (плоская восьмерка, восьмерка, спираль, пион, листочки, ромб, веточка, зигзаг, ракушка, паутинка, чешуя, наклейки); а также технику нанесения страз, бисера, кружев, аппликации.

Приложение 2

Диагностический материал к программе

Тесты по разделу «Визаж»

(из предложенных вариантов ответов выбрать правильный)

1. Какой набор инструментов из предложенных вариантов используется для визажа?

а) кисть для пудры, кисть для румян, спонж, кисть для губ, кисть для растушевывания теней, аппликатор, пуховка;

б) кисть для пудры, спонж, аппликатор, кисть для губ, книксер, пуховка;

в) спонж, аппликатор, кисть для губ, триммер, апельсиновая палочка.

2. Из перечисленных средств выберите тонирующие основы:

а) тональный крем, корректирующий карандаш, крем – пудра;

б) тональный крем, крем – пудра, тени, тушь;

в) тональный крем, крем – пудра, легкий дневной крем.

3. Какие средства используются для макияжа губ?

а) губная помада, блеск, жидкая губная помада;

б) губная помада, пудра, контурный карандаш;

в) жидкая помада, дневной крем, пудра.

4. Какие средства используются при макияже глаз?

а) подводка, контурный карандаш, тени;

б) подводка, контурный карандаш, тени, тушь;

в) аппликатор, подводка, карандаш для бровей.

5. Какой из ответов характеризует все виды туши?

а) удлиняющая, удлиняющая + объемная, водостойкая, 4-х кратная;

б) удлиняющая, объемная, водостойкая, стреч, комплексная;

в) голубая, коричневая, черная, серая.

6. Определите сухой тип кожи:

а) шелушение, сухость, морщины;

б) шелушение, сухость, угри;

в) сухость, морщины, камедоны.

7. Определите жирный тип кожи:

а) расширенные поры, жирный блеск, камедоны, морщины;

б) сухость, жирный блеск, морщины;

в) расширенные поры, жжение, шелушение.

Правильные ответы: 1а, 2а, 3а, 4б, 5а, 6а, 7а.

Анализ результатов:

Высокий уровень: 7-6 правильных ответов – ученик полностью усвоил материал. Средний уровень: 5-3 правильных ответов – у ученика преобладают незначительные пробелы в знаниях.

Низкий уровень: 2-1 правильных ответов – ученик не усвоил достаточно полно изученный материал, требуется повторение основ.

0 правильных ответов – ученик не понял изученный материал. Необходим индивидуальный подход, усиленное внимание.

Приложение 3

Дидактические карточки по разделу "Маникюр"

Карточка №1

1. Охарактеризуйте различные виды маникюра?

2. Перечислите инструменты для маникюра?

3. Составьте ароматический раствор для горячего маникюра?

Карточка №2

1. Дайте определение европейского маникюра?

2. Техника выполнения мацерации кожи.

3. Покажите процедуру выполнения массажа рук после различных видов маникюра.

Карточка №3

1. Как выполнить классический маникюр?

2. Перечислите инструменты для обработки кутикулы?

3. Покажите процедуру выполнения укорачивания ногтей.

Карточка №4

1. Охарактеризуйте процедуру выполнения необрезного европейского маникюра?

2.Алгоритм обработки кутикулы.

3. Покажите процедуру обработки инструментов.

Карточка №5

1. Дайте характеристику горячего маникюра?

2. Алгоритм обработки огрубевшей кожи.

3. Покажите процедуру выполнения обпиливания ногтей.

Карточка №6

1. Как выполнить массаж при горячем маникюре?

2. Техника полирования ногтей для последующего окрашивания.

3. Покажите процедуру выполнения мацерации кожи.

Карточка №7

1. Охарактеризуйте компоненты для горячего маникюра?

2. Дайте характеристику дегидратации и обезжиривания ногтей.

3. Покажите процедуру выполнения обработки кутикулы.

Карточка №8

1. Расскажи о возникновении искусства "Маникюр".

2. Как подготовить инструменты к работе?

3. Покажите процедуру выполнения обработки огрубевшей кожи и заусенец.

Карточка №9

1. Охарактеризуйте различные виды лаков.

2. Алгоритм проведения европейского маникюра.

3. Покажите процедуру выполнения дегидратации и обезжиривания ногтей.

Карточка №10

1. Дать определение "свободного края ногтя".

2. Расскажите о новых косметических средствах и инструментах для покрытия ногтей лаком.

3. Покажите процедуру выполнения полировки ногтей.

Приложение 4

Блиц – опрос по разделу «Нейл-арт»

Вопрос №1. Что означает понятие нейл-арта?

Ответ: Искусство украшения ногтей с помощью красок, страз,

блесток и т.д.

Вопрос №2. Что такое наклейки?

Ответ: Переводные картинки.

Вопрос №3. Где впервые возникло искусство «Нейл-арт»?

Ответ: Еще в Индокитае европейские колонизаторы впервые увидели необычайно красивые птичьи перышки, приклеенные на ногти местных женщин.

Вопрос №4. Какой вид дизайна используется для выполнения только вечернего нейл-арта?

Ответ: Объемный и с блестками.

Вопрос №5. Что обозначает слово «типсы»?

Ответ: Искусственные ногти с маленькой перегородкой на тыльной части ногтя для вращивания в ногтевую пластину.

Вопрос №6. Какие косметические средства используются для нейл-арта?

Ответ: Гели и акриловые краски.

Вопрос №7. Какое вспомогательное средство используется для выполнения объемного дизайна ногтей?

Ответ: Клей для ногтей.

Вопрос №8. Какие способы расположения логотипа на ногте ты знаешь?

Ответ: Расположение по диагонали и в верхней и нижней частях ногтевой пластины.

Вопрос №9. Как правильно выполнить дизайн ногтей с помощью песка?

Ответ: Иметь вспомогательный шаблон.

Вопрос №10. Перечисли все декоративные материалы для дизайна.

Ответ: Блестки, наклейки, полоски для французского маникюра, трафарет, бисер, сухоцвет, логотип, керамика, тюль, песок, стразы, искусственные ногти, типсы, пирсинг, декоративная пыль.

Вопрос №11. Дать первоначальное определение «французского маникюра».

Ответ: Ногтевая пластина у свободного края в виде белой матовой полоски. Покрытие всей ногтевой пластины пастельным, матовым, розовым лаком.

Анализ результатов:

Высокий уровень: 11-10 правильных ответов – ученик полностью усвоил материал.

Средний уровень: 9-6 правильных ответов – у ученика преобладают незначительные пробелы в знаниях.

Низкий уровень: 5-1 правильных ответов – ученик не усвоил достаточно полно изученный материал, требуется повторение основ.

Приложение 5

Диагностическая карта

личных достижений учащихся т/о "Линия красоты"

по разделам «Визаж», «Маникюр», «Нейл-арт»

№

п/п

Фамилия

Имя

ученика

«Визаж»

«Маникюр»

«Нейл-арт»

Строение кожи. Демакияж.

Увлажнение лица

Коррекция и грунтовка лица,

бровей. Виды пудр, румян

Макияж глаз и губ

Виды маникюра: классический,

европейский, горячий.

Набор инструментов

Техника выполнения маникюра. Массаж рук

Декоративные материалы и их

применение для дизайна ногтей

Французский маникюр

Виды искусственных ногтей и их нарщивание. Пирсинг для

дизайна ногтей

Параметры оценки уровня сформированности

знаний, умений и навыков

по теме

Показатели знаний и умений учащихся		Критерии, определяющие знания и умения учащихся (в баллах)
Показатели знаний и умений учащихся		0-4 баллов	5-8 баллов	9-10 баллов
«Визаж»
Строение кожи. Демакияж. Увлажнение лица		Знания по теме поверхностные. Не освоил всех приемов демакияжа, увлажнения лица. Не знает всех косметических средств для выполнения работы, а также терминологию по теме	Хорошо освоил характеристику различных типов кожи. Знает технику исполнения, но не всегда точно исполняет. Знает все термины по теме, но допускает неточности	Хорошие теоретические знания, которые успешно применяет на практике. Хорошо знает терминологию по теме
Коррекция и грунтовка лица, бровей. Виды пудр, румян		Слабые навыки пользования косметическими средствами, неточное их использование. Трудности и пассивность в работе. Слабая степень обученности	Владеет техникой коррекции лица и бровей, но недостаточно и не всегда уверенно, хотя проявляет старание к освоению материала	Уверенно и достаточно свободно владеет техникой и предложенными косметическими средствами. Проявляет аккуратность в работе, творческий подход
Макияж глаз и губ		Слабые навыки пользования косметическими средствами, затруднения в работе. Уровень исполнения работы низкий. Не владеет техникой выполнения макияжа	Владеет косметическими средствами, инструментами для макияжа, но не всем набором. Не всегда точно исполняет алгоритм работы, но проявляет стремление к усовершенствованию своей работы	Хорошо знает и выполняет технику проведения макияжа. Умело владеет инструментами и всеми косметическими средствами. Проявляет самостоятельность и фантазию
«Маникюр»
Виды маникюра: классический, европейский, горячий. Набор инструментов		Имеет поверхностные знания о видах маникюра, путает технологию их выполнения. Не умеет пользоваться всеми инструментами для маникюра, не знает все их названия. Работает без инициативы и неаккуратно. Не знает терминологию по теме	Знает хорошо теоретический материал, но не всегда точно воспроизводит его на практике. Не всегда проявляет самостоятельность и творческий подход	Хорошее знание теоретического материала и уверенное его воспроизведение на практике. Знание всех инструментов. Всегда проявляет инициативу и творческий подход
Техника выполнения маникюра. Массаж рук		Знания по теме поверхностные. Слабые навыки пользования инструментами для маникюра. Не владеет техникой выполнения всех видов маникюра. Не знает всех косметических средств для выполнения массажа	Знает технику выполнения маникюра, но не всегда точно применяет на практике. Работает аккуратно	Точное выполнение всего алгоритма действий маникюра. Владение всеми инструментами. Выполняет работу заинтересованно и аккуратно. Проявляет творческий подход к работе
«Нейл-арт»»
Декоративные материалы и их применение для дизайна ногтей	Знания по теме поверхностные. Не освоил всех приемов работы с декоративными материалами. Не знает терминологию по теме. Часто требуется помощь педагога		Владение всеми приемами работы с декоративными материалами, но допускает ошибки в работе. Проявляет усердие в выборочных, предпочтительных формах деятельности. Не всегда умеет создать красивое изображение. Редко обращается за помощью к педагогу	Прочное усвоение теоретического материала. Аккуратное исполнение и правильное владение всеми декоративными материалами. Проявляет творческий подход к работе. Расширяет рамки задания
Французский маникюр	Имеет поверхностные знания о французском маникюре, путает технологию их выполнения. Не умеет пользоваться всеми инструментами для маникюра, не знает все их названия. Работает без инициативы и неаккуратно. Не знает терминологию по теме		Знает хорошо теоретический материал, но не всегда точно воспроизводит его на практике. Не всегда проявляет самостоятельность и творческий подход	Хорошее знание теоретического материала и уверенное его воспроизведение на практике. Знание всех инструментов. Всегда проявляет инициативу и творческий подход
Виды искусственных ногтей и их наращивание. Пирсинг для дизайна ногтей	Знания по теме поверхностные. Не владеет техникой выполнения всех видов работ. Уровень исполнения работы низкий. Работу не всегда доводит до конца. Работает без инициативы и неаккуратно		Знает хорошо теоретический материал, но не всегда точно воспроизводит его на практике. Не всегда проявляет самостоятельность и творческий подход. Редко обращается за помощью к педагогу	Точное выполнение всего алгоритма действий наращивания ногтей и оформление пирсингом. Владение всеми инструментами. Выполняет работу заинтересованно, самостоятельно и аккуратно. Проявляет творческий подход к работе

Затем по каждому учащемуся подсчитывается сумма набранных баллов и определяется уровень умений и навыков учащихся по 10-бальной шкале.

В (высокий уровень), если сумма баллов составляет 65-80 баллов.

С (средний уровень), если сумма баллов составляет 33-64 баллов.

Н (низкий уровень), если сумма баллов составляет 0-32 баллов.

Выводы:

Приложение 6

Диагностика уровня развития творческой активности личности

т/о «Линия красоты»

(из опыта педагога)

Цель: на основе выявленных критериев провести сравнительный анализ изменений в сформированности у учащихся творческой активности.

Критерии развития творческой активности личности

Уровни развития Критерии	Высокий уровень 8-10 баллов (творческая личность)	Средний уровень 4-7 баллов (активный деятель)	Низкий уровень 1-3балла (исполнитель)
Степень освоения программы. Использование творческих элементов в своих изделия	Знания системные, соотнесенные с собственными потребностями. Умения сформированы на творческом уровне – не может не творить	Знания глубокие, но недостаточно соотнесенные с собственными потребностями. Умения сформированы на уровне импульсивного творчества	Знания отрывочные, бессистемные не соотнесенные с собственными потребностями. Овладение навыками на репродуктивном уровне
Желание самостоятельно добывать знания	Интерес становится творческим, личностно-результативным, занятия сверх программы, сверх временных границ	Продуктивный интерес к занятиям в рамках временных границ	Проявление интереса к отдельным видам деятельности
Положительная мотивация, эмоциональное состояние, отношение к предмету	Удовлетворенность от творческой деятельности, эмоциональный комфорт, стабильность посещения занятий	Выполнение творческих заданий по желанию, ожидание похвалы при работе над нестандартным заданием, относительная стабильность посещения занятий	Избежание творческих заданий. Боязнь ошибки, эмоциональный дискомфорт, низкая мотивация к посещению занятий
Участие в различных конкурсах, выставках, объективность самооценки	Стабильность практических достижений, высокое качество и технологический уровень исполнения творческих заданий, участие в показах на мероприятиях клуба. Адекватность самооценки	Стабильность практических достижений, при недостаточном технологическом уровне исполнения заданий, участие в показах на мероприятиях клуба. Неадекватность самооценки	Низкое качество и технологический уровень исполнения заданий, требующий значительных затрат времени и усилий. Заниженная самооценка.
Позиция, отношение ребенка к различным видам деятельности	Устойчивое желание участвовать в общей деятельности, сотрудничестве, поддержание традиций коллектива, проявление инициативы	Участие в различных видах деятельности, сотрудничество, поддержание традиций, исполнение поручений	Участие в отдельных видах деятельности, избежание поручений

В (высокий уровень), если сумма баллов составляет 36-50 баллов.

С (средний уровень), если сумма баллов составляет 16-35 баллов.

Н (низкий уровень), если сумма баллов составляет 5-15 баллов.

По данным этой таблицы строится диаграмма на середину и конец года (период обучения), результаты сравниваются.

Приложение 7

Диагностическая карта

«Оценка уровня воспитанности обучающихся»

(Н.Рудина, О.Сазонова)

Цель: Выявить уровень воспитанности учащихся. Оценить эффективность воспитательного процесса.

№ п/п	Фамилия, имя ученика	Качества личности							Общий балл
№ п/п	Фамилия, имя ученика	Любовь к предмету	Вежливость	Корректность	Скромность	Уважение товарищей и старших	Доброжелательность	Отзывчивость	Общий балл

Баллы	Критерии оценки	К-во баллов	Уровни	Кол-во учащихся
4 балла	Качество проявляется	22-28	Высокий уровень
3 балла	Качество больше (меньше) проявляется, чем не проявляется	15-21	Средний уровень
2 балла	Качество не проявляется	14	Низкий уровень

Выводы:

Приложение 8

Диагностика сформированности художественно – эстетического вкуса личности учащихся т/о «Линия красоты»

(из опыта педагога)

Цель: выявить сформированность художественно-эстетического вкуса у учащихся.

Инструкция: для проведения данной диагностики используются методы наблюдения, беседы, экскурсии. Оценивание осуществляется по критериям, представленным в таблице по 4-бальной системе.

№ п/п	Ф. И. обучающегося	Критерии художественно – эстетического вкуса						Общий балл
№ п/п	Ф. И. обучающегося	Имеет представление о современных канонов красоты	Умение создать свой образ, стиль	Умение выполнить идеальный макияж, маникюр, подчёркивая достоинство внешности и скрывая недостатки	Умение правильно подбирать индивидуальную цветовую гамму к различным видам макияжа и маникюра	Наличие творческого, оригинального подхода к выполнению заданий	Умение грамотно выбрать и использовать косметические средства	Общий балл

Баллы	Критерии оценки	К-во баллов	Уровни	К-во учащихся
4 балла	Качество проявляется	22-28	Высокий уровень
3 балла	Качество больше (меньше) проявляется, чем не проявляется	15-21	Средний уровень
2 балла	Качество не проявляется	14	Низкий уровень

Выводы:

Приложение 9

Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича

Система ценностных ориентаций определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности, основу жизненной концепции и «философии жизни».

Наиболее распространенной в настоящее время является методика изменения ценностных ориентаций М.Рокича, основанная на прямом ранжировании списка ценностей.

М.Рокич различает два класса ценностей:

Терминальные – убеждения в том, что какая-то конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться.

Инструментальные – убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации.

Это деление соответствует традиционному делению на ценности - цели и ценности – средства.

Респонденту предъявляются два списка ценностей (по 18 в каждом), либо на листках бумаги в алфавитном порядке, либо на карточках. В списках испытуемый присваивает каждой ценности ранговый номер, а карточки раскладывает по порядку значимости. Последняя форма подачи материала дает более надежные результаты. Вначале предъявляется набор терминальных, а затем набор инструментальных ценностей.

Инструкция: «Сейчас Вам будет предъявлен набор из 18 карточек с обозначением ценностей. Ваша задача – разложить их по порядку значимости для Вас как принципов, которыми Вы руководствуетесь в Вашей жизни.

Каждая ценность написана на отдельной карточке. Внимательно изучите карточки и, выбрав ту, которая для Вас наиболее значима, поместите ее на первое место. Затем найдите вторую по значимости ценность и поместите ее вслед за первой. Затем проделайте то же со всеми оставшимися карточками. Наименее важная останется последней и займет 18 место.

Работайте не спеша, вдумчиво. Если в процессе работы Вы измените свое мнение, то можете исправить свои ответы, поменяв карточки местами. Конечный результат должен отражать Вашу истинную позицию».

Стимульный материал.

Список А (терминальные ценности):

· активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);

· жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом);

· здоровье (физическое и психическое);

· интересная работа;

· красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве);

· материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений);

· наличие хороших и верных друзей;

· общественное признание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе);

· познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие);

· максимально полное использование своих возможностей, потребностей;

· работы над собой, постоянное физическое и духовное

· необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей;

· свобода, самостоятельность, независимость в суждениях и поступках;

· счастливая семейная жизнь;

· счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом);

· творчество (возможность творческой деятельности);

· уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, противоречий).

Список Б (инструментальные ценности):

· аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах;

· воспитанность (хорошие манеры);

· высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания);

· жизнерадостность (чувство юмора);

· исполнительность (дисциплинированность);

· независимость (способность действовать самостоятельно, решительно);

· непримиримость к недостаткам в себе и других;

· образованность (широта знаний, высокая общая культура);

· ответственность (чувство долга, умение держать слово);

· рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения);

· самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);

· смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов;

· твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями);

· терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения);

· широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки);

· честность (правдивость, искренность);

· эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе);

· чуткость (заботливость).

Достоинством методики является универсальность, удобство и экономичность в проведении обследования и обработке результатов, гибкость – возможность варьировать как стимульный материал (списки ценностей), так и инструкции. Существенным ее недостатком является влияние социальной желательности, возможность неискренности. Поэтому особую роль в данном случае играет мотивация диагностики, добровольный характер тестирования и наличие контакта между психологом и испытуемым. Методику не рекомендуется применять в целях отбора и экспертизы.

Для преодоления указанных недостатков и более глубокого проникновения в систему ценностных ориентаций возможны изменения инструкций, которые дают дополнительную информацию и позволяют сделать более обоснованные выводы. Так после основной серии можно попросить испытуемого ранжировать карточки, отвечая на следующие вопросы:

· В каком порядке и в какой степени (в процентах) реализованы данные ценности в Вашей жизни?

· Как бы Вы расположили эти ценности, если бы стали таким, каким мечтали?

· Как, на ваш взгляд, это сделал бы человек, совершенный во всех отношениях?

· Как сделало бы это, по вашему мнению, большинство людей?

· Как это сделали бы Вы 5 или 10 лет назад?

· Как это сделали бы Вы через 10 лет?

Приложение 10

Методика выявления коммуникативных склонностей учащихся

(составлена па основе материалов пособия Р.В. Овчаровой «Справочная книга школьного психолога»)

Цель: выявление коммуникативных склонностей учащихся.

Ход проведения. Учащимся предлагается следующая инструкция; «Вам необходимо ответить на 20 вопросов. Свободно выражайте свое мнение по каждому из них и отвечайте на них только «да» или «нет». Если Ваш ответ на вопрос положителен, то в соответствующей клетке листа поставьте знак «+», если отрицательный, то «—». Представьте себе типичные ситуации и не задумывайтесь над деталями, не тратьте много времени на обдумывание, отвечайте быстро».

Вопросы

1. Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения?

2. Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?

3. Нравится ли Вам заниматься общественной работой?

4. Если возникли некоторые помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете от задуманного?

5. Любите ли Вы придумывать или организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?

6. Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было выполнить сегодня?

7. Стремитесь ли Вы к тому, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с Вашим мнением?

8. Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?

9. Часто ли Вы в решении важных дел принимаете инициативу на себя?

10. Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?

11. Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?

12. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

13. Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?

14. Верно ли, что Вы резко стремитесь к доказательству своей правоты?

15. Принимаете ли Вы участие в общественной работе в школе (классе)?

16. Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято Вашими товарищами?

17. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?

18. Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

19. Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?

20. Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

Лист ответов

Обработка полученных результатов.

Показатель выраженности коммуникативных склонностей определяется по сумме положительных ответов на все нечетные вопросы и отрицательных ответов на все четные вопросы, разделенной на 20. По полученному таким образом показателю можно судить об уровне развития коммуникативных способностей ребенка: низкий уровень — 0,1—0,45; ниже среднего — 0,46—0,55; средний уровень — 0,56—0,65; «выше среднего — 0,66—0,75; высокий уровень — 0,76—1.

Приложение 12

Муниципальное автономное учреждение

дополнительного образования

«Центр внешкольной работы «Подросток»

Свидетельство №5

Настоящее свидетельство выдано

________________________________

Фамилия, имя

в том, что он(а) обучался (лась)

с «15» сентября 2010 г. по «31» мая 2011 г.

в творческом объединении «Линия красоты»

при МАУДО ЦВР «Подросток» г. Оренбурга.

Генеральный директор

МАУДО ЦВР «Подросток» С.Б. Попцов

Заместитель директора

по УВР В.Э. Луйк

Выдано «31» мая 2016г. Рег. номер ______________

______________________________

Фамилия, имя

за время обучения в МАУДО «Центр внешкольной работы «Подросток» освоил(а) полный курс в творческом объединении «Линия красоты» в объеме 324 часов по следующим предметам:

№ п/п	Наименование предметов	Объём часов
1	Визаж	102
2	Маникюр	84
3	Нейл-арт	93

Зав. клубом Л.П.Шмарина

Педагог И.В. Лапшина

Скачано с www.znanio.ru

№

п/п

Ф. И.

обучаю-щегося

Качество

ЗУН

Познава-тельный интерес

Устойчивость интереса к деятельности

Стремле-ние к достижению успехов

Активность

в видах деятельности