Статья «Эффективность использования современных педагогических технологий на уроках русского языка и литературы»

Подготовил: учитель русского языка и литературы МБОУ «Благодарновская СОШ»

повышение качества знаний учащихся;
изменение микроклимата в школе, уменьшение числа конфликтных ситуаций между участниками образовательного процесса;
изменение профессиональной позиции педагогов – это творческий подход к организации учебно-воспитательного процесса в классе;
активной жизненной позиции всех: и взрослых и детей;
создание воспитательной системы в школе, способствующей повышению степени самостоятельности учащихся в образовательном процессе. Совершенствование качественных характеристик личности учащихся.

Цель личностно-ориентированного обучения:

создание условий для познавательной
активности учеников.

Чтение стихотворения

Друзья! Моя задача такова – Открыть вам, как построены слова,Какие их морфемы составляют,Какую роль в словах они играют.

Решение проблемного вопроса или формирование проблемы на основе жизненного опыта учащихся
Использование наглядного образа, объекта (незаконченная схема, таблица)
Работа с материалом учебника
“Ключевое слово”
“Отсроченная догадка”
“Удивительное рядом”
“Мозговая атака”
Актуализация знаний
От рефлексии к целеполаганию
“Скрытая ошибка”
“Эпиграф”

Основа технологии развития критического мышления

Прием «ФИШБОУН»

Татьяна - решительная - у нее открытое, чистое сердце - искренняя, чувственная - не способна предать, - была бы верной женой… Онегин - эгоист, причиняет Татьяне боль - не желает понять душу влюбленной девушки - не дает шанс ни ей, ни себе - обрекает себя на одиночество

Онегин - честный, открытый, благородный человек - не способен лгать - не любит ее, ведь сердцу не прикажешь… Татьяна - живет в своем придуманном мире - создала себе образ некого идеального мужчину - слишком откровенная, не способна сдерживать свои эмоции…

Кластеры (гроздья)

«Знаю – хочу узнать – узнал».

Сказка А. Погорельского «Черная курица, или подземные жители».

Фаза вызова.

Учащиеся формулируют вопросы, комментируя их. Учитель фиксирует их на доске.
Возможные варианты:
- Какие сказки Вы любили в детстве? Кто вам их рассказывал?
- Когда вы научились читать?
- Какие книги вы читали?
- А в детстве вы сочиняли сказки?
- Как вы придумали сказку о черной курице?

Фаза осмысления.

Какую из пословиц вы бы предложили в качестве эпиграфа к уроку?
1. Трудно найти, легко потерять.
2. Только ума на деньги не купить.
3. Как прожил, так и прослыл.
4. Сам погибай, а друзей выручай.
5. Дал слово – сдержи его.
6. Что посеешь, то и пожнешь.
7. Долг платежом красен.
8. Учись на добро отвечать добром.
9. Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
10. Добро век не забудется.

Составление кластера.

Умеет дружить?

совестливый

мечтательный

одинокий

«…мысленно переносился
в старинные, давно
прошедшие века…»

«Не приписывай
себе того, что тебе
не принадлежит».

Смотрел в дырочку,
ждал волшебницу;
«юное воображение бродило
по страшным развалинам»

Предательство
«Пороки обычно входят
в дверь, а выходят в
щелочку».

Представьте, что Алеша повзрослел. Напишите от его имени письмо близкому человеку.(Приём «Напиши письмо»)

Шесть шляп мышления

Прием «Зигзаг» или «Отсюда – сюда»

Прием «Чтение с остановками».Примерные вопросы.

По названию предположите, о чем будет рассказ?
Какие события могут произойти в описанной
обстановке?
Какие ассоциации вызывают у вас
имена, фамилии героев?
Что вы почувствовали, прочитав эту часть, какие
ощущения у вас возникли?
Какие ваши ожидания подтвердились? Что было
неожиданным?
Как вы думаете, чем закончится рассказ? Как вы
бы закончили его?
Что будет с героем после событий рассказа?

«Бортовые журналы»