Статья "Квест-технология на уроках истории"

Квест-технология на уроках истории

В соответствии с новыми образовательными стандартами нового поколения ведущими подходами в обучении стали компетентностный и системно-деятельностный, направленные на формирование предметных и метапредметных комптенций у обучающихся.

Вызовы, стоящие перед современной школой, привели к использованию инноваций в области предметных методик. Одной из таких технологий  является квест-урок (от англ. «поиск приключений»)  -  это урок, на котором материал изучается в виде игры (часто компьютерной), когда ученикам предлагается цепочка разнообразных логических заданий с последующим выполнением определенных действий. Подчеркнем, что это дидактическая игра со всеми ее признаками (учебные задачи, ограниченность во времени, правила, нацеленность на результат и конкретные роли  всех участников). 

Важнейшими элементами квест-урока являются  повествование и обследование, при этом ключевую роль играют  головоломки и задания, требующие от игрока умственного напряжения.  Актуальность и востребованность подобных  нетрадиционных уроков связана с необходимостью  формирования предметных и метапредметных компетенций, среди которых ключевыми являются познавательные  (в том числе ИКТ-компетенции) коммуникативные,  регулятивные и личностные.

Подобные уроки позволяют обучающимся быть активными организаторами процесса обучения, поскольку они получают возможность  самостоятельно выбирать и структурировать материал, анализировать полученную информацию, учиться самостоятельно принимать решения для достижения цели, приобретая при этом  навыки научно-практической деятельности. 

Квест-урок эффективен и при организации дистанционного обучения, что крайне актуально в условиях открытого дистанционного, а также инклюзивного образования. 

Одна из плодотворных идей, лежащих в основе квест-урока, - идея межпредметной интеграции. Учитель должен владеть не только предметными компетенциями, но и ИКТ-компетенциями, а  учебная среда соответственно организована. 

Итак, квест является очень  своевременным  и  полезным  инструментом  для внедрения элементов игры в обучение. Обучение становится более интересным, кроме того, повышается мотивация. Современные преподаватели, применяющие квест-технологию, меняют традиционные методы обучения на более перспективные.

Квесты могут быть краткосрочными и долгосрочными. Целью краткосрочных проектов является приобретение знаний и осуществление их интеграции в свою систему  знаний.  Долгосрочные квесты  направлены  на  расширение  и уточнение  понятий.  По  завершении  работы  над  долгосрочным квестом учащиеся  должны  уметь  анализировать  и  трансформировать  пученные  знания, владеть материалом настолько, чтобы суметь создать задания по теме. Работа над  долгосрочным квестом  может  длиться  от одной  недели  до  месяца (максимум двух).

Работа над квестом включает в себя следующие этапы:  1.Начальный этап (командный). Учащиеся знакомятся с основными понятиями по выбранной теме. Распределяются роли в команде: по 1-4 человека на одну роль.

2.Ролевой этап. Участники в соответствии с выбранными ролям и выполняют задания.  Дополнительную  мотивацию  при  выполнении квеста  можно создать,  предложив учащимся  выбрать  роли  (например,  ученый,  журналист, детектив, архитектор и т.п.), и действовать в соответствии с ними.

Индивидуальная работа в команде направлена на получение общего результата.

Задания могут быть различными:

 Задание-загадка.  Такие  задания  делают  игру  наиболее  интересной,  они требуют синтеза информации из множеств источников.

 Дизайн-задание,  требующее  создания  предмета  или  продукта  или  плана-схемы достижения той или иной цели.

Творческие задания: кроссворды, ситуации-сценки, соцопрос, анкетирование, творческое  перо,  анаграммы,  ролевые  игры,  письмо  в  будущее,  создание кластера, рисование плаката, создание презентации, посещение виртуального музея, разработка проекта.

3. Заключительный  этап. Команда  работает  совместно,  под  руководством педагога,  ощущает  свою  ответственность  за  опубликованные  в интернете результаты исследования.

Результаты квеста  на уроках  истории  и  обществознания  могут  быть следующими:

- Создание базы данных по проблеме.

- Написание  интерактивной  истории  (ученики  могут  выбирать  варианты предложения работы; для этого каждый раз указываются два-три возможных направления; этот прием напоминает знаменитый выбор дороги у дорожного камня русскими богатырями из былин).

- Создание  документа,  дающего  анализ  какой-либо  сложной  проблемы  и приглашающий учащихся согласиться или не согласиться с мнением авторов.

- Интервью онлайн с  виртуальным  персонажем. Ответы  и  вопросы разрабатываются учащимися, изучившими данную личность. (Это может быть политический  деятель,  литературный  персонаж,  известный  ученый,  участник войны  или  революции).  Данный  вариант  работы  лучше  всего  предлагать  не отдельным ученикам, а мини-группе.

Таким  образом, квест – это  игра  и  обучение  одновременно.  Выполняя различные роли, обучающиеся рассматривают проблему с разных сторон.

Квест, используя информационные ресурсы сети Интернет и интегрируя их в учебный процесс, помогает эффективно решать целый ряд практических задач: использование  информационных  технологий  для  решения  профессиональных задач,  самообучение  и  самоорганизация,  работа  в  команде,  умение  находить несколько способов решения проблемной ситуации.

В  преподавании  истории  и  обществознания  технология квестов  имеет большие перспективы. В ходе самостоятельной работы у учащихся появляется возможность  по-новому  рассмотреть  процессы  исторического  развития  нашей страны,  вопросы  общественно-политической  и  социальной  жизни. Данная деятельность способствует более глубокому осмыслению учащимися прошлого и настоящего, ведет к формированию собственных оценок, развитию критического и творческого мышления учащихся.