Статья Повышение качества педагогической деятельности в СПО средствами наставничества

ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СПО СРЕДСТВАМИ НАСТАВНИЧЕСТВА

П.С. Гальченко

Аннотация

В статье рассматриваются актуальные проблемы повышения качества педагогической деятельности преподавателей средних профессиональных образовательных учреждений (СПО). Анализируются основные направления наставничества как эффективного инструмента профессионального роста педагогов, приводятся практические рекомендации по внедрению системы наставничества в образовательный процесс СПО. Рассматриваются современные подходы к организации процесса передачи опыта между опытными педагогами и молодыми специалистами, подчеркивается важность развития компетенций наставников и формирования благоприятной среды для педагогического взаимодействия

Ключевые слова

Особенности наставничества; технологии организации индивидуально – ориентированного образовательно – воспитательного процесса; социальный и культурный опыт; организация наставничества; среднее профессиональное образование; педагогическая деятельность; профессиональные компетенции.

Повышение качества профессиональной подготовки будущих специалистов является одной из ключевых задач современного образования. Особенно актуально данное направление в сфере среднего профессионального образования, поскольку именно здесь формируются базовые профессиональные компетенции молодых специалистов. Важность качественного образовательного процесса обусловливает необходимость постоянного совершенствования педагогических кадров, работающих в учреждениях СПО. Одним из эффективных инструментов такого совершенствования выступает система наставничества.

Наставничество представляет собой особый вид межличностного общения, направленный на передачу накопленного практического опыта молодым специалистам посредством личного примера, консультационной поддержки и регулярного сопровождения учебного процесса. Наставники помогают начинающим педагогам адаптироваться к новым условиям труда, осваивать эффективные методики преподавания и развивать необходимые личностные качества. Цель настоящей статьи — рассмотреть роль наставничества в повышении качества педагогической деятельности в системе среднего профессионального образования и предложить конкретные меры по эффективному использованию данного механизма.

Для достижения поставленной цели использовались следующие методы научного познания: Теоретический анализ научной литературы по вопросам управления качеством образования и роли наставничества в образовательной среде. Опрос преподавателей различных учреждений СПО с целью выявления проблем, связанных с недостатком профессионального опыта начинающих педагогов. Интервьюирование опытных наставников с целью изучения их практики передачи знаний и опыта молодым коллегам. Статистическое наблюдение и обработка результатов опросов и интервью. [1, с. 16]

Анализируя практику наставничества можно выделить три основных подхода к формированию наставнических отношений: Первое – это индивидуальное наставничество, опытный преподаватель обучает и проводит работу в качестве наставника над одним-двумя новичками, оказывая регулярное консультативное сопровождение и поддержку в повседневной работе. Второе – это коллективное наставничество, группа старших сотрудников оказывает помощь нескольким молодым педагогам одновременно, организуя совместные занятия, мастер-классы и обмен опытом. Третье – это дистанционное наставничество, используется преимущественно в условиях ограниченных ресурсов и географически удалённых регионов, предполагает взаимодействие через электронные средства связи. [2, с. 38]

Практика показывает, что наиболее эффективным является сочетание индивидуального и коллективного подходов, позволяющее сочетать персональную ответственность наставника с возможностями группового обмена знаниями.

Наставник играет ключевую роль в формировании профессиональных качеств нового сотрудника. Его основная задача заключается в передаче практических навыков и знаний, необходимых для успешной педагогической деятельности.

К числу важнейших функций наставника относятся: Обучение методике преподавания дисциплин, передача организационного опыта ведения занятий, консультирование по вопросам разработки учебно-методических материалов, оказание психологической поддержки молодому специалисту, формирование профессиональных этических норм поведения. [3, с. 13]

При этом важно отметить, что наставник должен сам обладать высоким уровнем квалификации и регулярно повышать свою собственную компетентность.

Несмотря на очевидные преимущества наставнической деятельности, её внедрение сталкивается с рядом трудностей, среди которых выделяются: Недостаточная мотивация опытных педагогов выступать в качестве наставников, отсутствие четких критериев оценки эффективности наставнического процесса, сложности адаптации молодых специалистов к специфическим особенностям конкретного учреждения, нехватка современных методик и технологий наставничества.

Решению указанных проблем способствует создание условий для повышения престижа профессии преподавателя, обеспечение достойных условий труда и материального стимулирования работников сферы СПО.

Исходя из проведенного анализа, можно сформулировать ряд рекомендаций по совершенствованию системы наставничества в учреждениях среднего профессионального образования:

1.                Разработка локальных нормативных актов, регламентирующих деятельность наставников и порядок подбора кандидатов на должность наставника;

2.                Организация регулярных семинаров и тренингов для наставников с целью повышения уровня их теоретической подготовленности и овладения современными методами наставничества;

3.                Создание информационной базы лучших практик наставничества, доступной для всех участников образовательного процесса;

4.                Регулярное проведение мониторинга качества наставнической деятельности и оценка её влияния на повышение уровня профессионализма педагогов;

5.                Установление системы поощрений и мер социальной защиты для наставников, способствующих повышению мотивации к участию в данном процессе;

6.                Повышение значимости наставничества как одного из элементов корпоративной культуры образовательного учреждения;

7.                Расширение сотрудничества с работодателями, заинтересованными в подготовке квалифицированных кадров, с привлечением их представителей к процессу наставничества;

8.                Использование дистанционных форматов наставничества для расширения охвата потенциальных наставников и охват новых территорий.

Эти меры позволят существенно повысить качество педагогической деятельности преподавателей СПО и обеспечить устойчивое развитие всей системы среднего профессионального образования. [4, с. 41]

Таким образом, наставничество является мощным инструментом повышения качества педагогической деятельности в учреждениях среднего профессионального образования. Эффективная организация наставнической деятельности позволяет преодолеть трудности адаптации молодых специалистов, значительно повышает уровень их профессиональной готовности и способствует созданию высокопрофессионального кадрового потенциала отрасли. [5, с. 58]

Дальнейшие перспективы исследований связаны с изучением особенностей функционирования модели наставничества в инновационных образовательных структурах, разработкой методов интеграции цифровых технологий в систему наставничества и углубленным исследованием взаимосвязей, между результатами наставничества и показателями успеваемости студентов.

Библиографический список

1.                Аванесова Г.А., Булавин А.Н. Современные тенденции развития наставничества в образовании // Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование. 2022. № 3. – 35 с.

2.                Баранова Е.В. Психолого-педагогическая поддержка учителей-первогодков средствами наставничества // Образование и наука. 2023. Т. 21. № 4. – 76 с.

3.                Волошинов М.М. Наставничество как инструмент повышения конкурентоспособности образовательных организаций // Профессиональное образование и рынок труда. 2023. № 2. – 25 с.

4.                Ильинская И.С. Наставничество в профессиональном обучении: международный опыт и российские реалии // Научно-практический журнал психологии и педагогики. 2022. № 4. – 45 с.

5.                Шепельман Ю.И. Методология реализации наставничества в средней школе // Известия Волгоградского государственного технического университета. 2023. № 1. – 103 с.