Статья: Развитие словарного запаса у младших школьников.

 В настоящее время одной из актуальных проблем обучения курса русского языка в начальной школе является развитие словарного запаса младших школьников. Необходимость обогащения речи учащихся лексическими средствами обусловлена предметными результатами, описанными в требованиях ФГОС третьего поколения: «овладение основными видами речевой деятельности на основе представлений о нормах современного русского литературного языка». Проблема формирования словарного запаса учащихся усугубляется в условиях поликультурного класса, поскольку изменение речевой среды в классе создает дополнительные трудности для учителя при обучении не только детей-инофонов, но и учащихся носителей русского языка [3, с. 65].

 Вопросами развития речи детей младшего школьного возраста занимались многие отечественные исследователи. Л.С. Выготский утверждает, что развитие речи у детей не происходит в изоляции, но является результатом сложных взаимодействий с другими людьми. В своих трудах он выделяет два вида речи по направлению: экстернальная речь, которую ребенок использует для общения с окружающими людьми, и интернальная речь, которую он произносит для себя. Ученый пишет, что экстернальная речь ребенка вначале состоит из отдельных слов и фраз, которые ребенок услышал в речи взрослых. По мере взросления он растет и развивается, начинает использовать более сложные формы речи, при этом взрослые играют ключевую роль в развитии речи ребенка, предоставляя ему образцы языка и помогая овладеть новыми формами и структурами речи [2, с. 238]. Согласно И.А. Зимней, учебная деятельность и общение со взрослыми также являются важными факторами в формировании и развитии речи ребенка [4, с. 57].

  Действительно, речь родителей имеет большое влияние на формирование речи младших школьников, которое начинается еще в самом раннем возрасте. С самого рождения ребенок подражает речи родителей: он учится говорить, используя те же самые звуки, слова и грамматические структуры, что и его родители. Речь родителей влияет на формирование речи младшего школьника в нескольких аспектах:

• Грамматика: Родители могут влиять на правильное использование грамматических структур в речи ребенка. Если родители говорят грамматически неправильно, это может привести к формированию у ребенка неправильных грамматических представлений.
• Произношение: первые фонетические представления ребенка складываются на основе речи родителей, что, несомненно, влияет на его произношение и интонацию в будущем.
• Стиль речи: Родители могут передать свой стиль речи ребенку. Если родители говорят медленно и отчетливо, то ребенок будет склонен говорить также. Если же родители говорят быстро и небрежно, то это может повлиять на речь ребенка в будущем.
• Словарный запас: Родители могут расширять словарный запас ребенка, используя разнообразные слова и выражения в повседневной речи. Когда ребенок слышит новые слова и фразы, он начинает их узнавать и использовать в своей речи.

 К сожалению, младшие школьники используют лексические средства в своей речи не так часто, как ученики старшей школы или взрослые. Это связано с тем, что пословицы или фразеологизмы могут быть сложными для понимания и запоминания. Однако учащиеся усваивают их в процессе учебной деятельности, чтения книг или общения с родителями, которые могут использовать такие выражения в повседневной речи. Таким образом, учителям целесообразно обогащать словарный запас учащихся в как процессе обучения, так и в организации работы с семьей.

 Обогащение словаря детей фразеологизмами и пословицами необходимо для их языкового развития. Фразеологизмы – это устойчивые выражения, которые содержат скрытый смысл и образуются путем сочетания слов в определенном порядке. Они способствуют развитию лексической грамотности и понимания языка. Поскольку фразеологизмы и пословицы часто имеют скрытое неявное значение, которое необходимо понимать для правильного использования в контексте, это может помочь младшим школьникам улучшить умения осознавать речевую ситуацию и подбирать адекватные ей лексические средства. Фразеологизмы и пословицы могут быть полезны для развития коммуникативных навыков, таких как умение выражать свои мысли более точно и убедительно. Знание фразеологизмов и пословиц также необходимо при решении различных диагностических работ (ВПР), поскольку в подобных заданиях содержатся фразеологические выражения. Фразеологизмы и пословицы напрямую связаны с культурными обычаями и традициями, поэтому знание этих выражений способствует лучшему пониманию родной культуры и истории своей страны.

 Таким образом, актуальность проблемы обогащения словарного запаса младших школьников фразеологизмами и пословицами очевидна. Для эффективного развития речи младших школьников целесообразно в процессе взаимодействия с семьей вести просветительскую работу на тему важности использования фразеологизмов и пословиц. Педагог может предложить родителям список с возможными приемами ознакомления с новыми лексическими средствами. Авторы статьи рекомендуют включить в него следующие способы:

• Использование фразеологизмов и пословиц в общении с ребенком. Следует применять их для описания каких-то событий, а затем обязательно объяснить значение. Например, пословица "Ученье – свет, а неученье – тьма" может быть объяснена как "учиться новым вещам – это хорошо и помогает становиться умнее, а не учиться – это плохо и может привести к тому, что вы не будете знать ничего нового". Важно помнить, что объяснение значения пословиц или фразеологизмов может потребовать терпения и постоянства, чтобы ребенок мог лучше понять их. Рекомендуется также поощрять их использование в речи ребенка.

• Совместное чтение книг расширяет словарный запас, улучшает речь ребенка, а также воспитывает в ребенке любовь к чтению. Необходимо останавливаться в незнакомых словах и объяснять их значение, а затем задать вопросы, чтобы убедиться, что ребенок понимает смысл прочитанного.
• Просмотр мультфильмов – отличный способ поработать над словарным запасом. Используйте примеры из любимых видео, чтобы помочь ребенку понять значение незнакомой ему пословицы или фразеологизма. Например, в мультике про Лунтика герои часто используют фразеологизм "пустить в ход", который может быть объяснен как "использовать что-то, чтобы получить нужный результат" (пустить в ход свои умения, чтобы выиграть игру [5, с. 113]).
• Играть в различные словарные игры, например, «Угадай фразу». В этой игре детям предлагается угадать значение фразеологизма, который родители прочитают им. "На блюдечке с голубой каемочкой" – дети должны понять, что это значит "легко, без труда". Следующая игра – "Поиск истины". В этой игре дети должны выяснить, правильно ли произнесли пословицу или фразеологизм. Например, родители говорят «семеро одного всегда ждут», а ребенок отвечает, что это неправильно и произносит верный вариант. Еще одна игра "Найди пару" – детям предлагается найти пару фразеологическим выражениям, которые имеют схожее значение. В игре "Заверши фразу" детям необходимо продолжить пословицу или фразеологизм. Например, родители произносят "Рыба ищет, где глубже, а человек…", а ребенок завершает фразу " а человек – где лучше". Предложенные игры способствуют не только развитию словарного запаса, но также развивают познавательный интерес.

 Отечественный психолог, исследовавшая проблемы детской психологии, Л.И. Божович, определяет познавательный интерес как одну из ключевых мотивационных сил, определяющих поведение человека [1, с. 287]. Согласно ее концепции, основанной на идеях Л.С. Выготского, познавательный интерес – это мотивация к познанию, которая возникает у человека, когда он сталкивается с новой информацией или проблемой, которую он хочет решить. Этот интерес возникает не только благодаря внешним стимулам, таким как награды или похвала, но и благодаря самому процессу познания.  Таким образом, для поддержания интереса младших школьников к изучению русского языка, а также для развития их словарного запаса педагогам необходимо организовывать целенаправленную работу по обогащению словаря совместно с родителями.

Список литературы:

1.      Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – СПб.: Питер, 2009. – 400 с.

2.      Выготский, Л.С., Мышление и речь: [16+] / Лев Выготский. – Москва: Эксмо, 2022. – 605 с.

3.      Зиновьева, Т.И., Афанасьева Ж. В. Исследование поликультурного состава современной начальной школы города Москвы// Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: педагогика и психология. 2015. – №1. С. 65.

4.      Методика обучения русскому языку в начальной школе [Текст]: учебное пособие по русскому языку для самостоятельной работы студентов / М. А. Мачулина, Н. Д. Суховеева, И. В. Иванченко, Р. И. Пелипенко; Филиал государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования "Ставропольский государственный педагогический институт" – Пятигорск: РИА-КМВ, 2018. –115 с.

5.      Розе, Татьяна Владиславовна. Большой фразеологический словарь: для детей: [для среднего школьного возраста: 6+] / Розе, Татьяна Владимировна. – Москва: ОЛМА: Просвещение-Союз, 2022. – 215 с.

6.