Статья "Воспитательная система классного руководителя"

Воспитательная система классного руководителя

Переход к подростковому возрасту характеризуется глубокими изменениями условий, влияющих на личностное развитие ребенка. Они касаются всех сфер жизни подростка, уровня развития познавательных  процессов, интеллекта и способностей. Центр физической и духовной жизни перемещается из дома во внешний мир. Конечно, этот процесс очень сложный, требующий определенных знаний, умений. И  без помощи взрослых подростки часто не в состоянии найти правильное решение, ответы на вопросы, которые их волнуют.

Диагностика показывает, что у детей уже сформированы понятия истины, добра и красоты, они стремятся следовать нормам культурной жизни, но этого пока мало для того, чтобы говорить о сформированном образе жизни. Таким образом,  появляется  потребность в систематизации воспитательных аспектов, направленных именно на продолжение той работы, которая началась еще в начальных классах. Отчетливое осознание проблем и перспектив развития помогает более обоснованно избрать пути и способы дальнейшего развития классного коллектива.

Классный руководитель в своей практике имеет дело со следующими субъектами:

1)    учащимися;

2)    родителями;

3)    учителями-предметниками.

Воспитание – целенаправленное восхождение ребенка к культуре современного общества, развитие способности жить в нем и сознательно строить свою жизнь. Следовательно, цель построения воспитательной  системы – создание благоприятной среды для саморазвития и  самовыражения ребенка.

Основная цель моей деятельности – личность, способная вести созидательный образ жизни, имеющая активную гражданскую позицию, обладающая экологической и экономической грамотностью, духовной культурой, умеющая определиться и адаптироваться в условиях современного информационного общества.

Доминирующей целью интеграции внеурочной и урочной деятельности является личностное развитие ребенка. Необходимо стараться, используя различные методы и технологии, развивать любые, самые малые ростки успеха. Для этого требуется, прежде всего, готовность педагога создавать среду возможного успеха, в которой почти каждый ученик сможет почувствовать и испытать вкус успеха, вкус победы. Поэтому главным фактором данной системы служит коллективная деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно-ориентированный  и творческий характер и позволяет фиксировать, достаточными ли  качествами обладает на данном этапе ребенок. Коллективная деятельность приводит к формированию внутри классного сообщества норм, правил и традиций, не противоречащих общечеловеческим ценностям.

Цель воспитательной системы нашей школы - Создание условий и  инновационных механизмов развития системы воспитательной работы в МКОУ «СОШ №1» г. Щучье.

    Исходя из этого, определилась цель воспитательной системы класса: создание условий для разностороннего развития личности и воспитание успешного человека, занимающего активную позицию в обществе.

Задачи:

1.     изучать личность ребенка, его индивидуальные и возрастные особенности, интересы, склонности, способности.

2.     организовывать разнообразные виды коллективной творческой деятельности.

3.     вовлекать учащихся в общественно – ценностные социализирующие отношения, способствующие их сплочению и положительному взаимовлиянию

4.     регулировать и корректировать личностное развитие учащихся

5.     продолжить формирование здорового образа жизни школьников

6.     взаимодействовать с социальном педагогом, психологом, учителями – предметниками

7.     содействовать развитию ученического самоуправления в классе

8.     организовывать работу по использованию современных форм активного сотрудничества класса и семьи в вопросах воспитания и социализации подрастающего поколения

9.     продолжить формирование основ правовой культуры учащихся.

Основные задачи моей деятельности:

·        осуществление непосредственного наблюдения за индивидуальным развитием учеников;

·        создание оптимальных условий для развития личности;

·        изучение склонностей, интересов, сфер дарований ребенка с целью подбора для него определенного вида деятельности, где его может ожидать успех;

·        организация индивидуальной, групповой, коллективной деятельности, вовлекающей воспитанников в общественно-ценностные отношения;

·        формирование у учеников культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья;

·        формирование классного коллектива, как воспитывающей сферы, обеспечивающей социализацию каждого ребенка;

·        организация взаимодействия и сотрудничества воспитательных сил общеобразовательного учреждения и социума;

·        вовлечение семьи в жизнедеятельность классного коллектива;

·        содействие воспитаннику в соблюдении прав и свобод

Воспитательная система призвана стать своеобразным посредником между подростком и миром, помощником в организации жизнедеятельности, в осмыслении своего я, создателем благоприятной развивающей среды в классе, координатором усилий педагогов, семьи, социума — всех воспитывающих сил, влияющих на  становление и развитие личности ученика.

Воспитательная система является перспективной и рассчитана на 4 лет.

Сроки и этапы реализации воспитательной системы:

1 этап – 6 класс  – этап проектирования системы;

2 этап – 7 класс  – этап  становления системы;

3 этап -8 класс  – этап стабильного функционирования системы;

4 этап -9 класс  – этап завершения функционирования системы.

Восхождение ребенка, его движение от одной ступеньки к другой успешно проходит только благодаря «сопровождению», умелому руководству педагогическим процессом. Классный руководитель должен всегда помнить о трех основных функциях:

·        обустройство жизни ребенка в школе;

·        организация предметной деятельности ребенка и ученического коллектива в целом;

·        организация духовной деятельности по осмыслению жизни.

Личность классного руководителя играет здесь важную роль, ведь в каждом шаге ребенка обязательно должны присутствовать эти три вида деятельности.

Деятельность субъектов воспитательной системы строится на идее интеграции культурно-образовательных ресурсов школы и социума как решающего обстоятельства для формирования благоприятной среды саморазвития и самовыражения ребенка. Опыт подсказывает, что именно через среду интегрированного курса можно осуществить целостное воздействие на детский коллектив и личность школьника. В связи с этим появилась необходимость разработки воспитательной системы класса.

Воспитательная система класса охватывает весь педагогический процесс, объединяя обучение, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы. Главное в этом случае для классного руководителя – использование ресурсов общеобразовательного учреждения и окружающей среды для реализации задач воспитания учащихся вверенного ему класса. С этой целью необходимо чтобы на достаточно высоком уровне были налажены:

·        информированность об особенностях содержания образования, предусмотренного учебным планом, о проблемах и перспективах реализации образовательной программы в ученическом классе;

·        координация деятельности учителей-предметников и родителей;

·        прогнозирование и мониторинг успеваемости;

·        содействие в разработке и реализации индивидуальных траекторий образования;

·        планирование и реализация работы с одаренными и неуспевающими учащимися.

         Понятие «воспитание» теоретиками воспитательных систем признается важнейшей составной частью целостного процесса образования. И, несомненно, в любой образовательной технологии отражены процессы воспитания.

К середине шестого класса можно сказать с уверенностью, что задача по формированию дружного коллектива и добрых отношений между воспитанниками – выполнена на 80%.

         Продолжить работу над сплочением коллектива ребят, индивидуально работать над теми,  кто иногда держится обособленно вовлекая их в коллективные дела, давая соответственные поручения. Обратить особое внимание на вновь прибывших ребят и способствовать нормальной адаптации их в коллективе. Своевременно реагировать на позитивные дела ребят – поддерживать, хвалить, поощрять. Нарушителей порядка, дисциплины загружать полезной и интересной работой, постоянно контролировать и стимулировать. К пассивным ребятам, «прикрепить»  более активных – поощрять и первых и вторых. При распределении поручений учитывать творческие и лидерские способности ребят. Удачное распределение обязанностей, доверие и поддержка ведет к плодотворной, интересной и качественной работе  коллектива.

                                       Индивидуальная работа с учащимися.

      На протяжении этого года обучения с некоторыми учащимися велась продуктивная индивидуальная работа.  Наблюдалась положительная тенденция как в отношении с коллективом ребят, так и личностными качествами этих ребят. С возрастом наблюдается более высокая осознанность своих действий и поступков, которая дает положительный результат индивидуальной работы.

     Систематические, убедительные и настойчивые индивидуальные беседы с проблемными ребятами,  обсуждение  проблем  на Сборе класса, неравнодушное отношение ребят класса - дают положительный результат.  Понимание со стороны родителей этих ребят,  их заинтересованность в процессе перевоспитания их ребенка в данном коллективе – дает  положительный результат! Родители – наши союзники!

Характер общего климата в классе добрый, жизнерадостный. В целом дети воспитаны, это говорит о том, что родители заинтересованы в правильности семейного воспитания.

                                Направления работы  с одаренными детьми

·        Первичная диагностика одаренных детей посредством простого педагогического, психологического и родительского наблюдения;

·        Привлечение учащихся к участию в предметных олимпиадах и конкурсах;

·        Организация интеллектуальных игр

                     Направления работы  с  детьми, имеющими трудности в учебе

•         Профилактическая работа:

·        Диагностическая работа:

·        Коррекционная работа:

                                Педагогическое взаимодействие с родителями

Так как родители являются социальными заказчиками школы, была поставлена цель:

·        привлечь родителей к активному участию в учебно – воспитательном процессе;

·        активизировать деятельность классного родительского актива;

·        создание доброжелательной, позитивной обстановки в классе, среди трех участников педагогического процесса (дети – родители - педагоги).

Воспитательная система класса предполагает следующие функции:

·        развивающую, направленную  на развитие творческой ответственной   личности, на определение мотивации  учебной  деятельности;

·        интегрирующую, обеспечивающую взаимодействие всех  подразделений как единого воспитательного пространства, расширение и углубление  внутришкольных и внешкольных связей,

·        защитную, способствующую изменению типа взаимоотношений  ребенка и взрослого, в основе которых должно быть взаимопонимание, содружество, согласие, сопереживание;

·        компенсирующую, предполагающую создание в классе  условий для формирования гражданина-патриота, демонстрации творческих способностей  в плане эстетической направленности , развития коммуникабельности    необходимой для успешной совместной деятельности учеников , педагогов и родителей;

·        корректирующую, направленную на коррекцию поведения ребенка  с целью предупреждения негативного влияния на формирование  личности.

         Основу функционирования и развития воспитательной системы составляет совместная деятельность и общение детей, педагогов, родителей,  направленная на развитие потребности в формировании и воспитании  качеств всесторонне развитой личности.

Реализация воспитательной системы

                    Критерии оценки ожидаемых результатов:

Социально - психологические:

·         сформированность повышенной мотивации у учащихся к обучению;

·         высокая степень социализации и общественной активности гимназистов;

·         способность к групповому активному взаимодействию;

·         выраженная сформированность нравственной базы личности;

·         сформированная патриотическая и гражданственная направленность самосознания и деятельности.

Личностные:

·         динамичное развитие эмоционального интеллекта как базы деятельной социализации личности;

·         формирование образованной и социально - активной личности, выработавшей в себе и способной применять в жизни следующие качества: самоотверженность и способность к преодолению трудностей и лишений, проявляя приоритетность общественно - государственных интересов над личными; гуманизм и нравственность, чувство собственного достоинства; социальная активность, ответственность;  любовь к Родине и уважение к законности.

Образовательные:

·         расширенное и углубленное освоение учебных программ;

·         стремление и способность к самообразованию;

·         расширение сферы принятия дополнительного образования;

·         стремление к изучению и восприятию общепринятых нравственных норм и явлений художественной и эстетической культуры.

Валеологические и здоровьеразвивающие:

·        способность к контролю своего физического состояния и совершенствования физических способностей организма;

·        стремление к формированию собственного гармоничного облика.    

                                 Перспективы развития воспитательной системы

Отчётливое осознание достижений, проблем формирующейся системы помогает более обоснованно избрать пути дальнейшего её развития. Целевые установки, содержание данной системы полностью соответствуют возможностям и условиям школы, поэтому есть все предпосылки для того, чтобы, выстроив систему на одном классе, выстроить до конца образ достойного Человека, Человека-гражданина. Очень важно педагогам превратиться в союз единомышленников, способных к реальному самоанализу и постоянному творчеству и следовать высказыванию В.Г.Белинского: «орудием и посредником воспитания должна быть любовь, а целью – ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ…»