Статья Детское волонтерство как средство формирования ценностных отношений детей старшего дошкольного возраста

Детское волонтерство как средство формирования ценностных отношений детей старшего дошкольного возраста. В   настоящее   время   наши   дети   растут   и   развиваются   в   совершенно   других социокультурных условиях, чем было раньше. Технологизация общества, разница поколений, занятость   родителей,   чрезмерное   увлечение   детей   компьютерами   и   сокращение   живого общения – все эти условия отрицательно влияют на развитие ребенка, на его социализацию в обществе. В свою очередь, социализация выступает главным условием вхождения и жизни ребенка   в   обществе,   его   успешного   взаимодействия   со   сверстниками   и   взрослыми, личностной готовности к обучению в школе. С рождения ребенок выступает как существо социальное, так как для удовлетворения  своих потребностей ему необходима помощь и участие другого человека.   В   современном   мире   можно   наблюдать   такие   негативные   тенденции   в   поведении подрастающего   поколения,   как   равнодушие,   безучастие,   безынициативность,   жестокое отношение   к   сверстникам,   нежелание   помочь   ближнему.   Поэтому   главной   задачей современного   педагога   является   обеспечение   успешной   социализации   детей   и   развитие социально важных личностных качеств.  Волонтер ­ это синоним слова «доброволец». Волонтерство – это, в первую очередь, инициатива.   Именно   в   процессе   волонтерской   деятельности   можно   сформировать   у дошкольников активную жизненную позицию, желание помогать людям, ориентироваться в социуме. Волонтерство является деятельностью безвозмездной и бесплатной, поэтому за результат   своего   труда   ребенку   не   предлагается   «оплата»,   он   получает   её   в   качестве внутреннего удовлетворения от своей деятельности.  Детское  волонтерство  отличается  тем,  что  предполагает  под собой  «взросление». Дети­волонтеры,   помогая   своим   младшим   товарищам,   чувствуют   себя   взрослыми,   они стремятся   им   во   всём   помочь,   решать   всё   более   сложные   задачи,   брать   на   себя ответственность,   показать,   что   они   всё   могут   и   умеют.   Это   ощущение   себя   взрослыми приносит   детям   удовольствие   от   деятельности.   Поэтому   волонтерство   является   той деятельность,   в   которой   дети   смогут   проявить   инициативу,   самостоятельность, ответственность, активность в среде детского сада.  В основе любого волонтерского движения лежит старый как мир принцип: хочешь почувствовать себя человеком – помоги другому. Этот принцип понятен и близок всем тем, кому знакомо чувство справедливости, кто понимает, что сделать жизнь общества лучше можно   только   совместными   усилиями   каждого   из   его   членов.   Прежде,   чем   говорить   о детском волонтерстве и его влиянии на формирование нравственных отношений у детей, мы бы хотели затронуть историю возникновения и развития данного движения. Хочется отметить, что официальной датой основания международного волонтерского движения принято считать 1920 год. Именно в это время сразу после Первой мировой войны группы   добровольцев   из   Англии,   Германии,   Швеции,   Австрии,   вчерашние   солдаты враждующих армий, собрались, чтобы совместными усилиями восстановить разрушенную деревню   близ   Вердена.   А   70   лет   спустя,   на   XI   Всемирной   конференции   волонтерского движения   была   принята   всеобщая   декларация   добровольчества,   провозгласившая волонтерство фундаментом гражданского общества. В России волонтерское движение стало зарождаться в конце 80­х годов, хотя, если заглянуть   в   историю,   следует   признать,   что   оно   существовало   всегда,   например,   в   виде службы сестер милосердия, тимуровского и пионерского движений, всевозможных обществ охраны природы и памятников.  В настоящее время в Российской Федерации волонтеры не объединены и не имеют единой   государственной   или   негосударственной   поддержки.   Поэтому   говорить   о волонтерском   движении   как   о   явлении   можно,   только   учитывая,   что   все   волонтеры руководствуются в своей деятельности одним общим принципом — помогать людям. Волонтерские   организации   в   России   в   большинстве   своем   ориентированы   на молодежь, не обремененную многочисленными семейными и трудовыми обязательствами, поэтому благотворительные организации чаще всего организуются при ВУЗах. Нередко их деятельность   совпадает   с   основным   вектором   обучения   студентов,   и   будущие   педагоги, врачи и социальные работники бескорыстно применяют полученные знания на практике. Редкое   использование   безвозмездного   труда   в   России   объясняется   сложным экономическим   положением   граждан,   кризисным   состоянием   многих   некоммерческих   и государственных   организаций,   неразвитостью   гражданского   общества.   До   революции   в помощи малоимущим, детям­сиротам, работе на добровольной и безвозмездной основе в приютах,   больницах,   школах   участвовали   представители   не   только   российской интеллигенции, но и предпринимательского класса. В годы советской власти волонтерство приняло новую форму: участие в общественных работах на безвозмездной основе приобрело принудительный характер. То есть основной принцип добровольности был нарушен, что, естественно, не могло не сформировать негативное отношение граждан к подобному труду. Таким образом, можно сказать, что многие до сих пор относятся к волонтерскому движению   в   России   недоверчиво,   памятуя   о   добровольно­принудительном   характере общественной работы в нашем недавнем советском прошлом. Несколько тормозит развитие волонтерского   движения   в   нашей   стране   инертность   общества,   отсутствие   привычки   к гражданской инициативе – недоброе наследие советской государственности. Но, несмотря на эти сдерживающие факторы, развитие волонтерского движения у нас протекает очень интенсивно. Создаются новые организации, собираются средства, реализуются проекты.  Волонтерская деятельность является одним из эффективных средств формирования ценностных отношений детей, так как «деятельность» и есть самая главная составляющая ценностного отношения. Ценностное отношение может существовать лишь с того момента, когда   данный  предмет  вовлекается  в  человеческую  деятельность.   То  есть,  относительно нашей   темы   можно   сказать,   что   волонтерская   деятельность   является   основой   для формирования ценностных отношений. Волонтерство является для ребенка интересным и значимым   видом   деятельности,   в   котором   он   может   почувствовать   себя   взрослым, ответственным, а его труд – значимым и признанным обществом. Через помощь другим людям у ребенка формируется положительное ценностное отношение к добровольчеству. В   таком   случае,   нам   бы   хотелось   рассмотреть   определение   «положительное ценностное отношение», которое сформулировал Р.Н. Щербаков. Он рассматривает данные отношения   как   приобретённые   детьми,   личностные   убеждения,   складывающиеся   в результате   напряжённых   душевных   усилий   по   усвоению   и   последующему   критическому осмыслению различных точек зрения. О.Е. Винокурова рассматривает ценностное отношение как «ориентацию личности на материальные и духовные ценности, которая раскрывается в системе установок, убеждений, предпочтений человека».  Также   мы   рассмотрели   понятие   «ценностного   отношения»   С.Л.   Рубинштейна, который представлял их, как «осознание оснований и смыслового содержания осваиваемых положений», через мотивы, интерес, а также деятельность, подчеркивая роль эмоциональной составляющей, которая определяет отношение складывающиеся в ходе её. Интересной является точки зрения Д.А. Леонтьева, который, разграничивая понятия «потребностей»   и   «личностных   отношений»,   рассматривает   ценностное   отношение   через характеристики последних ­ социальные, абсолютные, идеальные, соотносящиеся с личными или   культурными   стандартами,   не   связанные   с   сиюминутной   ситуацией,   не   подлежащие насыщению. Многие ученые, такие как Е.В. Пестова, Н.Н. Никитина, Г.И. Щукина, рассматривают понятие   «ценностное   отношение»   и   отождествляют   его   с   понятиями   «мотив», «потребность», «интерес». Хочется отметить, что в нашем исследовании мы рассматриваем ценностное   отношение   как   структурное   образование,   которое   включает   в   себя   все вышеперечисленные понятия. Эмоции и мотивы выступают как составляющие компоненты ценностных отношений.  В нашем исследовании мы определили для себя понятие «ценностное отношение» и сформулировали его данным образом ­ это особое отношение, при котором связь субъекта и объекта действительности понимается и оценивается на личностно­значимом уровне, когда происходит   внутреннее   принятие   объекта   как   ценности,   когда   возникает   ощущение постоянной потребности в данном объекте или виде деятельности.  Таким образом, рассмотрев волонтерское движение с точки зрения одного из средств формирования   ценностных   отношений   детей,   мы   хотим   отметить,   что   добровольческая деятельность   выступает   одной   из   наиболее   эффективных   в   данном   процессе.   Она предполагает   под   собой   воспитание   в   ребенке   таких   качеств,   как   доброта,   милосердие, ответственность,   которые   и   выступают   в   виде общечеловеческих ценностей.    справедливость,   трудолюбие, Библиографический список 1. Ильина И. Волонтерство в России / Интернет советы ­ http://www.isovet.ru/ 2. Шекова Е. Добровольческие трудовые отношения: основные определения / Е.Шекова,  Человек и труд ­ №4. ­ 2003. ­ С. 6­7.