Открытый урок по хореографии

Муниципальное казённое образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр внешкольной работы Сысертского городского округа» Путешествие по волшебному лесу Методическая разработка открытого урока  хореографического объединения Автор­составитель: Кадникова Наталия Васильевна –    педагог дополнительного образования    Г. Сысерть 1 Открытый урок по хореографии «Путешествие по волшебному лесу» для детей 5 – 6 лет.(1 четверть) Вашему вниманию предлагается методическая разработка  открытого занятия  по хореографии для детей первого года обучения.  Данное занятие, будучи  последним в теме, выполняет задачи повторения и обобщения материала.  Отмечу, что хотя тема открытого занятия звучит, как «Повторение и  обобщение знаний по теме «Основные элементы классического и  современного танцев», название занятия для детей можно сформулировать  проще, например, «Путешествие по волшебному лесу». Замысел с позиции хореографии сводится к организации работы детей с  несколькими основными движениями, представленными в различных  танцевальных и игровых этюдах. Это занятие актуально по нескольким причинам. Во­первых, с точки зрения  содержательного аспекта, изучение главных элементов хореографического  искусства, безусловно, является самой яркой страницей на пути знакомства  обучающихся с миром танца. Правильное усвоение данного материала станет  основой дальнейшего гармоничного развития ребёнка. Во­вторых, именно  такое содержание позволяет реализовать весь комплекс педагогических целей современного занятия и, соответственно, продемонстрировать ход и  результаты их реализации. В­третьих, важной стороной актуальности  предлагаемого занятия, выступают возрастные особенности детей. Не секрет,  что именно дошкольная хореография для педагогов­хореографов  представляет особо острую проблему. 2 На занятии использованы следующие методы обучения: •объяснительно­иллюстративные; •репродуктивные; •частично­поисковые. Ведущие идеи занятия: •личностного подхода к воспитаннику; •развития творчества; •обучения и воспитания в деятельности; •творческого подхода к педагогической деятельности. Цель: определение возможностей проектного, вероятностного подхода к  конструированию занятия как педагогического события, предназначенного  для «проживания» его совместно детьми и педагога. Задачи: 1.Создать условия для воспитания у детей умения работать в коллективе,  воспитывать любовь к танцу; 2.Создать условия для усвоения всеми детьми стандартного минимума  фактических знаний об основных элементах классического и современного  танцев; 3.Создать условия для развития творческих способностей, пространственного  ориентирования. 3 Ход занятия: Организационный момент. Вариативные сценарии занятия в любом случае  открываются «введением», где происходит установление личностного  контакта педагога с детьми, их взаимное принятие и включение мотива на  совместную работу. Положительная мотивация достигается педагогом путем  активного и энергичного общения с детьми, где уместно вспомнить об  успешном занятии, о личных успехах, а самому педагогу «сыграть»  предвкушение радости от успеха урока, который сейчас начнется. Диалог  происходит в зале и завершается выразительным и артистичным чтением  педагогом стихотворения: С утра я рад, Чего­то жду. Ура! Ура! Я в лес иду! Звучит  марш, дети входят в зал, выстраиваясь по кругу. Педагог называет  тему занятия и предлагает детям вспомнить, повторить и постараться  правильно исполнить основные виды шагов. 4 Дети по показу педагога под фонограмму выполняют разминку, в которую  педагог включает образные формы (лиса, медведь и т. д).  Шёл по лесу старый гном С разноцветным колпаком (правая нога отводится назад, шаг с  притопом) Шёл по лесу серый волк Серый волк, зубами щёлк (правая нога ставится на каблук  вперёд, шаг с каблука). 5 Суслик очень ловкий  Заплясал у норки, Песню солнышку пропел, В свой свисточек засвистел А теперь лисичка Хвостиком махает Носик поднимает (правая нога на носок, закручивающиеся движения). А за нею шёл медведь Да как начал он реветь (качающиеся шаги с открытыми широко руками) Деятельностный этап. Выполнив разминку, педагог предлагает учащимся  назвать движения, выполненные в разминке. В данном случае возможны  различные варианты ответов учащихся: устный ответ или показ движения.  Дети отвечают по желанию. Этюд «Лесное болото». Далее педагог предлагает учащимся назвать птиц и  животных, которые живут у болота. Звучат ответы с мест: «лягушка, цапля и  6 др.». Затем дети исполняют по  показу педагога этюд «Лесное  болото», где используются  основные проученные ранее  движения рук классического  танца (звучит медленная часть  музыкального сопровождения),  на быструю часть дети вместе с  педагогом исполняют основные движения рук современной хореографии. Обратив внимание детей на то, под какие музыкальные темпы исполняются  движения, педагог предлагает детям разделиться на группы.  Одна группа   будет исполнять движения рук в современном направлении, а другая – в  классическом. Задание дети выполняют  самостоятельно. На данном этапе  занятия у детей развиваются такие навыки как: ­умение определять музыкальные темпы; ­умение,  сообразуя с полученными навыками, исполнить правильно движения рук. Перестроение. В следующей части занятия идет изменение рисунка  расположения детей в зале путем перестроения. Педагог предлагает детям  устроить привал и проводит игру «Грибы и ягоды». Дети хаотично двигаются  по залу (собирая грибы и ягоды), а во время музыкальной паузы встречаться с  7 друзьями (останавливаться парами,  тройками, четверками). Последним заданием  должен быть сигнал для перестроения  (фонограмма грома и дождя). Педагог  подсказывает детям, что надо занять свои  места под зонтиками, а зонтика только два.  Дети образуют два круга, сильно  прижимаются  друг к другу (фонограмма  пение птиц) детям предлагается разойтись и найти свободное место на  полянке. Этюд «Дикая лошадка».  Для его исполнения требуется вспомнить, какое  движение классического танца напоминает движения лошадки.  В случае затруднений с ответом, педагог подсказывает учащимся, исполняя  движение Piece (пикке) – «колющее» – то есть быстрое, четкое касание  носком пола, сохраняя выворотное положение стопы. Центр тяжести – на  опорной ноге, мышцы туловища и ног максимально подтянуты. Дети называют движение. Педагог предлагает детям сочинить самим и исполнить движения  лошадки. В данной части занятия могут возникнуть ситуации, когда один или  несколько обучающихся не сумеют изобразить движения лошадки. В такой  ситуации педагог предлагает остальным детям помочь придумать движения.  Далее исполняется этюд «Дикая  лошадка», вовремя которого дети по  заданию педагога исполняют движения, придуманные детьми, чередуя их с  Piece. Партерная гимнастика. В следующей части дети перестраиваются в линии  для занятия в партере. На этом этапе занятия детьми выполняются  упражнения для укрепления мышц спины, стоп, брюшного пресса, развития  8 выворотности, эластичности мышц и связок ног. Упражнения выполняются в  образе лягушек, змей, бабочек. В данную часть занятия необходимо включать  стихи, «кричалки», песенки для сопровождения движений. В этом случае  ребёнок наиболее полно контролирует процесс выполнения упражнения. Этюд «На полянке». Переходя к следующему этапу занятия,  педагог просит ответить на  вопрос о том, что им нравится в  лесу. Получив ответ, можно  попробовать вместе с детьми  составить небольшую  комбинацию, на основе прыжков,  хлопков, шагов и т. д.  После исполнения упражнения можно  проанализировать вместе с детьми, к какому виду хореографии отнести это  движение (современная хореография). В случае неправильных ответов педагог поправляет детей или предлагает  другим обучающимся объяснить, почему эти движения мы отнесем к  современной хореографии. Рефлексия. На этом этапе занятия педагог делает проверку полученных  знаний, задавая вопросы учащимся: «Что мы сегодня узнали? Чему  научились? Что делали?» Также в конце занятия необходимо обратить  внимание на удачи и неудачи, похвалить детей, проявить надежду на то, что в  дальнейшем их успехи будут такими же или ещё лучше. Домашнее задание. В качестве домашнего задания педагог предлагает детям  расспросить своих родителей об их первом путешествии в лесу. Нарисовать  9 летний лес. А также предлагает детям устроить на следующем занятии  выставку их рисунков. На данном занятии дети были вовлечены в творческую деятельность. В  течение занятия выявлялись и развивались потенциал способностей каждого  ребенка, самостоятельность мышления и интерес к танцевальному искусству.  Все цели и задачи данного урока были достигнуты. 10