Статья на тему "Формирование положительной мотивации учебной деятельности школьников"

Формирование положительной мотивации  учебной деятельности школьников в свете  реализации требований ФГОС Важным отличием ФГОС второго поколения является ориентация на результаты  образования. В новом ФГОС конкретизировано соотношение между образованием и  воспитанием, которые рассматривается как единая миссия образования, как целостный  процесс, оно должно охватывать и пронизывать собой все виды образовательной  деятельности: учебную и внеурочную. Нельзя не подчеркнуть, что в основе стандарта остается: учет индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей  обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания, а также путей их достижения; преемственность дошкольного, начального , основного и среднего( полного) образования; разнообразие организационных форм познавательной деятельности ; рост творческого потенциала и познавательных мотивов; Выделим, что отличием нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. С переходом на новые ФГОС ученик становится «центром» учебно­воспитательного  процесса, «добывая» знания, применяя их на практике в учебной деятельности и в  повседневной жизни. Проблемы формирования устойчивой мотивации у современного  школьника требуют от педагога осознанного подхода к проведению урока или  внеклассного мероприятия. Из этого следует важность подготовки учителя к каждому  своему уроку, к продумыванию заранее всех этапов урока по любому предмету, при работе с каждым учеником в классе, включая детей одаренных и детей с ограниченными  возможностями здоровья. Участие во внеклассной работе каждого ученика должно быть  также обогащено познавательными мотивами, которые обеспечат рост творческого  потенциала и во внеурочное время. Наиболее сильным мотивирующим фактором являются  приемы обучения, которые направлены на новизну изучаемого материала и разнообразии  выполняемых на уроках заданий. Следующий момент, который бы хотелось не упустить в учебном процессе, это момент  стимулирования ученика на интенсивное обучение. Именно в этот момент большое  значение в организации учебного процесса играет мотивация учения.  Разберемся как сформировать устойчивый интерес учеников к предмету.  Введение ФГОС ставит перед школой и учителем новые задачи, необходимые при  реализации основных образовательных программ. Таким образом, на первый план выходит  развитие личностных умений. «Мотивация — ключ к успешному обучению». «Мотивация — это некое эмоциональное состояние (наши мысли и чувства), которое  побуждает нас к действию.» Мотивация оказывает влияние на решения сделать что –либо;  на то, как долго люди хотят этим заниматься; а также насколько эффективно они готовы  работать, чтобы достичь цели. Многие аспекты оказывают влияние на желание учащихся  изучать тот или иной предмет.Например, нельзя забывать игровые моменты в дошкольном  и начальном образовании,учащиеся старших классов нацелены на сдачу экзаменов в  формате ОГЭ и ЕГЭ по тем предметам, которые в дальнейшем приведут их к освоению  любимой профессии, к их дальнейшей жизни в обществе. Конечно тут очень важна  востребованность их знаний в современном мире, ребенку необходимо ощущение чувства  успешности, а также уверенности в себе. Работая с классом видишь, что ребенок, у которого есть поощрение и поддержка родителей, учителей и одноклассников,достигает  высоких результатов в процессе обучения. По утверждениям психологов существуют мотивы внутренние( познавательные), а также  внешние(социальные). Возникает вопрос, как стимулировать социальную мотивацию  учащихся?  Здесь главной фигурой на уроке становится учитель. Очень важны для учителя: его  методическое мастерство, личностные качества, увлеченность своим предметом, умение  вовлечь школьников в учебный процесс, своим примером педагог формирует  положительное социальное поведение и мотивирование обучения. Только  «мотивированный учитель воспитывает мотивированных учеников». На наш взгляд для эффективной работы с классом учитель должен обладать следующими  личностными качествами:быть гибким,уметь сопереживать и сочувствовать своим  ученикам, доверительно общаться с учащимися, быть эмоционально уравновешенным,  уверенным в себе и жизнерадостным.  Каждый человек, даже уже окончивший школу , может подчеркнуть насколько важна  спокойная и благожелательная атмосфера на уроке, которая помогает преодолевать страхи и неуверенность в себе.Комфортно ученику, когда между ним и учителем на уроке  развиваются отношения партнерства и сотрудничества. Урок должен быть интересным, для этого учителю необходимо сосредоточиться на таких педагогических технологиях,  которые по природе своей являются мотивирующими, к ним относятся: информационные,  личностно­ориентированные, проектные, интерактивные, игровые. Нельзя не подчеркнуть, что в основе стандарта остается: учет индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей  обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания, а также путей их достижения; преемственность дошкольного, начального , основного и среднего( полного) образования; разнообразие организационных форм познавательной деятельности ; рост творческого потенциала и познавательных мотивов; Выделим, что отличием нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. С переходом на новые ФГОС ученик становится «центром» учебно­воспитательного  процесса, «добывая» знания, применяя их на практике в учебной деятельности и в  повседневной жизни. Проблемы формирования устойчивой мотивации у современного  школьника требуют от педагога осознанного подхода к проведению урока или  внеклассного мероприятия. Из этого следует важность подготовки учителя к каждому  своему уроку, к продумыванию заранее всех этапов урока по любому предмету, при работе с каждым учеником в классе, включая детей одаренных и детей с ограниченными  возможностями здоровья. Участие во внеклассной работе каждого ученика должно быть  также обогащено познавательными мотивами, которые обеспечат рост творческого  потенциала и во внеурочное время. Наиболее сильным мотивирующим фактором являются  приемы обучения, которые направлены на новизну изучаемого материала и разнообразии  выполняемых на уроках заданий. Следующий момент, который бы хотелось не упустить в учебном процессе, это момент  стимулирования ученика на интенсивное обучение. Именно в этот момент большое  значение в организации учебного процесса играет мотивация учения.  Разберемся как сформировать устойчивый интерес учеников к предмету.  Введение ФГОС ставит перед школой и учителем новые задачи, необходимые при  реализации основных образовательных программ. Таким образом, на первый план выходит  развитие личностных умений. «Мотивация — ключ к успешному обучению». «Мотивация — это некое эмоциональное состояние (наши мысли и чувства), которое  побуждает нас к действию.» Мотивация оказывает влияние на решения сделать что –либо;  на то, как долго люди хотят этим заниматься; а также насколько эффективно они готовы  работать, чтобы достичь цели. Многие аспекты оказывают влияние на желание учащихся  изучать тот или иной предмет.Например, нельзя забывать игровые моменты в дошкольном  и начальном образовании,учащиеся старших классов нацелены на сдачу экзаменов в  формате ОГЭ и ЕГЭ по тем предметам, которые в дальнейшем приведут их к освоению  любимой профессии, к их дальнейшей жизни в обществе. Конечно тут очень важна  востребованность их знаний в современном мире, ребенку необходимо ощущение чувства  успешности, а также уверенности в себе. Работая с классом видишь, что ребенок, у  которого есть поощрение и поддержка родителей, учителей и одноклассников,достигает  высоких результатов в процессе обучения. По утверждениям психологов существуют мотивы внутренние( познавательные), а также  внешние(социальные). Возникает вопрос, как стимулировать социальную мотивацию  учащихся?  Здесь главной фигурой на уроке становится учитель. Очень важны для учителя: его  методическое мастерство, личностные качества, увлеченность своим предметом, умение  вовлечь школьников в учебный процесс, своим примером педагог формирует  положительное социальное поведение и мотивирование обучения. Только  «мотивированный учитель воспитывает мотивированных учеников». На наш взгляд для эффективной работы с классом учитель должен обладать следующими  личностными качествами:быть гибким,уметь сопереживать и сочувствовать своим  ученикам, доверительно общаться с учащимися, быть эмоционально уравновешенным,  уверенным в себе и жизнерадостным.  Каждый человек, даже уже окончивший школу , может подчеркнуть насколько важна  спокойная и благожелательная атмосфера на уроке, которая помогает преодолевать страхи и неуверенность в себе.Комфортно ученику, когда между ним и учителем на уроке  развиваются отношения партнерства и сотрудничества. Урок должен быть интересным, для этого учителю необходимо сосредоточиться на таких педагогических технологиях,  которые по природе своей являются мотивирующими, к ним относятся: информационные,  личностно­ориентированные, проектные, интерактивные, игровые.  учет индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических  особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения  для определения целей образования и воспитания, а также путей их достижения; преемственность дошкольного, начального , основного и среднего( полного)  образования; разнообразие организационных форм познавательной деятельности ; рост творческого потенциала и познавательных мотивов; Выделим, что отличием нового стандарта является его деятельностный характер,  ставящий главной целью развитие личности учащегося. С переходом на новые ФГОС ученик становится «центром» учебно­воспитательного процесса, «добывая» знания, применяя их на практике в учебной деятельности и в  повседневной жизни. Проблемы формирования устойчивой мотивации у  современного школьника требуют от педагога осознанного подхода к проведению  урока или внеклассного мероприятия. Из этого следует важность подготовки  учителя к каждому своему уроку, к продумыванию заранее всех этапов урока по  любому предмету, при работе с каждым учеником в классе, включая детей  одаренных и детей с ограниченными возможностями здоровья. Участие во  внеклассной работе каждого ученика должно быть также обогащено познавательными мотивами, которые обеспечат рост творческого потенциала и во  внеурочное время. Наиболее сильным мотивирующим фактором являются приемы  обучения, которые направлены на новизну изучаемого материала и разнообразии  выполняемых на уроках заданий. Следующий момент, который бы хотелось не упустить в учебном процессе, это  момент стимулирования ученика на интенсивное обучение. Именно в этот момент  большое значение в организации учебного процесса играет мотивация учения.  Разберемся как сформировать устойчивый интерес учеников к предмету.  Введение ФГОС ставит перед школой и учителем новые задачи, необходимые при  реализации основных образовательных программ. Таким образом, на первый план  выходит развитие личностных умений. «Мотивация — ключ к успешному  обучению». «Мотивация — это некое эмоциональное состояние (наши мысли и чувства),  которое побуждает нас к действию.» Мотивация оказывает влияние на решения  сделать что –либо; на то, как долго люди хотят этим заниматься; а также насколько  эффективно они готовы работать, чтобы достичь цели. Многие аспекты оказывают  влияние на желание учащихся изучать тот или иной предмет.Например, нельзя  забывать игровые моменты в дошкольном и начальном образовании,учащиеся  старших классов нацелены на сдачу экзаменов в формате ОГЭ и ЕГЭ по тем  предметам, которые в дальнейшем приведут их к освоению любимой профессии, к  их дальнейшей жизни в обществе. Конечно тут очень важна востребованность их  знаний в современном мире, ребенку необходимо ощущение чувства успешности, а  также уверенности в себе. Работая с классом видишь, что ребенок, у которого есть  поощрение и поддержка родителей, учителей и одноклассников,достигает высоких  результатов в процессе обучения. По утверждениям психологов существуют мотивы внутренние( познавательные), а  также внешние(социальные). Возникает вопрос, как стимулировать социальную  мотивацию учащихся?  Здесь главной фигурой на уроке становится учитель. Очень важны для учителя: его  методическое мастерство, личностные качества, увлеченность своим предметом,  умение вовлечь школьников в учебный процесс, своим примером педагог  формирует положительное социальное поведение и мотивирование обучения.  Только «мотивированный учитель воспитывает мотивированных учеников». На наш взгляд для эффективной работы с классом учитель должен обладать  следующими личностными качествами:быть гибким,уметь сопереживать и  сочувствовать своим ученикам, доверительно общаться с учащимися, быть  эмоционально уравновешенным, уверенным в себе и жизнерадостным.  Каждый человек, даже уже окончивший школу , может подчеркнуть насколько  важна спокойная и благожелательная атмосфера на уроке, которая помогает  преодолевать страхи и неуверенность в себе.Комфортно ученику, когда между ним  и учителем на уроке развиваются отношения партнерства и сотрудничества. Урок  должен быть интересным, для этого учителю необходимо сосредоточиться на таких  педагогических технологиях, которые по природе своей являются мотивирующими,  к ним относятся: информационные, личностно­ориентированные, проектные,  интерактивные, игровые.  преемственность дошкольного, начального , основного и среднего( полного)  образования; разнообразие организационных форм познавательной деятельности ; рост творческого потенциала и познавательных мотивов; Выделим, что отличием нового стандарта является его деятельностный характер,  ставящий главной целью развитие личности учащегося. С переходом на новые ФГОС ученик становится «центром» учебно­воспитательного процесса, «добывая» знания, применяя их на практике в учебной деятельности и в  повседневной жизни. Проблемы формирования устойчивой мотивации у  современного школьника требуют от педагога осознанного подхода к проведению  урока или внеклассного мероприятия. Из этого следует важность подготовки  учителя к каждому своему уроку, к продумыванию заранее всех этапов урока по  любому предмету, при работе с каждым учеником в классе, включая детей  одаренных и детей с ограниченными возможностями здоровья. Участие во  внеклассной работе каждого ученика должно быть также обогащено  познавательными мотивами, которые обеспечат рост творческого потенциала и во  внеурочное время. Наиболее сильным мотивирующим фактором являются приемы  обучения, которые направлены на новизну изучаемого материала и разнообразии  выполняемых на уроках заданий. Следующий момент, который бы хотелось не упустить в учебном процессе, это  момент стимулирования ученика на интенсивное обучение. Именно в этот момент  большое значение в организации учебного процесса играет мотивация учения.  Разберемся как сформировать устойчивый интерес учеников к предмету.  Введение ФГОС ставит перед школой и учителем новые задачи, необходимые при  реализации основных образовательных программ. Таким образом, на первый план  выходит развитие личностных умений. «Мотивация — ключ к успешному  обучению». «Мотивация — это некое эмоциональное состояние (наши мысли и чувства),  которое побуждает нас к действию.» Мотивация оказывает влияние на решения  сделать что –либо; на то, как долго люди хотят этим заниматься; а также насколько  эффективно они готовы работать, чтобы достичь цели. Многие аспекты оказывают  влияние на желание учащихся изучать тот или иной предмет.Например, нельзя  забывать игровые моменты в дошкольном и начальном образовании,учащиеся  старших классов нацелены на сдачу экзаменов в формате ОГЭ и ЕГЭ по тем  предметам, которые в дальнейшем приведут их к освоению любимой профессии, к  их дальнейшей жизни в обществе. Конечно тут очень важна востребованность их  знаний в современном мире, ребенку необходимо ощущение чувства успешности, а  также уверенности в себе. Работая с классом видишь, что ребенок, у которого есть  поощрение и поддержка родителей, учителей и одноклассников,достигает высоких  результатов в процессе обучения. По утверждениям психологов существуют мотивы внутренние( познавательные), а  также внешние(социальные). Возникает вопрос, как стимулировать социальную  мотивацию учащихся?  Здесь главной фигурой на уроке становится учитель. Очень важны для учителя: его  методическое мастерство, личностные качества, увлеченность своим предметом,  умение вовлечь школьников в учебный процесс, своим примером педагог  формирует положительное социальное поведение и мотивирование обучения.  Только «мотивированный учитель воспитывает мотивированных учеников». На наш взгляд для эффективной работы с классом учитель должен обладать  следующими личностными качествами:быть гибким,уметь сопереживать и  сочувствовать своим ученикам, доверительно общаться с учащимися, быть  эмоционально уравновешенным, уверенным в себе и жизнерадостным.  Каждый человек, даже уже окончивший школу , может подчеркнуть насколько  важна спокойная и благожелательная атмосфера на уроке, которая помогает  преодолевать страхи и неуверенность в себе.Комфортно ученику, когда между ним  и учителем на уроке развиваются отношения партнерства и сотрудничества. Урок  должен быть интересным, для этого учителю необходимо сосредоточиться на таких  педагогических технологиях, которые по природе своей являются мотивирующими,  к ним относятся: информационные, личностно­ориентированные, проектные,  интерактивные, игровые. разнообразие организационных форм познавательной деятельности ; рост творческого потенциала и познавательных мотивов; Выделим, что отличием нового стандарта является его деятельностный характер,  ставящий главной целью развитие личности учащегося. С переходом на новые ФГОС ученик становится «центром» учебно­воспитательного процесса, «добывая» знания, применяя их на практике в учебной деятельности и в  повседневной жизни. Проблемы формирования устойчивой мотивации у  современного школьника требуют от педагога осознанного подхода к проведению  урока или внеклассного мероприятия. Из этого следует важность подготовки  учителя к каждому своему уроку, к продумыванию заранее всех этапов урока по  любому предмету, при работе с каждым учеником в классе, включая детей  одаренных и детей с ограниченными возможностями здоровья. Участие во  внеклассной работе каждого ученика должно быть также обогащено  познавательными мотивами, которые обеспечат рост творческого потенциала и во  внеурочное время. Наиболее сильным мотивирующим фактором являются приемы  обучения, которые направлены на новизну изучаемого материала и разнообразии  выполняемых на уроках заданий. Следующий момент, который бы хотелось не упустить в учебном процессе, это  момент стимулирования ученика на интенсивное обучение. Именно в этот момент  большое значение в организации учебного процесса играет мотивация учения.  Разберемся как сформировать устойчивый интерес учеников к предмету.  Введение ФГОС ставит перед школой и учителем новые задачи, необходимые при  реализации основных образовательных программ. Таким образом, на первый план  выходит развитие личностных умений. «Мотивация — ключ к успешному  обучению». «Мотивация — это некое эмоциональное состояние (наши мысли и чувства),  которое побуждает нас к действию.» Мотивация оказывает влияние на решения  сделать что –либо; на то, как долго люди хотят этим заниматься; а также насколько  эффективно они готовы работать, чтобы достичь цели. Многие аспекты оказывают  влияние на желание учащихся изучать тот или иной предмет.Например, нельзя  забывать игровые моменты в дошкольном и начальном образовании,учащиеся  старших классов нацелены на сдачу экзаменов в формате ОГЭ и ЕГЭ по тем  предметам, которые в дальнейшем приведут их к освоению любимой профессии, к  их дальнейшей жизни в обществе. Конечно тут очень важна востребованность их  знаний в современном мире, ребенку необходимо ощущение чувства успешности, а  также уверенности в себе. Работая с классом видишь, что ребенок, у которого есть  поощрение и поддержка родителей, учителей и одноклассников,достигает высоких  результатов в процессе обучения. По утверждениям психологов существуют мотивы внутренние( познавательные), а  также внешние(социальные). Возникает вопрос, как стимулировать социальную  мотивацию учащихся?  Здесь главной фигурой на уроке становится учитель. Очень важны для учителя: его  методическое мастерство, личностные качества, увлеченность своим предметом,  умение вовлечь школьников в учебный процесс, своим примером педагог  формирует положительное социальное поведение и мотивирование обучения.  Только «мотивированный учитель воспитывает мотивированных учеников». На наш взгляд для эффективной работы с классом учитель должен обладать  следующими личностными качествами:быть гибким,уметь сопереживать и  сочувствовать своим ученикам, доверительно общаться с учащимися, быть  эмоционально уравновешенным, уверенным в себе и жизнерадостным.  Каждый человек, даже уже окончивший школу , может подчеркнуть насколько  важна спокойная и благожелательная атмосфера на уроке, которая помогает  преодолевать страхи и неуверенность в себе.Комфортно ученику, когда между ним  и учителем на уроке развиваются отношения партнерства и сотрудничества. Урок  должен быть интересным, для этого учителю необходимо сосредоточиться на таких  педагогических технологиях, которые по природе своей являются мотивирующими,  к ним относятся: информационные, личностно­ориентированные, проектные,  интерактивные, игровые. рост творческого потенциала и познавательных мотивов; Выделим, что отличием нового стандарта является его деятельностный характер,  ставящий главной целью развитие личности учащегося. С переходом на новые ФГОС ученик становится «центром» учебно­воспитательного процесса, «добывая» знания, применяя их на практике в учебной деятельности и в  повседневной жизни. Проблемы формирования устойчивой мотивации у  современного школьника требуют от педагога осознанного подхода к проведению  урока или внеклассного мероприятия. Из этого следует важность подготовки  учителя к каждому своему уроку, к продумыванию заранее всех этапов урока по  любому предмету, при работе с каждым учеником в классе, включая детей  одаренных и детей с ограниченными возможностями здоровья. Участие во  внеклассной работе каждого ученика должно быть также обогащено  познавательными мотивами, которые обеспечат рост творческого потенциала и во  внеурочное время. Наиболее сильным мотивирующим фактором являются приемы  обучения, которые направлены на новизну изучаемого материала и разнообразии  выполняемых на уроках заданий. Следующий момент, который бы хотелось не упустить в учебном процессе, это  момент стимулирования ученика на интенсивное обучение. Именно в этот момент  большое значение в организации учебного процесса играет мотивация учения.  Разберемся как сформировать устойчивый интерес учеников к предмету.  Введение ФГОС ставит перед школой и учителем новые задачи, необходимые при  реализации основных образовательных программ. Таким образом, на первый план  выходит развитие личностных умений. «Мотивация — ключ к успешному  обучению». «Мотивация — это некое эмоциональное состояние (наши мысли и чувства),  которое побуждает нас к действию.» Мотивация оказывает влияние на решения  сделать что –либо; на то, как долго люди хотят этим заниматься; а также насколько  эффективно они готовы работать, чтобы достичь цели. Многие аспекты оказывают  влияние на желание учащихся изучать тот или иной предмет.Например, нельзя  забывать игровые моменты в дошкольном и начальном образовании,учащиеся  старших классов нацелены на сдачу экзаменов в формате ОГЭ и ЕГЭ по тем  предметам, которые в дальнейшем приведут их к освоению любимой профессии, к  их дальнейшей жизни в обществе. Конечно тут очень важна востребованность их  знаний в современном мире, ребенку необходимо ощущение чувства успешности, а также уверенности в себе. Работая с классом видишь, что ребенок, у которого есть  поощрение и поддержка родителей, учителей и одноклассников,достигает высоких  результатов в процессе обучения. По утверждениям психологов существуют мотивы внутренние( познавательные), а  также внешние(социальные). Возникает вопрос, как стимулировать социальную  мотивацию учащихся?  Здесь главной фигурой на уроке становится учитель. Очень важны для учителя: его  методическое мастерство, личностные качества, увлеченность своим предметом,  умение вовлечь школьников в учебный процесс, своим примером педагог  формирует положительное социальное поведение и мотивирование обучения.  Только «мотивированный учитель воспитывает мотивированных учеников». На наш взгляд для эффективной работы с классом учитель должен обладать  следующими личностными качествами:быть гибким,уметь сопереживать и  сочувствовать своим ученикам, доверительно общаться с учащимися, быть  эмоционально уравновешенным, уверенным в себе и жизнерадостным.  Каждый человек, даже уже окончивший школу , может подчеркнуть насколько  важна спокойная и благожелательная атмосфера на уроке, которая помогает  преодолевать страхи и неуверенность в себе.Комфортно ученику, когда между ним  и учителем на уроке развиваются отношения партнерства и сотрудничества. Урок  должен быть интересным, для этого учителю необходимо сосредоточиться на таких  педагогических технологиях, которые по природе своей являются мотивирующими,  к ним относятся: информационные, личностно­ориентированные, проектные,  интерактивные, игровые. Выделим, что отличием нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. С переходом на новые ФГОС ученик становится «центром» учебно­воспитательного  процесса, «добывая» знания, применяя их на практике в учебной деятельности и в  повседневной жизни. Проблемы формирования устойчивой мотивации у современного  школьника требуют от педагога осознанного подхода к проведению урока или  внеклассного мероприятия. Из этого следует важность подготовки учителя к каждому  своему уроку, к продумыванию заранее всех этапов урока по любому предмету, при работе с каждым учеником в классе, включая детей одаренных и детей с ограниченными  возможностями здоровья. Участие во внеклассной работе каждого ученика должно быть  также обогащено познавательными мотивами, которые обеспечат рост творческого  потенциала и во внеурочное время. Наиболее сильным мотивирующим фактором являются  приемы обучения, которые направлены на новизну изучаемого материала и разнообразии  выполняемых на уроках заданий. Следующий момент, который бы хотелось не упустить в учебном процессе, это момент  стимулирования ученика на интенсивное обучение. Именно в этот момент большое  значение в организации учебного процесса играет мотивация учения.  Разберемся как сформировать устойчивый интерес учеников к предмету.  Введение ФГОС ставит перед школой и учителем новые задачи, необходимые при  реализации основных образовательных программ. Таким образом, на первый план выходит  развитие личностных умений. «Мотивация — ключ к успешному обучению». «Мотивация — это некое эмоциональное состояние (наши мысли и чувства), которое  побуждает нас к действию.» Мотивация оказывает влияние на решения сделать что –либо;  на то, как долго люди хотят этим заниматься; а также насколько эффективно они готовы  работать, чтобы достичь цели. Многие аспекты оказывают влияние на желание учащихся  изучать тот или иной предмет.Например, нельзя забывать игровые моменты в дошкольном и начальном образовании,учащиеся старших классов нацелены на сдачу экзаменов в  формате ОГЭ и ЕГЭ по тем предметам, которые в дальнейшем приведут их к освоению  любимой профессии, к их дальнейшей жизни в обществе. Конечно тут очень важна  востребованность их знаний в современном мире, ребенку необходимо ощущение чувства  успешности, а также уверенности в себе. Работая с классом видишь, что ребенок, у  которого есть поощрение и поддержка родителей, учителей и одноклассников,достигает  высоких результатов в процессе обучения. По утверждениям психологов существуют мотивы внутренние( познавательные), а также  внешние(социальные). Возникает вопрос, как стимулировать социальную мотивацию  учащихся?  Здесь главной фигурой на уроке становится учитель. Очень важны для учителя: его  методическое мастерство, личностные качества, увлеченность своим предметом, умение  вовлечь школьников в учебный процесс, своим примером педагог формирует  положительное социальное поведение и мотивирование обучения. Только  «мотивированный учитель воспитывает мотивированных учеников». На наш взгляд для эффективной работы с классом учитель должен обладать следующими  личностными качествами:быть гибким,уметь сопереживать и сочувствовать своим  ученикам, доверительно общаться с учащимися, быть эмоционально уравновешенным,  уверенным в себе и жизнерадостным.  Каждый человек, даже уже окончивший школу , может подчеркнуть насколько важна  спокойная и благожелательная атмосфера на уроке, которая помогает преодолевать страхи и неуверенность в себе.Комфортно ученику, когда между ним и учителем на уроке  развиваются отношения партнерства и сотрудничества. Урок должен быть интересным, для этого учителю необходимо сосредоточиться на таких педагогических технологиях,  которые по природе своей являются мотивирующими, к ним относятся: информационные,  личностно­ориентированные, проектные, интерактивные, игровые. С переходом на новые ФГОС ученик становится «центром» учебно­воспитательного  процесса, «добывая» знания, применяя их на практике в учебной деятельности и в  повседневной жизни. Проблемы формирования устойчивой мотивации у современного  школьника требуют от педагога осознанного подхода к проведению урока или  внеклассного мероприятия. Из этого следует важность подготовки учителя к каждому  своему уроку, к продумыванию заранее всех этапов урока по любому предмету, при работе с каждым учеником в классе, включая детей одаренных и детей с ограниченными  возможностями здоровья. Участие во внеклассной работе каждого ученика должно быть  также обогащено познавательными мотивами, которые обеспечат рост творческого  потенциала и во внеурочное время. Наиболее сильным мотивирующим фактором являются  приемы обучения, которые направлены на новизну изучаемого материала и разнообразии  выполняемых на уроках заданий. Следующий момент, который бы хотелось не упустить в учебном процессе, это момент  стимулирования ученика на интенсивное обучение. Именно в этот момент большое  значение в организации учебного процесса играет мотивация учения.  Разберемся как сформировать устойчивый интерес учеников к предмету.  Введение ФГОС ставит перед школой и учителем новые задачи, необходимые при  реализации основных образовательных программ. Таким образом, на первый план выходит  развитие личностных умений. «Мотивация — ключ к успешному обучению». «Мотивация — это некое эмоциональное состояние (наши мысли и чувства), которое  побуждает нас к действию.» Мотивация оказывает влияние на решения сделать что –либо;  на то, как долго люди хотят этим заниматься; а также насколько эффективно они готовы  работать, чтобы достичь цели. Многие аспекты оказывают влияние на желание учащихся изучать тот или иной предмет.Например, нельзя забывать игровые моменты в дошкольном  и начальном образовании,учащиеся старших классов нацелены на сдачу экзаменов в  формате ОГЭ и ЕГЭ по тем предметам, которые в дальнейшем приведут их к освоению  любимой профессии, к их дальнейшей жизни в обществе. Конечно тут очень важна  востребованность их знаний в современном мире, ребенку необходимо ощущение чувства  успешности, а также уверенности в себе. Работая с классом видишь, что ребенок, у  которого есть поощрение и поддержка родителей, учителей и одноклассников,достигает  высоких результатов в процессе обучения. По утверждениям психологов существуют мотивы внутренние( познавательные), а также  внешние(социальные). Возникает вопрос, как стимулировать социальную мотивацию  учащихся?  Здесь главной фигурой на уроке становится учитель. Очень важны для учителя: его  методическое мастерство, личностные качества, увлеченность своим предметом, умение  вовлечь школьников в учебный процесс, своим примером педагог формирует  положительное социальное поведение и мотивирование обучения. Только  «мотивированный учитель воспитывает мотивированных учеников». На наш взгляд для эффективной работы с классом учитель должен обладать следующими  личностными качествами:быть гибким,уметь сопереживать и сочувствовать своим  ученикам, доверительно общаться с учащимися, быть эмоционально уравновешенным,  уверенным в себе и жизнерадостным.  Каждый человек, даже уже окончивший школу , может подчеркнуть насколько важна  спокойная и благожелательная атмосфера на уроке, которая помогает преодолевать страхи и неуверенность в себе.Комфортно ученику, когда между ним и учителем на уроке  развиваются отношения партнерства и сотрудничества. Урок должен быть интересным, для этого учителю необходимо сосредоточиться на таких педагогических технологиях,  которые по природе своей являются мотивирующими, к ним относятся: информационные,  личностно­ориентированные, проектные, интерактивные, игровые. Следующий момент, который бы хотелось не упустить в учебном процессе, это момент  стимулирования ученика на интенсивное обучение. Именно в этот момент большое  значение в организации учебного процесса играет мотивация учения.  Разберемся как сформировать устойчивый интерес учеников к предмету.  Введение ФГОС ставит перед школой и учителем новые задачи, необходимые при  реализации основных образовательных программ. Таким образом, на первый план выходит  развитие личностных умений. «Мотивация — ключ к успешному обучению». «Мотивация — это некое эмоциональное состояние (наши мысли и чувства), которое  побуждает нас к действию.» Мотивация оказывает влияние на решения сделать что –либо;  на то, как долго люди хотят этим заниматься; а также насколько эффективно они готовы  работать, чтобы достичь цели. Многие аспекты оказывают влияние на желание учащихся  изучать тот или иной предмет.Например, нельзя забывать игровые моменты в дошкольном  и начальном образовании,учащиеся старших классов нацелены на сдачу экзаменов в  формате ОГЭ и ЕГЭ по тем предметам, которые в дальнейшем приведут их к освоению  любимой профессии, к их дальнейшей жизни в обществе. Конечно тут очень важна  востребованность их знаний в современном мире, ребенку необходимо ощущение чувства  успешности, а также уверенности в себе. Работая с классом видишь, что ребенок, у  которого есть поощрение и поддержка родителей, учителей и одноклассников,достигает  высоких результатов в процессе обучения. По утверждениям психологов существуют мотивы внутренние( познавательные), а также  внешние(социальные). Возникает вопрос, как стимулировать социальную мотивацию  учащихся? Здесь главной фигурой на уроке становится учитель. Очень важны для учителя: его  методическое мастерство, личностные качества, увлеченность своим предметом, умение  вовлечь школьников в учебный процесс, своим примером педагог формирует  положительное социальное поведение и мотивирование обучения. Только  «мотивированный учитель воспитывает мотивированных учеников». На наш взгляд для эффективной работы с классом учитель должен обладать следующими  личностными качествами:быть гибким,уметь сопереживать и сочувствовать своим  ученикам, доверительно общаться с учащимися, быть эмоционально уравновешенным,  уверенным в себе и жизнерадостным.  Каждый человек, даже уже окончивший школу , может подчеркнуть насколько важна  спокойная и благожелательная атмосфера на уроке, которая помогает преодолевать страхи и неуверенность в себе.Комфортно ученику, когда между ним и учителем на уроке  развиваются отношения партнерства и сотрудничества. Урок должен быть интересным, для этого учителю необходимо сосредоточиться на таких педагогических технологиях,  которые по природе своей являются мотивирующими, к ним относятся: информационные,  личностно­ориентированные, проектные, интерактивные, игровые. Разберемся как сформировать устойчивый интерес учеников к предмету.  Введение ФГОС ставит перед школой и учителем новые задачи, необходимые при  реализации основных образовательных программ. Таким образом, на первый план выходит  развитие личностных умений. «Мотивация — ключ к успешному обучению». «Мотивация — это некое эмоциональное состояние (наши мысли и чувства), которое  побуждает нас к действию.» Мотивация оказывает влияние на решения сделать что –либо;  на то, как долго люди хотят этим заниматься; а также насколько эффективно они готовы  работать, чтобы достичь цели. Многие аспекты оказывают влияние на желание учащихся  изучать тот или иной предмет.Например, нельзя забывать игровые моменты в дошкольном  и начальном образовании,учащиеся старших классов нацелены на сдачу экзаменов в  формате ОГЭ и ЕГЭ по тем предметам, которые в дальнейшем приведут их к освоению  любимой профессии, к их дальнейшей жизни в обществе. Конечно тут очень важна  востребованность их знаний в современном мире, ребенку необходимо ощущение чувства  успешности, а также уверенности в себе. Работая с классом видишь, что ребенок, у  которого есть поощрение и поддержка родителей, учителей и одноклассников,достигает  высоких результатов в процессе обучения. По утверждениям психологов существуют мотивы внутренние( познавательные), а также  внешние(социальные). Возникает вопрос, как стимулировать социальную мотивацию  учащихся?  Здесь главной фигурой на уроке становится учитель. Очень важны для учителя: его  методическое мастерство, личностные качества, увлеченность своим предметом, умение  вовлечь школьников в учебный процесс, своим примером педагог формирует  положительное социальное поведение и мотивирование обучения. Только  «мотивированный учитель воспитывает мотивированных учеников». На наш взгляд для эффективной работы с классом учитель должен обладать следующими  личностными качествами:быть гибким,уметь сопереживать и сочувствовать своим  ученикам, доверительно общаться с учащимися, быть эмоционально уравновешенным,  уверенным в себе и жизнерадостным.  Каждый человек, даже уже окончивший школу , может подчеркнуть насколько важна  спокойная и благожелательная атмосфера на уроке, которая помогает преодолевать страхи и неуверенность в себе.Комфортно ученику, когда между ним и учителем на уроке  развиваются отношения партнерства и сотрудничества. Урок должен быть интересным, для этого учителю необходимо сосредоточиться на таких педагогических технологиях, которые по природе своей являются мотивирующими, к ним относятся: информационные,  личностно­ориентированные, проектные, интерактивные, игровые. Введение ФГОС ставит перед школой и учителем новые задачи, необходимые при  реализации основных образовательных программ. Таким образом, на первый план выходит  развитие личностных умений. «Мотивация — ключ к успешному обучению». «Мотивация — это некое эмоциональное состояние (наши мысли и чувства), которое  побуждает нас к действию.» Мотивация оказывает влияние на решения сделать что –либо;  на то, как долго люди хотят этим заниматься; а также насколько эффективно они готовы  работать, чтобы достичь цели. Многие аспекты оказывают влияние на желание учащихся  изучать тот или иной предмет.Например, нельзя забывать игровые моменты в дошкольном  и начальном образовании,учащиеся старших классов нацелены на сдачу экзаменов в  формате ОГЭ и ЕГЭ по тем предметам, которые в дальнейшем приведут их к освоению  любимой профессии, к их дальнейшей жизни в обществе. Конечно тут очень важна  востребованность их знаний в современном мире, ребенку необходимо ощущение чувства  успешности, а также уверенности в себе. Работая с классом видишь, что ребенок, у  которого есть поощрение и поддержка родителей, учителей и одноклассников,достигает  высоких результатов в процессе обучения. По утверждениям психологов существуют мотивы внутренние( познавательные), а также  внешние(социальные). Возникает вопрос, как стимулировать социальную мотивацию  учащихся?  Здесь главной фигурой на уроке становится учитель. Очень важны для учителя: его  методическое мастерство, личностные качества, увлеченность своим предметом, умение  вовлечь школьников в учебный процесс, своим примером педагог формирует  положительное социальное поведение и мотивирование обучения. Только  «мотивированный учитель воспитывает мотивированных учеников». На наш взгляд для эффективной работы с классом учитель должен обладать следующими  личностными качествами:быть гибким,уметь сопереживать и сочувствовать своим  ученикам, доверительно общаться с учащимися, быть эмоционально уравновешенным,  уверенным в себе и жизнерадостным.  Каждый человек, даже уже окончивший школу , может подчеркнуть насколько важна  спокойная и благожелательная атмосфера на уроке, которая помогает преодолевать страхи и неуверенность в себе.Комфортно ученику, когда между ним и учителем на уроке  развиваются отношения партнерства и сотрудничества. Урок должен быть интересным, для этого учителю необходимо сосредоточиться на таких педагогических технологиях,  которые по природе своей являются мотивирующими, к ним относятся: информационные,  личностно­ориентированные, проектные, интерактивные, игровые. «Мотивация — это некое эмоциональное состояние (наши мысли и чувства), которое  побуждает нас к действию.» Мотивация оказывает влияние на решения сделать что –либо;  на то, как долго люди хотят этим заниматься; а также насколько эффективно они готовы  работать, чтобы достичь цели. Многие аспекты оказывают влияние на желание учащихся  изучать тот или иной предмет.Например, нельзя забывать игровые моменты в дошкольном  и начальном образовании,учащиеся старших классов нацелены на сдачу экзаменов в  формате ОГЭ и ЕГЭ по тем предметам, которые в дальнейшем приведут их к освоению  любимой профессии, к их дальнейшей жизни в обществе. Конечно тут очень важна  востребованность их знаний в современном мире, ребенку необходимо ощущение чувства  успешности, а также уверенности в себе. Работая с классом видишь, что ребенок, у  которого есть поощрение и поддержка родителей, учителей и одноклассников,достигает  высоких результатов в процессе обучения. По утверждениям психологов существуют мотивы внутренние( познавательные), а также внешние(социальные). Возникает вопрос, как стимулировать социальную мотивацию  учащихся?  Здесь главной фигурой на уроке становится учитель. Очень важны для учителя: его  методическое мастерство, личностные качества, увлеченность своим предметом, умение  вовлечь школьников в учебный процесс, своим примером педагог формирует  положительное социальное поведение и мотивирование обучения. Только  «мотивированный учитель воспитывает мотивированных учеников». На наш взгляд для эффективной работы с классом учитель должен обладать следующими  личностными качествами:быть гибким,уметь сопереживать и сочувствовать своим  ученикам, доверительно общаться с учащимися, быть эмоционально уравновешенным,  уверенным в себе и жизнерадостным.  Каждый человек, даже уже окончивший школу , может подчеркнуть насколько важна  спокойная и благожелательная атмосфера на уроке, которая помогает преодолевать страхи и неуверенность в себе.Комфортно ученику, когда между ним и учителем на уроке  развиваются отношения партнерства и сотрудничества. Урок должен быть интересным, для этого учителю необходимо сосредоточиться на таких педагогических технологиях,  которые по природе своей являются мотивирующими, к ним относятся: информационные,  личностно­ориентированные, проектные, интерактивные, игровые. По утверждениям психологов существуют мотивы внутренние( познавательные), а также  внешние(социальные). Возникает вопрос, как стимулировать социальную мотивацию  учащихся?  Здесь главной фигурой на уроке становится учитель. Очень важны для учителя: его  методическое мастерство, личностные качества, увлеченность своим предметом, умение  вовлечь школьников в учебный процесс, своим примером педагог формирует  положительное социальное поведение и мотивирование обучения. Только  «мотивированный учитель воспитывает мотивированных учеников». На наш взгляд для эффективной работы с классом учитель должен обладать следующими  личностными качествами:быть гибким,уметь сопереживать и сочувствовать своим  ученикам, доверительно общаться с учащимися, быть эмоционально уравновешенным,  уверенным в себе и жизнерадостным.  Каждый человек, даже уже окончивший школу , может подчеркнуть насколько важна  спокойная и благожелательная атмосфера на уроке, которая помогает преодолевать страхи и неуверенность в себе.Комфортно ученику, когда между ним и учителем на уроке  развиваются отношения партнерства и сотрудничества. Урок должен быть интересным, для этого учителю необходимо сосредоточиться на таких педагогических технологиях,  которые по природе своей являются мотивирующими, к ним относятся: информационные,  личностно­ориентированные, проектные, интерактивные, игровые. Здесь главной фигурой на уроке становится учитель. Очень важны для учителя: его  методическое мастерство, личностные качества, увлеченность своим предметом, умение  вовлечь школьников в учебный процесс, своим примером педагог формирует  положительное социальное поведение и мотивирование обучения. Только  «мотивированный учитель воспитывает мотивированных учеников». На наш взгляд для эффективной работы с классом учитель должен обладать следующими  личностными качествами:быть гибким,уметь сопереживать и сочувствовать своим  ученикам, доверительно общаться с учащимися, быть эмоционально уравновешенным,  уверенным в себе и жизнерадостным.  Каждый человек, даже уже окончивший школу , может подчеркнуть насколько важна  спокойная и благожелательная атмосфера на уроке, которая помогает преодолевать страхи и неуверенность в себе.Комфортно ученику, когда между ним и учителем на уроке развиваются отношения партнерства и сотрудничества. Урок должен быть интересным, для этого учителю необходимо сосредоточиться на таких педагогических технологиях,  которые по природе своей являются мотивирующими, к ним относятся: информационные,  личностно­ориентированные, проектные, интерактивные, игровые. На наш взгляд для эффективной работы с классом учитель должен обладать следующими  личностными качествами:быть гибким,уметь сопереживать и сочувствовать своим  ученикам, доверительно общаться с учащимися, быть эмоционально уравновешенным,  уверенным в себе и жизнерадостным.  Каждый человек, даже уже окончивший школу , может подчеркнуть насколько важна  спокойная и благожелательная атмосфера на уроке, которая помогает преодолевать страхи и неуверенность в себе.Комфортно ученику, когда между ним и учителем на уроке  развиваются отношения партнерства и сотрудничества. Урок должен быть интересным, для этого учителю необходимо сосредоточиться на таких педагогических технологиях,  которые по природе своей являются мотивирующими, к ним относятся: информационные,  личностно­ориентированные, проектные, интерактивные, игровые. Каждый человек, даже уже окончивший школу , может подчеркнуть насколько важна  спокойная и благожелательная атмосфера на уроке, которая помогает преодолевать страхи и неуверенность в себе.Комфортно ученику, когда между ним и учителем на уроке  развиваются отношения партнерства и сотрудничества. Урок должен быть интересным, для этого учителю необходимо сосредоточиться на таких педагогических технологиях,  которые по природе своей являются мотивирующими, к ним относятся: информационные,  личностно­ориентированные, проектные, интерактивные, игровые. Современные  школьники с удовольствием осваивают подачу материала через ресурсы интернета и  использование электронных учебников. Главный смысл разработки ФГОС второго поколения заключается в создании условий,  позволяющих решить стратегическую задачу российского образования – повышение  качества образования, достижение новых образовательных результатов. ФГОС ориентирует образование на достижение нового качества, соответствующего современным запросам  личности, общества и государства: “первый план выходит личность школьника,  способность к самореализации, самостоятельному решению проблем, формирование у  подрастающего поколения тех знаний, поведенческих моделей, которые позволят ему быть  успешным вне стен школы”. Таким образом учитель, реализующий ФГОС должен  организовать деятельность учеников таким образом, чтобы у детей возникло желание  самостоятельно и коллективно решать проблемы урока.  Многолетний опыт работы в школе позволяет еще и еще раз убедиться в том, что если  ученик не мотивирован, если он не знает, для чего ему надо усвоить тот или иной учебный  материал, если он не хочет учиться, то и научить его невозможно.Поэтому для организации учебного процесса в первую очередь учителю необходимо подумать о мотивах  деятельности своих учащихся на уроке. «Мотивация — это установка на деятельность, которая обеспечивает эту деятельность с  психологической точки зрения».При этом особое внимание обращается на такие  психологические факторы как способность воспринимать учебную информацию. Ученик  должен понимать для чего ему необходимы те или иные знания, именно поэтому в  обучении надо идти от мотивов — к целям и задачам, а от них — к содержанию.  Мотивы — это внутренняя побудительная сила, заставляющая человека переходить к  действию. В учебной деятельности — это желание, стремление школьников учиться,  решатьпознавательные задачи, проблемы, желание не отставать от сверстников.Поэтому на  уроках учитель должен ставить перед школьниками вопрос — для чего необходимо изучение данного материала,т.е. его практическая значимость . Для реализации целей  современной школы в условиях перехода на ФГОС необходимо формировать внутренние,  личностные учебно­познавательные мотивы, направленные непосредственно на содержание  учебного материала и деятельности для решения проблемы урока.  Для мотивированной учебной деятельности необходим познавательный интерес,а именно  активное включение учащихся в работу на уроке, которая подразумевает проектную,  исследовательскую и другие виды деятельности, а также во внеурочной деятельности.  Именно тут важны разработки внеклассных мероприятий по предметам, организация  экскурсионной работы, работа секций, кружков и факультативов.Интерес к деятельности  побуждает мотивацию обучения, а это тесно связано с положительным эмоциональным  фоном всего процесса обучения.Для формирования положительной мотивации у учащихся  можно предложить такие формы работы на уроке как: уроки­игры, уроки­конференции,  уроки­викторины, инсценировки, уроки­дискуссии, уроки­конкурсы,уроки­соревнования,  различные экскурсии, подготовка и защита проектов, презентаций и т.д. Это не может не  вызвать большой интерес у учащихся , мотивировать и активизировать их учебную  деятельность. Все знают, что « учение должно быть с увлечением».Из педагогического опыта известно,  что работа на уроке, которая нравится ребенку,всегда выполняется быстро и дает хороший положительный результат .Исходя из этого можно сделать вывод,что любая учебная  деятельность должна сопровождаться положительными эмоциями и доставлять радость­  именно это и является одним из условий перехода на ФГОС . Итак, в начале познавательной деятельности необходима мотивация действий и поступков,  которая направлена на:  обеспечение понимания ценности поставленной проблемы и приобретаемого опыта  деятельности;  сознательное отношение к усвоению материала;  эмоциональный подъем;  формирование познавательных интересов.  Опыт работы в школе подтверждает как важно задать мотивационные установки, как  правило, в начале урока,дети должны быть внутренне подготовлены к восприятию  информации и к дальнейшей работе на уроке. Рассмотрим способы мотивации, применяемые при обучении: Наиболее эффективным способом создания «естественной среды», т.е. условий,  максимально приближенных к реальным, является метод проектов. При работе над  проектом по любому предмету появляется возможность самостоятельного разрешения  различных проблем,побуждают школьников к активной учебной деятельности. Еще один способ мотивации­это игра,именно через игру можно разнообразить подачу  материала на уроке и мотивировать учащихся. В условиях ФГОС требуется, чтобы ребенок мог легко использовать свои знания в конкретных ситуациях.Именно на это нацелены  игровые уроки с использованием ИКТ,электронных учебников и других электронных  пособий. Играя, ученики без особых усилий, с удовольствием включаются в процесс обучения,  забывая, что идет урок. Учитель выступает в роли ведущего, судьи или является  участником игры. С радостью играют школьники всех возрастов (дети, подростки, юноши),  если игра принимает форму соревнования, требующего смекалки, быстрой реакции,  хорошего знания предмета. Часто, в конце урока слышишь: А что, урок уже закончился? Я  даже не заметил, как быстро пролетело время!» Не менее важным способом формирования положительной мотивации служит проблемное  обучение, которое является развитием творческого и интеллектуального мышления  учащихся.Из опыта своей педагогической деятельности можно отметить, что проблемные задания и проблемные ситуации на уроке вызывают у учащихся большой интерес и таким  образом служат мотивацией их познавательной деятельности. Важную роль в развитии мотивов играют коллективные формы. Опыт показывает, что при  такой организации в работу включаются даже самые слабые учащиеся;общение в группе  развивает умение слушать, понимать друг друга, излагать и защищать свои позиции;в  коллективной работе каждый ученик может выбрать для себя посильное задание, что  способствует мотивации учения и воспитания. Не менее важна для мотивации оценка учебной деятельности школьников В личной  методике накоплен большой опыт использования различных способов контроля над  результатами обучения.Это такие формы контроля как:тестирование,сигнальные  опросы,взаимопроверка,самопроверка и самооценка с использованием ИКТ.Также  стимулом мотивации является выставление отметок в электронный дневник. Некоторые дети учатся ради лидерства, престижа,какого либо вознаграждения или , чтобы  избежать неудач. Поэтому одной из основных задач учителя должно быть повышение положительных  мотивов, что в дальнейшем ведет ученика к саморазвитию и достижению высоких  результатов .Необходимо перед учеником на уроке ставить такие задачи, которые бы он не  только понимал , но и принимал их, чтобы они стали значимыми для него. Итак,педагогические факторы, влияющие на формирование положительной устойчивой  мотивации учебной деятельности, это: содержание учебного материала; организация учебной деятельности; стиль педагогической деятельности учителя; коллективные, групповые формы учебной деятельности; оценка учебной деятельности школьника в безличной форме, в сравнительной динамике Опыт работы показывает, чтобы повысить мотивацию учащихся необходимо использовать  весь арсенал методов организации и осуществления учебной деятельности: словесные,  наглядные, практические репродуктивные и поисковые, методы самостоятельной учебной  работы и работы под руководством учителя такие, как: рассказ , лекция, беседа.Яркий образный рассказ приковывает учеников к теме урока наглядность . Повышает интерес школьников и позволяет преодолеть утомляемость; проблемно­ поисковые методы , которые доступны для самостоятельного решения; элементы самостоятельной работы. Подводя итог, нужно отметить следующее. Для того чтобы усилить мотивацию каждого  ученика , чтобы в конце занятия возникла позитивная установка на дальнейший процесс  учения, необходимо усилить оценочную деятельность самих учащихся, сочетая ее с  дифференцированной оценкой учителя. Позитивное восприятие им школьников и самого  себя – один из важнейших факторов эффективности учебной работы, так как способствует развитию у школьников положительной самооценки и внутренней учебной мотивации.  Иными словами, деятельность учителя будет эффективной, если он профессионально  компетентен, способен создать в классе атмосферу взаимного уважения, доверия и тепла. В своей работе мы стараемся следовать всем вышеизложенным принципам как на уроках,  так и во внеурочной деятельности. У нас в школе регулярно проходят игровые уроки,  конкурсные защиты проектов, уроки­конференции, презентации и т.д.На уроках мы  используем принципы наглядности, доступности подачи материала, развиваем интерес к  каждому предмету, используем ИКТ, мотивируем детей, используя дифференцированный  подход к обучению. Девиз нашей школы ­ "Каждый ребенок обучаем, но у каждого своя  траектория развития". В школе также проходят традиционные ежегодные предметные  недели, викторины и конкурсы, а также экскурсии по разным предметам, что способствует  положительной мотивации школьников. Таким образом, в соответствии с введением новых ФГОС , опираясь на многолетний опыт  работы, хочется подчеркнуть, что мотивация во всех ее разнообразных проявлениях  позволяет достигать высоких результатов в обучении.    Многолетний опыт работы в школе позволяет еще и еще раз убедиться в том, что если  ученик не мотивирован, если он не знает, для чего ему надо усвоить тот или иной учебный  материал, если он не хочет учиться, то и научить его невозможно.Поэтому для организации учебного процесса в первую очередь учителю необходимо подумать о мотивах  деятельности своих учащихся на уроке. «Мотивация — это установка на деятельность, которая обеспечивает эту деятельность с  психологической точки зрения».При этом особое внимание обращается на такие  психологические факторы как способность воспринимать учебную информацию. Ученик  должен понимать для чего ему необходимы те или иные знания, именно поэтому в  обучении надо идти от мотивов — к целям и задачам, а от них — к содержанию.  Мотивы — это внутренняя побудительная сила, заставляющая человека переходить к  действию. В учебной деятельности — это желание, стремление школьников учиться,  решать познавательные задачи, проблемы, желание не отставать от сверстников.Поэтому на уроках учитель должен ставить перед школьниками вопрос — для чего необходимо  изучение данного материала,т.е. его практическая значимость . Для реализации целей  современной школы в условиях перехода на ФГОС необходимо формировать внутренние,  личностные учебно­познавательные мотивы, направленные непосредственно на содержание  учебного материала и деятельности для решения проблемы урока.  Для мотивированной учебной деятельности необходим познавательный интерес,а именно  активное включение учащихся в работу на уроке, которая подразумевает проектную,  исследовательскую и другие виды деятельности, а также во внеурочной деятельности.  Именно тут важны разработки внеклассных мероприятий по предметам, организация  экскурсионной работы, работа секций, кружков и факультативов.Интерес к деятельности  побуждает мотивацию обучения, а это тесно связано с положительным эмоциональным  фоном всего процесса обучения.Для формирования положительной мотивации у учащихся  можно предложить такие формы работы на уроке как: уроки­игры, уроки­конференции,  уроки­викторины, инсценировки, уроки­дискуссии, уроки­конкурсы,уроки­соревнования,  различные экскурсии, подготовка и защита проектов, презентаций и т.д. Это не может не  вызвать большой интерес у учащихся , мотивировать и активизировать их учебную  деятельность. Все знают, что « учение должно быть с увлечением».Из педагогического опыта известно,  что работа на уроке, которая нравится ребенку,всегда выполняется быстро и дает хороший положительный результат .Исходя из этого можно сделать вывод,что любая учебная  деятельность должна сопровождаться положительными эмоциями и доставлять радость­  именно это и является одним из условий перехода на ФГОС . Итак, в начале познавательной деятельности необходима мотивация действий и поступков,  которая направлена на:  обеспечение понимания ценности поставленной проблемы и приобретаемого опыта  деятельности;  сознательное отношение к усвоению материала;  эмоциональный подъем;  формирование познавательных интересов.  Опыт работы в школе подтверждает как важно задать мотивационные установки, как  правило, в начале урока,дети должны быть внутренне подготовлены к восприятию  информации и к дальнейшей работе на уроке. Рассмотрим способы мотивации, применяемые при обучении: Наиболее эффективным способом создания «естественной среды», т.е. условий,  максимально приближенных к реальным, является метод проектов. При работе над  проектом по любому предмету появляется возможность самостоятельного разрешения  различных проблем,побуждают школьников к активной учебной деятельности. Еще один способ мотивации­это игра,именно через игру можно разнообразить подачу  материала на уроке и мотивировать учащихся. В условиях ФГОС требуется, чтобы ребенок мог легко использовать свои знания в конкретных ситуациях.Именно на это нацелены  игровые уроки с использованием ИКТ,электронных учебников и других электронных  пособий. Играя, ученики без особых усилий, с удовольствием включаются в процесс обучения,  забывая, что идет урок. Учитель выступает в роли ведущего, судьи или является  участником игры. С радостью играют школьники всех возрастов (дети, подростки, юноши),  если игра принимает форму соревнования, требующего смекалки, быстрой реакции,  хорошего знания предмета. Часто, в конце урока слышишь: А что, урок уже закончился? Я  даже не заметил, как быстро пролетело время!» Не менее важным способом формирования положительной мотивации служит проблемное  обучение, которое является развитием творческого и интеллектуального мышления  учащихся.Из опыта своей педагогической деятельности можно отметить, что проблемные  задания и проблемные ситуации на уроке вызывают у учащихся большой интерес и таким  образом служат мотивацией их познавательной деятельности. Важную роль в развитии мотивов играют коллективные формы. Опыт показывает, что при  такой организации в работу включаются даже самые слабые учащиеся;общение в группе  развивает умение слушать, понимать друг друга, излагать и защищать свои позиции;в  коллективной работе каждый ученик может выбрать для себя посильное задание, что  способствует мотивации учения и воспитания. Не менее важна для мотивации оценка учебной деятельности школьников В личной  методике накоплен большой опыт использования различных способов контроля над  результатами обучения.Это такие формы контроля как:тестирование,сигнальные  опросы,взаимопроверка,самопроверка и самооценка с использованием ИКТ.Также  стимулом мотивации является выставление отметок в электронный дневник. Некоторые дети учатся ради лидерства, престижа,какого либо вознаграждения или , чтобы  избежать неудач. Поэтому одной из основных задач учителя должно быть повышение положительных  мотивов, что в дальнейшем ведет ученика к саморазвитию и достижению высоких  результатов .Необходимо перед учеником на уроке ставить такие задачи, которые бы он не  только понимал , но и принимал их, чтобы они стали значимыми для него. Итак,педагогические факторы, влияющие на формирование положительной устойчивой  мотивации учебной деятельности, это: содержание учебного материала; организация учебной деятельности; стиль педагогической деятельности учителя; коллективные, групповые формы учебной деятельности; оценка учебной деятельности школьника в безличной форме, в сравнительной динамике Опыт работы показывает, чтобы повысить мотивацию учащихся необходимо использовать  весь арсенал методов организации и осуществления учебной деятельности: словесные,  наглядные, практические репродуктивные и поисковые, методы самостоятельной учебной  работы и работы под руководством учителя такие, как: рассказ , лекция, беседа.Яркий образный рассказ приковывает учеников к теме урока наглядность . Повышает интерес школьников и позволяет преодолеть утомляемость; проблемно­ поисковые методы , которые доступны для самостоятельного решения; элементы самостоятельной работы. Подводя итог, нужно отметить следующее. Для того чтобы усилить мотивацию каждого  ученика , чтобы в конце занятия возникла позитивная установка на дальнейший процесс  учения, необходимо усилить оценочную деятельность самих учащихся, сочетая ее с  дифференцированной оценкой учителя. Позитивное восприятие им школьников и самого  себя – один из важнейших факторов эффективности учебной работы, так как способствует развитию у школьников положительной самооценки и внутренней учебной мотивации.  Иными словами, деятельность учителя будет эффективной, если он профессионально  компетентен, способен создать в классе атмосферу взаимного уважения, доверия и тепла. В своей работе мы стараемся следовать всем вышеизложенным принципам как на уроках,  так и во внеурочной деятельности. У нас в школе регулярно проходят игровые уроки,  конкурсные защиты проектов, уроки­конференции, презентации и т.д.На уроках мы  используем принципы наглядности, доступности подачи материала, развиваем интерес к  каждому предмету, используем ИКТ, мотивируем детей, используя дифференцированный  подход к обучению. Девиз нашей школы ­ "Каждый ребенок обучаем, но у каждого своя  траектория развития". В школе также проходят традиционные ежегодные предметные  недели, викторины и конкурсы, а также экскурсии по разным предметам, что способствует  положительной мотивации школьников.  Таким образом, в соответствии с введением новых ФГОС , опираясь на многолетний опыт  работы, хочется подчеркнуть, что мотивация во всех ее разнообразных проявлениях  позволяет достигать высоких результатов в обучении.    «Мотивация — это установка на деятельность, которая обеспечивает эту деятельность с  психологической точки зрения».При этом особое внимание обращается на такие  психологические факторы как способность воспринимать учебную информацию. Ученик  должен понимать для чего ему необходимы те или иные знания, именно поэтому в  обучении надо идти от мотивов — к целям и задачам, а от них — к содержанию.  Мотивы — это внутренняя побудительная сила, заставляющая человека переходить к  действию. В учебной деятельности — это желание, стремление школьников учиться,  решать познавательные задачи, проблемы, желание не отставать от сверстников.Поэтому на уроках учитель должен ставить перед школьниками вопрос — для чего необходимо  изучение данного материала,т.е. его практическая значимость . Для реализации целей  современной школы в условиях перехода на ФГОС необходимо формировать внутренние,  личностные учебно­познавательные мотивы, направленные непосредственно на содержание  учебного материала и деятельности для решения проблемы урока.  Для мотивированной учебной деятельности необходим познавательный интерес,а именно  активное включение учащихся в работу на уроке, которая подразумевает проектную,  исследовательскую и другие виды деятельности, а также во внеурочной деятельности.  Именно тут важны разработки внеклассных мероприятий по предметам, организация  экскурсионной работы, работа секций, кружков и факультативов.Интерес к деятельности  побуждает мотивацию обучения, а это тесно связано с положительным эмоциональным  фоном всего процесса обучения.Для формирования положительной мотивации у учащихся  можно предложить такие формы работы на уроке как: уроки­игры, уроки­конференции,  уроки­викторины, инсценировки, уроки­дискуссии, уроки­конкурсы,уроки­соревнования,  различные экскурсии, подготовка и защита проектов, презентаций и т.д. Это не может не  вызвать большой интерес у учащихся , мотивировать и активизировать их учебную  деятельность. Все знают, что « учение должно быть с увлечением».Из педагогического опыта известно, что работа на уроке, которая нравится ребенку,всегда выполняется быстро и дает хороший положительный результат .Исходя из этого можно сделать вывод,что любая учебная  деятельность должна сопровождаться положительными эмоциями и доставлять радость­  именно это и является одним из условий перехода на ФГОС . Итак, в начале познавательной деятельности необходима мотивация действий и поступков,  которая направлена на:  обеспечение понимания ценности поставленной проблемы и приобретаемого опыта  деятельности;  сознательное отношение к усвоению материала;  эмоциональный подъем;  формирование познавательных интересов.  Опыт работы в школе подтверждает как важно задать мотивационные установки, как  правило, в начале урока,дети должны быть внутренне подготовлены к восприятию  информации и к дальнейшей работе на уроке. Рассмотрим способы мотивации, применяемые при обучении: Наиболее эффективным способом создания «естественной среды», т.е. условий,  максимально приближенных к реальным, является метод проектов. При работе над  проектом по любому предмету появляется возможность самостоятельного разрешения  различных проблем,побуждают школьников к активной учебной деятельности. Еще один способ мотивации­это игра,именно через игру можно разнообразить подачу  материала на уроке и мотивировать учащихся. В условиях ФГОС требуется, чтобы ребенок мог легко использовать свои знания в конкретных ситуациях.Именно на это нацелены  игровые уроки с использованием ИКТ,электронных учебников и других электронных  пособий. Играя, ученики без особых усилий, с удовольствием включаются в процесс обучения,  забывая, что идет урок. Учитель выступает в роли ведущего, судьи или является  участником игры. С радостью играют школьники всех возрастов (дети, подростки, юноши),  если игра принимает форму соревнования, требующего смекалки, быстрой реакции,  хорошего знания предмета. Часто, в конце урока слышишь: А что, урок уже закончился? Я  даже не заметил, как быстро пролетело время!» Не менее важным способом формирования положительной мотивации служит проблемное  обучение, которое является развитием творческого и интеллектуального мышления  учащихся.Из опыта своей педагогической деятельности можно отметить, что проблемные  задания и проблемные ситуации на уроке вызывают у учащихся большой интерес и таким  образом служат мотивацией их познавательной деятельности. Важную роль в развитии мотивов играют коллективные формы. Опыт показывает, что при  такой организации в работу включаются даже самые слабые учащиеся;общение в группе  развивает умение слушать, понимать друг друга, излагать и защищать свои позиции;в  коллективной работе каждый ученик может выбрать для себя посильное задание, что  способствует мотивации учения и воспитания. Не менее важна для мотивации оценка учебной деятельности школьников В личной  методике накоплен большой опыт использования различных способов контроля над  результатами обучения.Это такие формы контроля как:тестирование,сигнальные  опросы,взаимопроверка,самопроверка и самооценка с использованием ИКТ.Также  стимулом мотивации является выставление отметок в электронный дневник. Некоторые дети учатся ради лидерства, престижа,какого либо вознаграждения или , чтобы  избежать неудач. Поэтому одной из основных задач учителя должно быть повышение положительных  мотивов, что в дальнейшем ведет ученика к саморазвитию и достижению высоких  результатов .Необходимо перед учеником на уроке ставить такие задачи, которые бы он не только понимал , но и принимал их, чтобы они стали значимыми для него. Итак,педагогические факторы, влияющие на формирование положительной устойчивой  мотивации учебной деятельности, это: содержание учебного материала; организация учебной деятельности; стиль педагогической деятельности учителя; коллективные, групповые формы учебной деятельности; оценка учебной деятельности школьника в безличной форме, в сравнительной динамике Опыт работы показывает, чтобы повысить мотивацию учащихся необходимо использовать  весь арсенал методов организации и осуществления учебной деятельности: словесные,  наглядные, практические репродуктивные и поисковые, методы самостоятельной учебной  работы и работы под руководством учителя такие, как: рассказ , лекция, беседа.Яркий образный рассказ приковывает учеников к теме урока наглядность . Повышает интерес школьников и позволяет преодолеть утомляемость; проблемно­ поисковые методы , которые доступны для самостоятельного решения; элементы самостоятельной работы. Подводя итог, нужно отметить следующее. Для того чтобы усилить мотивацию каждого  ученика , чтобы в конце занятия возникла позитивная установка на дальнейший процесс  учения, необходимо усилить оценочную деятельность самих учащихся, сочетая ее с  дифференцированной оценкой учителя. Позитивное восприятие им школьников и самого  себя – один из важнейших факторов эффективности учебной работы, так как способствует развитию у школьников положительной самооценки и внутренней учебной мотивации.  Иными словами, деятельность учителя будет эффективной, если он профессионально  компетентен, способен создать в классе атмосферу взаимного уважения, доверия и тепла. В своей работе мы стараемся следовать всем вышеизложенным принципам как на уроках,  так и во внеурочной деятельности. У нас в школе регулярно проходят игровые уроки,  конкурсные защиты проектов, уроки­конференции, презентации и т.д.На уроках мы  используем принципы наглядности, доступности подачи материала, развиваем интерес к  каждому предмету, используем ИКТ, мотивируем детей, используя дифференцированный  подход к обучению. Девиз нашей школы ­ "Каждый ребенок обучаем, но у каждого своя  траектория развития". В школе также проходят традиционные ежегодные предметные  недели, викторины и конкурсы, а также экскурсии по разным предметам, что способствует  положительной мотивации школьников.  Таким образом, в соответствии с введением новых ФГОС , опираясь на многолетний опыт  работы, хочется подчеркнуть, что мотивация во всех ее разнообразных проявлениях  позволяет достигать высоких результатов в обучении.    Мотивы — это внутренняя побудительная сила, заставляющая человека переходить к  действию. В учебной деятельности — это желание, стремление школьников учиться,  решать познавательные задачи, проблемы, желание не отставать от сверстников.Поэтому на уроках учитель должен ставить перед школьниками вопрос — для чего необходимо  изучение данного материала,т.е. его практическая значимость . Для реализации целей  современной школы в условиях перехода на ФГОС необходимо формировать внутренние,  личностные учебно­познавательные мотивы, направленные непосредственно на содержание  учебного материала и деятельности для решения проблемы урока.  Для мотивированной учебной деятельности необходим познавательный интерес,а именно  активное включение учащихся в работу на уроке, которая подразумевает проектную,  исследовательскую и другие виды деятельности, а также во внеурочной деятельности.  Именно тут важны разработки внеклассных мероприятий по предметам, организация экскурсионной работы, работа секций, кружков и факультативов.Интерес к деятельности  побуждает мотивацию обучения, а это тесно связано с положительным эмоциональным  фоном всего процесса обучения.Для формирования положительной мотивации у учащихся  можно предложить такие формы работы на уроке как: уроки­игры, уроки­конференции,  уроки­викторины, инсценировки, уроки­дискуссии, уроки­конкурсы,уроки­соревнования,  различные экскурсии, подготовка и защита проектов, презентаций и т.д. Это не может не  вызвать большой интерес у учащихся , мотивировать и активизировать их учебную  деятельность. Все знают, что « учение должно быть с увлечением».Из педагогического опыта известно,  что работа на уроке, которая нравится ребенку,всегда выполняется быстро и дает хороший положительный результат .Исходя из этого можно сделать вывод,что любая учебная  деятельность должна сопровождаться положительными эмоциями и доставлять радость­  именно это и является одним из условий перехода на ФГОС . Итак, в начале познавательной деятельности необходима мотивация действий и поступков,  которая направлена на:  обеспечение понимания ценности поставленной проблемы и приобретаемого опыта  деятельности;  сознательное отношение к усвоению материала;  эмоциональный подъем;  формирование познавательных интересов.  Опыт работы в школе подтверждает как важно задать мотивационные установки, как  правило, в начале урока,дети должны быть внутренне подготовлены к восприятию  информации и к дальнейшей работе на уроке. Рассмотрим способы мотивации, применяемые при обучении: Наиболее эффективным способом создания «естественной среды», т.е. условий,  максимально приближенных к реальным, является метод проектов. При работе над  проектом по любому предмету появляется возможность самостоятельного разрешения  различных проблем,побуждают школьников к активной учебной деятельности. Еще один способ мотивации­это игра,именно через игру можно разнообразить подачу  материала на уроке и мотивировать учащихся. В условиях ФГОС требуется, чтобы ребенок мог легко использовать свои знания в конкретных ситуациях.Именно на это нацелены  игровые уроки с использованием ИКТ,электронных учебников и других электронных  пособий. Играя, ученики без особых усилий, с удовольствием включаются в процесс обучения,  забывая, что идет урок. Учитель выступает в роли ведущего, судьи или является  участником игры. С радостью играют школьники всех возрастов (дети, подростки, юноши),  если игра принимает форму соревнования, требующего смекалки, быстрой реакции,  хорошего знания предмета. Часто, в конце урока слышишь: А что, урок уже закончился? Я  даже не заметил, как быстро пролетело время!» Не менее важным способом формирования положительной мотивации служит проблемное  обучение, которое является развитием творческого и интеллектуального мышления  учащихся.Из опыта своей педагогической деятельности можно отметить, что проблемные  задания и проблемные ситуации на уроке вызывают у учащихся большой интерес и таким  образом служат мотивацией их познавательной деятельности. Важную роль в развитии мотивов играют коллективные формы. Опыт показывает, что при  такой организации в работу включаются даже самые слабые учащиеся;общение в группе  развивает умение слушать, понимать друг друга, излагать и защищать свои позиции;в  коллективной работе каждый ученик может выбрать для себя посильное задание, что  способствует мотивации учения и воспитания. Не менее важна для мотивации оценка учебной деятельности школьников В личной методике накоплен большой опыт использования различных способов контроля над  результатами обучения.Это такие формы контроля как:тестирование,сигнальные  опросы,взаимопроверка,самопроверка и самооценка с использованием ИКТ.Также  стимулом мотивации является выставление отметок в электронный дневник. Некоторые дети учатся ради лидерства, престижа,какого либо вознаграждения или , чтобы  избежать неудач. Поэтому одной из основных задач учителя должно быть повышение положительных  мотивов, что в дальнейшем ведет ученика к саморазвитию и достижению высоких  результатов .Необходимо перед учеником на уроке ставить такие задачи, которые бы он не  только понимал , но и принимал их, чтобы они стали значимыми для него. Итак,педагогические факторы, влияющие на формирование положительной устойчивой  мотивации учебной деятельности, это: содержание учебного материала; организация учебной деятельности; стиль педагогической деятельности учителя; коллективные, групповые формы учебной деятельности; оценка учебной деятельности школьника в безличной форме, в сравнительной динамике Опыт работы показывает, чтобы повысить мотивацию учащихся необходимо использовать  весь арсенал методов организации и осуществления учебной деятельности: словесные,  наглядные, практические репродуктивные и поисковые, методы самостоятельной учебной  работы и работы под руководством учителя такие, как: рассказ , лекция, беседа.Яркий образный рассказ приковывает учеников к теме урока наглядность . Повышает интерес школьников и позволяет преодолеть утомляемость; проблемно­ поисковые методы , которые доступны для самостоятельного решения; элементы самостоятельной работы. Подводя итог, нужно отметить следующее. Для того чтобы усилить мотивацию каждого  ученика , чтобы в конце занятия возникла позитивная установка на дальнейший процесс  учения, необходимо усилить оценочную деятельность самих учащихся, сочетая ее с  дифференцированной оценкой учителя. Позитивное восприятие им школьников и самого  себя – один из важнейших факторов эффективности учебной работы, так как способствует развитию у школьников положительной самооценки и внутренней учебной мотивации.  Иными словами, деятельность учителя будет эффективной, если он профессионально  компетентен, способен создать в классе атмосферу взаимного уважения, доверия и тепла. В своей работе мы стараемся следовать всем вышеизложенным принципам как на уроках,  так и во внеурочной деятельности. У нас в школе регулярно проходят игровые уроки,  конкурсные защиты проектов, уроки­конференции, презентации и т.д.На уроках мы  используем принципы наглядности, доступности подачи материала, развиваем интерес к  каждому предмету, используем ИКТ, мотивируем детей, используя дифференцированный  подход к обучению. Девиз нашей школы ­ "Каждый ребенок обучаем, но у каждого своя  траектория развития". В школе также проходят традиционные ежегодные предметные  недели, викторины и конкурсы, а также экскурсии по разным предметам, что способствует  положительной мотивации школьников.  Таким образом, в соответствии с введением новых ФГОС , опираясь на многолетний опыт  работы, хочется подчеркнуть, что мотивация во всех ее разнообразных проявлениях  позволяет достигать высоких результатов в обучении.    Для мотивированной учебной деятельности необходим познавательный интерес,а именно  активное включение учащихся в работу на уроке, которая подразумевает проектную,  исследовательскую и другие виды деятельности, а также во внеурочной деятельности. Именно тут важны разработки внеклассных мероприятий по предметам, организация  экскурсионной работы, работа секций, кружков и факультативов.Интерес к деятельности  побуждает мотивацию обучения, а это тесно связано с положительным эмоциональным  фоном всего процесса обучения.Для формирования положительной мотивации у учащихся  можно предложить такие формы работы на уроке как: уроки­игры, уроки­конференции,  уроки­викторины, инсценировки, уроки­дискуссии, уроки­конкурсы,уроки­соревнования,  различные экскурсии, подготовка и защита проектов, презентаций и т.д. Это не может не  вызвать большой интерес у учащихся , мотивировать и активизировать их учебную  деятельность. Все знают, что « учение должно быть с увлечением».Из педагогического опыта известно,  что работа на уроке, которая нравится ребенку,всегда выполняется быстро и дает хороший положительный результат .Исходя из этого можно сделать вывод,что любая учебная  деятельность должна сопровождаться положительными эмоциями и доставлять радость­  именно это и является одним из условий перехода на ФГОС . Итак, в начале познавательной деятельности необходима мотивация действий и поступков,  которая направлена на:  обеспечение понимания ценности поставленной проблемы и приобретаемого опыта  деятельности;  сознательное отношение к усвоению материала;  эмоциональный подъем;  формирование познавательных интересов.  Опыт работы в школе подтверждает как важно задать мотивационные установки, как  правило, в начале урока,дети должны быть внутренне подготовлены к восприятию  информации и к дальнейшей работе на уроке. Рассмотрим способы мотивации, применяемые при обучении: Наиболее эффективным способом создания «естественной среды», т.е. условий,  максимально приближенных к реальным, является метод проектов. При работе над  проектом по любому предмету появляется возможность самостоятельного разрешения  различных проблем,побуждают школьников к активной учебной деятельности. Еще один способ мотивации­это игра,именно через игру можно разнообразить подачу  материала на уроке и мотивировать учащихся. В условиях ФГОС требуется, чтобы ребенок мог легко использовать свои знания в конкретных ситуациях.Именно на это нацелены  игровые уроки с использованием ИКТ,электронных учебников и других электронных  пособий. Играя, ученики без особых усилий, с удовольствием включаются в процесс обучения,  забывая, что идет урок. Учитель выступает в роли ведущего, судьи или является  участником игры. С радостью играют школьники всех возрастов (дети, подростки, юноши),  если игра принимает форму соревнования, требующего смекалки, быстрой реакции,  хорошего знания предмета. Часто, в конце урока слышишь: А что, урок уже закончился? Я  даже не заметил, как быстро пролетело время!» Не менее важным способом формирования положительной мотивации служит проблемное  обучение, которое является развитием творческого и интеллектуального мышления  учащихся.Из опыта своей педагогической деятельности можно отметить, что проблемные  задания и проблемные ситуации на уроке вызывают у учащихся большой интерес и таким  образом служат мотивацией их познавательной деятельности. Важную роль в развитии мотивов играют коллективные формы. Опыт показывает, что при  такой организации в работу включаются даже самые слабые учащиеся;общение в группе  развивает умение слушать, понимать друг друга, излагать и защищать свои позиции;в  коллективной работе каждый ученик может выбрать для себя посильное задание, что  способствует мотивации учения и воспитания. Не менее важна для мотивации оценка учебной деятельности школьников В личной  методике накоплен большой опыт использования различных способов контроля над  результатами обучения.Это такие формы контроля как:тестирование,сигнальные  опросы,взаимопроверка,самопроверка и самооценка с использованием ИКТ.Также  стимулом мотивации является выставление отметок в электронный дневник. Некоторые дети учатся ради лидерства, престижа,какого либо вознаграждения или , чтобы  избежать неудач. Поэтому одной из основных задач учителя должно быть повышение положительных  мотивов, что в дальнейшем ведет ученика к саморазвитию и достижению высоких  результатов .Необходимо перед учеником на уроке ставить такие задачи, которые бы он не  только понимал , но и принимал их, чтобы они стали значимыми для него. Итак,педагогические факторы, влияющие на формирование положительной устойчивой  мотивации учебной деятельности, это: содержание учебного материала; организация учебной деятельности; стиль педагогической деятельности учителя; коллективные, групповые формы учебной деятельности; оценка учебной деятельности школьника в безличной форме, в сравнительной динамике Опыт работы показывает, чтобы повысить мотивацию учащихся необходимо использовать  весь арсенал методов организации и осуществления учебной деятельности: словесные,  наглядные, практические репродуктивные и поисковые, методы самостоятельной учебной  работы и работы под руководством учителя такие, как: рассказ , лекция, беседа.Яркий образный рассказ приковывает учеников к теме урока наглядность . Повышает интерес школьников и позволяет преодолеть утомляемость; проблемно­ поисковые методы , которые доступны для самостоятельного решения; элементы самостоятельной работы. Подводя итог, нужно отметить следующее. Для того чтобы усилить мотивацию каждого  ученика , чтобы в конце занятия возникла позитивная установка на дальнейший процесс  учения, необходимо усилить оценочную деятельность самих учащихся, сочетая ее с  дифференцированной оценкой учителя. Позитивное восприятие им школьников и самого  себя – один из важнейших факторов эффективности учебной работы, так как способствует развитию у школьников положительной самооценки и внутренней учебной мотивации.  Иными словами, деятельность учителя будет эффективной, если он профессионально  компетентен, способен создать в классе атмосферу взаимного уважения, доверия и тепла. В своей работе мы стараемся следовать всем вышеизложенным принципам как на уроках,  так и во внеурочной деятельности. У нас в школе регулярно проходят игровые уроки,  конкурсные защиты проектов, уроки­конференции, презентации и т.д.На уроках мы  используем принципы наглядности, доступности подачи материала, развиваем интерес к  каждому предмету, используем ИКТ, мотивируем детей, используя дифференцированный  подход к обучению. Девиз нашей школы ­ "Каждый ребенок обучаем, но у каждого своя  траектория развития". В школе также проходят традиционные ежегодные предметные  недели, викторины и конкурсы, а также экскурсии по разным предметам, что способствует  положительной мотивации школьников.  Таким образом, в соответствии с введением новых ФГОС , опираясь на многолетний опыт  работы, хочется подчеркнуть, что мотивация во всех ее разнообразных проявлениях  позволяет достигать высоких результатов в обучении.    Все знают, что « учение должно быть с увлечением».Из педагогического опыта известно,  что работа на уроке, которая нравится ребенку,всегда выполняется быстро и дает хороший