Статья на тему "Применение здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка"

«ПРИМЕНЕНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ                   НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ »         Здоровье — самая большая драгоценность, которая у нас есть. В действительности, здоровье — это не только отсутствие болезни, а физическая, социальная, психологическая гармония   человека,   доброжелательные,   спокойные   отношения   с   людьми,   с   природой   и самим собой. Сейчас уделяется большое внимание вопросу сохранения психологического здоровья школьников.        Обучение — самый значимый фактор по продолжительности и по силе воздействия на школьников   (более   70%   времени   учащиеся   проводят   в   стенах   общеобразовательного учреждения).   Время   совпадает   с   периодом   роста   и   развития   ребенка,   когда   организм наиболее чувствителен к воздействию окружающей среды. Педагогические исследования последних лет показывают, что за период обучения детей в школе у многих состояние здоровья   ухудшается   в   4­5   раз.   Отмечается   рост   распространенности   функциональных отклонений,   хронических   заболеваний,   нарушений   физического   развития.   Почти   у   70% детей   выявляются   хронические   заболевания.   Показатели   состояния   здоровья   учащихся ухудшаются в процессе обучений в школе от младших школьников к старшим.       В настоящее время менее 5 % учащихся младших классов могут считаться абсолютно здоровыми.   В   старших   классах   их   численность   уменьшается   до   3%.   Педиатры,   изучая состояния здоровья школьников, обнаружили  чрезвычайно высокую распространенность нарушения   осанки,   близорукости,   невротических     расстройств,   склонность   к   частым простудным   заболеваниям.   Перечисленные   заболевания   получили   названия   «школьных болезней». Несмотря на существенные  преобразования материальной  базы современных школ, «школьные болезни» продолжают сохранять массовый характер.  Это обуславливает необходимость в формировании особой, щадящей среды, где учитываются все трудности учащихся   в   процессе   обучения   и   предлагается   квалифицированная   педагогическая поддержка.              У  каждого  предмета  своя  специфика.   Школьный  курс   английского  языка  имеет практическую   направленность.   С   первых   уроков   дети   учатся   общаться   на   английском языке.   При   этом   они   должны   усвоить   большой   объем   нового   материала   (лексические единицы, грамматические формы), приобрести произносительные навыки. На своих уроках английского языка я применяю элементы  здоровьесберегающих технологий.       Прежде всего, я стараюсь учитывать физиологические и психологические особенности детей и предусматривать такие виды работы, которые снимали бы напряжение и усталость. Стремлюсь   к   тому,   чтобы   урок   проходил   непринужденно,   а   мой   тон   был   бодрым   и дружелюбным, создавалась бы приятная, располагающая к занятиям обстановка. В урок включаю зарядки­релаксации. По времени это занимает 3­5 минут.          Цель  релаксации   — снять умственное  напряжение,  дать  детям  небольшой  отдых, вызвать положительные  эмоции,  хорошее настроение,  что ведет  к улучшению усвоения материала. Видами релаксации могут быть различного рода движения, игры, пение, танцы, музыкальные   паузы   (кстати,   творчество   Моцарта   способствует   развитию   умственных способностей у детей, музыка Брамса избавит от усталости, Чайковский поможет бороться с раздражительностью и неврозами),  заинтересованность чем­ либо необычным, новым. Но при ее проведении я ставлю перед учениками цель запомнить языковой материал. Здесь срабатывает механическая память.   Хотела бы предложить еще одну форму релаксации на уроке – хромотерапию – лечение цветом. Одна группа работает на жёлтых листах. На столе табличка с надписью: «Жёлтый цвет ассоциируется с солнцем и интуицией, стимулирует нервную систему, укрепляет печень и сердце, повышает аппетит». Другая группа работает на синих листах: синий цвет ассоциируется со спокойствием и умом. Создаёт атмосферу умиротворения, снимает раздражительность, понижает высокую температуру при болезни. Третья группа работает на красных листах: красный­ цвет жизни, помогает бороться со стрессом, выводит яды и стимулирует чувственность, возвращает жизненную силу.  Четвёртая группа работает на зелёных листах: зелёный цвет­ цвет природы, успокаивает при болезненных состояниях.           Не стоит бояться, что если дети подвигались и пошумели, то потом будет трудно вернуть урок в рабочее русло. Совсем наоборот: сбросив напряжение, дети будут готовы серьезно потрудиться дальше.      Конечно, вы не предложите зарядку ученикам старших классов. Но и здесь можно найти выход. В середине урока можно спланировать задания, которые выполняются в специально созданных «рабочих» зонах. Это могут быть просто столы без стульев, или дополнительные доски, или прикрепленные к стене листы ватмана. Главное  —  дать ученикам возможность встать и подвигаться.       Всегда помните, что в классе должен быть соответствующий микроклимат (нормальная температура, свежий воздух, рациональное освещение, отсутствие неприятных звуковых раздражителей),   урок   не  должен   быть   однообразным   и  монотонным,   методы   и   приёмы должны способствовать активизации инициативы и творческого самовыражения, должны иметь   место   оздоровительные   моменты   (физкультминутки,   юмор,   похвала).   Но   не забывайте высказывание Константина Ушинского: «Учитель! Помни, твоя улыбка стоит тысячу   слов».   Урок   следует   заканчивать   спокойно,   не   задерживать   учащихся,   не перегружать домашним заданием.             Безусловно, нельзя превратить каждый урок, от начала до конца, в урок­праздник, урок­соревнование.   Многое   требует   серьезного   труда,   спокойной   академической обстановки, вдумчивой интеллектуальной работы. Да и вечный праздник надоедает так же быстро, как и серые  будни. Во всём  нужно руководствоваться чувством меры. Тем не менее,   если   ваши   уроки   будут   построены   таким   образом,   что   учащиеся   будут   всегда ожидать чего­то нового и интересного; если эмоциональная атмосфера на ваших уроках будет атмосферой доброжелательства и сотрудничества; если ваши ученики будут иметь возможность развивать и проявлять не только свои знания, но и творческие способности, — безусловно, и учить, и учиться будет легко и радостно, что, непременно положительно скажется на психофизическом здоровье ваших учеников. Литература 1.            Бродкина  Г.В.,  Зубарёва  И.И. Здоровьесберегающие   технологии   в  образовании. АПКРО, 2009 2.      Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии.  ВАКО, 2008 3.      Колисник И.И. Рациональная организация учебного процесса. Саратов, 2014 4.           Смирнов А. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. М., АПКРО, 2012. 5.       Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. Н.И. Дереклеева, Москва 2014  6.           Методика комплексной оценки и организация системной работы по сохранению и укреплению здоровья школьников. Москва, издательский дом «Новый учебник» 2013