Стихотворения о родной природе И. Бунина, В. Жуковского.

Стихотворения о родной природе по произведениям В.А.Жуковского и И.А.Бунина. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ: создать условия для углубления знаний учащихся о пейзажной лирике и применения знаний и умений в знакомой учебной ситуации. ЦЕЛИ ПО СОДЕРЖАНИЮ: Обучающие: • продолжить формирование знаний учащихся о пейзажной лирике; • способствовать формированию умения комментировать прочитанные поэтические тексты и выявлять связь пейзажной лирики с внутренними переживаниями и настроением автора. Развивающие: • совершенствовать умение выразительного чтения и анализа поэтического текста; • способствовать развитию монологической устной речи; • развивать образное мышление, творческие способности учащихся; • развивать умение выявлять взаимосвязь между предметами (литература – изобразительное искусство, литература - музыка). Воспитательные: • способствовать воспитанию эмоционально-восприимчивой личности; • прививать любовь к русской поэзии, к родной земле и природе; • формировать художественный вкус учащихся. ТИП УРОКА: изучение нового материала и первичное закрепление знаний. МЕТОДЫ: частично-поисковый. ФОРМЫ РАБОТЫ: фронтальная, индивидуальная. ОБОРУДОВАНИЕ: 1. Репродукции картин И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова. 2. стихотворения о природе В. А. Жуковского, А. К Толстого, И. А. Бунина, А. А. Фета; 3. учебник: Литература: 7 класс: Учебник-хрестоматия: В 2 ч / В. Я. Коровина и др. - М., Просвещение, 2006. – 319 с. ПЛАН УРОКА: Организационный момент – 1 мин. Актуализация знаний – 2 мин. Целеполагание и мотивация учащихся – 1 мин. Изучение нового материала – 25 мин. Первичное закрепление знаний – 5 мин. Рефлексия – 2 мин. Домашнее задание – 1 мин. Подведение итогов – 3 мин. Продолжительность урока 40 минут. Ход урока I. Оргмомент. Постановка цели. II. Опрос. Вспомните, что такое пейзаж и какова его роль в художественном произведении. (Пейзаж – картина природы – используется писателями в различных целях: для того, чтобы передать состояние души человека, его мысли, чувства, как в рассказах И.С. Тургенева из сборника “Записки охотника”, или для того, чтобы противопоставить мир природы человеческому обществу (как в стихотворении Н.А. Некрасова “Железная дорога”). В пейзажной лирике природа – главное действующее лицо.) III. Работа с учебником. Чтение вступительной статьи учебника в рубрике “Край ты мой, родимый край” предваряет наше знакомство со стихотворениями И.А. Бунина, В.А. Жуковского. IV. Беседа по содержанию: • Какие писатели и поэты обращались к теме народа, Родины? • Чем привлекала родная природа поэтов? • Вспомните строки из стихотворений о природе, которые вы изучали ранее. (Чтение наизусть стихотворений А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Никитина, А.Н. Майкова и др.) • Что объединяет эти стихотворения? (Любовь к природе родной земли, восхищение её красотой.) Тема природы и Родины поднята также в стихотворениях В.А. Жуковского, А.К. Толстого, И.А. Бунина. Что вы знаете о жизни и творчестве И.А. Бунина? (Индивидуальное задание, монологический ответ ученика Чтение стихотворения И.А. Бунина “Родина”. Беседа по содержанию: • Какое настроение передаёт автор? • Какой поэт рисует Родину? • Какие цветовые эпитеты помогают представить картину зимнего дня? • Найдите сравнение. • Подберите синонимы к слову “кроткий”. • Чем вызвано чувство одиночества, безысходности? Тема Родины раскрывается и в творчестве предшественников И.А. Бунина. А.К. Толстой. Что вам известно о нём? (Развёрнутый ответ ученика.) Чтение стихотворения А.К. Толстого “Край ты мой, родимый край”. Беседа по содержанию: • Какой образ Родины предстаёт перед нами? • Обратите внимание на строение предложений. Есть ли в них глаголы-сказуемые7 • Сравните это стихотворение со стихотворениями И.А. Бунина. В чём их сходство? В чём отличие? (У А.К. Толстого стихотворение более оптимистично, поэт верит в Родину, гордится её могуществом.) А.К. Толстому приходилось быть вдали от родных мест. Чувства, которые он испытывал, легли в основу стихотворения “Благовест”. V. Словарная работа. Прежде чем приступить к чтению, поясним значения некоторых слов. Посмотрите на доску: • Благовест – от слов благая (добрая) весть – колокольный звон перед церковной службой. • Благостный – умиротворяющий, несущий благо. • Каяться – исповедоваться в грехах. • Отрекаюсь – отказываюсь. (Чтение стихотворения ученицей) “Благовест” Беседа по содержанию: • Что олицетворяет колокольный звон? • Какие мысли и чувства волнуют лирического героя? • Какие эпитеты, олицетворения использовал поэт? • Обратите внимание на последнюю строфу, прочтите её. Какое стихотворение М.Ю.Лермонтова сходно со стихотворением “Благовест”? Вспомним его. (Чтение учеником наизусть стихотворения М.Ю. Лермонтова “Молитва”.) -В чём сходство стихотворений “Благовест” и “Молитва”? (При звоне колоколов, как и при чтении молитвы, возникает чувство очищения, причастности к высокому и святому. В душе воцаряется покой, тихая радость.) В творчестве А.К. Толстого получила особое звучание тема природы. Прочтём его стихотворение “Замолкнул гром…”. Беседа по содержанию: • Какую картину из жизни природы рисует поэт? • Какие художественные средства использовал А.К.Толстой? • О чём заставляет задуматься поэт? (Призывает нас увидеть красоту природы и не разрушить её презрительным прикосновением.) Более 150 лет назад А.К. Толстой призывал беречь природу, ибо вне её человек не может существовать. Как сын природы, он обязан сохранять и преумножать её богатства, поэтому это стихотворение актуально для сегодняшнего дня, когда человечество на грани экологической катастрофы. Связь человека и природы прослеживается не только в поэзии, но и в изобразительном искусстве. Перед вами репродукции с полотен великих русских художников – Саврасова, Ромадина, Щербакова, Грабаря, Левитана. • Какой общей мыслью объединены эти картины? (Художники передают красоту родной земли.) • Какое время года является самым радостным, долгожданным? Почему? Весну воспевали все русские поэты. Вспомним строки известных стихотворений. (С.А. Есенин “Черёмуха душистая”, Ф.И. Тютчев “Ещё в полях белеет снег”, А.С. Пушкин “Гонимы вешними лучами”.) Стихотворение, посвящённое весне, есть и у В.А.Жуковского. Что вы знаете о нём? (Рассказ ученика.) Чтение стихотворения “Приход весны”. Беседа по содержанию: Стихотворения о родной природе по произведениям В.А.Жуковского и И.А.Бунина. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ: создать условия для углубления знаний учащихся о пейзажной лирике и применения знаний и умений в знакомой учебной ситуации. ЦЕЛИ ПО СОДЕРЖАНИЮ: Обучающие: • продолжить формирование знаний учащихся о пейзажной лирике; • способствовать формированию умения комментировать прочитанные поэтические тексты и выявлять связь пейзажной лирики с внутренними переживаниями и настроением автора. Развивающие: • совершенствовать умение выразительного чтения и анализа поэтического текста; • способствовать развитию монологической устной речи; • развивать образное мышление, творческие способности учащихся; • развивать умение выявлять взаимосвязь между предметами (литература – изобразительное искусство, литература - музыка). Воспитательные: • способствовать воспитанию эмоционально-восприимчивой личности; • прививать любовь к русской поэзии, к родной земле и природе; • формировать художественный вкус учащихся. ТИП УРОКА: изучение нового материала и первичное закрепление знаний. МЕТОДЫ: частично-поисковый. ФОРМЫ РАБОТЫ: фронтальная, индивидуальная. ОБОРУДОВАНИЕ: 1. Репродукции картин И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова. 2. стихотворения о природе В. А. Жуковского, А. К Толстого, И. А. Бунина, А. А. Фета; 3. учебник: Литература: 7 класс: Учебник-хрестоматия: В 2 ч / В. Я. Коровина и др. - М., Просвещение, 2006. – 319 с. ПЛАН УРОКА: Организационный момент – 1 мин. Актуализация знаний – 2 мин. Целеполагание и мотивация учащихся – 1 мин. Изучение нового материала – 25 мин. Первичное закрепление знаний – 5 мин. Рефлексия – 2 мин. Домашнее задание – 1 мин. Подведение итогов – 3 мин. Продолжительность урока 40 минут. Ход урока I. Оргмомент. Постановка цели. II. Опрос. Вспомните, что такое пейзаж и какова его роль в художественном произведении. (Пейзаж – картина природы – используется писателями в различных целях: для того, чтобы передать состояние души человека, его мысли, чувства, как в рассказах И.С. Тургенева из сборника “Записки охотника”, или для того, чтобы противопоставить мир природы человеческому обществу (как в стихотворении Н.А. Некрасова “Железная дорога”). В пейзажной лирике природа – главное действующее лицо.) III. Работа с учебником. Чтение вступительной статьи учебника в рубрике “Край ты мой, родимый край” предваряет наше знакомство со стихотворениями И.А. Бунина, В.А. Жуковского. IV. Беседа по содержанию: • Какие писатели и поэты обращались к теме народа, Родины? • Чем привлекала родная природа поэтов? • Вспомните строки из стихотворений о природе, которые вы изучали ранее. (Чтение наизусть стихотворений А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Никитина, А.Н. Майкова и др.) • Что объединяет эти стихотворения? (Любовь к природе родной земли, восхищение её красотой.) Тема природы и Родины поднята также в стихотворениях В.А. Жуковского, А.К. Толстого, И.А. Бунина. Что вы знаете о жизни и творчестве И.А. Бунина? (Индивидуальное задание, монологический ответ ученика Чтение стихотворения И.А. Бунина “Родина”. Беседа по содержанию: • Какое настроение передаёт автор? • Какой поэт рисует Родину? • Какие цветовые эпитеты помогают представить картину зимнего дня? • Найдите сравнение. • Подберите синонимы к слову “кроткий”. • Чем вызвано чувство одиночества, безысходности? Тема Родины раскрывается и в творчестве предшественников И.А. Бунина. А.К. Толстой. Что вам известно о нём? (Развёрнутый ответ ученика.) Чтение стихотворения А.К. Толстого “Край ты мой, родимый край”. Беседа по содержанию: • Какой образ Родины предстаёт перед нами? • Обратите внимание на строение предложений. Есть ли в них глаголы-сказуемые7 • Сравните это стихотворение со стихотворениями И.А. Бунина. В чём их сходство? В чём отличие? (У А.К. Толстого стихотворение более оптимистично, поэт верит в Родину, гордится её могуществом.) А.К. Толстому приходилось быть вдали от родных мест. Чувства, которые он испытывал, легли в основу стихотворения “Благовест”. V. Словарная работа. Прежде чем приступить к чтению, поясним значения некоторых слов. Посмотрите на доску: • Благовест – от слов благая (добрая) весть – колокольный звон перед церковной службой. • Благостный – умиротворяющий, несущий благо. • Каяться – исповедоваться в грехах. • Отрекаюсь – отказываюсь. (Чтение стихотворения ученицей) “Благовест” Беседа по содержанию: • Что олицетворяет колокольный звон? • Какие мысли и чувства волнуют лирического героя? • Какие эпитеты, олицетворения использовал поэт? • Обратите внимание на последнюю строфу, прочтите её. Какое стихотворение М.Ю.Лермонтова сходно со стихотворением “Благовест”? Вспомним его. (Чтение учеником наизусть стихотворения М.Ю. Лермонтова “Молитва”.) -В чём сходство стихотворений “Благовест” и “Молитва”? (При звоне колоколов, как и при чтении молитвы, возникает чувство очищения, причастности к высокому и святому. В душе воцаряется покой, тихая радость.) В творчестве А.К. Толстого получила особое звучание тема природы. Прочтём его стихотворение “Замолкнул гром…”. Беседа по содержанию: • Какую картину из жизни природы рисует поэт? • Какие художественные средства использовал А.К.Толстой? • О чём заставляет задуматься поэт? (Призывает нас увидеть красоту природы и не разрушить её презрительным прикосновением.) Более 150 лет назад А.К. Толстой призывал беречь природу, ибо вне её человек не может существовать. Как сын природы, он обязан сохранять и преумножать её богатства, поэтому это стихотворение актуально для сегодняшнего дня, когда человечество на грани экологической катастрофы. Связь человека и природы прослеживается не только в поэзии, но и в изобразительном искусстве. Перед вами репродукции с полотен великих русских художников – Саврасова, Ромадина, Щербакова, Грабаря, Левитана. • Какой общей мыслью объединены эти картины? (Художники передают красоту родной земли.) • Какое время года является самым радостным, долгожданным? Почему? Весну воспевали все русские поэты. Вспомним строки известных стихотворений. (С.А. Есенин “Черёмуха душистая”, Ф.И. Тютчев “Ещё в полях белеет снег”, А.С. Пушкин “Гонимы вешними лучами”.) Стихотворение, посвящённое весне, есть и у В.А.Жуковского. Что вы знаете о нём? (Рассказ ученика.) Чтение стихотворения “Приход весны”. Беседа по содержанию: Стихотворения о родной природе по произведениям В.А.Жуковского и И.А.Бунина. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ: создать условия для углубления знаний учащихся о пейзажной лирике и применения знаний и умений в знакомой учебной ситуации. ЦЕЛИ ПО СОДЕРЖАНИЮ: Обучающие: • продолжить формирование знаний учащихся о пейзажной лирике; • способствовать формированию умения комментировать прочитанные поэтические тексты и выявлять связь пейзажной лирики с внутренними переживаниями и настроением автора. Развивающие: • совершенствовать умение выразительного чтения и анализа поэтического текста; • способствовать развитию монологической устной речи; • развивать образное мышление, творческие способности учащихся; • развивать умение выявлять взаимосвязь между предметами (литература – изобразительное искусство, литература - музыка). Воспитательные: • способствовать воспитанию эмоционально-восприимчивой личности; • прививать любовь к русской поэзии, к родной земле и природе; • формировать художественный вкус учащихся. ТИП УРОКА: изучение нового материала и первичное закрепление знаний. МЕТОДЫ: частично-поисковый. ФОРМЫ РАБОТЫ: фронтальная, индивидуальная. ОБОРУДОВАНИЕ: 1. Репродукции картин И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова. 2. стихотворения о природе В. А. Жуковского, А. К Толстого, И. А. Бунина, А. А. Фета; 3. учебник: Литература: 7 класс: Учебник-хрестоматия: В 2 ч / В. Я. Коровина и др. - М., Просвещение, 2006. – 319 с. ПЛАН УРОКА: Организационный момент – 1 мин. Актуализация знаний – 2 мин. Целеполагание и мотивация учащихся – 1 мин. Изучение нового материала – 25 мин. Первичное закрепление знаний – 5 мин. Рефлексия – 2 мин. Домашнее задание – 1 мин. Подведение итогов – 3 мин. Продолжительность урока 40 минут. Ход урока I. Оргмомент. Постановка цели. II. Опрос. Вспомните, что такое пейзаж и какова его роль в художественном произведении. (Пейзаж – картина природы – используется писателями в различных целях: для того, чтобы передать состояние души человека, его мысли, чувства, как в рассказах И.С. Тургенева из сборника “Записки охотника”, или для того, чтобы противопоставить мир природы человеческому обществу (как в стихотворении Н.А. Некрасова “Железная дорога”). В пейзажной лирике природа – главное действующее лицо.) III. Работа с учебником. Чтение вступительной статьи учебника в рубрике “Край ты мой, родимый край” предваряет наше знакомство со стихотворениями И.А. Бунина, В.А. Жуковского. IV. Беседа по содержанию: • Какие писатели и поэты обращались к теме народа, Родины? • Чем привлекала родная природа поэтов? • Вспомните строки из стихотворений о природе, которые вы изучали ранее. (Чтение наизусть стихотворений А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Никитина, А.Н. Майкова и др.) • Что объединяет эти стихотворения? (Любовь к природе родной земли, восхищение её красотой.) Тема природы и Родины поднята также в стихотворениях В.А. Жуковского, А.К. Толстого, И.А. Бунина. Что вы знаете о жизни и творчестве И.А. Бунина? (Индивидуальное задание, монологический ответ ученика Чтение стихотворения И.А. Бунина “Родина”. Беседа по содержанию: • Какое настроение передаёт автор? • Какой поэт рисует Родину? • Какие цветовые эпитеты помогают представить картину зимнего дня? • Найдите сравнение. • Подберите синонимы к слову “кроткий”. • Чем вызвано чувство одиночества, безысходности? Тема Родины раскрывается и в творчестве предшественников И.А. Бунина. А.К. Толстой. Что вам известно о нём? (Развёрнутый ответ ученика.) Чтение стихотворения А.К. Толстого “Край ты мой, родимый край”. Беседа по содержанию: • Какой образ Родины предстаёт перед нами? • Обратите внимание на строение предложений. Есть ли в них глаголы-сказуемые7 • Сравните это стихотворение со стихотворениями И.А. Бунина. В чём их сходство? В чём отличие? (У А.К. Толстого стихотворение более оптимистично, поэт верит в Родину, гордится её могуществом.) А.К. Толстому приходилось быть вдали от родных мест. Чувства, которые он испытывал, легли в основу стихотворения “Благовест”. V. Словарная работа. Прежде чем приступить к чтению, поясним значения некоторых слов. Посмотрите на доску: • Благовест – от слов благая (добрая) весть – колокольный звон перед церковной службой. • Благостный – умиротворяющий, несущий благо. • Каяться – исповедоваться в грехах. • Отрекаюсь – отказываюсь. (Чтение стихотворения ученицей) “Благовест” Беседа по содержанию: • Что олицетворяет колокольный звон? • Какие мысли и чувства волнуют лирического героя? • Какие эпитеты, олицетворения использовал поэт? • Обратите внимание на последнюю строфу, прочтите её. Какое стихотворение М.Ю.Лермонтова сходно со стихотворением “Благовест”? Вспомним его. (Чтение учеником наизусть стихотворения М.Ю. Лермонтова “Молитва”.) -В чём сходство стихотворений “Благовест” и “Молитва”? (При звоне колоколов, как и при чтении молитвы, возникает чувство очищения, причастности к высокому и святому. В душе воцаряется покой, тихая радость.) В творчестве А.К. Толстого получила особое звучание тема природы. Прочтём его стихотворение “Замолкнул гром…”. Беседа по содержанию: • Какую картину из жизни природы рисует поэт? • Какие художественные средства использовал А.К.Толстой? • О чём заставляет задуматься поэт? (Призывает нас увидеть красоту природы и не разрушить её презрительным прикосновением.) Более 150 лет назад А.К. Толстой призывал беречь природу, ибо вне её человек не может существовать. Как сын природы, он обязан сохранять и преумножать её богатства, поэтому это стихотворение актуально для сегодняшнего дня, когда человечество на грани экологической катастрофы. Связь человека и природы прослеживается не только в поэзии, но и в изобразительном искусстве. Перед вами репродукции с полотен великих русских художников – Саврасова, Ромадина, Щербакова, Грабаря, Левитана. • Какой общей мыслью объединены эти картины? (Художники передают красоту родной земли.) • Какое время года является самым радостным, долгожданным? Почему? Весну воспевали все русские поэты. Вспомним строки известных стихотворений. (С.А. Есенин “Черёмуха душистая”, Ф.И. Тютчев “Ещё в полях белеет снег”, А.С. Пушкин “Гонимы вешними лучами”.) Стихотворение, посвящённое весне, есть и у В.А.Жуковского. Что вы знаете о нём? (Рассказ ученика.) Чтение стихотворения “Приход весны”. Беседа по содержанию: Стихотворения о родной природе по произведениям В.А.Жуковского и И.А.Бунина. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ: создать условия для углубления знаний учащихся о пейзажной лирике и применения знаний и умений в знакомой учебной ситуации. ЦЕЛИ ПО СОДЕРЖАНИЮ: Обучающие: • продолжить формирование знаний учащихся о пейзажной лирике; • способствовать формированию умения комментировать прочитанные поэтические тексты и выявлять связь пейзажной лирики с внутренними переживаниями и настроением автора. Развивающие: • совершенствовать умение выразительного чтения и анализа поэтического текста; • способствовать развитию монологической устной речи; • развивать образное мышление, творческие способности учащихся; • развивать умение выявлять взаимосвязь между предметами (литература – изобразительное искусство, литература - музыка). Воспитательные: • способствовать воспитанию эмоционально-восприимчивой личности; • прививать любовь к русской поэзии, к родной земле и природе; • формировать художественный вкус учащихся. ТИП УРОКА: изучение нового материала и первичное закрепление знаний. МЕТОДЫ: частично-поисковый. ФОРМЫ РАБОТЫ: фронтальная, индивидуальная. ОБОРУДОВАНИЕ: 1. Репродукции картин И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова. 2. стихотворения о природе В. А. Жуковского, А. К Толстого, И. А. Бунина, А. А. Фета; 3. учебник: Литература: 7 класс: Учебник-хрестоматия: В 2 ч / В. Я. Коровина и др. - М., Просвещение, 2006. – 319 с. ПЛАН УРОКА: Организационный момент – 1 мин. Актуализация знаний – 2 мин. Целеполагание и мотивация учащихся – 1 мин. Изучение нового материала – 25 мин. Первичное закрепление знаний – 5 мин. Рефлексия – 2 мин. Домашнее задание – 1 мин. Подведение итогов – 3 мин. Продолжительность урока 40 минут. Ход урока I. Оргмомент. Постановка цели. II. Опрос. Вспомните, что такое пейзаж и какова его роль в художественном произведении. (Пейзаж – картина природы – используется писателями в различных целях: для того, чтобы передать состояние души человека, его мысли, чувства, как в рассказах И.С. Тургенева из сборника “Записки охотника”, или для того, чтобы противопоставить мир природы человеческому обществу (как в стихотворении Н.А. Некрасова “Железная дорога”). В пейзажной лирике природа – главное действующее лицо.) III. Работа с учебником. Чтение вступительной статьи учебника в рубрике “Край ты мой, родимый край” предваряет наше знакомство со стихотворениями И.А. Бунина, В.А. Жуковского. IV. Беседа по содержанию: • Какие писатели и поэты обращались к теме народа, Родины? • Чем привлекала родная природа поэтов? • Вспомните строки из стихотворений о природе, которые вы изучали ранее. (Чтение наизусть стихотворений А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Никитина, А.Н. Майкова и др.) • Что объединяет эти стихотворения? (Любовь к природе родной земли, восхищение её красотой.) Тема природы и Родины поднята также в стихотворениях В.А. Жуковского, А.К. Толстого, И.А. Бунина. Что вы знаете о жизни и творчестве И.А. Бунина? (Индивидуальное задание, монологический ответ ученика Чтение стихотворения И.А. Бунина “Родина”. Беседа по содержанию: • Какое настроение передаёт автор? • Какой поэт рисует Родину? • Какие цветовые эпитеты помогают представить картину зимнего дня? • Найдите сравнение. • Подберите синонимы к слову “кроткий”. • Чем вызвано чувство одиночества, безысходности? Тема Родины раскрывается и в творчестве предшественников И.А. Бунина. А.К. Толстой. Что вам известно о нём? (Развёрнутый ответ ученика.) Чтение стихотворения А.К. Толстого “Край ты мой, родимый край”. Беседа по содержанию: • Какой образ Родины предстаёт перед нами? • Обратите внимание на строение предложений. Есть ли в них глаголы-сказуемые7 • Сравните это стихотворение со стихотворениями И.А. Бунина. В чём их сходство? В чём отличие? (У А.К. Толстого стихотворение более оптимистично, поэт верит в Родину, гордится её могуществом.) А.К. Толстому приходилось быть вдали от родных мест. Чувства, которые он испытывал, легли в основу стихотворения “Благовест”. V. Словарная работа. Прежде чем приступить к чтению, поясним значения некоторых слов. Посмотрите на доску: • Благовест – от слов благая (добрая) весть – колокольный звон перед церковной службой. • Благостный – умиротворяющий, несущий благо. • Каяться – исповедоваться в грехах. • Отрекаюсь – отказываюсь. (Чтение стихотворения ученицей) “Благовест” Беседа по содержанию: • Что олицетворяет колокольный звон? • Какие мысли и чувства волнуют лирического героя? • Какие эпитеты, олицетворения использовал поэт? • Обратите внимание на последнюю строфу, прочтите её. Какое стихотворение М.Ю.Лермонтова сходно со стихотворением “Благовест”? Вспомним его. (Чтение учеником наизусть стихотворения М.Ю. Лермонтова “Молитва”.) -В чём сходство стихотворений “Благовест” и “Молитва”? (При звоне колоколов, как и при чтении молитвы, возникает чувство очищения, причастности к высокому и святому. В душе воцаряется покой, тихая радость.) В творчестве А.К. Толстого получила особое звучание тема природы. Прочтём его стихотворение “Замолкнул гром…”. Беседа по содержанию: • Какую картину из жизни природы рисует поэт? • Какие художественные средства использовал А.К.Толстой? • О чём заставляет задуматься поэт? (Призывает нас увидеть красоту природы и не разрушить её презрительным прикосновением.) Более 150 лет назад А.К. Толстой призывал беречь природу, ибо вне её человек не может существовать. Как сын природы, он обязан сохранять и преумножать её богатства, поэтому это стихотворение актуально для сегодняшнего дня, когда человечество на грани экологической катастрофы. Связь человека и природы прослеживается не только в поэзии, но и в изобразительном искусстве. Перед вами репродукции с полотен великих русских художников – Саврасова, Ромадина, Щербакова, Грабаря, Левитана. • Какой общей мыслью объединены эти картины? (Художники передают красоту родной земли.) • Какое время года является самым радостным, долгожданным? Почему? Весну воспевали все русские поэты. Вспомним строки известных стихотворений. (С.А. Есенин “Черёмуха душистая”, Ф.И. Тютчев “Ещё в полях белеет снег”, А.С. Пушкин “Гонимы вешними лучами”.) Стихотворение, посвящённое весне, есть и у В.А.Жуковского. Что вы знаете о нём? (Рассказ ученика.) Чтение стихотворения “Приход весны”. Беседа по содержанию: Стихотворения о родной природе по произведениям В.А.Жуковского и И.А.Бунина. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ: создать условия для углубления знаний учащихся о пейзажной лирике и применения знаний и умений в знакомой учебной ситуации. ЦЕЛИ ПО СОДЕРЖАНИЮ: Обучающие: • продолжить формирование знаний учащихся о пейзажной лирике; • способствовать формированию умения комментировать прочитанные поэтические тексты и выявлять связь пейзажной лирики с внутренними переживаниями и настроением автора. Развивающие: • совершенствовать умение выразительного чтения и анализа поэтического текста; • способствовать развитию монологической устной речи; • развивать образное мышление, творческие способности учащихся; • развивать умение выявлять взаимосвязь между предметами (литература – изобразительное искусство, литература - музыка). Воспитательные: • способствовать воспитанию эмоционально-восприимчивой личности; • прививать любовь к русской поэзии, к родной земле и природе; • формировать художественный вкус учащихся. ТИП УРОКА: изучение нового материала и первичное закрепление знаний. МЕТОДЫ: частично-поисковый. ФОРМЫ РАБОТЫ: фронтальная, индивидуальная. ОБОРУДОВАНИЕ: 1. Репродукции картин И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова. 2. стихотворения о природе В. А. Жуковского, А. К Толстого, И. А. Бунина, А. А. Фета; 3. учебник: Литература: 7 класс: Учебник-хрестоматия: В 2 ч / В. Я. Коровина и др. - М., Просвещение, 2006. – 319 с. ПЛАН УРОКА: Организационный момент – 1 мин. Актуализация знаний – 2 мин. Целеполагание и мотивация учащихся – 1 мин. Изучение нового материала – 25 мин. Первичное закрепление знаний – 5 мин. Рефлексия – 2 мин. Домашнее задание – 1 мин. Подведение итогов – 3 мин. Продолжительность урока 40 минут. Ход урока I. Оргмомент. Постановка цели. II. Опрос. Вспомните, что такое пейзаж и какова его роль в художественном произведении. (Пейзаж – картина природы – используется писателями в различных целях: для того, чтобы передать состояние души человека, его мысли, чувства, как в рассказах И.С. Тургенева из сборника “Записки охотника”, или для того, чтобы противопоставить мир природы человеческому обществу (как в стихотворении Н.А. Некрасова “Железная дорога”). В пейзажной лирике природа – главное действующее лицо.) III. Работа с учебником. Чтение вступительной статьи учебника в рубрике “Край ты мой, родимый край” предваряет наше знакомство со стихотворениями И.А. Бунина, В.А. Жуковского. IV. Беседа по содержанию: • Какие писатели и поэты обращались к теме народа, Родины? • Чем привлекала родная природа поэтов? • Вспомните строки из стихотворений о природе, которые вы изучали ранее. (Чтение наизусть стихотворений А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Никитина, А.Н. Майкова и др.) • Что объединяет эти стихотворения? (Любовь к природе родной земли, восхищение её красотой.) Тема природы и Родины поднята также в стихотворениях В.А. Жуковского, А.К. Толстого, И.А. Бунина. Что вы знаете о жизни и творчестве И.А. Бунина? (Индивидуальное задание, монологический ответ ученика Чтение стихотворения И.А. Бунина “Родина”. Беседа по содержанию: • Какое настроение передаёт автор? • Какой поэт рисует Родину? • Какие цветовые эпитеты помогают представить картину зимнего дня? • Найдите сравнение. • Подберите синонимы к слову “кроткий”. • Чем вызвано чувство одиночества, безысходности? Тема Родины раскрывается и в творчестве предшественников И.А. Бунина. А.К. Толстой. Что вам известно о нём? (Развёрнутый ответ ученика.) Чтение стихотворения А.К. Толстого “Край ты мой, родимый край”. Беседа по содержанию: • Какой образ Родины предстаёт перед нами? • Обратите внимание на строение предложений. Есть ли в них глаголы-сказуемые7 • Сравните это стихотворение со стихотворениями И.А. Бунина. В чём их сходство? В чём отличие? (У А.К. Толстого стихотворение более оптимистично, поэт верит в Родину, гордится её могуществом.) А.К. Толстому приходилось быть вдали от родных мест. Чувства, которые он испытывал, легли в основу стихотворения “Благовест”. V. Словарная работа. Прежде чем приступить к чтению, поясним значения некоторых слов. Посмотрите на доску: • Благовест – от слов благая (добрая) весть – колокольный звон перед церковной службой. • Благостный – умиротворяющий, несущий благо. • Каяться – исповедоваться в грехах. • Отрекаюсь – отказываюсь. (Чтение стихотворения ученицей) “Благовест” Беседа по содержанию: • Что олицетворяет колокольный звон? • Какие мысли и чувства волнуют лирического героя? • Какие эпитеты, олицетворения использовал поэт? • Обратите внимание на последнюю строфу, прочтите её. Какое стихотворение М.Ю.Лермонтова сходно со стихотворением “Благовест”? Вспомним его. (Чтение учеником наизусть стихотворения М.Ю. Лермонтова “Молитва”.) -В чём сходство стихотворений “Благовест” и “Молитва”? (При звоне колоколов, как и при чтении молитвы, возникает чувство очищения, причастности к высокому и святому. В душе воцаряется покой, тихая радость.) В творчестве А.К. Толстого получила особое звучание тема природы. Прочтём его стихотворение “Замолкнул гром…”. Беседа по содержанию: • Какую картину из жизни природы рисует поэт? • Какие художественные средства использовал А.К.Толстой? • О чём заставляет задуматься поэт? (Призывает нас увидеть красоту природы и не разрушить её презрительным прикосновением.) Более 150 лет назад А.К. Толстой призывал беречь природу, ибо вне её человек не может существовать. Как сын природы, он обязан сохранять и преумножать её богатства, поэтому это стихотворение актуально для сегодняшнего дня, когда человечество на грани экологической катастрофы. Связь человека и природы прослеживается не только в поэзии, но и в изобразительном искусстве. Перед вами репродукции с полотен великих русских художников – Саврасова, Ромадина, Щербакова, Грабаря, Левитана. • Какой общей мыслью объединены эти картины? (Художники передают красоту родной земли.) • Какое время года является самым радостным, долгожданным? Почему? Весну воспевали все русские поэты. Вспомним строки известных стихотворений. (С.А. Есенин “Черёмуха душистая”, Ф.И. Тютчев “Ещё в полях белеет снег”, А.С. Пушкин “Гонимы вешними лучами”.) Стихотворение, посвящённое весне, есть и у В.А.Жуковского. Что вы знаете о нём? (Рассказ ученика.) Чтение стихотворения “Приход весны”. Беседа по содержанию: • Какие приметы весны называет автор? • Найдите пример олицетворения. • Почему поэт называет приход весны “жизнью души”? Для Жуковского звуки весны – это лепет рощи, песня жаворонка. • Что вы представили себе, когда слушали музыку? • Какие чувства передал в ней П.И.Чайковский? • В тетрадях напишите сочинение-миниатюру о том, какой вы представляете себе весну. (Чтение записанного, обсуждение.) VI. Итоги урока. Итак, и художники, и композиторы, и поэты стремились в своём творчестве показать красоту родной природы, передать глубокое чувство любви к Родине. В нашей русской природе нет показной красоты, она скромна и проста, но полна спокойствия и раздолья, степенности и величия. С какими стихотворениями мы знакомились на уроке? Эти поэты воспевали красоту природы средней полосы России. А о Северном Кавказе, родных для нас местах, сложил такие строки ставропольский поэт Алексей Ревенко: (Чтение наизусть учеником.) Гуляет ветер над степями, Шуршит холодною стернёй. И тучи с сизыми дымами Плывут, плывут над головой… Здесь рожь колосьями литыми Шумела, сердце веселя. Но я люблю вас и пустыми, Простые русские поля. В день непогожий ближе, строже, Понятней отчая земля, И лишь острее грудь тревожит Крик поднебесный журавля. VIII. Оценки за урок. IX. Домашнее задание: выучить наизусть одно из стихотворений о родной природе, проанализировать его, нарисовать иллюстрацию (или подобрать подходящую.) Стихотворения о родной природе по произведениям В.А.Жуковского и И.А.Бунина. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ: создать условия для углубления знаний учащихся о пейзажной лирике и применения знаний и умений в знакомой учебной ситуации. ЦЕЛИ ПО СОДЕРЖАНИЮ: Обучающие: • продолжить формирование знаний учащихся о пейзажной лирике; • способствовать формированию умения комментировать прочитанные поэтические тексты и выявлять связь пейзажной лирики с внутренними переживаниями и настроением автора. Развивающие: • совершенствовать умение выразительного чтения и анализа поэтического текста; • способствовать развитию монологической устной речи; • развивать образное мышление, творческие способности учащихся; • развивать умение выявлять взаимосвязь между предметами (литература – изобразительное искусство, литература - музыка). Воспитательные: • способствовать воспитанию эмоционально-восприимчивой личности; • прививать любовь к русской поэзии, к родной земле и природе; • формировать художественный вкус учащихся. ТИП УРОКА: изучение нового материала и первичное закрепление знаний. МЕТОДЫ: частично-поисковый. ФОРМЫ РАБОТЫ: фронтальная, индивидуальная. ОБОРУДОВАНИЕ: 1. Репродукции картин И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова. 2. стихотворения о природе В. А. Жуковского, А. К Толстого, И. А. Бунина, А. А. Фета; 3. учебник: Литература: 7 класс: Учебник-хрестоматия: В 2 ч / В. Я. Коровина и др. - М., Просвещение, 2006. – 319 с. ПЛАН УРОКА: Организационный момент – 1 мин. Актуализация знаний – 2 мин. Целеполагание и мотивация учащихся – 1 мин. Изучение нового материала – 25 мин. Первичное закрепление знаний – 5 мин. Рефлексия – 2 мин. Домашнее задание – 1 мин. Подведение итогов – 3 мин. Продолжительность урока 40 минут. Ход урока I. Оргмомент. Постановка цели. II. Опрос. Вспомните, что такое пейзаж и какова его роль в художественном произведении. (Пейзаж – картина природы – используется писателями в различных целях: для того, чтобы передать состояние души человека, его мысли, чувства, как в рассказах И.С. Тургенева из сборника “Записки охотника”, или для того, чтобы противопоставить мир природы человеческому обществу (как в стихотворении Н.А. Некрасова “Железная дорога”). В пейзажной лирике природа – главное действующее лицо.) III. Работа с учебником. Чтение вступительной статьи учебника в рубрике “Край ты мой, родимый край” предваряет наше знакомство со стихотворениями И.А. Бунина, В.А. Жуковского. IV. Беседа по содержанию: • Какие писатели и поэты обращались к теме народа, Родины? • Чем привлекала родная природа поэтов? • Вспомните строки из стихотворений о природе, которые вы изучали ранее. (Чтение наизусть стихотворений А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Никитина, А.Н. Майкова и др.) • Что объединяет эти стихотворения? (Любовь к природе родной земли, восхищение её красотой.) Тема природы и Родины поднята также в стихотворениях В.А. Жуковского, А.К. Толстого, И.А. Бунина. Что вы знаете о жизни и творчестве И.А. Бунина? (Индивидуальное задание, монологический ответ ученика Чтение стихотворения И.А. Бунина “Родина”. Беседа по содержанию: • Какое настроение передаёт автор? • Какой поэт рисует Родину? • Какие цветовые эпитеты помогают представить картину зимнего дня? • Найдите сравнение. • Подберите синонимы к слову “кроткий”. • Чем вызвано чувство одиночества, безысходности? Тема Родины раскрывается и в творчестве предшественников И.А. Бунина. А.К. Толстой. Что вам известно о нём? (Развёрнутый ответ ученика.) Чтение стихотворения А.К. Толстого “Край ты мой, родимый край”. Беседа по содержанию: • Какой образ Родины предстаёт перед нами? • Обратите внимание на строение предложений. Есть ли в них глаголы-сказуемые7 • Сравните это стихотворение со стихотворениями И.А. Бунина. В чём их сходство? В чём отличие? (У А.К. Толстого стихотворение более оптимистично, поэт верит в Родину, гордится её могуществом.) А.К. Толстому приходилось быть вдали от родных мест. Чувства, которые он испытывал, легли в основу стихотворения “Благовест”. V. Словарная работа. Прежде чем приступить к чтению, поясним значения некоторых слов. Посмотрите на доску: • Благовест – от слов благая (добрая) весть – колокольный звон перед церковной службой. • Благостный – умиротворяющий, несущий благо. • Каяться – исповедоваться в грехах. • Отрекаюсь – отказываюсь. (Чтение стихотворения ученицей) “Благовест” Беседа по содержанию: • Что олицетворяет колокольный звон? • Какие мысли и чувства волнуют лирического героя? • Какие эпитеты, олицетворения использовал поэт? • Обратите внимание на последнюю строфу, прочтите её. Какое стихотворение М.Ю.Лермонтова сходно со стихотворением “Благовест”? Вспомним его. (Чтение учеником наизусть стихотворения М.Ю. Лермонтова “Молитва”.) -В чём сходство стихотворений “Благовест” и “Молитва”? (При звоне колоколов, как и при чтении молитвы, возникает чувство очищения, причастности к высокому и святому. В душе воцаряется покой, тихая радость.) В творчестве А.К. Толстого получила особое звучание тема природы. Прочтём его стихотворение “Замолкнул гром…”. Беседа по содержанию: • Какую картину из жизни природы рисует поэт? • Какие художественные средства использовал А.К.Толстой? • О чём заставляет задуматься поэт? (Призывает нас увидеть красоту природы и не разрушить её презрительным прикосновением.) Более 150 лет назад А.К. Толстой призывал беречь природу, ибо вне её человек не может существовать. Как сын природы, он обязан сохранять и преумножать её богатства, поэтому это стихотворение актуально для сегодняшнего дня, когда человечество на грани экологической катастрофы. Связь человека и природы прослеживается не только в поэзии, но и в изобразительном искусстве. Перед вами репродукции с полотен великих русских художников – Саврасова, Ромадина, Щербакова, Грабаря, Левитана. • Какой общей мыслью объединены эти картины? (Художники передают красоту родной земли.) • Какое время года является самым радостным, долгожданным? Почему? Весну воспевали все русские поэты. Вспомним строки известных стихотворений. (С.А. Есенин “Черёмуха душистая”, Ф.И. Тютчев “Ещё в полях белеет снег”, А.С. Пушкин “Гонимы вешними лучами”.) Стихотворение, посвящённое весне, есть и у В.А.Жуковского. Что вы знаете о нём? (Рассказ ученика.) Чтение стихотворения “Приход весны”. Беседа по содержанию: • Какие приметы весны называет автор? • Найдите пример олицетворения. • Почему поэт называет приход весны “жизнью души”? Для Жуковского звуки весны – это лепет рощи, песня жаворонка. • Что вы представили себе, когда слушали музыку? • Какие чувства передал в ней П.И.Чайковский? • В тетрадях напишите сочинение-миниатюру о том, какой вы представляете себе весну. (Чтение записанного, обсуждение.) VI. Итоги урока. Итак, и художники, и композиторы, и поэты стремились в своём творчестве показать красоту родной природы, передать глубокое чувство любви к Родине. В нашей русской природе нет показной красоты, она скромна и проста, но полна спокойствия и раздолья, степенности и величия. С какими стихотворениями мы знакомились на уроке? Эти поэты воспевали красоту природы средней полосы России. А о Северном Кавказе, родных для нас местах, сложил такие строки ставропольский поэт Алексей Ревенко: (Чтение наизусть учеником.) Гуляет ветер над степями, Шуршит холодною стернёй. И тучи с сизыми дымами Плывут, плывут над головой… Здесь рожь колосьями литыми Шумела, сердце веселя. Но я люблю вас и пустыми, Простые русские поля. В день непогожий ближе, строже, Понятней отчая земля, И лишь острее грудь тревожит Крик поднебесный журавля. VIII. Оценки за урок. IX. Домашнее задание: выучить наизусть одно из стихотворений о родной природе, проанализировать его, нарисовать иллюстрацию (или подобрать подходящую.) Стихотворения о родной природе по произведениям В.А.Жуковского и И.А.Бунина. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ: создать условия для углубления знаний учащихся о пейзажной лирике и применения знаний и умений в знакомой учебной ситуации. ЦЕЛИ ПО СОДЕРЖАНИЮ: Обучающие: • продолжить формирование знаний учащихся о пейзажной лирике; • способствовать формированию умения комментировать прочитанные поэтические тексты и выявлять связь пейзажной лирики с внутренними переживаниями и настроением автора. Развивающие: • совершенствовать умение выразительного чтения и анализа поэтического текста; • способствовать развитию монологической устной речи; • развивать образное мышление, творческие способности учащихся; • развивать умение выявлять взаимосвязь между предметами (литература – изобразительное искусство, литература - музыка). Воспитательные: • способствовать воспитанию эмоционально-восприимчивой личности; • прививать любовь к русской поэзии, к родной земле и природе; • формировать художественный вкус учащихся. ТИП УРОКА: изучение нового материала и первичное закрепление знаний. МЕТОДЫ: частично-поисковый. ФОРМЫ РАБОТЫ: фронтальная, индивидуальная. ОБОРУДОВАНИЕ: 1. Репродукции картин И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова. 2. стихотворения о природе В. А. Жуковского, А. К Толстого, И. А. Бунина, А. А. Фета; 3. учебник: Литература: 7 класс: Учебник-хрестоматия: В 2 ч / В. Я. Коровина и др. - М., Просвещение, 2006. – 319 с. ПЛАН УРОКА: Организационный момент – 1 мин. Актуализация знаний – 2 мин. Целеполагание и мотивация учащихся – 1 мин. Изучение нового материала – 25 мин. Первичное закрепление знаний – 5 мин. Рефлексия – 2 мин. Домашнее задание – 1 мин. Подведение итогов – 3 мин. Продолжительность урока 40 минут. Ход урока I. Оргмомент. Постановка цели. II. Опрос. Вспомните, что такое пейзаж и какова его роль в художественном произведении. (Пейзаж – картина природы – используется писателями в различных целях: для того, чтобы передать состояние души человека, его мысли, чувства, как в рассказах И.С. Тургенева из сборника “Записки охотника”, или для того, чтобы противопоставить мир природы человеческому обществу (как в стихотворении Н.А. Некрасова “Железная дорога”). В пейзажной лирике природа – главное действующее лицо.) III. Работа с учебником. Чтение вступительной статьи учебника в рубрике “Край ты мой, родимый край” предваряет наше знакомство со стихотворениями И.А. Бунина, В.А. Жуковского. IV. Беседа по содержанию: • Какие писатели и поэты обращались к теме народа, Родины? • Чем привлекала родная природа поэтов? • Вспомните строки из стихотворений о природе, которые вы изучали ранее. (Чтение наизусть стихотворений А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Никитина, А.Н. Майкова и др.) • Что объединяет эти стихотворения? (Любовь к природе родной земли, восхищение её красотой.) Тема природы и Родины поднята также в стихотворениях В.А. Жуковского, А.К. Толстого, И.А. Бунина. Что вы знаете о жизни и творчестве И.А. Бунина? (Индивидуальное задание, монологический ответ ученика Чтение стихотворения И.А. Бунина “Родина”. Беседа по содержанию: • Какое настроение передаёт автор? • Какой поэт рисует Родину? • Какие цветовые эпитеты помогают представить картину зимнего дня? • Найдите сравнение. • Подберите синонимы к слову “кроткий”. • Чем вызвано чувство одиночества, безысходности? Тема Родины раскрывается и в творчестве предшественников И.А. Бунина. А.К. Толстой. Что вам известно о нём? (Развёрнутый ответ ученика.) Чтение стихотворения А.К. Толстого “Край ты мой, родимый край”. Беседа по содержанию: • Какой образ Родины предстаёт перед нами? • Обратите внимание на строение предложений. Есть ли в них глаголы-сказуемые7 • Сравните это стихотворение со стихотворениями И.А. Бунина. В чём их сходство? В чём отличие? (У А.К. Толстого стихотворение более оптимистично, поэт верит в Родину, гордится её могуществом.) А.К. Толстому приходилось быть вдали от родных мест. Чувства, которые он испытывал, легли в основу стихотворения “Благовест”. V. Словарная работа. Прежде чем приступить к чтению, поясним значения некоторых слов. Посмотрите на доску: • Благовест – от слов благая (добрая) весть – колокольный звон перед церковной службой. • Благостный – умиротворяющий, несущий благо. • Каяться – исповедоваться в грехах. • Отрекаюсь – отказываюсь. (Чтение стихотворения ученицей) “Благовест” Беседа по содержанию: • Что олицетворяет колокольный звон? • Какие мысли и чувства волнуют лирического героя? • Какие эпитеты, олицетворения использовал поэт? • Обратите внимание на последнюю строфу, прочтите её. Какое стихотворение М.Ю.Лермонтова сходно со стихотворением “Благовест”? Вспомним его. (Чтение учеником наизусть стихотворения М.Ю. Лермонтова “Молитва”.) -В чём сходство стихотворений “Благовест” и “Молитва”? (При звоне колоколов, как и при чтении молитвы, возникает чувство очищения, причастности к высокому и святому. В душе воцаряется покой, тихая радость.) В творчестве А.К. Толстого получила особое звучание тема природы. Прочтём его стихотворение “Замолкнул гром…”. Беседа по содержанию: • Какую картину из жизни природы рисует поэт? • Какие художественные средства использовал А.К.Толстой? • О чём заставляет задуматься поэт? (Призывает нас увидеть красоту природы и не разрушить её презрительным прикосновением.) Более 150 лет назад А.К. Толстой призывал беречь природу, ибо вне её человек не может существовать. Как сын природы, он обязан сохранять и преумножать её богатства, поэтому это стихотворение актуально для сегодняшнего дня, когда человечество на грани экологической катастрофы. Связь человека и природы прослеживается не только в поэзии, но и в изобразительном искусстве. Перед вами репродукции с полотен великих русских художников – Саврасова, Ромадина, Щербакова, Грабаря, Левитана. • Какой общей мыслью объединены эти картины? (Художники передают красоту родной земли.) • Какое время года является самым радостным, долгожданным? Почему? Весну воспевали все русские поэты. Вспомним строки известных стихотворений. (С.А. Есенин “Черёмуха душистая”, Ф.И. Тютчев “Ещё в полях белеет снег”, А.С. Пушкин “Гонимы вешними лучами”.) Стихотворение, посвящённое весне, есть и у В.А.Жуковского. Что вы знаете о нём? (Рассказ ученика.) Чтение стихотворения “Приход весны”. Беседа по содержанию: • Какие приметы весны называет автор? • Найдите пример олицетворения. • Почему поэт называет приход весны “жизнью души”? Для Жуковского звуки весны – это лепет рощи, песня жаворонка. • Что вы представили себе, когда слушали музыку? • Какие чувства передал в ней П.И.Чайковский? • В тетрадях напишите сочинение-миниатюру о том, какой вы представляете себе весну. (Чтение записанного, обсуждение.) VI. Итоги урока. Итак, и художники, и композиторы, и поэты стремились в своём творчестве показать красоту родной природы, передать глубокое чувство любви к Родине. В нашей русской природе нет показной красоты, она скромна и проста, но полна спокойствия и раздолья, степенности и величия. С какими стихотворениями мы знакомились на уроке? Эти поэты воспевали красоту природы средней полосы России. А о Северном Кавказе, родных для нас местах, сложил такие строки ставропольский поэт Алексей Ревенко: (Чтение наизусть учеником.) Гуляет ветер над степями, Шуршит холодною стернёй. И тучи с сизыми дымами Плывут, плывут над головой… Здесь рожь колосьями литыми Шумела, сердце веселя. Но я люблю вас и пустыми, Простые русские поля. В день непогожий ближе, строже, Понятней отчая земля, И лишь острее грудь тревожит Крик поднебесный журавля. VIII. Оценки за урок. IX. Домашнее задание: выучить наизусть одно из стихотворений о родной природе, проанализировать его, нарисовать иллюстрацию (или подобрать подходящую.) Стихотворения о родной природе по произведениям В.А.Жуковского и И.А.Бунина. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ: создать условия для углубления знаний учащихся о пейзажной лирике и применения знаний и умений в знакомой учебной ситуации. ЦЕЛИ ПО СОДЕРЖАНИЮ: Обучающие: • продолжить формирование знаний учащихся о пейзажной лирике; • способствовать формированию умения комментировать прочитанные поэтические тексты и выявлять связь пейзажной лирики с внутренними переживаниями и настроением автора. Развивающие: • совершенствовать умение выразительного чтения и анализа поэтического текста; • способствовать развитию монологической устной речи; • развивать образное мышление, творческие способности учащихся; • развивать умение выявлять взаимосвязь между предметами (литература – изобразительное искусство, литература - музыка). Воспитательные: • способствовать воспитанию эмоционально-восприимчивой личности; • прививать любовь к русской поэзии, к родной земле и природе; • формировать художественный вкус учащихся. ТИП УРОКА: изучение нового материала и первичное закрепление знаний. МЕТОДЫ: частично-поисковый. ФОРМЫ РАБОТЫ: фронтальная, индивидуальная. ОБОРУДОВАНИЕ: 1. Репродукции картин И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова. 2. стихотворения о природе В. А. Жуковского, А. К Толстого, И. А. Бунина, А. А. Фета; 3. учебник: Литература: 7 класс: Учебник-хрестоматия: В 2 ч / В. Я. Коровина и др. - М., Просвещение, 2006. – 319 с. ПЛАН УРОКА: Организационный момент – 1 мин. Актуализация знаний – 2 мин. Целеполагание и мотивация учащихся – 1 мин. Изучение нового материала – 25 мин. Первичное закрепление знаний – 5 мин. Рефлексия – 2 мин. Домашнее задание – 1 мин. Подведение итогов – 3 мин. Продолжительность урока 40 минут. Ход урока I. Оргмомент. Постановка цели. II. Опрос. Вспомните, что такое пейзаж и какова его роль в художественном произведении. (Пейзаж – картина природы – используется писателями в различных целях: для того, чтобы передать состояние души человека, его мысли, чувства, как в рассказах И.С. Тургенева из сборника “Записки охотника”, или для того, чтобы противопоставить мир природы человеческому обществу (как в стихотворении Н.А. Некрасова “Железная дорога”). В пейзажной лирике природа – главное действующее лицо.) III. Работа с учебником. Чтение вступительной статьи учебника в рубрике “Край ты мой, родимый край” предваряет наше знакомство со стихотворениями И.А. Бунина, В.А. Жуковского. IV. Беседа по содержанию: • Какие писатели и поэты обращались к теме народа, Родины? • Чем привлекала родная природа поэтов? • Вспомните строки из стихотворений о природе, которые вы изучали ранее. (Чтение наизусть стихотворений А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Никитина, А.Н. Майкова и др.) • Что объединяет эти стихотворения? (Любовь к природе родной земли, восхищение её красотой.) Тема природы и Родины поднята также в стихотворениях В.А. Жуковского, А.К. Толстого, И.А. Бунина. Что вы знаете о жизни и творчестве И.А. Бунина? (Индивидуальное задание, монологический ответ ученика Чтение стихотворения И.А. Бунина “Родина”. Беседа по содержанию: • Какое настроение передаёт автор? • Какой поэт рисует Родину? • Какие цветовые эпитеты помогают представить картину зимнего дня? • Найдите сравнение. • Подберите синонимы к слову “кроткий”. • Чем вызвано чувство одиночества, безысходности? Тема Родины раскрывается и в творчестве предшественников И.А. Бунина. А.К. Толстой. Что вам известно о нём? (Развёрнутый ответ ученика.) Чтение стихотворения А.К. Толстого “Край ты мой, родимый край”. Беседа по содержанию: • Какой образ Родины предстаёт перед нами? • Обратите внимание на строение предложений. Есть ли в них глаголы-сказуемые7 • Сравните это стихотворение со стихотворениями И.А. Бунина. В чём их сходство? В чём отличие? (У А.К. Толстого стихотворение более оптимистично, поэт верит в Родину, гордится её могуществом.) А.К. Толстому приходилось быть вдали от родных мест. Чувства, которые он испытывал, легли в основу стихотворения “Благовест”. V. Словарная работа. Прежде чем приступить к чтению, поясним значения некоторых слов. Посмотрите на доску: • Благовест – от слов благая (добрая) весть – колокольный звон перед церковной службой. • Благостный – умиротворяющий, несущий благо. • Каяться – исповедоваться в грехах. • Отрекаюсь – отказываюсь. (Чтение стихотворения ученицей) “Благовест” Беседа по содержанию: • Что олицетворяет колокольный звон? • Какие мысли и чувства волнуют лирического героя? • Какие эпитеты, олицетворения использовал поэт? • Обратите внимание на последнюю строфу, прочтите её. Какое стихотворение М.Ю.Лермонтова сходно со стихотворением “Благовест”? Вспомним его. (Чтение учеником наизусть стихотворения М.Ю. Лермонтова “Молитва”.) -В чём сходство стихотворений “Благовест” и “Молитва”? (При звоне колоколов, как и при чтении молитвы, возникает чувство очищения, причастности к высокому и святому. В душе воцаряется покой, тихая радость.) В творчестве А.К. Толстого получила особое звучание тема природы. Прочтём его стихотворение “Замолкнул гром…”. Беседа по содержанию: • Какую картину из жизни природы рисует поэт? • Какие художественные средства использовал А.К.Толстой? • О чём заставляет задуматься поэт? (Призывает нас увидеть красоту природы и не разрушить её презрительным прикосновением.) Более 150 лет назад А.К. Толстой призывал беречь природу, ибо вне её человек не может существовать. Как сын природы, он обязан сохранять и преумножать её богатства, поэтому это стихотворение актуально для сегодняшнего дня, когда человечество на грани экологической катастрофы. Связь человека и природы прослеживается не только в поэзии, но и в изобразительном искусстве. Перед вами репродукции с полотен великих русских художников – Саврасова, Ромадина, Щербакова, Грабаря, Левитана. • Какой общей мыслью объединены эти картины? (Художники передают красоту родной земли.) • Какое время года является самым радостным, долгожданным? Почему? Весну воспевали все русские поэты. Вспомним строки известных стихотворений. (С.А. Есенин “Черёмуха душистая”, Ф.И. Тютчев “Ещё в полях белеет снег”, А.С. Пушкин “Гонимы вешними лучами”.) Стихотворение, посвящённое весне, есть и у В.А.Жуковского. Что вы знаете о нём? (Рассказ ученика.) Чтение стихотворения “Приход весны”. Беседа по содержанию: • Какие приметы весны называет автор? • Найдите пример олицетворения. • Почему поэт называет приход весны “жизнью души”? Для Жуковского звуки весны – это лепет рощи, песня жаворонка. • Что вы представили себе, когда слушали музыку? • Какие чувства передал в ней П.И.Чайковский? • В тетрадях напишите сочинение-миниатюру о том, какой вы представляете себе весну. (Чтение записанного, обсуждение.) VI. Итоги урока. Итак, и художники, и композиторы, и поэты стремились в своём творчестве показать красоту родной природы, передать глубокое чувство любви к Родине. В нашей русской природе нет показной красоты, она скромна и проста, но полна спокойствия и раздолья, степенности и величия. С какими стихотворениями мы знакомились на уроке? Эти поэты воспевали красоту природы средней полосы России. А о Северном Кавказе, родных для нас местах, сложил такие строки ставропольский поэт Алексей Ревенко: (Чтение наизусть учеником.) Гуляет ветер над степями, Шуршит холодною стернёй. И тучи с сизыми дымами Плывут, плывут над головой… Здесь рожь колосьями литыми Шумела, сердце веселя. Но я люблю вас и пустыми, Простые русские поля. В день непогожий ближе, строже, Понятней отчая земля, И лишь острее грудь тревожит Крик поднебесный журавля. VIII. Оценки за урок. IX. Домашнее задание: выучить наизусть одно из стихотворений о родной природе, проанализировать его, нарисовать иллюстрацию (или подобрать подходящую.) Стихотворения о родной природе по произведениям В.А.Жуковского и И.А.Бунина. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ: создать условия для углубления знаний учащихся о пейзажной лирике и применения знаний и умений в знакомой учебной ситуации. ЦЕЛИ ПО СОДЕРЖАНИЮ: Обучающие: • продолжить формирование знаний учащихся о пейзажной лирике; • способствовать формированию умения комментировать прочитанные поэтические тексты и выявлять связь пейзажной лирики с внутренними переживаниями и настроением автора. Развивающие: • совершенствовать умение выразительного чтения и анализа поэтического текста; • способствовать развитию монологической устной речи; • развивать образное мышление, творческие способности учащихся; • развивать умение выявлять взаимосвязь между предметами (литература – изобразительное искусство, литература - музыка). Воспитательные: • способствовать воспитанию эмоционально-восприимчивой личности; • прививать любовь к русской поэзии, к родной земле и природе; • формировать художественный вкус учащихся. ТИП УРОКА: изучение нового материала и первичное закрепление знаний. МЕТОДЫ: частично-поисковый. ФОРМЫ РАБОТЫ: фронтальная, индивидуальная. ОБОРУДОВАНИЕ: 1. Репродукции картин И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова. 2. стихотворения о природе В. А. Жуковского, А. К Толстого, И. А. Бунина, А. А. Фета; 3. учебник: Литература: 7 класс: Учебник-хрестоматия: В 2 ч / В. Я. Коровина и др. - М., Просвещение, 2006. – 319 с. ПЛАН УРОКА: Организационный момент – 1 мин. Актуализация знаний – 2 мин. Целеполагание и мотивация учащихся – 1 мин. Изучение нового материала – 25 мин. Первичное закрепление знаний – 5 мин. Рефлексия – 2 мин. Домашнее задание – 1 мин. Подведение итогов – 3 мин. Продолжительность урока 40 минут. Ход урока I. Оргмомент. Постановка цели. II. Опрос. Вспомните, что такое пейзаж и какова его роль в художественном произведении. (Пейзаж – картина природы – используется писателями в различных целях: для того, чтобы передать состояние души человека, его мысли, чувства, как в рассказах И.С. Тургенева из сборника “Записки охотника”, или для того, чтобы противопоставить мир природы человеческому обществу (как в стихотворении Н.А. Некрасова “Железная дорога”). В пейзажной лирике природа – главное действующее лицо.) III. Работа с учебником. Чтение вступительной статьи учебника в рубрике “Край ты мой, родимый край” предваряет наше знакомство со стихотворениями И.А. Бунина, В.А. Жуковского. IV. Беседа по содержанию: • Какие писатели и поэты обращались к теме народа, Родины? • Чем привлекала родная природа поэтов? • Вспомните строки из стихотворений о природе, которые вы изучали ранее. (Чтение наизусть стихотворений А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Никитина, А.Н. Майкова и др.) • Что объединяет эти стихотворения? (Любовь к природе родной земли, восхищение её красотой.) Тема природы и Родины поднята также в стихотворениях В.А. Жуковского, А.К. Толстого, И.А. Бунина. Что вы знаете о жизни и творчестве И.А. Бунина? (Индивидуальное задание, монологический ответ ученика Чтение стихотворения И.А. Бунина “Родина”. Беседа по содержанию: • Какое настроение передаёт автор? • Какой поэт рисует Родину? • Какие цветовые эпитеты помогают представить картину зимнего дня? • Найдите сравнение. • Подберите синонимы к слову “кроткий”. • Чем вызвано чувство одиночества, безысходности? Тема Родины раскрывается и в творчестве предшественников И.А. Бунина. А.К. Толстой. Что вам известно о нём? (Развёрнутый ответ ученика.) Чтение стихотворения А.К. Толстого “Край ты мой, родимый край”. Беседа по содержанию: • Какой образ Родины предстаёт перед нами? • Обратите внимание на строение предложений. Есть ли в них глаголы-сказуемые7 • Сравните это стихотворение со стихотворениями И.А. Бунина. В чём их сходство? В чём отличие? (У А.К. Толстого стихотворение более оптимистично, поэт верит в Родину, гордится её могуществом.) А.К. Толстому приходилось быть вдали от родных мест. Чувства, которые он испытывал, легли в основу стихотворения “Благовест”. V. Словарная работа. Прежде чем приступить к чтению, поясним значения некоторых слов. Посмотрите на доску: • Благовест – от слов благая (добрая) весть – колокольный звон перед церковной службой. • Благостный – умиротворяющий, несущий благо. • Каяться – исповедоваться в грехах. • Отрекаюсь – отказываюсь. (Чтение стихотворения ученицей) “Благовест” Беседа по содержанию: • Что олицетворяет колокольный звон? • Какие мысли и чувства волнуют лирического героя? • Какие эпитеты, олицетворения использовал поэт? • Обратите внимание на последнюю строфу, прочтите её. Какое стихотворение М.Ю.Лермонтова сходно со стихотворением “Благовест”? Вспомним его. (Чтение учеником наизусть стихотворения М.Ю. Лермонтова “Молитва”.) -В чём сходство стихотворений “Благовест” и “Молитва”? (При звоне колоколов, как и при чтении молитвы, возникает чувство очищения, причастности к высокому и святому. В душе воцаряется покой, тихая радость.) В творчестве А.К. Толстого получила особое звучание тема природы. Прочтём его стихотворение “Замолкнул гром…”. Беседа по содержанию: • Какую картину из жизни природы рисует поэт? • Какие художественные средства использовал А.К.Толстой? • О чём заставляет задуматься поэт? (Призывает нас увидеть красоту природы и не разрушить её презрительным прикосновением.) Более 150 лет назад А.К. Толстой призывал беречь природу, ибо вне её человек не может существовать. Как сын природы, он обязан сохранять и преумножать её богатства, поэтому это стихотворение актуально для сегодняшнего дня, когда человечество на грани экологической катастрофы. Связь человека и природы прослеживается не только в поэзии, но и в изобразительном искусстве. Перед вами репродукции с полотен великих русских художников – Саврасова, Ромадина, Щербакова, Грабаря, Левитана. • Какой общей мыслью объединены эти картины? (Художники передают красоту родной земли.) • Какое время года является самым радостным, долгожданным? Почему? Весну воспевали все русские поэты. Вспомним строки известных стихотворений. (С.А. Есенин “Черёмуха душистая”, Ф.И. Тютчев “Ещё в полях белеет снег”, А.С. Пушкин “Гонимы вешними лучами”.) Стихотворение, посвящённое весне, есть и у В.А.Жуковского. Что вы знаете о нём? (Рассказ ученика.) Чтение стихотворения “Приход весны”. Беседа по содержанию: • Какие приметы весны называет автор? • Найдите пример олицетворения. • Почему поэт называет приход весны “жизнью души”? Для Жуковского звуки весны – это лепет рощи, песня жаворонка. • Что вы представили себе, когда слушали музыку? • Какие чувства передал в ней П.И.Чайковский? • В тетрадях напишите сочинение-миниатюру о том, какой вы представляете себе весну. (Чтение записанного, обсуждение.) VI. Итоги урока. Итак, и художники, и композиторы, и поэты стремились в своём творчестве показать красоту родной природы, передать глубокое чувство любви к Родине. В нашей русской природе нет показной красоты, она скромна и проста, но полна спокойствия и раздолья, степенности и величия. С какими стихотворениями мы знакомились на уроке? Эти поэты воспевали красоту природы средней полосы России. А о Северном Кавказе, родных для нас местах, сложил такие строки ставропольский поэт Алексей Ревенко: (Чтение наизусть учеником.) Гуляет ветер над степями, Шуршит холодною стернёй. И тучи с сизыми дымами Плывут, плывут над головой… Здесь рожь колосьями литыми Шумела, сердце веселя. Но я люблю вас и пустыми, Простые русские поля. В день непогожий ближе, строже, Понятней отчая земля, И лишь острее грудь тревожит Крик поднебесный журавля. VIII. Оценки за урок. IX. Домашнее задание: выучить наизусть одно из стихотворений о родной природе, проанализировать его, нарисовать иллюстрацию (или подобрать подходящую.) Стихотворения о родной природе по произведениям В.А.Жуковского и И.А.Бунина. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ: создать условия для углубления знаний учащихся о пейзажной лирике и применения знаний и умений в знакомой учебной ситуации. ЦЕЛИ ПО СОДЕРЖАНИЮ: Обучающие: • продолжить формирование знаний учащихся о пейзажной лирике; • способствовать формированию умения комментировать прочитанные поэтические тексты и выявлять связь пейзажной лирики с внутренними переживаниями и настроением автора. Развивающие: • совершенствовать умение выразительного чтения и анализа поэтического текста; • способствовать развитию монологической устной речи; • развивать образное мышление, творческие способности учащихся; • развивать умение выявлять взаимосвязь между предметами (литература – изобразительное искусство, литература - музыка). Воспитательные: • способствовать воспитанию эмоционально-восприимчивой личности; • прививать любовь к русской поэзии, к родной земле и природе; • формировать художественный вкус учащихся. ТИП УРОКА: изучение нового материала и первичное закрепление знаний. МЕТОДЫ: частично-поисковый. ФОРМЫ РАБОТЫ: фронтальная, индивидуальная. ОБОРУДОВАНИЕ: 1. Репродукции картин И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова. 2. стихотворения о природе В. А. Жуковского, А. К Толстого, И. А. Бунина, А. А. Фета; 3. учебник: Литература: 7 класс: Учебник-хрестоматия: В 2 ч / В. Я. Коровина и др. - М., Просвещение, 2006. – 319 с. ПЛАН УРОКА: Организационный момент – 1 мин. Актуализация знаний – 2 мин. Целеполагание и мотивация учащихся – 1 мин. Изучение нового материала – 25 мин. Первичное закрепление знаний – 5 мин. Рефлексия – 2 мин. Домашнее задание – 1 мин. Подведение итогов – 3 мин. Продолжительность урока 40 минут. Ход урока I. Оргмомент. Постановка цели. II. Опрос. Вспомните, что такое пейзаж и какова его роль в художественном произведении. (Пейзаж – картина природы – используется писателями в различных целях: для того, чтобы передать состояние души человека, его мысли, чувства, как в рассказах И.С. Тургенева из сборника “Записки охотника”, или для того, чтобы противопоставить мир природы человеческому обществу (как в стихотворении Н.А. Некрасова “Железная дорога”). В пейзажной лирике природа – главное действующее лицо.) III. Работа с учебником. Чтение вступительной статьи учебника в рубрике “Край ты мой, родимый край” предваряет наше знакомство со стихотворениями И.А. Бунина, В.А. Жуковского. IV. Беседа по содержанию: • Какие писатели и поэты обращались к теме народа, Родины? • Чем привлекала родная природа поэтов? • Вспомните строки из стихотворений о природе, которые вы изучали ранее. (Чтение наизусть стихотворений А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Никитина, А.Н. Майкова и др.) • Что объединяет эти стихотворения? (Любовь к природе родной земли, восхищение её красотой.) Тема природы и Родины поднята также в стихотворениях В.А. Жуковского, А.К. Толстого, И.А. Бунина. Что вы знаете о жизни и творчестве И.А. Бунина? (Индивидуальное задание, монологический ответ ученика Чтение стихотворения И.А. Бунина “Родина”. Беседа по содержанию: • Какое настроение передаёт автор? • Какой поэт рисует Родину? • Какие цветовые эпитеты помогают представить картину зимнего дня? • Найдите сравнение. • Подберите синонимы к слову “кроткий”. • Чем вызвано чувство одиночества, безысходности? Тема Родины раскрывается и в творчестве предшественников И.А. Бунина. А.К. Толстой. Что вам известно о нём? (Развёрнутый ответ ученика.) Чтение стихотворения А.К. Толстого “Край ты мой, родимый край”. Беседа по содержанию: • Какой образ Родины предстаёт перед нами? • Обратите внимание на строение предложений. Есть ли в них глаголы-сказуемые7 • Сравните это стихотворение со стихотворениями И.А. Бунина. В чём их сходство? В чём отличие? (У А.К. Толстого стихотворение более оптимистично, поэт верит в Родину, гордится её могуществом.) А.К. Толстому приходилось быть вдали от родных мест. Чувства, которые он испытывал, легли в основу стихотворения “Благовест”. V. Словарная работа. Прежде чем приступить к чтению, поясним значения некоторых слов. Посмотрите на доску: • Благовест – от слов благая (добрая) весть – колокольный звон перед церковной службой. • Благостный – умиротворяющий, несущий благо. • Каяться – исповедоваться в грехах. • Отрекаюсь – отказываюсь. (Чтение стихотворения ученицей) “Благовест” Беседа по содержанию: • Что олицетворяет колокольный звон? • Какие мысли и чувства волнуют лирического героя? • Какие эпитеты, олицетворения использовал поэт? • Обратите внимание на последнюю строфу, прочтите её. Какое стихотворение М.Ю.Лермонтова сходно со стихотворением “Благовест”? Вспомним его. (Чтение учеником наизусть стихотворения М.Ю. Лермонтова “Молитва”.) -В чём сходство стихотворений “Благовест” и “Молитва”? (При звоне колоколов, как и при чтении молитвы, возникает чувство очищения, причастности к высокому и святому. В душе воцаряется покой, тихая радость.) В творчестве А.К. Толстого получила особое звучание тема природы. Прочтём его стихотворение “Замолкнул гром…”. Беседа по содержанию: • Какую картину из жизни природы рисует поэт? • Какие художественные средства использовал А.К.Толстой? • О чём заставляет задуматься поэт? (Призывает нас увидеть красоту природы и не разрушить её презрительным прикосновением.) Более 150 лет назад А.К. Толстой призывал беречь природу, ибо вне её человек не может существовать. Как сын природы, он обязан сохранять и преумножать её богатства, поэтому это стихотворение актуально для сегодняшнего дня, когда человечество на грани экологической катастрофы. Связь человека и природы прослеживается не только в поэзии, но и в изобразительном искусстве. Перед вами репродукции с полотен великих русских художников – Саврасова, Ромадина, Щербакова, Грабаря, Левитана. • Какой общей мыслью объединены эти картины? (Художники передают красоту родной земли.) • Какое время года является самым радостным, долгожданным? Почему? Весну воспевали все русские поэты. Вспомним строки известных стихотворений. (С.А. Есенин “Черёмуха душистая”, Ф.И. Тютчев “Ещё в полях белеет снег”, А.С. Пушкин “Гонимы вешними лучами”.) Стихотворение, посвящённое весне, есть и у В.А.Жуковского. Что вы знаете о нём? (Рассказ ученика.) Чтение стихотворения “Приход весны”. Беседа по содержанию: • Какие приметы весны называет автор? • Найдите пример олицетворения. • Почему поэт называет приход весны “жизнью души”? Для Жуковского звуки весны – это лепет рощи, песня жаворонка. • Что вы представили себе, когда слушали музыку? • Какие чувства передал в ней П.И.Чайковский? • В тетрадях напишите сочинение-миниатюру о том, какой вы представляете себе весну. (Чтение записанного, обсуждение.) VI. Итоги урока. Итак, и художники, и композиторы, и поэты стремились в своём творчестве показать красоту родной природы, передать глубокое чувство любви к Родине. В нашей русской природе нет показной красоты, она скромна и проста, но полна спокойствия и раздолья, степенности и величия. С какими стихотворениями мы знакомились на уроке? Эти поэты воспевали красоту природы средней полосы России. А о Северном Кавказе, родных для нас местах, сложил такие строки ставропольский поэт Алексей Ревенко: (Чтение наизусть учеником.) Гуляет ветер над степями, Шуршит холодною стернёй. И тучи с сизыми дымами Плывут, плывут над головой… Здесь рожь колосьями литыми Шумела, сердце веселя. Но я люблю вас и пустыми, Простые русские поля. В день непогожий ближе, строже, Понятней отчая земля, И лишь острее грудь тревожит Крик поднебесный журавля. VIII. Оценки за урок. IX. Домашнее задание: выучить наизусть одно из стихотворений о родной природе, проанализировать его, нарисовать иллюстрацию (или подобрать подходящую.) Стихотворения о родной природе по произведениям В.А.Жуковского и И.А.Бунина. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ: создать условия для углубления знаний учащихся о пейзажной лирике и применения знаний и умений в знакомой учебной ситуации. ЦЕЛИ ПО СОДЕРЖАНИЮ: Обучающие: • продолжить формирование знаний учащихся о пейзажной лирике; • способствовать формированию умения комментировать прочитанные поэтические тексты и выявлять связь пейзажной лирики с внутренними переживаниями и настроением автора. Развивающие: • совершенствовать умение выразительного чтения и анализа поэтического текста; • способствовать развитию монологической устной речи; • развивать образное мышление, творческие способности учащихся; • развивать умение выявлять взаимосвязь между предметами (литература – изобразительное искусство, литература - музыка). Воспитательные: • способствовать воспитанию эмоционально-восприимчивой личности; • прививать любовь к русской поэзии, к родной земле и природе; • формировать художественный вкус учащихся. ТИП УРОКА: изучение нового материала и первичное закрепление знаний. МЕТОДЫ: частично-поисковый. ФОРМЫ РАБОТЫ: фронтальная, индивидуальная. ОБОРУДОВАНИЕ: 1. Репродукции картин И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова. 2. стихотворения о природе В. А. Жуковского, А. К Толстого, И. А. Бунина, А. А. Фета; 3. учебник: Литература: 7 класс: Учебник-хрестоматия: В 2 ч / В. Я. Коровина и др. - М., Просвещение, 2006. – 319 с. ПЛАН УРОКА: Организационный момент – 1 мин. Актуализация знаний – 2 мин. Целеполагание и мотивация учащихся – 1 мин. Изучение нового материала – 25 мин. Первичное закрепление знаний – 5 мин. Рефлексия – 2 мин. Домашнее задание – 1 мин. Подведение итогов – 3 мин. Продолжительность урока 40 минут. Ход урока I. Оргмомент. Постановка цели. II. Опрос. Вспомните, что такое пейзаж и какова его роль в художественном произведении. (Пейзаж – картина природы – используется писателями в различных целях: для того, чтобы передать состояние души человека, его мысли, чувства, как в рассказах И.С. Тургенева из сборника “Записки охотника”, или для того, чтобы противопоставить мир природы человеческому обществу (как в стихотворении Н.А. Некрасова “Железная дорога”). В пейзажной лирике природа – главное действующее лицо.) III. Работа с учебником. Чтение вступительной статьи учебника в рубрике “Край ты мой, родимый край” предваряет наше знакомство со стихотворениями И.А. Бунина, В.А. Жуковского. IV. Беседа по содержанию: • Какие писатели и поэты обращались к теме народа, Родины? • Чем привлекала родная природа поэтов? • Вспомните строки из стихотворений о природе, которые вы изучали ранее. (Чтение наизусть стихотворений А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Никитина, А.Н. Майкова и др.) • Что объединяет эти стихотворения? (Любовь к природе родной земли, восхищение её красотой.) Тема природы и Родины поднята также в стихотворениях В.А. Жуковского, А.К. Толстого, И.А. Бунина. Что вы знаете о жизни и творчестве И.А. Бунина? (Индивидуальное задание, монологический ответ ученика Чтение стихотворения И.А. Бунина “Родина”. Беседа по содержанию: • Какое настроение передаёт автор? • Какой поэт рисует Родину? • Какие цветовые эпитеты помогают представить картину зимнего дня? • Найдите сравнение. • Подберите синонимы к слову “кроткий”. • Чем вызвано чувство одиночества, безысходности? Тема Родины раскрывается и в творчестве предшественников И.А. Бунина. А.К. Толстой. Что вам известно о нём? (Развёрнутый ответ ученика.) Чтение стихотворения А.К. Толстого “Край ты мой, родимый край”. Беседа по содержанию: • Какой образ Родины предстаёт перед нами? • Обратите внимание на строение предложений. Есть ли в них глаголы-сказуемые7 • Сравните это стихотворение со стихотворениями И.А. Бунина. В чём их сходство? В чём отличие? (У А.К. Толстого стихотворение более оптимистично, поэт верит в Родину, гордится её могуществом.) А.К. Толстому приходилось быть вдали от родных мест. Чувства, которые он испытывал, легли в основу стихотворения “Благовест”. V. Словарная работа. Прежде чем приступить к чтению, поясним значения некоторых слов. Посмотрите на доску: • Благовест – от слов благая (добрая) весть – колокольный звон перед церковной службой. • Благостный – умиротворяющий, несущий благо. • Каяться – исповедоваться в грехах. • Отрекаюсь – отказываюсь. (Чтение стихотворения ученицей) “Благовест” Беседа по содержанию: • Что олицетворяет колокольный звон? • Какие мысли и чувства волнуют лирического героя? • Какие эпитеты, олицетворения использовал поэт? • Обратите внимание на последнюю строфу, прочтите её. Какое стихотворение М.Ю.Лермонтова сходно со стихотворением “Благовест”? Вспомним его. (Чтение учеником наизусть стихотворения М.Ю. Лермонтова “Молитва”.) -В чём сходство стихотворений “Благовест” и “Молитва”? (При звоне колоколов, как и при чтении молитвы, возникает чувство очищения, причастности к высокому и святому. В душе воцаряется покой, тихая радость.) В творчестве А.К. Толстого получила особое звучание тема природы. Прочтём его стихотворение “Замолкнул гром…”. Беседа по содержанию: • Какую картину из жизни природы рисует поэт? • Какие художественные средства использовал А.К.Толстой? • О чём заставляет задуматься поэт? (Призывает нас увидеть красоту природы и не разрушить её презрительным прикосновением.) Более 150 лет назад А.К. Толстой призывал беречь природу, ибо вне её человек не может существовать. Как сын природы, он обязан сохранять и преумножать её богатства, поэтому это стихотворение актуально для сегодняшнего дня, когда человечество на грани экологической катастрофы. Связь человека и природы прослеживается не только в поэзии, но и в изобразительном искусстве. Перед вами репродукции с полотен великих русских художников – Саврасова, Ромадина, Щербакова, Грабаря, Левитана. • Какой общей мыслью объединены эти картины? (Художники передают красоту родной земли.) • Какое время года является самым радостным, долгожданным? Почему? Весну воспевали все русские поэты. Вспомним строки известных стихотворений. (С.А. Есенин “Черёмуха душистая”, Ф.И. Тютчев “Ещё в полях белеет снег”, А.С. Пушкин “Гонимы вешними лучами”.) Стихотворение, посвящённое весне, есть и у В.А.Жуковского. Что вы знаете о нём? (Рассказ ученика.) Чтение стихотворения “Приход весны”. Беседа по содержанию: • Какие приметы весны называет автор? • Найдите пример олицетворения. • Почему поэт называет приход весны “жизнью души”? Для Жуковского звуки весны – это лепет рощи, песня жаворонка. • Что вы представили себе, когда слушали музыку? • Какие чувства передал в ней П.И.Чайковский? • В тетрадях напишите сочинение-миниатюру о том, какой вы представляете себе весну. (Чтение записанного, обсуждение.) VI. Итоги урока. Итак, и художники, и композиторы, и поэты стремились в своём творчестве показать красоту родной природы, передать глубокое чувство любви к Родине. В нашей русской природе нет показной красоты, она скромна и проста, но полна спокойствия и раздолья, степенности и величия. С какими стихотворениями мы знакомились на уроке? Эти поэты воспевали красоту природы средней полосы России. А о Северном Кавказе, родных для нас местах, сложил такие строки ставропольский поэт Алексей Ревенко: (Чтение наизусть учеником.) Гуляет ветер над степями, Шуршит холодною стернёй. И тучи с сизыми дымами Плывут, плывут над головой… Здесь рожь колосьями литыми Шумела, сердце веселя. Но я люблю вас и пустыми, Простые русские поля. В день непогожий ближе, строже, Понятней отчая земля, И лишь острее грудь тревожит Крик поднебесный журавля. VIII. Оценки за урок. IX. Домашнее задание: выучить наизусть одно из стихотворений о родной природе, проанализировать его, нарисовать иллюстрацию (или подобрать подходящую.)