Сценарий урока по русскому языку на тему "Слова, отвечающие на вопросы кто? что?" (1 класс, русский язык)

Тема урока Слова, отвечающие на вопросы: КТО? ЧТО? Тип урока Целевые установки урока (для учителя) Образовательные:  Изучение нового материала 1. Формировать умение ставить вопросы кто? Что? К словам, обозначающим предметы 2. Различать слова­названия одушевленных и неодушевленных предметов (без сообщения терминов). 3. Закреплять знание словарных слов, умение анализировать текст. Формируемые УУД:  1. Познавательные логические УУД: формировать умение выделять существенные признаки конкретно­ чувственных объектов, умение устанавливать аналогии на предметном материале; учить операции  классификации и сериации на конкретно­чувственном предметном материале. 2. Познавательные общеучебные УУД: формировать умение выделять существенную информацию из  текстов и сообщений учебного и художественного жанров; развивать умение адекватно, осознанно и  произвольно строить речевое высказывание в устной речи в соответствии с задачами общения и  нормами родного языка, включая воспроизведение прочитанного текста. 3. Регулятивные УУД: формировать умение выделять и сохранять цель,  заданную в виде образца­ продукта действия, развивать ориентацию на образец и правило выполнения действия, формировать  умения контролировать, корректировать, оценивать. 4. Знаково­символические УУД: формировать умения создавать элементарные модели, отображающие  учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. 5. Коммуникативные УУД: развивать умение работать в паре, умение слушать и понимать других,  контролировать, корректировать действия партнера;  создавать устные высказывания в соответствии Планируемые результаты Предметные Личностные (личностные  Метапредметные с поставленными задачами и нормами языка. (для ученика) УУД) Уметь проводить самооценку  на основе критерия  успешности учебной  деятельности. Различать слово и предложение; выделять слова из потока речи (при восприятии на  слух и зрительно); различать слова по их  функции («работе»): называют,  указывают, помогают другим словам;  ставить вопросы к словам­названиям,  разграничивать слова по вопросам кто?  что?; списывать и осуществлять проверку написанного. Материально­техническое обеспечение урока       определять помощью   (регулятивные, познавательные коммуникативные УУД) Уметь и формулировать цель на уроке с учителя; планировать   своѐ   действие   в соответствии   с   поставленной задачей; вносить необходимые коррективы   в   действие   после его завершения на основе его оценки   и   учѐта   характера сделанных ошибок (Регулятивные   УУД).   Уметь слушать   и   понимать   речь других;   оформлять   свои мысли   в   устной   форме (Коммуникативные   УУД). Уметь   ориентироваться   в своей   знаний; осуществлять анализ объектов; преобразовывать   информацию из   одной   формы   в   другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД) системе Учебно­методическая литература ­карточки со словами, вопросами Кто? Что? ­ задания для работы в парах ­ оценочные листы Формы работы: ­фронтальная; ­работа в парах. ЦОР ­ мультимедиа проектор, экран, компьютер, монитор  ­ презентация к уроку Методы: Приемы обучения: ­частично­поисковый; ­деятельностный; ­создание проблемной ситуации; ­наглядно­иллюстративный. Ход урока ­словесный; ­наглядный; ­практический. Этап урока Содержание Деятельность учителя Деятельность ученика I. Мотивирование к  учебной деятельности  Психологический настрой детей на урок,  проверка технической готовности к уроку. Ориентация деятельности  детей. Проверяют готовность к уроку. (1­2 мин) Цели: ­  включение  обучающихся в  деятельность на  личностно­значимом  уровне. ­ Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке вы будете   выполнять   задания,   отвечать полными   ответами   на   вопросы,   писать грамотно   и   красиво,   внимательно   слушать вопросы   учителя   и   ответы   своих   друзей, помогать друг другу в сложных ситуациях.  ­   Сегодня   вы   будете   работать   парами.   И оценивать   свои   действия     будете   тоже парами. Планируемые (формируемые УУД)   результаты Личностные:  управление своим   настроением,   умение выражать эмоции. Коммуникативные: планирование   сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные УУД: умение   проводить   сравнение по заданным критериям.     УУД: Коммуникативные умение оформлять свои мысли в устной форме.  Регулятивные УУД:  формирование внутреннего  плана действий; определение  последовательности действий Личностные УУД:  способность к самооценке на  основе критерия успешности  учебной деятельности. II. Актуализация  и  Классификация по единому признаку Достают слова из конвертов,  фиксирование  индивидуального  затруднения в пробном  учебном действии – 4 – 5 мин. Цель:  повторение изученного   материала, необходимого для   “открытия нового   знания”,   и   выявление затруднений в индивидуальной деятельности   каждого обучающегося.   1. Словарная работа. ­ Вам надо распределить эти слова в 2 группы, а по какому признаку, вы должны догадаться сами. (Собака,   воробей,   рисунок,   лисица,   ягода, Москва, девочка, карандаш) ­ Какие это слова?  ­ Как вы распределили слова?  1. Проверка   выполнения   задания   и оценивание своей деятельности Проблемная ситуация с растением  ­ У вас в карточках было слово ягода. ­Куда вы его поместили? ­Кто хочет доказать своё мнение? ­Где проверить выводы? ­ Готовясь к уроку, я тоже задала себе этот вопрос. А ответ нашла в ЭНЦИКЛОПЕДИИ распределяют слова в два  столбика, работают парами собака               рисунок воробей            ягода лисица              Москва девочка             карандаш ­ Словарные ­Слова, отвечающие на вопрос  кто? и слова, отвечающие на  вопрос что? ­ В столбик со словами,  отвечающими на вопрос что? «БИОЛОГИЯ». Вот что там написано. ­   Ответ   следует   искать   в   глубокой древности.   Наши   далекие   предки   живым считали   только   то,   что   бегает,   летает, плавает, хватает пищу, а растения месяцами и   годами   стояли   на   одном   месте,   не передвигаясь,   не   поедали   себе   подобных   или что­то другое. Поэтому весь растительный мир   (живой   с   точки   зрения   биологии) оказался в языке неодушевленным. ­   Так   в   какую   группу   мы   определим   слово «ягода»? ­ Прочитайте, слова, которые отвечают на вопрос кто? ­ Прочитайте, слова, которые отвечают на вопрос что? 1 мин  ОЦЕНОЧНОМ     ЛИСТЕ  отметьте ­   На   кружок   зелёного   цвета,   если   ваша   пара выполнила и самостоятельно, жёлтого, если требовалась помощь, красного, если были ошибки правильно задание       Дети зачитывают слова. Работа с оценочным листом. III. Постановка  учебной задачи – 4­ 5  мин Цель: обсуждение  ­   Сформулируйте   тему   сегодняшнего   урока. (Слайд 1) ­ Какие задачи мы поставим перед собой? ( На слайде 2  опорные слова учебных задач: узнать, Дети формулируют тему урока. ­Слова, отвечающие на  вопросы: КТО? ЧТО? УУД: Личностные самоопределение УУД: Регулятивные умение определять и формировать цель на затруднения (“Почему  возникли  затруднения?”, “Чего  мы ещё не знаем?”) IV.  Открытие   нового знания   (построение    проекта   выхода   из затруднения)  –   7­8 минут Цель:  возникшего затруднения. устранение закрепить, применить полученные знания ). ­ Узнать, какие слова  отвечают на вопрос кто?, а  какие на вопрос что? ­Закреплять навыки  грамотного  каллиграфического письма. ­Применять полученные  знания на уроке при  выполнении различных  упражнений. Дети работают в парах.  1. «Исключи лишнее слово» ­ Прочитайте цепочки слов. Определите  общий признак данных слов, исключите  лишнее слово и запишите его в тетрадь. • • снег, Снегурочка, снежинка, снежок Лишнее: Снегурочка – слово  мельница, синица, собака, сорока  Лишнее: мельница – слово  отвечает на вопрос что? отвечает на вопрос кто? ­ Объясните значение слова мельница. (Толковый словарь: мельница ­ предприятие,  Дети объясняют значение слова  здание с приспособлениями для размола  мельница. зерна) уроке с помощью учителя. Познавательные УУД: умение проводить сравнение по заданным критериям. Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме. Коммуникативные   УУД: умение оформлять свои мысли в   устной   форме,   слушать   и понимать речь других.   Познавательные УУД: умение   ориентироваться   в своей   знаний; осуществлять анализ объектов. системе     Личностные УУД:  способность к самооценке на  основе критерия успешности  учебной деятельности. • вода, заяц, река, зима Лишнее: заяц – слово,  отвечает на вопрос кто?  (Слайд 3. Проверка: Снегурочка, мельница,  заяц) ­ По какому принципу вы находили лишнее  Задавали вопросы. слово?  КТО? – к людям и животным – Как же определить, какой вопрос нужно  ЧТО? – к неживым  ставить к предметам? Слайд 4: предметам ­ А теперь на оценочной шкале  оцените свои  знания  1 мин Работа  с оценочным листом. V. Физкультминутка 2­3 мин. ­ Я буду называть слова, которые обозначают предметы. Если эти предметы отвечают на  вопрос «кто?», вы хлопаете в ладоши. Если  эти слова отвечают на вопрос «что?», вы  приседаете. (Деревня, корова, пенал, лопата, медведь,  ворона, коньки, сорока, город, мороз, дедушка,  щавель.) Работа по карточкам ( в парах) «Кто? Что?» Выполняют работу по образцу. VI. Первичное  закрепление – 4­5  минут  Цель: проговаривание  нового знания,  комментирование.   ­ Какое слово у вас получилось?  (Слайд 5 (картинка телевизора) ­Телевизор.   Познавательные УУД: умение вести поиск и выделять необходимую информацию    :  умение Регулятивные   УУД   планировать   своѐ   действие   в соответствии   с   поставленной задачей;   умение   вносить необходимые   коррективы   в действие после его завершения на основе его оценки и учѐта характера сделанных ошибок. Личностные УУД: Давайте   составим   предложение   с ­ полученным словом и запишем в тетрадь. Слайд 6(Родители купили новый телевизор.) ­Подчеркните главные члены предложения. ­Найдите слова, которые отвечают на вопрос кто? и на вопрос что? Дети выполняют задания  учителя. способность к самооценке на  основе критерия успешности  учебной деятельности. ­ На оценочной шкале  оцените свои знания  Работа  с оценочным листом. ­ Недавно мы с вами работали над проектом  «Веселая азбука». Для следующего задания я  Работа в парах по карточкам. Кто? Что? Регулятивные УУД: умение  ориентироваться в задании,  1 мин VII. Самостоятельная  работа с  самопроверкой по  образцу (эталону)  проговаривать  последовательность  производимых действий. Познавательные УУД:  умение принимать несложные  решения, делать выводы,  анализировать. возьму из нашей «Азбуки» несколько букв.  Ваша задача – придумать и записать с этими  буквами слова, которые будут отвечать на  А Б З Л  4­5 минут. вопрос кто? и на вопрос что? ­ Прочитайте получившиеся слова. ­ Как вы определяли, какой вопрос нужно  КТО? – к людям и животным задать к слову? ЧТО? – к неживым  предметам 1 мин. ­ На оценочной шкале  оцените свои знания Работа  с оценочным листом. Коммуникативные УУД:  умение задавать вопросы, VIII. Рефлексия  учебной деятельности на уроке (итог) – 2­3  минуты. Цель: осознании  обучающимися  своей  учебной деятельности,  самооценка  результатов своей  деятельности и всего  класса. ­ Какую задачу ставили на уроке? ­ Удалось решить поставленную задачу?   Узнать, ­   какие   слова отвечают   на   вопрос   кто?,   а какие на вопрос что? слушать мнение других. Коммуникативные УУД:   умение оформлять свои мысли в устной форме. ­ Где можно применить новые знания? Подводят итоги. ­ Что на уроке у вас хорошо получилось? ­ Над чем ещё надо поработать?  Регулятивные УУД: умение  оценивать правильность  выполнения действия на  уровне адекватной  ретроспективной оценки. Личностные УУД:  способность к самооценке на  основе критерия успешности  учебной деятельностим.