Сценарий внеклассного мероприятия" Я на перемене"( 2 класс)

Технологическая  карта  воспитательного мероприятия «Я на перемене». Цель: организовать деятельность детей по выработке правил поведения на  переменах с пользой для здоровья.  Задачи:   Формировать установку на здоровый образ жизни и мотивационную  1. сферу правильного поведения и безопасности. Воспитывать дисциплинированную личность, думающую о последствиях 2. своих действий и уважительного отношения к своему здоровью и здоровью  окружающих. 3. Развивать умение мыслить, логически рассуждать, работать в  группе. Расширять кругозор и способствовать развитию познавательного  4. интереса. 5.         умение организовывать учебное сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и сверстниками;      Направление воспитательной деятельности­ воспитание здорового образа  жизни и культуры поведения.   Форма воспитательного мероприятия­ деловая игра.  Предварительная подготовка – 1. подготовить игры на перемене ( название, правила игры); 2. провести анкетирование обучающихся во второй смене; 3. найти в словаре Ожегова  « перемена»  Раздаточный материал  : Лотерея с названием команд «Зелёные», «Жёлтые»,  «Красные» , «Синие» по количеству участников, по одному флажку зелёного,  жёлтого, красного ,синего цветов.       Планируемые  результаты           Личностные  УУД:      формировать    умение     определять     общие     правила     поведения     на занятии, перемене; оценивать  ситуации и поступки  как  свои, так и чужие.           Познавательные УУД:       формировать  умение   понимать   и   воспринимать информацию   в   виде текста, фотографий, рисунков;  умение     отвечать   на   простые     и     сложные     вопросы, анализировать, сравнивать, представлять   дополнительную информацию;  умение     самостоятельно,   под   руководством     учителя делать  выводы.          Регулятивные УУД:                          формировать  умение планировать  свою  деятельность;  умение определять  цель  и план  выполнения  заданий под руководством     учителя,   самостоятельно   выполнять     и оценивать  задания ( самоконтроль).            Коммуникативные  УУД:                           формировать  умение  работать  в  группах, выполняя  различные  роли  в   решении   совместном     в   группе,   сотрудничать   поставленной  проблемы;  умение    вступать    в    диалог   и отстаивать    свою    точку зрения, участвовать в  коллективном  обсуждении.            Методы:  словесно   ­   эвристическая     беседа     с     элементами самостоятельности;  частично – поисковый  ­ работа  в  группах;  наглядно – образный     ­ литературное  произведение, презентация;  игровой                Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, презентация,Произведение В.Левановского.                                                    Технологии:   в основе разработки классного часа лежат элементы технологии                                         развивающего обучения: проблемно – ценностное общение, также                                         использованы информационно – коммуникационные технологии.                                        Технология развивающего обучения позволяет наиболее полно                                         раскрыться потенциалу учащихся и дает возможность для само­                                        реализации. Использование ИКТ  значительно ускоряет темп                                         мероприятия, расширяет кругозор учащихся.                                               Классный час составлен с учетом требований ФГОС и                                         одновременно направлен  на решение образовательных и воспита­                                        тельных задач.                Форма проведения : открытое внеклассное мероприятие              Данное мероприятие является логическим продолжением классных часов, объединенных  общей темой: «Культура поведения».             Содержание взаимодействия педагога и учащихся Вводный  этап (актуализация, мотивация,           целеполагание)         ­ Здравствуйте, дети!  Послушайте отрывок шутливого стихотворения. Что всего милее для тебя, малышка? В хлебе – горбушка, В кровати – подушка, В книжке – картинка…  ­ А в школе? ­ А в школе ­ …(переменка!) На самом деле, в школе у ребят  есть  интересное и очень нужное время в  течение школьного трудового дня.                                                   Перемена! Перемена! Лезет 1­ ый «А»  на  стену. Ну, а  2­ ой «А»  и  «Б» Все  стоят  на  голове.­  Ребята, это  стихотворение  не  о  нас  с  вами?           ­  Вы  догадались, о  чем  пойдет  речь  сегодня?                ­  Для того, чтобы раскрыть секреты правильного поведения на  переменах, я предлагаю сегодня  поговорить  об этом. ­  Какая  задача  стоит  перед  нами?   Что вы знаете о правилах поведения на перемене? / Отметьте на шкале  самооценки свои знания о правилах поведения на перемене./ Почему нужно соблюдать правила поведения? К чему может привести нарушение правил? ­ Так как вы думаете, какова цель нашего занятия?    На столе 24 маленьких листочка, свёрнутых в трубочки. На каждом из них  записаны названия команд «Зелёные», «Жёлтые», «Красные», « Синие» в  равных количествах. Подойдите, возьмите каждый по одному листочку,  который определит ваше участие в команде. В центре каждого игрового стола расположен флажок зелёного, жёлтого,  синего  или красного цвета.  Уважаемые участники, займите, пожалуйста, свои игровые места в  соответствии с итогами лотереи. Выберите капитана своей команды. Вспомним  правила   работы  в группах и постараемся им следовать. Работа  над  темой.           1.Создание  ситуации                ­ Сейчас  послушаем стихотворение  В.Левановского « Перемена»            ( читает  заранее подготовленный  ученик)               Муравей на перемену               В школу шумную зашел              И застыл от изумленья,              Переменой поражен…              ­­­ Муравей, скажи хоть слово!Он сказал:              ­­­Вот это да­а­а…              Муравейника такого я не видел              Ни­ког­да!               2. Анализ ситуации.                 ­ О  чем  это  стихотворение?                 ­ С  кем  происходит  перемена  на  перемене?                                 ­  Как  вы  думаете, школьники  ведут себя  на  перемене   правильно?                   ­  А  как?                   ­ Представьте  себе, что  сейчас  откроются двери  классов, и  оттуда появятся        вот  такие  ученики…           (проблема!)                3. Сообщения « Я на  перемене» ­  А  как  мы  ведем  себя  во  время  перемены? ­ Для  того, чтобы  легче  было  рассказать  о  своем  поведении  на   переменах, предлагаю  вам  список  глаголов (Слова – глаголы на  партах:  отдыхаю, кричу, бегаю, дерусь, разговариваю, хожу, дурачусь, общаюсь  с   друзьями, сижу и смотрю в окно, беседую, выполняю  поручение, бешусь,  читаю, рисую и т.д.) ­  Послушаем  рассказы детей. ­ А  сейчас  вы  увидите небольшие  фрагменты, главными действующими  лицами  которых  являетесь  вы. Посмотрите и скажите, какие правила вы нарушили, и можно ли ваше  поведение назвать хорошим? ( Мальчик сверху). ­ А как бы следовало повести себя в данной ситуации?                              ­  Несколько  ребят  нашего  класса  провели  среди учащихся 3 – 4  классов опрос и  выяснили:                                                                                      ­  Чем  же  занимаются  ребята  на  переменах?­ играют  ­ 43               ­ бегают  ­  28               ­ читают  ­ 13              ­ готовятся  к  урокам – (повторяют материал….)­7   ­    Можно ли  сказать  исходя из того , что увидели на слайдах  и выяснили   из анкетирования    ­  Правильно  ли  проводят  перемены  ребята с нашего этажа?             Анализ  предложений  учащихся  по  организации  перемен   ­ Подумаем, можно ли так проводить перемены?             Вывод:  можно, но не  всегда.     ­ Так для чего нужна перемена?   ( выводится  только  название!)            ­ Организм  должен  отдохнуть;      ­ Важно  настроиться  на  другой  урок;      ­ Решить  свои  проблемы( попить, покушать, сходить в туалет, в  библиотеку, пообщаться  с  друзьями.                                                                            ­  А  сейчас  продолжим . У нас ещё были вопросы к детям:         ­ Чем  бы  они  хотели  заниматься во  время  перемен?   ­  играть  в  подвижные  игры  ­49   ­  в  настольные  игры  ­  41    ­  ходить в спортзал – 19    ­  другое  ­  35  ( читать  журналы, разгадывать  кроссворды, ребусы, загадки,     ­ играть в компьютерные игры, смотреть мультфильмы ­ 35     ­ слушать музыку – 58 ( из примерно 75 уч.).          г)   Как  же проводить  перемены,  не  навредив  себе и окружающим ?              ­ Может,  стоять  в  сторонке  и  скучать  ?­ Конечно, интересно  поиграть  во  время  перемены.  Вспомним виды игр.                  Тихие, спокойные  игры       (выводится  только  название)   ­ это  отгадывание  кроссвордов, загадок, игры  в  шахматы, шашки, шахматы,  другие настольные  игры, чтение книг и т.д.                                                               ­ А  что же в этих  играх  есть положительного и отрицательного? ­ узнаем  что – то новое ++++++++                        ­ мозг  не  отдыхает  ­­­­­­­ ­­­   ­  организм  спокойный  + + +                               ­ мышцы  не  двигаются ­ ­ ­ ­   ­  не  мешаем окружающим + + +                                                                                 ­  Можно  ли  так  проводить  перемены?     Вывод:  можно, но не  всегда, надо  двигаться  или  сделать физминутку. Физкультминутка / «танец маленьких утят»/     Двигательные  подвижные  игры     ­ Назовите  игры, в которые  можно  поиграть  в  школе?    ­ А что в этих  играх положительного и отрицательного?                                                                                    Отдыхает  весь организм    + ++                  шумно ­­­­              Эмоциональная  разрядка  +++                    травмы ­­­­ ­  Можно  ли  так  проводить  перемены?        Вывод:  можно,  но  соблюдая  правила.  ­  Какие?  Давайте  над  этим  подумаем вместе.      Правила поведения  во  время  игр           работа в группах: ­ придумаем  три  самых  важных  правила  во  время   игр ­/ представители групп зачитывают правила/. Я хочу ,в свою очередь, предложить вам ещё несколько правил:Зовут играть – иди, не зовут – попроси, это не стыдно.  В игре соблюдай все правила, уважай товарищей.  Умей уступить, не ссорься.  Если кого­ то обидел, нечаянно толкнул – извинись.  Часто говори: давай дружить, давай играть.                ­  Наш  классный  час  подходит к концу.    ­  Так  как  же  сделать перемены полезными и интересными?     Правила  поведения  на  переменах                                                    Отдыхай разумно: не бегай, не кричи. Помни: рядом с тобой  отдыхают другие дети.  Не обижай других, ни в шутку, ни всерьез – это может  привести к травмам.  Узнавай новые игры и учи своих одноклассников. В игре  соблюдай все правила, уважай товарищей. -Подходят ли эти правила к теме нашего занятия? Давайте вспомним цель нашего занятия—…….. Достигли ли мы с вами этой цели? Вернёмся к нашей шкале. Возьмите лист, на котором вы оценили свои знания о том, как надо вести себя во время перемены. Подумайте, изменились ли как- то ваши знания : может, вы открыли для себя что-то новое и узнали больше , а кто-то может знал все это. Я пройду и посмотрю насколько продуктивно было наше занятие – изменились ли ваши знания о правилах поведения во время перемены.Кто решил, что все следующие перемены применяет правила ? А кто хотел бы поделиться своими знаниями с другими детьми? Как? Спасибо всем !