Технологическая карта интегрированного урока Физика+Информатика, 9 класс.

Этап урока

Формируемые УУД

Содержание педагогического       взаимодействия

Виды работы, формы, методы, приемы организации учебной деятельности обучающихся

Планируемые результаты учебной деятельности (перечень умений)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный

1) Регулятивные: - волевая саморегуляция;

2) Личностные: - смыслообразование (Я должен вспомнить ответы на вопросы…)

3)Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками.

УИ: Интересно устроен мир. Скажешь «спасибо» ты — скажут «спасибо» тебе. Улыбнешься ты — улыбнутся тебе. Я улыбнулась вам, и вы улыбнитесь друг другу, и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе проведем урок физики и информатики. Мы спокойны, добры и приветливы. Пожелаем друг другу хорошего настроения. Погладьте себя по голове. Обнимите себя. Пожмите соседу руку. Улыбнитесь друг другу. Мы начинаем наш урок. Для начала вспомним определения:1.Прямолинейное движение.

2.Виды прямолинейного движения.

3.Криволинейное движение.

4.Физические величины, характеризующие движение.

Улыбаются, приветствуют друг друга, садятся на места.

Вспоминают определения, дают ответы.

Фронтальная

Индивидуальная

Мотивация учебной деятельности

1) Познавательные: - общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

2) Логические: - анализ, сравнение, синтез.

 3) Регулятивные: - контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).

УФ: Не менее интересными могут быть и задания по подготовке к ОГЭ. Сможете ли вы дать ответы на вопросы к следующим заданиям?

Отвечают на вопросы учителя.

Затрудняются в ответах на некоторые поставленные вопросы.

Находят правильный ответ на вопрос.

Фронтальная и индивидуальная

Осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формирование мыслительных операций.

 Актуализация знаний и фиксация затруднений.

1) Регулятивные: - целеполагание как постановка учебной задачи, - планирование, - прогнозирование.

2) Познавательные: - умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

3) Общеучебные: Моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач

УФ: Для того, чтобы решить эти и многие другие подобные задания, мы продолжаем изучать виды движения и сегодня подробнее остановимся на одном из них - КРИВОЛИНЕЙНОМ ДВИЖЕНИИ

1)Устно отвечают на вопросы для повторения.

2) Обосновывают выбор правильного ответа.

 3) Производят самоконтроль.

4) Выявляют сходства и отличия видов движения.

Фронтальная и индивидуальная, работа в парах

(обсуждение)

Формирование мыслительных операций.

УФ: Таким образом,  при прямолинейном движении траекторией движения в любом случае является прямая линия, а при  криволинейном  движении - это ломаная, которую можно разбить на прямолинейные участки и описать как движение по прямой.

Формулируют вывод по теории

Анализ, сравнение, обобщение.

Формулировка темы и цели урока

1) Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества

 2) Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации - смысловое чтение - построение логической цепи рассуждения, 3).Постановка цели урока.

4).Формулировка темы урока

УФ: Будет ли любая кривая линия являться траекторией движения? Как описать движение в этом случае?

Ответы учеников

Фронтальная , индивидуальная

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

УИ: То есть, движение по кривой описать сложнее. Посмотрите на представленные на слайдах графические модели движения тела по кривой линии.

Вывод: траекторию движения так же разбиваем на отдельные участки(работают по карточкам в парах)

Фронтальная

УФ: КАК называются эти участки?

Значит, криволинейное движение мы можем свести к движению по окружности?

Сформулируем тему нашего урока

Формулируют тему и задачи урока.

В парах

Учатся определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Изучение нового материала

УИ: Для того, чтобы описать движение по окружности, обратимся к видеосюжету.

УФ: (задает вопросы классу)

1. Как направлены скорость, сила и ускорение?

2). Как движется тело?

Запишите характеристики. Здесь путь-длина окружности, время-период обращения.

Запишите определение и формулу.

Отвечают на вопросы:

1. Сила и ускорение к центру или от центра, скорость по касательной.

2. Тело движется равномерно

Фронтальная, групповая

Обсуждение  видеосюжета, умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их, умение осознавать ответственность за общее дело

1) Регулятивные: - контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном.

2) Познавательные: -умение осознанно и произвольно строить высказывания

УИ: следующая графическая  модель поможет вам ответить на вопросы

Как направлено ускорение? 

Как оно называется?

От чего и как зависит?

Просматривают видеосюжет, отвечают на вопросы

Групповая 

Умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их.

1) Регулятивные: прогнозирование

УФ: Любое тело движется с ускорением под действием приложенной равнодействующей силы, которая определяется по 2 закону Ньютона. Применим этот закон и для движения по окружности

Вывод центростремительной силы, записи в тетрадях

Фронтальная

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Первичное закрепление нового материала

1) Познавательные: - умение структурировать знания - оценка процессов и результатов деятельности

2) Регулятивные: - волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

УИ: А теперь вернемся к третьей задаче, поставленной в начале урока. Её решение представим в виде табличной модели.

Работают устно, отвечают на вопросы

Фронтальная

Проговаривание последовательности действий; формирование познавательной инициативы, умение выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их, умение осознавать ответственность за общее дело;  умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Напомните основные этапы моделирования

1. Постановка задачи
2. Разработка модели
3. Компьютерная реализация задачи
4. Компьютерный эксперимент
5. Анализ результатов

Её решение представим в виде табличной модели.

Фронтальная , в парах

Проговаривание последовательности действий; формирование познавательной инициативы, умение выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их.

1. Задача поставлена в начале урока
2. Разработаем модель (выделим основные данные по задаче, определим формулы для решения)
3. для реализации задачи на компьютере предлагаем объединиться в группы по рядам

4.       Ввод данных

Работают на  бланках в тетради, на карточках,

-объединяются в  группы

-на компьютере вносятся данные

-записывают результат работы над задачей

Групповая

Умение осознавать ответственность за общее дело;  умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

Рефлексия учебной деятельности.

Домашнее задание

1) Коммуникативные: - умение выражать свои мысли - оценивание качества своей и общей учебной деятельности

Расчет по формуле, определение результата.

1)Задаёт вопросы о задачах урока.

 2)Побуждает к высказыванию мнения: чему научились?

Домашнее задание

п. 18, 19, решить задачи двумя способами(упр.18, 1-3)

Синквейн (индивидуально или в группах)

1)Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

 2)Называют основные позиции нового материала и как они его усвоили (озвучивают представители от группы).

3)Записывают домашнее задание.

Групповая и фронтальная

Умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.