Технологическая карта урока

Этап урока

Цели этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности 

(2 мин.)

Цель: мотивирование учащихся к учебной деятельности.

Психологическая установка на работу

Начинается урок,

Он пойдёт вам, дети, впрок.

Постарайтесь всё понять,

 Чтобы грамотно читать!  Слайд 1

Начнём мы с вами урок с народной мудрости  Слайд 2

«Доскажи предложение».

1.Делу время, потехе час

2.Без труда хлеб не родится никогда

3.Где дружбой дорожат, там враги дрожат

4.Мало уметь читать, надо уметь думать

5.Красна птица опереньем, а человек уменьем

Какую из пословиц вы бы взяли девизом нашего урока?

Я взял пословицу.. потому…

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности 

(5-6 мин.)

Цель:

1) актуализация изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, фиксирование их в речи и знаках (эталоны) и обобщение;

2) актуализация мыслительных операций, достаточных для построения нового знания;

3) фиксация индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия или его обосновании.

Я сейчас хочу услышать ответы на мои вопросы с доказательством

 - На какие группы делятся звуки нашего языка?
- Чем отличаются  гласные от согласных?  

Определите: какие звуки обозначают данные буквы р п к т и

Как определить количество слогов в слове?

Определите количество слогов в словах

Щавель звонят  крапива

Назовите безударные гласные звуки в словах? 

 Щавель звонят  крапива

Чем отличаются звонкие  звуки от глухих?

Назовите слова, которые начинаются со звонкого звука

Щавель звонят  крапива 

Докажите

- Какими буквами мы обозначаем мягкость согласного звука?

-Назовите мягкие согласные звуки в словах

Щавель звонят  крапива

- Назовите буквы, которые обозначают всегда мягкие согласные?
- Назовите буквы, которые обозначают всегда твёрдые согласные?

(гласные и согласные). Воздух во рту встречает преграду).

2,2,3

аааа

…(глухие и звонкие, твердые и мягкие)

Когда мы закрываем

Звук [з] закрываем уши, слышим

Е ё ю я и ь

[щ] [ч] [й]

[ш] [ж] [ц]

III. Постановка проблемы 

(3–4 мин.)

Цель:

1) восстановить выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место – шаг, операцию, где возникло затруднение;

2) соотнеси свои действия с используемым способом действий (алгоритмом), и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения – те конкретные знания, умения или способности, которых недостаёт для решения исходной задачи

Слайд 3

Отгадайте загадки:

Дом - стеклянный пузырек,
А живет в нем огонек.
Днем он спит, а как проснется,
Ярким пламенем зажжется. (Фонарь)

Когда светло, прячусь в дупло,

Ночью летаю, мышей пугаю. (Филин)

Соответствуют ли схемы к словам фонарь-филин?

Почему мы не можем ответить на этот вопрос?

Значит перед нами проблема: мы не можем определить правильная схема или нет, потому что не знаем …?

Что же мы будем сегодня исследовать?

(какой он гласный или согласный)

Если согласный, то глухой или звонкий? Твёрдый или мягкий?.

(Слайд 4)

- Кто догадался, о каких звуках пойдет речь на уроке? (О звуках  [ф], [ф’])

- Правильно, тема нашего урока «Звуки [ф],  [ф']. Буква «Ф, ф».

- Опираясь на тему урока и опорные слова, сформулируйте задачи нашего урока. (Слайд 4).

Познакомимся с …..

Научимся  ….

Мы  познакомимся со звуками [ф], [ф’] и буквой, которая их обозначает. Будем  учиться читать слоги, слова и предложения с новой буквой.          

не изучали первые звуки  в словах

Какой он гласный или согласный…

 (Мы  познакомимся со звуками [ф], [ф’] и буквой, которая их обозначает. Будем  учиться читать слоги, слова и предложения с новой буквой.                

IV. Построение проекта выхода из затруднения 

(2 мин.)

Цель: построить проект выхода из затруднения.

 С 71 учебника, слайд 5

Сейчас вы сами проведёте небольшое исследование, разрешим нашу проблему:

  Первая проблема: рисунок один, а схемы две? Значит, этот предмет можно назвать по – разному

-новый звук в словах - гласный или согласный?

-глухой или звонкий?

-мягкий или твёрдый?

Работаем в парах.

Правила работы в парах

Приступили к работе

-Кто готов - поднимаем руку

Работаем по образцу: слайд

Произносим  звук и следим за воздухом, который вылетает из ротика. Если свободно-то этот звук гласный, если встречает препятствие,                                             то он согласный

Говорить вполголоса

Называть друг друга

 по именам

слушать товарища

V.              Реализация построенного проекта 

(4–5 мин.)

Цель:

1) Реализовать построенный проект в соответствии с планом;

2) Зафиксировать новый способ действия в речи и знаках (с помощью эталона);

3) Организовать решение исходного задания, данного для пробного действия;

4) Уточнить общий характер нового знания;

5) Зафиксировать преодоление затруднения

Мы выяснили, что новый звук в слове шарф-согласный, глухой, твёрдый

Звуки [ф] [фꞌ] – согл.,                                                   

Глух., парный по                                                                по твёрдти мягкости - твёрдости

Вывод: звуки  [ф] [фꞌ] – согласные, глухие, парные по твёрдости-мягкости

V. Физкультминутка

Электронная  ф  /м

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

(10-12мин.)

Цель: организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи.

Групповая работа  (правила работы в группах).

Научимся отгадывать загадки, проводить звуковой анализ слов, давать характеристику новым звукам [ф], [ф’]

Работаем все

Разговариваем полушёпотом

Называем друг друга  по имени

При разговоре смотрим собеседнику в глаза

Главный в группе раздаёт карточки

Хорошо читающий ученик читает загадку, все следят

Вместе находите отгадку

Каждый составляет звуковую схему

Вместе проверяете

Если не совпадают схемы –спокойно доказываете правильность своего ответа

Находите новый звук.

Вместе даёте ему характеристику

Выбираете того, кто будет отвечать

Когда готовы – поднимите зелёную карточку

Не получается решить проблему- красную (я подойду окажу помощь

Приготовили смайлики

Внимательно слушаем ответ товарищей

и оцениваем

ЭОР

1. Звуковой анализ слов «флейта», «филин», «футболист», «факел», «фиалка»

Моделирование звукового состава слов.

Я читаю

1. Расскажу тебе, дружок, -

В древние века 

Дунул тихий ветерок 

В трубку тростника. 

Человек услышал вдруг 

Нежный мелодичный звук, 

И родился в тот момент 

Музыкальный инструмент. (Дудочка, флейта, свирель, духовой инструмент)

2.Когда светло, прячусь в дупло,

Ночью летаю, мышей пугаю. (филин)

3.Что изображено на рисунке? (факел)

4.Просит у меня дружок
Фиолетовый цветок.
Мне отдать его не жалко,
Подарю дружку ... (Фиалка)

5. Пас, атака и удар

Мяч опять попал в ворота.

Чтоб не справился вратарь,

Игроку нужна сноровка. (Футболист)

Как называется игрок в этой игре?

Вывод: звуки [ф], [ф’]  – согласные, глухой, парный по твёрдости-мягкости

2. Знакомство с буквой.

- Звуки [ф], [ф’] обозначаются на письме буквами «Ф ф».

Определите место букве Фф на «ленте букв»

Учимся читать слоги

ЭОР  слоги твёрдые мягкие

На с. 71 дана группа слов.

Прочитайте слова и объясните их значение (Слайд 9).

Телефон* - аппарат для передачи и приёма звука

Телеграф* - передача сигнала по проводам, радио или другим каналам электросвязи

Ферма* - сельскохозяйственное предприятие

Фотография*- получение и сохранение изображения фотокамере.

Фабрика*- промышленное предприятие

Флаг*- полотнище правильной геометрической (чаще всего, прямоугольной) формы, имеющее какую-либо специальную расцветку, государственный символ

Флот* - крупное объединение объектов

Работают по образцу

Прочитайте загадку

Отгадайте её

Соотнесите со

схемой

Определите новый звук

Дайте ему характеристику

Схема слова-отгадки

Характеристика звука ф

Мы отгадали загадку. Это слово…

Звуковая схема слова..

Звук [ф] - согласный, глухой, мягкий или твёрдый

Вывод: звуки [ф], [ф’]  – согласные, глухие, парные по твёрдости-мягкости

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (5–6 мин.)

Цель:

1) проверить на основе сопоставления с эталоном своё умение применять новое учебное содержание в типовых ситуациях;

2) Организовать рефлексию усвоение нового способа по результатам выполнения самостоятельной работы (особое внимание принципам минимакса и психологической комфортности

Выберите слова, которые относятся к морской теме

Обратите внимание на иллюстрацию в учебнике к . 70

Что за корабли и лодки мы видим? (работа в парах)

- Расскажите в парах, что вы узнали об истории флота (1 мин)

Презентация  «Флот России»

-Определите старинные суда по картинке

С. 70 ознакомьтесь со стихотворением и определите: о каком  кораблике  говорится в стихотворении?

Кто его написал? Как называется сказка А.С.Пушкина

В словах парусный  фрегат поставьте ударение, разделите на слоги, поставьте крестик над глухими звуками

Пассажирский пароход, атомный ледоход, эсминец, подводная лодка, фрегат, ладья

Парусный фрегат, ладья

Парусный фрегат

VIII. Включение в систему знаний и повторение

(3 мин.)

Цель:

1) выявить границы применимости нового знания;

2) повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности

Российский флот пошёл от царя Петра Первого. Слайд

Царь Пётр Первый – первый русский флотоводец. Он хотел, чтобы Россия была великой морской державой, и поэтому  построил город на реке Нева  и назвал его Санкт-Петербургом.

В городе были построены здания как у соседей  европейских стран. Пётр Первый стал создавать русскую флотилия (военный водный транспорт). Он отправил юношей учиться за границу морскому делу. В Россию он пригласил искусных иностранцев, которые умели строить корабли. Так на Руси появился флот. Россия могла теперь охранять  свои морские границы, торговать. Корабли  речные Пётр Первый строил и нас в Воронеже. (Слайд)

Все морские корабли ходят под Андреевским флагом (Слайд)

  Андреевский флаг-это символ военно-морского флота России

У каждой страны флаг - символ государства

Кто скажет, как выглядит российский флаг? Слайд

С.71  Дано стихотворение. Слайд

Кто его написал? Слайд

Кто слышал или читал, может, смотрел мультфильмы по сказкам А.С.Пушкина

Он тоже, когда был маленьким мальчиком, учился читать, писать. А когда вырос, стал известным на весь мир  поэтом. Поэта давно уже нет, но его стихи, сказки до сих пор даже маленькие дети. Человек оставил след в истории.

Как вы понимаете эти слова?

Сейчас я вам прочитаю отрывок из стихотворения, а вы определите, про какое судно в нём написано

рисунок парусного фрегата  СЛАЙД

«Природой здесь нам суждено»

Как Пётр Первый собирался прорубить окно в Европу?

Он хотел на кораблях ходить   в другие страны, вести торговлю

В каких строках сказано, что Пётр Первый  ждал к себе гостей из других стран? Прочитайте

Все флаги будут в гости к нам

Слово флаги здесь можно заменить словом страны

Телефон телеграф флаг флот

Парусный фрегат

Он хотел на кораблях ходить   в другие страны, вести торговлю

Все флаги будут в гости к нам

IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(итог урока, 2 мин.)

Цель:

организовать фиксацию степени соответствия поставленной цели и результатов деятельности.

1Какое было задание? (учимся вспоминать цель работы)

2.Удалось выполнить задание? (учимся сравнивать результат с целью)

Вы узнали что-нибудь новое?

3.Задание выполнено, верно, или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки)

4.Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью (учимся оценивать самих себя)

Дополнительный материал

-Папа сына похвалил,

Он про букву Ф спросил.

– Как вы думаете, что рассказал про букву Ф сын?

Поиграем в игру «Верю - не верю». (Если вы согласны с утверждением, покажите смайлик желтого цвета цвета, если не согласны - синего).

1. Буква «Ф» обозначает гласный звук.      

   - А какой? Почему?

2. Звук  [ф] – глухой.

3. Буква «Ф» может обозначать как твёрдый, так и мягкий звук.

4. В слове  финики буква «ф» обозначает твёрдый звук.

- Наш гость убедился, что вы усвоили тему урока, можете дружно работать и приобретать новые знания. Я рада, что вы сегодня старались особенно внимательно выслушивать ответы друг друга, не повторять ответы товарищей, хорошо размышляли и анализировали

процесс)

Школа самооценки

Молодцы! Вы хорошо сегодня потрудились.

Я рада, что вы внимательно слушали не только меня, но и своих товарищей, хорошо размышляли, анализировали.

Дети оценивают себя