Технологическая карта урока химии в 8 классе «Вода как растворитель. Растворы».

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1 этап. 

Организационный.

Здравствуйте, ребята! Садись Гюнель, садись Лиза. Проверьте готовность к уроку. Кто дежурный сегодня? Кого нет сегодня?

Фонетическая разминка. (За экраном). 

1. Прочитайте слова, делая правильное ударение – раствор, растворы, растворённое вещество, насыщенный раствор, ненасыщенный раствор, основание, гидрофильные вещества, гидрофобные вещества.

3. Заполните текст подходящими по смыслу словами:

Химия это - наука о ………, их ……. и превращениях.

Приветствуют учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Повторяют элементы фонетической разминки.

Коммуникативные: уметь участвовать в учебном сотрудничестве.

Регулятивные: корректировать произносительные навыки, вносить изменения с учётом ошибок и трудностей, возникающих при произношении, осуществлять пошаговый контроль своих действий.

2 этап.  Постановка цели и задач урока. Мотивация к учебной деятельности. 

О свойстве какого вещества мы говорили на прошлом уроке? О воде. Сегодня мы будем продолжать тему прошлого урока и будем говорить о удивительных свойствах воды.

Назовите тему урока.

Какую цель поставим перед собой? Узнать о свойствах воды как растворителя. Познакомиться с растворами воды.

Отвечают на вопросы учителя.

Вода как растворитель. 

Формулируют тему и цель урока.

Личностные: развитие интереса к обучению и познанию.

Регулятивные: умение самостоятельно определять цели деятельности.

3 этап.

Актуализация знаний.

Работа с презентацией. Вспомним физические и химические свойства воды.

1. Вода имеет формулу – Н₂О.

2.Вода имеет 3 агрегатных состояния

3.Вода имеет аномально высокие значения температуры плавления 0С и кипения 100С.

4.Вода способна расширяться при замерзании и имеет максимальную плотность при +4С

5.Вода имеет высокое поверхностное натяжение.

6.Уникальное свойство воды – вязкость. 93%

7.Вода имеет высокую теплоёмкость. 

Гидрофильные вещества – хорошо растворимые в воде.

Гидрофобные вещества – плохо растворимые вещества в воде.

Химические свойства воды.

Работают с презентацией.

Отвечают на вопросы учителя.

Познавательные: развивать умения использовать приёмы логического мышления при освоении знаний: раскрывать смысл химических понятий, использовать   понятия для объяснения фактов и явлений, устанавливать причинно-следственные связи между объектами изучения, строить логические рассуждения, делать выводы и заключения.

4 этап.

Первичное усвоение новых знаний.

Вода главный растворитель не только в живой, но в неживой природе. Способность воды растворять разные вещества – это одно из самых важных её свойств.

Что такое растворы? Где мы встречаемся в повседневной жизни с растворами? Больше всего нам знакомы жидкие растворы. Например, газированная вода – это раствор углекислого газа – газообразного оксида углерода в воде, или сладкий чай – водный раствор сахара в воде, когда варят картофель, в воду добавляют поваренную соль – раствор хлорида натрия в воде.

Растворы – это однородные системы, состоящие из растворителя и растворенного вещества.

Демонстрация опыта. Из чего состоят растворы?

Из растворённого вещества и растворителя.

Растворы: 1) насыщенные; 2) ненасыщенные.

Отвечают на вопросы учителя.

Высказывают свои предположения.

Наблюдают за демонстрацией опыта.

Работают в тетради.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи между объектами изучения, строят логические рассуждения.

Коммуникативные: формулируют свои предложения относительно выполнения предложенной задачи; заинтересованность в совместной исследовательской деятельности при решении возникающих проблем на основе учёта обсуждения.

5 этап.

Первичная проверка понимания.

Что быстрее растворяется: сахар кусковой или сахар рассыпной?

Можно ли ускорить растворение?

Ускорение растворимости:

1) нагревание (в горячем чае быстрее растворится сахар);

2) перемешивание (если чай размешать, то процесс ускорится);

3) измельчение (сахар рассыпной быстрее растворится);

Отвечают на вопросы учителя.

Высказывают свои предположения.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи между объектами изучения, строят логические рассуждения.

Коммуникативные: слушают собеседника, задают вопросы в ходе диалога по существу обсуждаемой темы.

6 этап.

Первичное закрепление.

Работа по карточке. Установи соответствие между понятиями и их определениями.

Работают с карточками.

Читают получившиеся соответствия.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи между объектами изучения, строят логические рассуждения.

7. Информация о дом. задании, инструктаж по его выполнению.

П.22 прочитать, повторить записи в тетради, выучить определение, новые слова.

Слушают объяснение учителя.

Коммуникативные: слушают собеседника, задают вопросы в ходе диалога по существу обсуждаемой темы.

8. этап

Рефлексия

урока.

Вам было интересно уроке?

Какую цель ставили перед собой на уроке? Достигли её?

Я узнал…

Я понял…

Как вы работали на уроке?

Выставление оценок.

Оценивают свою работу на уроке.

Регулятивные: умение самостоятельно анализировать свою деятельность, оценивать соответствие полученного результата заявленной цели.

Познавательные: делают выводы и заключения.