Технологическая карта урока литературы по технологии Творческих мастерских

Составитель

Исмакова И.Ш.

Целевая аудитория

ПКД-Б-209

УД

Литература

Тема учебного занятия

Художественные образы в лирическом произведении

Цель

Обучение умению строить письменное и устное монологическое высказывание

Задачи

Образовательная:

1.Обучение написанию эссе;

2.Обучение умению формулировать тезисы, подтверждать их аргументами;

3.Формирование умения аргументировать свою точку зрения, позицию;

4.Формирование навыка использования словарей в учебной деятельности.

Развивающая:

1.Развитие монологической речи обучающихся;

2.Развитие творческих способностей обучающихся;

3.Развитие разнообразных речевых умений обучающихся;

4.Развитие творческого мышления обучающихся;

5. Развитие коммуникативной культуры;

6.Развитие рефлексивных способностей.

Воспитательная:

1.Воспитание любви к  поэзии;

2.Формирование самостоятельности мышления;

3.Создание благоприятных условий для эстетического восприятия поэзии;

4. Формирование мотивации к самообучению, самосовершенствованию, развитию

Тип учебного занятия

Урок развития речи

Организация образовательного пространства

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная

Средства обучения: ЦОР

Оборудование: Мультимедийный проектор, экран, компьютер

 Слайд-шоу изображений фонтанов: фотографии Петергофа и др. под музыку Вивальди  .youtube.com/watch?v=_k4aYN5xYrA

Технологии, методы, приёмы

Технология творческой мастерской. Проблемная ситуация, прием ассоциации, прием синквейна

Этап урока

Деятельность преподавателя

Деятельность студента

Методы и приёмы обучения

УУД

Организационный момент.

Приветствует студентов

Проверяет готовность студентов к уроку.

Приветствуют преподавателя. Организуют свое рабочее место. Настраиваются на урок.

Индукция

Мотивирует творческую деятельность каждого участника; проблемная ситуация, которая настраивает личность на саморазвитие Опишите фонтан, который, больше привлек ваше внимание. Расскажите, с кем бы вы хотели посидеть около него в жаркий летний день?

Индуктор 1

Ответы на вопросы, связанные с содержанием презентации о фонтанах

Пишут несколько предложений по предложенной схеме:

Кто? Где? Когда? С каким настроением? Какой результат работа этого образа?

Составляют метафору, используя слово фонтан ( фонтан любви, фонтан судьбы, фонтан надежды и пр.)

Проблемная ситуация

Индуктор 2

 Записывают слова-ассоциации  к слову «фонтан»

Прием ассоциации

Индуктор 3

Составляют метафору, используя слово фонтан ( фонтан любви, фонтан судьбы, фонтан надежды и пр.)

Объясняют написанное

Самоконструкция

Формирует 3 группы, объединяя обучающихся по близким, схожим словам (чувствам)   в составленных метафорах.

Каждая группа работает с выбранным текстом стих-я Тютчева или Фета по заданию.

Выписывают отдельные слова и словосочетания, наиболее яркие для создания образной структуры стих-я.

Эти образы должны передавать настроение и чувства героев или автора, восприятие картин природы.

Социоконструкция-социализация

Выбор пути, поиска решения

Предоставляет возможность самореализации каждому участнику мастерской

Работа в группе по обмену своими вариантами.

За что можно похвалить автора? Какую удачную фразу можно взять, чтобы дополнить свои выписки?

Разрыв

Предлагает работу с текстами профессиональных критиков.

Работа с текстами профессиональных критиков, трактующих образный строй стих-й, соглашаясь или нет с их точкой зрения. Нахождение точек соприкосновения в их статьях с созвучными своим взглядам выводами, формирование метафорического инструментария.

Творческое конструирование знания

Предлагает написать синквейн

Поиск приводит к иному пониманию, к разрыву со старым обоснованием Корректировка, объяснение и интерпретация наблюдаемых явлений.

Составление синквейна, эссе (по выбору) Что удалось узнать о чувствах лирического героя стих-я?

Лирика Фета романтична, жива, радостна, у Тютчева же напротив присутствует печаль, страх, уныние.

Найдите в вами созданном тексте самое многозначное, красивое, яркое слово или фразу и сделайте это темой вашего эссе.

 Сообразно выбранной теме напишите небольшой, пусть даже 2-3 предложения, текст, посвященный не поступкам, а чувствам, которые вы испытали в творческой атмосфере урока.

Прием синквейна

Афиширование

Представление результатов деятельности Дополните свои работы понравившимися вам словами из услышанных  от товарищей.

Выступление участников. Представление синквейна, эссе В группе чтение вслух выборочных ( по желанию) работ.

К: оформлять свои мысли в устной  и письменной речи; умение слушать одноклассников; умение организовывать учебное сотрудничество;

Рефлексия

Самоанализ, самокоррекция, отражение чувств, ощущений, возникших в ходе мастерской

Заверши тезис:

Мне в этой работе понравилось …

Самым ярким показалось …

Труднее всего было …